Курсовая по психодиагностике на тему: Внимание и оперативная память
| Вид материала | Курсовая |
- Вэтой курсовой работе будет рассмотрена оперативная память как с логической, так, 256.78kb.
- Лекция Понятие об архитектуре компьютера, 241.89kb.
- Перечень тем рефератов, 99.98kb.
- Конспект урока на тему: «Счастлив ли Мечтатель?», 103.36kb.
- Курсовая работа по психодиагностике, 680.47kb.
- Курсовая Опосредованная память и ее развитие, 440.66kb.
- Лекция 5 Внутренняя память, 178.2kb.
- Методика "оперативная память" Методика применяется для изучения кратковременной памяти, 97.64kb.
- Курсовая работа на тему: «Лидерство в управлении», 508.7kb.
- Форма, часы, 52.45kb.
1.6. Методы диагностики
Проба на запоминание. Очень проста в предъявлении проба на запоминание искусственных (несмысловых) звукосочетаний. Испытуемому зачитывают 10 двусложных звукосочетаний (ролам, вакар, сига и т.д.) и просят повторить в любом порядке те, которые он запомнил. Затем экспериментатор зачитывает эти звукосочетания повторно. Здоровые испытуемые воспроизводят их полностью после 5–6 повторений.
Вариантом этой методики является так называемая “телефонная проба". Порядок проведения исследования тот же самый, что и в предыдущем случае, разница состоит лишь в том, что испытуемому предлагается запомнить 7 цифр, напоминающих номер телефона.
Проба на запоминание десяти слов. Испытуемому зачитываются 10 слов, состоящих из четырех–пяти букв (т.е. один или два слога). Слова подбираются так, чтобы между ними нельзя было установить смысловую связь и испытуемый не смог бы облегчить для себя задания, использовав определенные мнемотехнические приемы. Затем испытуемому зачитывают слова еще три–четыре раза, каждый раз прося повторить запомнившиеся в любом порядке. Затем можно продолжать обследование с помощью других методик. Через 1 – 1,5 часа испытуемого просят воспроизвести запомнившиеся слова.
Обычно здоровые испытуемые воспроизводят все 10 слов после 4–5 повторений, а при тренированной памяти – уже после двух повторений.
Проба на ассоциативную память заключается в том, что испытуемому предлагают десять пар относительно однородных слов, между которыми легко устанавливаются смысловые связи.
Методика для исследования кратковременной памяти предназначена для исследования одного из видов кратковременной памяти – оперативной. Методика предложена Л.С.Мучником и В.М.Смирновым в 1969 г. и иначе называется “двойной тест”. “Двойной тест” для исследования оперативной памяти довольно прост. Испытуемому предлагают ряд, состоящий из пар однозначных чисел, например 3 и 2, 4 и 5, I и 6, 3 и 4 и т.д. Числа подбирают так, чтобы сумма их не превышала девяти, т.к. число О не используется. Испытуемый должен складывать в уме числа каждой пары и запоминать только результаты, которые затем воспроизводить в предложенном порядке. Работа длится до тех пор, пока испытуемый не начнет допускать ошибки или пропускать результаты отдельных операций. Длина ряда, который может быть воспроизведен испытуемым, проверяется несколько раз (желательно до 10 раз), а затем выбираются результаты трех лучших попыток и их среднее избирается для характеристики объема оперативной памяти (ОП). Если непосредственная память пассивно воспринимает получаемую извне информацию, то оперативная память, наоборот, зависит от активной переработки получаемой информации или результатов собственной деятельности, выполнения счетных операций. Поэтому объем оперативной памяти зависит от состояния активного внимания, мышления, мотивации, тогда как объем непосредственной памяти (HП) характеризуется лишь способностью к непосредственному запоминанию. “Двойной тест” состоит из обоих приемов, характеризующих непосредственную и оперативную память.
Установив, что у здоровых испытуемых объем оперативной памяти всегда меньше, чем объем непосредственной памяти, авторы этой методики пришли к выводу, что чем ближе к единице окажется получаемый в эксперименте результат, соотношения ОП/НП, тем более полно человек использует возможности непосредственного запоминания.
Шкала памяти Векслера состоит из серии методик (батареи субтестов). Результаты, полученные по каждой из методик, суммируются, при этом учитывается специальная добавка на возраст. Психолог получает возможность оценить память не только по суммарным показателям, но и по разбросу, по отклонению результатов выполнения отдельных тестов от каких-то средних величин. Шкала памяти Векслера состоит из семи методик – субтестов, исследование по ним проводят в один прием и показатели регистрируют на специальном бланке.
Глава 3. Эмпирическое изучение объема внимания и оперативной памяти
Эмпирическое изучение свойств внимания и памяти проводилось в 10 классе одной из школ г. Москвы. В качестве испытуемых были выбраны 7 юношей 16 лет, с высокими показателями в учебе. Основным критерием выбора испытуемых стали одинаковый возраст, средний бал оценок и желание принять участие в исследовании.
Исследование показателей внимания и памяти проводилось в группе одновременно.
Используемые методики: тест Бурдона или корректурная проба; карточки с точками; заучивание пар слов; пиктограммы.
3.1. Определение продуктивности и устойчивости внимания
Стимульный материал: таблица Бурдона.
Инструкция испытуемым:
«Внимательно просматривайте таблицу, вычеркивайте вертикальной чертой буквы «А», «М», «З». Работа проводится в течение 5 минут.
Через каждую минуту я буду произносить слово «черта», в этот момент ты ставишь черту там, где застала тебя эта команда и продолжаешь работать дальше. После того, как 5 минут истекут, я произношу слово «стоп». По этой команде ты прекращаешь работу с таблицей и ставишь две черты».
Обработка результатов:
За каждую минуту подсчитываются следующие показатели:
- обще количество просмотренных за минут знаков (N);
- количество свершенных за минуту ошибок, пропуск знака тоже считается ошибкой (n);
- показатель продуктивности внимания (S), который вычисляется по
формуле:
S = (0,5N – 2,8n) / t , где
N - количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных испытуемым;
n - количество ошибок, допущенных за время выполнения задания;
t - время работы (в секундах).
Показатель продуктивности внимания каждого испытуемого (S) рассчитывается для каждой минуты работы и за 5 минут в целом. Усредненные результаты всей группы испытуемых занесены в таблицу (см. Таблицу 1).
Таблица 1
Показатели продуктивности внимания
| | Количество просмотренных знаков (N) | Количество ошибок (n) | Время, сек. (t) | Продуктивность внимания (S) |
| 1 минута | 163 | 2 | 60 | 1,27 |
| 2 минута | 155 | 2 | 60 | 1,19 |
| 3 минута | 153 | 7 | 60 | 0,95 |
| 4 минута | 151 | 3 | 60 | 1,12 |
| 5 минута | 144 | 4 | 60 | 1,01 |
| Всего за 5 минут | 766 | 18 | 300 | 1,11 |
По результатам значений продуктивности внимания (S), нами был построен график (см. рисунок 1).
Рис. 1. Средние показатели устойчивости внимания группы
По характеру графика нами была определена устойчивость внимания испытуемых.
10 баллов – все точки графика располагаются в одной зоне.
8 – 9 баллов – все точки графика располагаются в двух зонах.
6 – 7 баллов – все точки графика располагаются в трех зонах.
4 – 5 баллов – все точки графика располагаются в четырех зонах.
3 балла – все точки графика располагаются в пяти зонах.
Вывод: средние показатели на графике наших испытуемых располагаются в двух зонах.
Продуктивность внимания определяется следующим образом:
10 баллов – S > 1,25
8 – 9 баллов – 1,00 < S < 1,25
6 – 7 баллов – 0,76 < S < 1,00
4 – 5 баллов – 0,51 < S < 0,75
2 – 3 баллов – 0,24 < S < 0,50
0 – 1 баллов – 0,00 < S < 0,23
Вывод: в данной группе у испытуемых высокий уровень продуктивности внимания (в среднем за 5 минут S = 1,11).
Оценка результатов:
10 баллов – продуктивность и устойчивость внимания очень высокие.
8 – 9 баллов – продуктивность и устойчивость внимания высокие.
4 – 7 баллов – продуктивность и устойчивость внимания средние.
2 – 3 баллов – продуктивность и устойчивость внимания низкие.
0 – 1 баллов – продуктивность и устойчивость внимания очень низкие.
Вывод: продуктивность и устойчивость внимания в нашей группы – высокие.
В качестве комментария хотим заметить, что испытуемые увлеклись процессом тестирования и попросили поработать больше пяти минут. Такую возможность мы им предоставили, но эти данные в расчет продуктивности и устойчивости внимания не вошли.