Засоби формування педагогічних умінь у процесі вивчення іноземної мови загальноосвітнього та професійного циклів
| Вид материала | Документы |
- Формування креативності учнів у процесі виконання ними навчальних завдань на уроках, 53.81kb.
- Програма вступних випробувань з іспанської мови (як другої іноземної) для навчання, 144.63kb.
- Формування та моніторинг граматичних, 308.34kb.
- Технологія формування творчого ставлення до професійних знань студентів інженерно-педагогічної, 305.65kb.
- Іі етап Всеукраїнської олімпіади з іноземної мови, 62.04kb.
- Учителі іноземної мови Модуль № Формування професійної компетенції вчителя іноземної, 28.89kb.
- План. Вивчення української мови на сучасному етапі. Ознайомлення з частинами мови, 401.97kb.
- Б. Д. Грінченка інститут післядиплом, 255.26kb.
- Методика формування умінь І навичок у процесі навчання географії в школі, 114.72kb.
- Районний семінар-практикум вчителів іноземної мови у Вербівській зош і-іііст, 42.87kb.
Засоби формування педагогічних умінь у процесі вивчення іноземної мови загальноосвітнього та професійного циклів
| № | Педагогічне уміння | Засоби формування |
| 1. | Уміння відбирати і структурувати навчальний матеріал | Звернення уваги на логіку викладення матеріалу теми з її обґрунтуванням |
| 2. | Уміння співвіднести матеріал науки і практики зі змістом шкільного курсу | Встановлення співвідношення (для конкретної теми) між досягненнями сучасної науки і практики, перспективами їх розвитку і матеріалом, який відбирається для вивчення в школі |
| 3. | Вміння прогнозувати труднощі, які виникають при засвоєнні учнями певного матеріалу | Звернення уваги студентів на найбільш важкі для засвоєння учнями елементи навчального матеріалу. Приведення прикладів і аналогій, які дозволяли б пояснити учням найважчі положення навчального матеріалу |
| 4. | Вміння формулювати питання продуктивного (проблемного) характеру | Організація усного або письмового взаємоконтролю знань і умінь студентів. Введення елементів взаємонавчання. |
| 5. | Вміння здійснювати контроль і оцінку дій учнів | Організація взаємоконтролю і взаємооцінки студентів, коментування і рецензування відпровідей і дій товаришів |
| 6. | Вміння здійснювати коректування дій учнів | Введення в навчальний процес елементів взаємонавчання, коли частина студентів виконує по відношенню до своїх товаришів деякі (наперед визначені) функції вчителя (тьютора) |
| 7. | Вміння здійснювати самоконтроль дій | Звернення уваги студентів на послідовність виконання дій з виділенням характерних орієнтирів самоконтролю |
| 8. | Вміння організовувати різноманітні форми занять з предмету | Звернення уваги студентів при виконанні лабораторних і практичних робіт на специфіку організації цих форм роботи в школі |
| 9. | Вміння створювати проблемні ситуації | Створення в ході вивчення матеріалу проблемних ситуацій з акцентуванням уваги студентів на методиці їх організації. Наведення прикладів проблемних ситуацій з даного матеріалу, які можуть бути використані в школі |
| 10. | Вміння зрозуміло пояснювати матеріал | Пропозиція студентами при відповіді моделювати дії вчителя, який пояснює новий матеріал |
| 11. | Вміння використовувати наочність, ТЗН | Звернення уваги студенті на специфіку використання наочності та ТЗН в школі. Використання студентів (почергово) в якості асистентів при використанні ТЗН і наочності |
| 12. | Вміння виготовляти і використовувати засоби наочності | Залучення студентів до створення наочних посібників з предмету і методичних рекомендацій до їх використання |
| 13. | Вміння використовувати ПК для контролю знань | Контроль знань студентів за допомогою ПК. Залучення студентів в якості асистентів при контролі знань |
| 14. | Вміння розробляти контролюючі та навчальні програми для ПК | Залучення студентів до розробки контролюючих та навчальних програм для ПК, розробки електронних навчальних посібників. |
| 15. | Вміння обґрунтувати методику викладання певної теми в школі | Встановлення співвідношення між методами вивчення певного матеріалу (теми) у коледжі та школі |
| 16. | Вміння узагальнювати передовий педагогічний досвід | У випадку використання нової, нетрадиційної форми роботи загострення уваги майбутніх учителів на методиці її проведення |
Процес навчання студентів у педагогічному коледжі будується за основними
етапами формування педагогічних умінь, де на кожному з них провідними
виступають навчальні дисципліни, які розкривають зміст і напрямок цього
процесу. На 1-2 курсах перевага віддається предметам психолого
педагогічного циклу, бо вони дають можливість конкретизувати наявний
досвід студентів, збагатити його науковими знаннями з галузі педагогіки і
психології, формувати перші уявлення про діяльність учителя і набувати
окремих умінь. На 2-3 курсах (до активної педагогічної практики) студенти
знайомляться з предметами спеціального та методичного напрямків, які
об'єднують в єдину систему знання і уміння, отримані на заняттях
психолого-педагогічних дисциплін. В період педагогічної практики (3-4
курси) відбувається систематизація, конкретизація, апробація, коректування і поглиблення педагогічних знань і вмінь студентів.
Кожний курс навчання студентів у педагогічному коледжі містить в
собі своєрідний завершений цикл становлення майбутнього педагога.
Складовими компонентами цих циклів (етапів) виступають
педагогічні уміння. Які містять:
-засвоєння студентами певного обсягу
теоретичних і практичних знань, що складають основу розвитку умінь;
-набування певних елементарних педагогічних умінь під час виконання
завдань педагогічного тренінгу та використовування в учбовому процесі
елементів взаємонавчання, ділових педагогічних ігор;
- послідуюче
вивчення, конкретизація, апробація і коректування педагогічних знань і
умінь при проходженні педагогічної практики.