Соревновательная подготовка спортсменов в области практической стрельбы 13. 00. 04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры; 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

На правах рукописи

крючин виталий александрович

соревновательная подготовка спортсменов
в области практической стрельбы

13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры;

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени
кандидата педагогических наук

Челябинск – 2006

Работа выполнена в научно-образовательном Центре

Федерального государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Уральский государственный университет физической культуры»

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент

Кондрух Анатолий Иванович;

Научный консультант:

доктор педагогических наук, профессор

Сиротин Олег Александрович;

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Беликов Владимир Александрович;

кандидат педагогических наук, профессор

Стороженко Иван Иванович

Ведущая организация:

Челябинское высшее военное автомобильное командно-инженерное
училище (институт)

Защита состоится 13 октября 2006 года в 14-00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.005.01 по присуждению учёной степени доктора педагогических наук по специальностям 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры и 13.00.08 – теория и методика профессионального образования в конференц-зале ФГОУ ВПО «Уральский государственный университет физической культуры» по адресу: 454091, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, д. 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Уральский государственный университет физической культуры».

Автореферат разослан 08 сентября 2006 г.

Ученый секретарь
диссертационного совета,
доктор педагогических наук,
профессор

А.М. Кузьмин

Общая характеристика работы

Актуальность проблемы и темы исследования. Одной из немногих областей, в которых Россия конкурентоспособна при выходе на мировой рынок является физическая культура и спорт, в области которой наблюдается интенсивное развитие международных связей – мировые чемпионаты и чемпионаты континентов, Олимпийские игры, Игры Доброй Воли, чемпионаты и матчевые встречи ветеранского спорта и спорта инвалидов, возможность для людей сферы физической культуры участвовать в коммерческих соревнованиях, работать по контракту в рамках обмена спортивными командами за рубежом и др.

Специалист физической культуры XXI века – эрудированный, легко ориентирующийся в области достижений отечественной и зарубежной науки профессионал, способный систематически совершенствовать свою деятельность, адаптироваться к быстро меняющимся условиям, готовый к диалогу и ассимиляции в мультикультурном пространстве (М.В. Прохорова).

Многие виды спортивной деятельности характеризуются быстрой сменой тактических ситуаций, большой физической нагрузкой, высокой эмоциональной насыщенностью. В процессе соревновательной подготовки спортсменов в области спортивной стрельбы к психике субъекта предъявляются повышенные требования, так как процессы мышления протекают, обычно, в условиях жесткого дефицита времени. Мышление спортсмена-стрелка как правило, носит наглядно-действенный характер, его внимание максимально сосредоточено на определенной деятельности, а сам он находится в состоянии наивысшей готовности к различным возникающим ситуациям. В процессе соревновательной и тренировочной деятельности спортсмену – необходимо воспринимать и перерабатывать получаемую информацию, оценивать складывающуюся обстановку, предугадывать возможные изменения, принимать оптимальные решения в каждом отдельном случае.

Проблема специфических проявлений интеллектуальной и рефлексивной деятельности спортсмена в области практическной стрельбы, происходящей в условиях дефицита времени в стрессовых ситуациях, является одной из наиболее сложных в современной психологической и педагогической науке, так как имеет важное прикладное значение в военной деятельности, отдельных производственных процессах и в некоторых видах спорта.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Практическая стрельба имеет боевое происхождение, так как основана на базе методических наработок в стрельбе из пистолетов, карабинов и гладкоствольных ружей. Высшим достижением в практической стрельбе считается завоевание титула чемпиона мира IPSC (Г.Я. Галимов, А.А. Каримов).

В настоящее время в нашей стране широко распространена «классическая» спортивная методика подготовки стрелков, которая является основополагающей в обучении стрельбе из пистолета в высших военизированных учебных учреждениях страны. Российская классическая спортивная школа пулевой стрельбы является наиболее сильной в мире и наиболее изученной в отличие от школы практической стрельбы (А.Я. Карх).

Как отмечают И. Бобров, М. Дегтярев, Р.А. Минин, В.Н. Платонов и др., в соревновательной подготовке спортсменов в области практической стрельбы, результаты во многом зависят от скорости передвижения. Это сопоставимо по нагрузке с бегом на длинные дистанции и лыжными гонками, и точности решения определенных умственных задач по ориентированию на местности, что адекватно умственной нагрузке в шахматах и шашках (С.И. Струков).

Анализ многих исследований, проведенных в ряде вузов МВД России показывает, что классическая методика стрельбы недостаточно эффективна для огневой подготовки сотрудников правоохранительных органов, служебно-профессиональная деятельность которых характеризуется экстремальными условиями и высокой ответственностью в применении и использовании огнестрельного оружия. Таким образом, особую актуальность приобретает проблема изучения соревновательного и тренировочного процесса спортсменов в области практической стрельбы из боевого оружия.

По мнению А.А. Каримова, С.А. Мороз, В.С. Фролова и др. практическая стрельба формирует: необходимые прикладные знания, умения и навыки в обращении с оружием; готовность к мгновенному использованию его в оперативных ситуациях; воспитывает психологическую устойчивость к сбивающим факторам; развивает координационные, скоростно-силовые физические способности, а также прививает культуру обращения с оружием.

Наиболее важной в практической стрельбе представляется методика выработки баланса между точностью, мощностью оружия и скоростью, которые являются равноценными элементами. Правильно сбалансированный комплекс упражнений выявляет сущность мастерства стрелка и даёт возможность оценить все элементы в равной мере (А.А. Каримов).

Однако, несмотря на то, что организации соревновательного процесса спортсменов-стрелков посвящен значительный объем научных работ таких известных методистов в области пулевой стрельбы как Н.В. Астафьев, И.С. Багаев, С.М. Вайцеховский, С.А. Иванов-Катанский, Д.И. Козлов, А.Я. Корх, В.Г. Колюхов, С.А. Морозов, А.А. Потапов, А.Н. Стукалов, В.А. Торопов, B.C. Фролов и др., тренировочный процесс стрелков, специализирующихся на практической стрельбе все еще остается малоизученным.

Изучение данной проблемы вызвано необходимостью разрешения ряда противоречий между:

а) педагогическими возможностями социализации личности спортсмена-стрелка, имеющимися в отечественном стрелковом спорте, и неготовностью тренерского состава к их целенаправленной и планомерной реализации из-за их научной, учебно-методической и организационной разобщенности и неосведомленности в социальных и педагогических закономерностях этого процесса;

б) недостатком систематизированных научно-теоретических и практических данных о нормативно-правовом, финансовом и организационном обеспечении практической стрельбы и регламентирующими требованиями со стороны федеральных, региональных и муниципальных структур, ограничивающих права и возможности обучающихся заниматься избранным видом спорта;

в) необходимостью эволюционной интеграции отечественной системы стрелкового спорта в международную систему и дискретным развитием соревновательной подготовки спортсменов.

Выявленные противоречия актуализируют проблему исследования: какие условия и средства обеспечивают эффективность соревновательной подготовки спортсменов в области практической стрельбы.

Цель исследования – изучить комплекс педагогических условий повышения эффективности соревновательной подготовки спортсменов-стрелков.

Объект изыскания – тренировочный процесс спортсменов-стрелков при подготовке к соревнованиям по практической стрельбе.

Предмет исследования – педагогические условия соревновательной подготовки спортсменов в области практической стрельбы.

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы, личный опыт региональной, всероссийской и международной соревновательной деятельности в области прикладной стрельбы, позволили выдвинуть следующую гипотезу. Эффективность соревновательной подготовки спортсменов может быть повышена, если:

а) ведущие волевые качества спортсменов, специализирующихся в области практической стрельбы, определены на основе психологического анализа спортивной деятельности и выделены препятствия, возникающие на пути к достижению соревновательной цели;

б) соревновательная подготовка спортсменов-стрелков проводится в форме личностно ориентированного тренинга с использованием субъективного опыта и информации об индивидуальных особенностях личности;

в) разработана экспериментальная программа, реализуемая в период подготовки спортсменов-стрелков к соревнованиям по практической стрельбе, которая позволяет повысить как технико-тактическое мастерство стрелков, так и результаты их соревновательной деятельности.

Для достижения цели и проверки гипотезы исследования были сформулированы следующие задачи.

Изучить предпосылки развития практической стрельбы в педагогической теории и практике практической стрельбы.
Выявить педагогические условия повышения эффективности соревновательной подготовки спортсменов-стрелков.
Экспериментально проверить эффективность личностно ориентированной тренинговой методики и программы развития волевых качеств спортсменов в области практической стрельбы.
Разработать методические рекомендации для спортсменов и тренеров по организации тренировочной и соревновательной подготовки спортсменов-стрелков.

Методологической основой исследования явились труды по общей теории спортивной тренировки (В.С. Кузнецова, Л.П. Матвеева, В.Н. Платонова, Ф.П. Суслова, Ж.К. Холодова и др.); научные исследования в области общей и специальной физической подготовки спортсменов (СМ. Вайцеховского, Ю.В. Верхошанского, В.М. Зациорского, В.В. Кузнецова и др.); исследования в области диагностики и тестирования физических способностей спортсменов-стрелков (М.А. Годика, П.А. Готовцева, Ф. Кудряшова, В.Т. Пяткова, А.Е. Пурахина и др.); работы в области методики подготовки стрелков-профессионалов – Н.В. Астафьева, И.С. Багаева, Л.М. Вайнштейна, С.А. Иванова-Катанского, В.Г. Колюхова, А.Я Корха, A.M. Ларина, Б.Е Михайлова, А.А. Потапова, В.А. Торопова, В.Б. Федорцова), раскрывающие суть организации и управления тренировочным процессом стрелков-классиков (стрелков, специализирующихся в классическом стрелковом спорте).

Поставленные задачи и выдвинутая гипотеза определили этапы, методы изыскания и экспериментальную базу исследования. В изыскании всего участвовало 64 человека, из них спортсменов-стрелков – 46, тренеров – 7 и судей соревнований – 11 человек.

Основной базой исследования явились Общероссийская спортивная общественная организация «Федерация практической стрельбы России» (Магнитогорское отделение); частное охранное предприятие «Гвардия» (г. Челябинск); Центр подготовки сотрудников охранных служб «Витязь-М» (г. Магнитогорск) и Центр профессиональной подготовки кадров Уральского государственного университета физической культуры.

Цель и задачи изыскания определили конструкцию, логику и этапы диссертационной работы. Каждому этапу соответствовал комплекс методов, способствующих решению той или иной исследовательской задачи.

Первый этап (1998-2002 гг.) – поисковый. Изучались и анализировались философские, психофизиологические, психологические и педагогические отечественные и зарубежные научно-методические источники, диссертационные работы по проблеме исследования; современные научно-практические технологии организации спортивной стрельбы; определялись методологические и теоретические основания исследования, противоречия, цель, объект и предмет изыскания, формулировалась гипотеза работы.

Основными методами исследования на первом этапе были: теоретический анализ (сравнительно-сопоставительный, ретроспективный, логический), обобщение передового опыта спортивной стрельбы как прикладного вида спорта, наблюдение, анкетирование, анализ результатов тренировочной и соревновательной деятельности.

Второй этап (2003 – 2004 гг.) - экспериментально-аналитический. Основное внимание на этапе уделялось проведению констатирующего эксперимента. Выявлялись количественные и качественные параметры уровня волевых качеств спортсменов-стрелков. По результатам этой работы были выявлены ведущие волевые качества, необходимые спортсменам в области практической стрельбы; осуществлялся подбор экспериментальной и контрольной групп; проводилась методическая работа с судьями соревнований, участвующими в проведении опытной работы, путем организации семинаров, консультаций, использования методических рекомендаций. Выявлялся индивидуальный опыт волевых проявлений спортсменов-стрелков. Экспериментальная работа проводилась в естественных спортивно-соревновательных условиях.

Методами исследования на данном этапе были: психологическое и педагогическое тестирование, беседы, наблюдения, моделирование, статистический анализ результатов.

Третий этап (2005 – 2006 гг.) - контрольно-обобщающий. На данном этапе выявлялись особенности проявления волевых качеств выдержки и самообладания, смелости и решительности в разных ситуациях спортивной деятельности спортсменов-стрелков. Осуществлялась экспериментальная проверка эффективности методики личностно ориентированного тренинга воспитания волевых качеств участников соревнований. Обобщались материалы исследования, сформулированы выводы, выполнено оформление диссертационного исследования.

Основными методами исследования выступали: экспертная оценка результатов соревновательной деятельности спортсменов, педагогический мониторинг, метод ретроспективного анализа соревновательной деятельности спортсменов-стрелков; апробация учебно-методических материалов; анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Научная новизна исследования

В исследовании выявлены ведущие волевые качества спортсменов в области практической стрельбы и их психофизиологические особенности. Выдержка и самообладание обусловлены сдерживанием нежелательной активности психики стрелков в так называемых провоцирующих ситуациях соревновательной деятельности, а смелость и решительность обеспечиваются мобилизацией нервной системы и психики на преодоление препятствий, возникающих на пути к достижению поставленных целей.
Разработана и экспериментально апробирована личностно ориентированная тренинговая методика развития волевых качеств спортсменов-стрелков в тренировочном и соревновательном процессе, включающая программу и педагогические условия ее реализации.
Обоснована комплексная программа управления психическим состоянием спортсменов в области практической стрельбы, которая включает коррекцию фрустрирующих ситуаций, сопровождаемых агрессивностью, тревожностью и аутоагрессией.

Теоретическая значимость проведённого исследования заключается в дополнении теории организации и управления спортивной тренировкой при подготовке высококвалифицированных стрелков-практиков. Полученные результаты указывают на то, что воспитание координационных скоростно-силовых способностей, гибкости, пространственной и силовой точности движений в совокупности с технической, психологической и тактической подготовкой наиболее эффективны в тренировочно-соревновательном процессе подготовки спортсмена в области практической стрельбы как прикладного вида спорта.

Комплексная программа управления психическим состоянием спортсмена-стрелка дополняет теорию и методику спортивной тренировки, оздоровительной физической культуры положениями раскрывающими педагогическую значимость ФК в снижении агрессивности и тревожности спортсмена.

Практическая значимость исследования. Совокупность положений и выводов, полученных в изыскании, может быть использована в работе, направленной на воспитание волевых качеств личности спортсменов в области практической стрельбы. Результаты исследования рекомендованы к включению в спецкурсы для студентов вузов физической культуры, слушателей факультетов повышения квалификации. Разработанные педагогические условия воспитания волевых качеств стрелков-практиков носят неспецифический характер и могут быть рекомендованы к использованию в работе со спортсменами различных видов спортивных состязаний и участников разного возраста.

Использование научно обоснованных критериев подготовленности стрелков-практиков позволит оптимизировать учебно-тренировочный процесс. Полученные результаты можно применять в практике подготовки к соревновательной деятельности, как отдельных спортсменов, так и сборных команд «Федерации практической стрельбы России».

Основные положения, выносимые на защиту

Ведущими волевыми качествами спортсмена в области практической стрельбы являются: выдержка и самообладание; смелость и решительность. Они формируются и развиваются в спортивной деятельности под влиянием педагогических воздействий, социального окружения и в процессе участия в личностно ориентированном тренинге.
Эффективность соревновательной подготовки спортсмена может быть повышена, при соблюдении следующего комплекса педагогических условий:

а) ведущие волевые качества спортсменов, специализирующихся в практической стрельбе определены на основе психологического анализа спортивной деятельности и выделенных препятствий, возникающих на пути к достижению соревновательной цели;

б) соревновательная подготовка спортсмена-стрелка проводится в форме личностно ориентированного тренинга с использованием субъективного опыта и информации об индивидуальных особенностях личности;

в) экспериментальная программа, реализуемая в период подготовки спортсмена-стрелка к соревнованиям по практической стрельбе, позволяет повышать как технико-тактическое мастерство стрелков, так и результаты их соревновательной деятельности.

Соревновательная подготовка осуществляется более успешно на основе методики личностно ориентированного тренинга развития волевых качеств спортсмена в области практической стрельбы.

Личный вклад автора в получении результатов исследования определяется:

а) разработкой ведущих положений исследования, общего замысла методики проведения экспериментальной работы по организации соревновательной деятельности спортсменов-стрелков;

б) руководством и непосредственным участием в экспериментальной работе по проблеме исследования;

в) получением эмпирических данных, теоретическом обобщении и интерпретации результатов изыскания.

Достоверность основных положений и выводов исследования обоснована: солидной источниковой базой, включающей в себя как историко-философские, психолого-педагогические, так и государственно-правовые документы; методологической основой исходных параметров исследования, опирающихся на системный, личностно ориентированный и интегративно-развивающий подходы; использованием комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели и задачам; преемственностью и взаимообусловленностью результатов, полученных на разных этапах исследования; репрезентативностью объема выборки, и статистической значимостью опытных данных; сочетанием количественного и качественного анализов материалов исследования, контрольным сопоставлением с массовым педагогически опытом.

Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялась несколькими путями: обсуждение на научно-методических конференциях «Гуманизация образовательного процесса в современных условиях» (Магнитогорск, 2004-2005 гг.); «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в УралГАФК» (Челябинск, 2003 г.); «Развитие профессиональной компетентности специалистов физической культуры» (Пермь, 2005 г.); «Новые информационные технологии в образовательном процессе» (Новосибирск, 2005 г.); в выступлениях на семинарах Школы педагога-исследователя УралГУФК (рук. проф. А.Я. Найн); в ходе обсуждения опытно-экспериментальной работы на заседаниях Общероссийской спортивной общественной организации «Федерация практической стрельбы России» (Магнитогорск, Пермь, Воронеж, Москва, Санкт-Петербург, 2001-2006 гг.); на заседаниях кафедры педагогики УралГУФК (2005-2006 гг.); составлением, апробацией и внедрением актов и методических рекомендаций по проблеме исследования.

Архитектоника исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заканчивающихся выводами, заключения, списка цитируемой и использованной литературы, приложений. В диссертации приведено 17 таблиц и пять иллюстраций. Библиографический список включает 212 наименований, в том числе 11 на иностранном языке.

Основное содержание диссертации

Во введении обосновывается актуальность темы исследования; определяются объект, предмет, цель изыскания, формулируются гипотеза и задачи работы; характеризуется ее методологическая основа; определяются методы и этапы исследования; раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; излагаются положения, выносимые на защиту и формулируется личный вклад автора.

В первой главе «Подготовка спортсменов в области спортивной стрельбы как психолого-педагогическая проблема» представлен ретроспективный анализ состояния проблемы в теории и практике спортивной деятельности; показано развитие практической стрельбы в России и мире как прикладного вида спорта.

Успешное решение задач спортивной деятельности обусловлено не только совершенством специальных знаний, умений и навыков, но и способностью в полной мере реализовать их при возникновении экстремальных ситуаций, связанных с высокой ответственностью, наличием реальной опасности, острого дефицита времени. В тоже время известно, что возникновение и углубление экстремальности приводит к редукции выработанных приемов и способов поведения. Передовая спортивная практика показывает удивительные примеры того, как можно в наитруднейших условиях выступления на соревнованиях регулировать свое психическое состояние, мобилизовать дополнительную волевую активность и добиваться победы. Поэтому, одним из существенных разделов спортивной деятельности является волевая подготовка спортсменов-стрелков. При этом, волевая подготовка рассматривается как один из самых сложных разделов психологической подготовки спортсменов вообще (Б.Н. Смирнов, Н.А. Худалов, Е.П. Щербаков).

Сегодня проблема морально-волевой подготовки высококвалифицированных спортсменов в области спортивной стрельбы как прикладного вида спорта остается злободневной и требует дальнейшей ее разработки. Без творческого пересмотра форм и методов нравственного воспитания нельзя выйти на уровень высоких требований, предъявляемых к ведущим спортсменам-стрелкам. Однако нельзя считать, как отмечал А.Ц. Пуни, что методика волевой подготовки в спорте в достаточной степени разработана. Есть еще ряд не до конца выясненных, прежде всего, теоретических вопросов, решение которых имеет непосредственное отношение к совершенствованию практики волевой подготовки спортсменов. Более того, анализ специальной литературы показал, что в научных и методических работах психолого-педагогического характера значительно снизился интерес к проблематике воли, волевых качеств и волевой подготовки спортсменов-стрелков.

В исследовании показано, что преодоление препятствий разного характера и степени трудности осуществляется спортсменом-стрелком при помощи волевых проявлений личности, обозначаемых как волевые качества. Деятельностный анализ и констатирующий эксперимент позволил выявить ведущие волевые качества, проявляемые в соревновательной деятельности высококвалифицированных спортсменов в области практической стрельбы. Такими качествами оказались выдержка и самообладание, с одной стороны, и смелость и решительность с другой. Эти качества личности, имеющие различную психофизиологическую основу, обеспечивают разные по направлению волевые действия. Выдержка и самообладание как проявления воли, характеризующиеся сохранением ясности ума, возможности управлять мыслями, чувствами и действиями в условиях эмоционального возбуждения или подавленности, интенсивных напряжений, утомления, возникновения неожиданных препятствий, неудач и влияния других неблагоприятных факторов.

Всесторонний комплексный анализ реальных стрелковых ситуаций наглядно показывает, что система подготовки спортсменов в области практической стрельбы должна иметь три взаимосвязанные составляющие: техническую подготовку для быстрого и точного поражения цели на расстоянии от 1 до 25 метров; правовую подготовку для мгновенной оценки обстановки и принятия решения на применение или не применение оружия; психологическую подготовку для воспитания психологической устойчивости и способности сделать выстрел на поражение.

Соревнования проводятся по правилам Международной конфедерации практической стрельбы – МКПС, основываясь на следующих принципах.

Качество – ценность соревнований по практической стрельбе определяется качеством стрелковых испытаний, представленных в упражнениях. Упражнения должны быть сконструированы таким образом, чтобы, прежде всего, проверить стрелковое мастерство участников, а не акробатические способности спортсменов.

Баланс – точность, мощность и скорость, как отмечает В.Т. Пятков, являются равноценными элементами практической стрельбы и выражены латинскими словами Diligentia, Vis, Celeritas (DVC). Баланс упражнения определяется разнообразием стрелковых испытаний. Все эти три элемента должны равноценно сочетаться в дизайне упражнений и при проведении соревнований (В.Т. Пятков).

Разнообразие – стрелковые задания должны быть разнообразными. Не обязательно создавать совершенно новые упражнения для каждого матча. Но ни одно упражнение не должно повторяться часто, чтобы не стать критерием стрелкового мастерства в практической стрельбе.

Вольный стиль – соревнования МКПС это приоритетный стиль. Стрелкам разрешено решать поставленные стрелковые задачи по своему усмотрению. В брифинге к упражнению не должны быть поставлены условием перезарядка, стрелковая позиция или стойка. Но могут быть созданы условия, при которых стрелок вынужден будет принять определённую позицию или стойку. Дизайн упражнений может включать барьеры и физические ограничения.

Сложность – соревнования МКПС включают в себя различные уровни сложности. Никакие стрелковые испытания или ограничения не могут быть опротестованы участниками. Но физические препятствия должны учитывать разницу в росте и телосложении участников, чтобы условия упражнений были равны для всех.

Соревновательный дух – соревнования МКПС определяются трудностью использования мощного оружия в скоростной стрельбе. На соревнованиях всегда устанавливается минимальный калибр и уровень мощности, которые должны быть достигнуты всеми стрелками для создания соревновательного духа.

Повышение эффективности соревновательной подготовки спортсменов в области практической стрельбы во многом зависит от применения эффективных средств. Чем рациональнее будут подобраны задания, чем выше будет их полезный результат, который может в конечном итоге выразится в сокращении сроков подготовки спортсменов и повышении качества спортивного мастерства при меньшей затрате энергетических ресурсов организма спортсменов-стрелков.

Во второй главе «Методика соревновательной подготовки спортсменов в области практической стрельбы» рассматривается организация тренировочного и соревновательного процесса спортсменов по практической стрельбе; приведена методика личностно ориентированного тренинга развития волевых качеств спортсменов-стрелков в тренировочном процессе.

Основной целью опытной работы в исследовании являются – разработка методики личностно ориентированного тренинга развития волевых качеств спортсменов, специализирующихся на практической стрельбе и апробация ее в тренировочной и соревновательной деятельности.

В связи с этим в настоящей работе решались следующие задачи:

а) исследовать динамику развития практической стрельбы в России и мире как прикладного вида спорта;

б) изучить специфику построения тренировочного и соревновательного процессов спортсменов в области практической стрельбы;

в) разработать методические рекомендации тренерам, судьям и участникам соревнований по практической стрельбе.

Для решения поставленных задач в работе применялся ряд методов исследования, которые представлены в разделе «Введение» диссертации.

Теоретические и экспериментальные исследования, обобщение опыта спортсменов и тренеров в области практической стрельбы, анализ тренировочных занятий на уровне сборных команд и др. показали недостаточную разработанность методики применения тренировочных средств. В практической работе тренеры применяют достаточно широкий круг специальных упражнений, однако методика их применения требует значительного пересмотра, дополнений, изменений. В принципе важно не только подобрать упражнения или специальные задания, способствующие изучению или совершенствованию техники и тактики соревновательной деятельности спортсменов-стрелков, но и методически грамотно их применять. Методика подготовки – это, пожалуй, одно из узких мест при построении тренировочного процесса. Как известно, одно и тоже упражнение, выполненное с разной интенсивностью, продолжительностью и разными интервалами отдыха и др. дают в конечном итоге принципиально отличающийся конечный эффект (В.А. Новокрещенов, А.Д. Сидоров).

Анализируя тренировочный и соревновательный процесс спортсменов по практической стрельбе, следует отметить, что важным фактором формирования стрелковых умений и навыков является психологическая подготовка обучающихся. Под психологической подготовкой понимается психолого-педагогические воздействия, применяемые с целью формирования и совершенствования у спортсменов свойств личности и психических качеств, необходимых для успешного выполнения тренировочной деятельности, подготовки к соревнованиям и выступления в них (Б.Д. Кретти).

По мере роста подготовленности стрелка меняются направленность, содержание и методические приёмы психологической подготовки. Если в начальном периоде обучения психологическая подготовка направлена на преодоление вредных стрелковых рефлексов, и выполняет «обслуживающие» функции, то в фазе совершенствования стрелка психологическая подготовка формирует конкретные качества, необходимые для достижения вершин мастерства, нередко становится самостоятельным, главенствующим направлением.

Как известно, эмоции оказывают самое непосредственное влияние на учебно-спортивную деятельность. Они могут вызывать состояние внутреннего подъёма, энергии, мобилизации сил, уверенности в своих силах. Однако может возникнуть состояние робости, упадка сил, неуверенности, боязливости (С.И. Струков, О.А. Сиротин).

На основе классификации психологической подготовки для спортсменов стрелков-практиков в исследовании установлены следующее средства и методы (Г.Я. Галимов, А.А. Каримов, О.Л. Подлиняев):

а) по цели применения – средства и методы психологической подготовки в основном применяются мобилизующие и корригирующие;

б) по содержанию – средства и методы психологической подготовки в основном используются психолого-педагогические – убеждающие, направляющие, двигательные, поведенческо-организующие, комбинированные;

в) по сфере воздействия – средства и методы психологической подготовки в основном применяются на интеллектуальную сферу и коррекцию качеств с восприятием ситуации и моторными действиями;

г) по адресату – средства и методы психологической подготовки в основном применяются для непосредственно управления спортсменом и командой;

д) по времени – средства и методы психологической подготовки целесообразно применять предсоревновательные и соревновательные.

В нашем исследовании было важным развить у спортсменов-стрелков сознательную саморегуляцию. В психологии она осуществляется с помощью самовоздействия личности, большей частью вербального характера, различающихся по своим психологическим механизмам. Один из них является опосредствованным, ибо адресуется к подготовительной фазе волевого действия и мобилизует энергию косвенным путем, через изменение содержания исходных мотивов. Он обеспечивает побудительную функцию в управлении своим внутренним миром. Другой механизм – непосредственных самовоздействий – мобилизует энергию по прямому указанию личности, без перестройки наличных мотивов. Он реализует принудительную функцию в саморегуляции действий и поступков преимущественно во внешней среде (А.Я. Корх).

Интенсивность тестирующей тренировки повышалась и за счет характера мотивации. Педагогическим методом этого служило изменение процессуальной мотивации при преодолении препятствий на мотивацию результативную, что проявлялось в повышении их субъективной трудности и в повышении психической напряженности спортсменов в области практической стрельбы (С.М. Вайцеховский, А.А. Потапов и др.).

В соответствии с принципами личностно ориентированного тренинга, основное время было направлено на уточнение и закрепление субъективного «образа» ресурсных состояний. Речь идет об индивидуальных, личностных состояниях каждого спортсмена, условно обозначенных как состояние: а) «мобилизационной готовности»; б) «послерабочего восстановления». Сначала оба типа состояний были сформированы на базе психических процессов представления и воображения. Затем состояния прорабатывались в трех модальностях (системах восприятия) и после этого закреплялись условным раздражителем.

Кроме учебных занятий личностно ориентированного тренинга, воспитание волевых качеств выдержки и самообладания, смелости и решительности у спортсменов в области практической стрельбы осуществлялось практически на всех учебно-тренировочных занятиях спортивной направленности. Последние три занятия спортсмены отрабатывали личные модели ресурсных психических состояний и способы их достижения (О.А. Строгонов).

В третьей главе «Экспериментальное обоснование эффективности соревновательной подготовки спортсменов-стрелков в тренировочном процессе» показана эффективность педагогического эксперимента по апробации программы и педагогических условий соревновательной подготовки спортсменов-стрелков; отслеживаются результаты материалов исследования.

В опытно-экспериментальной работе с целью уточнения иерархии волевых качеств спортсменов в области практической стрельбы нами было проведено предварительное тестирование на основе теста самооценки волевых качеств спортсменов, предложенной Н.Е. Стамбулой. Результаты ранжирования волевых качеств по данным самооценки показаны в табл. 1.

Таблица 1

Результаты ранжирования волевых качеств спортсменов-стрелков
по данным самооценки (n = 24)

№	Показатели волевых качеств спортсменов-стрелков
№	Выраженность	Генерализованность	Средний ранг
1	Выдержка и самообладание	Смелость и решительность	Выдержка и самообладание
2	Инициативность и самостоятельность	Выдержка и самообладание	Смелость и решительность
3	Смелость и решительность	Инициативность и самостоятельность	Инициативность и самостоятельность
4	Настойчивость и упорство	Настойчивость и упорство	Настойчивость и упорство
5	Целеустремленность	Целеустремленность	Целеустремленность

Анализ данных табл. 1 показывает, что результаты тестирования в целом подтвердили иерархию волевых качеств, обоснованную на основе теоретического анализа спортивной деятельности спортсменов-стрелков. Так, по критерию выраженности волевых качеств в спортивной деятельности ведущими оказались выдержка и самообладание, а по критерию генерализованности – смелость и решительность. В целом ведущим волевым качеством по результатам тестирования на первом месте признано выдержка и самообладание. Причем, выдержка и самообладание оказалось ведущим волевым качеством именно по критерию выраженности в специфической деятельности квалифицированного спортсмена-стрелка. Результаты анализа спортивной деятельности показывают, что высокий уровень этого качества личности позволяет спортсмену избегать нарушения правил соревнований в провоцирующих ситуациях состязания, переносить груз ответственности без снижении продуктивности деятельности, сохранять ясность ума и возможность эффективно управлять мыслями, чувствами и действиями в условиях эмоционального возбуждения или подавленности и влияния других неблагоприятных факторов тренировок и соревнований. Это способность сохранять контроль за своими действиями и поступками в критических ситуациях.

Вторым волевым качеством, подкрепляющим, поддерживающим центральные качества оказалось «смелость и решительность», которое было на первом месте по критерию генерализованности и на втором по среднему показателю. Решительность и смелость позволяют спортсмену своевременно и обдуманно принимать решения задач, возникающих в экстремальных условиях деятельности, своевременно и обдуманно реализовать принятые решения в практических действиях, отсутствием боязни принять ответственность и за решение, и за его исполнение даже в условиях риска и опасности. Это способность к быстрому выбору оптимального варианта поведения и его реализации.

На третьем, четвертом и пятом местах по данным тестирования оказались волевые качества инициативность и самостоятельность, настойчивость и упорство, целеустремленность. Однако, как отмечает психолог А.Ц. Пуни, нужно учитывать, что в целостных проявлениях личности волевые качества функционируют во взаимной связи. Ведь у каждого человека волевые качества выступают как единая целостная система, но структура звеньев этой системы у разных людей не одинакова. Более того, у одного и того же человека в различных видах деятельности и различных ситуациях она изменяется. Иными словами, совокупность волевых качеств следует рассматривать как подвижную, динамичную систему, звенья которой могут по-разному соотноситься, связываться между собой (О.И. Строгонов).

Одной из задач педагогического эксперимента являлось совершенствование технической подготовленности спортсмена, т.е. повышение степени освоения спортсменом системы движений, соответствующей особенностям практической стрельбы и направленной на достижение высоких спортивных результатов. Мы рассматривали техническую подготовленность как составляющую единого целого, где технические решения тесно взаимосвязаны с физическими, психическими, тактическими возможностями спортсмена, а также конкретными условиями внешней среды, в которой выполняется спортивное действие.

Результаты статистического сравнения параметров тестирования спортсменов в области практической стрельбы показаны в табл. 2.

Полученные результаты спортсменами обеих групп указывают на эффективность предложенного нами личностно ориентированного тренинга стрелков-практиков. На основании полученных данных можно сделать вывод о том, что последовательное применение в тренинге упражнений, развивающих двигательно-координационную, скоростно-силовую способности, быстроту, гибкость и ловкость, повышает результативность скорострельной стрельбы и соответствует задачам подготовки спортсменов по практической стрельбе.

В результате применения в течении трех месяцев разработанной методики, программы педагогического воздействия и реализации обоснованных педагогических условий личностно ориентированного тренинга воспитания волевых качеств у спортсменов экспериментальной группы произошли статистически достоверные позитивные изменения – выдержки и самообладания на 28,9 %, а смелости и решительности на 24,3 %.

Таблица 2

Параметры тестирования спортсменов-стрелков в условиях
выполнения динамического стрелкового упражнения (ДСУ)

№	Контрольные параметры тестирования	Контрольная группа		Экспериментальная группа		Достоверность различий
№	Контрольные параметры тестирования	Х₁±m	Х₂±m	Y₁±m	Y₂±m	P
1	Длина траектории по вертикали, мм	98.7±4.85	78.4±4.36	98.5±6.53	51.6±3.12	<0,05
2	Длина траектории по горизонтали, мм	105.92±6.64	84.7±2.21	107.6±7.85	64±5.2	<0,05
3	Количество выбитых очков	599±13.51	733±8.47	597±13.98	816±9.08	<0,05
4	Время выполнения ДСУ, сек	12.58±0.32	10.85±0.38	12.75±0.22	8.24±0.33	<0,05

На основе проведенного факторного и корреляционного анализа выявлены основные психофизиологические показатели уровня развития волевых качеств спортсменов-стрелков в ходе педагогического эксперимента (см. табл. 3).

Произошедшие изменения, у спортсменов в области стрельбы достоверным образом показывают эффективность проведенного эксперимента. Улучшение показателей мышечной выносливости, как показателя наиболее статистически значимого в достоверности, главным образом определяет внутренние основополагающие принципы явлений наблюдаемых в процессе соревновательной деятельности по формированию и развитию основных психофизиологических качеств личности. У спортсменов статистически достоверными являются показатели – логика мышления (удельные единицы), при р < 0,05, распределение внимания (удельные единицы), при р < 0,05. В результате мы получили определенное представление о структуре изучаемого явления соревновательной деятельности спортсменов в области практической стрельбы, как конструкции, состоящей из групп взаимозависимых признаков представлений опрошенных спортсменов-стрелков. Адекватная интерпретация полученных данных дает нам возможность понять первопричину, образовавшую данное спортивное явление – практическая стрельба.

Таблица 3

Сравнительная характеристика основных психических и физических показателей уровня развития спортсменов-стрелков в ходе

педагогического эксперимента

№	Показатели	До эксперимента M+-ms	После эксперимента M+-ms	Достоверность различий P
1	Интеллектуальное развитие (баллы)	99,0+-2,7 10	101,1+-2,7 10	> 0,05
2	Логика мышления (удельные единицы)	6,1+-0,2 0,7	6,9+-0,2 0,9	< 0,05
3	Кратковременная память (удельные единицы)	7,8+-0,5 2	8,0+-0,4 1,3	> 0,05
4	Критичность ума (удельные единицы)	7,0+-0,5 1,8	8,1+-0,3 1	> 0,05
5	Распределение внимания (удельные единицы)	7,2+-0,4 1,4	8,2+-0,2 0,9	< 0,05
6	Мышечная выносливость (кол-во раз)	30,7+-3,1 11,6	46,8+-2,3 8,6	< 0,01
7	Скоростно-силовые качества (м.)	2,3+-0,1 0,3	2,4+-0,1 0,3	> 0,05
8	Гибкость (см.)	8,5+-1,7 6,3	9,1+-1,9 7	> 0,05
9	Силовые качества (кол-во раз)	30,8+-2,6 9,7	36,5+-3,0 11,3	> 0,05
10	Скоростные качества (сек.)	7,6+-0,3 1,2	7,7+-0,3 1,1	> 0,05

Приведенные данные находят подтверждение в научных работах некоторых спортивных психологов и педагогов, в которых отмечается значимость изучавшихся психофизиологических качеств и, особенно, проявления в таких видах спорта, как пулевая стрельба, стрельба по двигающимся мишеням, с преодолением препятствиям и др., с жесткими условиями реализации соревновательной деятельности (С.Г. Колюхов, А.Н. Стукалов, В.С. Фролов). Таким образом экспертные данные подтвердили данные самооценки спортсменов.

Полученные в диссертации экспериментальные материалы подтверждают гипотезу исследования и позволяют считать цель и задачи, поставленные в диссертационной работе выполненными.

В заключении обобщены результаты исследования, сформулированы выводы, определены направления дальнейших научных изысканий.

1. Анализ спортивной деятельности спортсменов в области практической стрельбы, выполненной на основе интегративно развивающего подхода позволил выявить мотивы спортивной деятельности, описать основные цели соревновательной деятельности и выделить действия направленные на достижение целей, а также операции, составляющие действия в зависимости от конкретных условий их реализации в соревнованиях спортсменов в области практической стрельбы. На основе выполненного анализа были квалифицированы основные препятствия, возникающие на пути к достижению цели в соревновательной деятельности спортсменов-стрелков.

2. Важным методическим положением, способствующим формированию стабильного и вариативного технического мастерства спортсменов, позволяющим эффективно действовать в экстремальных соревновательных ситуациях, является использование в тренировочном и соревновательном процессах личностно ориентированного тренинга и методов усложнения условий выполнения приемов, деятельности при различных состояниях организма, затрудняющих выполнение действий.

3. В процессе организации опытно=экспериментальной работы по апробации методики личностно ориентированного тренинга развития волевых качеств спортсменов-стрелков особое внимание уделялось совершенствованию работы различных анализаторов спортсменов, которое осуществлялось подготовительными (общеразвивающими и специальными) упражнениями. При этом совершенствовалась перцептивная чувствительность спортсменов, точность регистрации положений и движений различных частей тела, чувства равновесия и др. Для этого применялись общеразвивающие упражнения на равновесие, упражнения на точность, упражнения с теннисными, баскетбольными мячами, жонглирование и др.

4. Важно отметить и то, что соревнования как форма проведения занятия является важной частью всего учебно-тренировочного процесса. Именно на соревнованиях ярко проявляется эмоциональное состояние стреляющего, его борьба с эмоциями. Поэтому в нашем исследовании соревновательной деятельности уделяется приоритетное значение.

5. Сравнительная оценка результатов исследования влияния выявленных и обоснованных в диссертации педагогических условий на эффективность соревновательной подготовки спортсменов в области практической стрельбы, показывает, что реализация комплекса условий позволяет получить более высокий результат в сравнении с реализацией любого условия в отдельности.

6. Данное изыскание не исчерпывает изучение проблемы соревновательной подготовки спортсменов-стрелков в полном объеме. Дальнейшее исследование может быть продолжено в следующих направлениях: выявление оптимального соотношения принципов -развития профессиональной направленности спортсмена-стрелка в процессе соревновательной и тренировочной деятельности; изучение методики предсоревновательной подготовки спортсменов высокой квалификации в области практической стрельбы; изучение технологии и инструментовки личностно ориентированного тренинга как средство социализации личности в соревновательной деятельности.

Основное содержание диссертационного исследования
отражено в следующих публикациях автора

Крючин В.А. Практическая стрельба: книга для спортсменов / В.А. Крючин. – Челябинск : изд-во «Аркаим», 2006. – 247 с.
Крючин В.А. Теоретические основы развития практической стрельбы как одного из видов спорта / В.А. Крючин // Вестник Оренбургского гос. ун-та. Профессиональная педагогика; ОГУ. – Оренбург, 2002. – Сер. 3. – С. 139-142 (реестр ВАК МОиН России).
Крючин В.А. Личностно ориентированный подход в соревновательной подготовке спортсменов в области практической стрельбы / В.А. Крючин. – Челябинск : УралГУФК, 2006. – С. 37-41.
Крючин В.А. Справка о развитии практической стрельбы в России и мире : метод. рекомендации / В.А. Крючин, М.И. Крючина, А.В. Кондрух. – М. : Федерация практической стрельбы РФ, 2006. – 18 с. ( авт. вклад 0,4 п.л.).
Крючин В.А. Модель непрерывного развития профкомпетентности спортсменов в области практической стрельбы / В.А. Крючин // Педагогическая наука и образование : сб. науч. ст. – Челябинск : ЧелГНОЦ УрО РАО, 2004. – Вып. 3. – С. 31-35.
Крючин В.А. Психологическое состояние спортсмена-стрелка в соревновательном процессе / В.А. Крючин // Современные подходы к подготовке кадров высокой квалификации : материалы международной науч.-метод. конф. – Н. Новгород : ВГППУ, 2005. – С. 173-176.
Крючин В.А. Практическая стрельба : информационный буклет : метод. рекомендации / В.А. Крючин, М.И. Крючина, А.В. Кондрух. – Магнитогорск : Федерация практической стрельбы России, 2001. – 16 с.
Крючин В.А. Спортивная стрельба – как условие формирования навыков профессионализма в прикладном виде спорта / В.А. Крючин // Деятельность правоохранительных органов и государственной противопожарной службы в современных условиях: проблемы и перспективы развития : материалы Международ. науч.-практ. конф. – Иркутск : Восточно-Сибирский ин-т МВД России, 2004. – С. 152-156.
Крючин В.А. Тренировка спортсмена-стрелка как условие развития его профессионализма / В.А. Крючин // Профессиональная подготовка кадров правоохранительных органов : материалы междуран. науч.-метод. конф. – Воронеж : изд-во Воронежского гос. ин-та МВД РФ, 2001. – С. 49-53.
Крючин В.А. Учимся стрелять по-филипински / В.А. Крючин // Калашников. Оружие, боеприпасы, снаряжение, 2001. – № 2. – С. 6-9.
Крючин В.А. Анализ информационно-коммуникативных технологий, используемых в тренировочном процессе спортсменов практической стрельбы / В.А. Крючин // Профессиональная педагогика: становление и пути развития : материалы науч.-практ. конф.– Екатеринбург : УГППУ, 2004. – Ч. 1. – С. 141-144.
Крючин В.А. Психологическая готовность спортсменов-стрелков к соревновательной деятельности / В.А. Крючин // Теория и практика профессионального образования : материалы регион. науч.-практ. конф. – Н. Новгород : ВППА, 2003. – С. 109-113.
Крючин В.А. Личностно ориентированная методика развития целеустремленности спортсменов в области практической стрельбы : метод. рекомендации / В.А. Крючин, А.И .Кондрух. – Челябинск : УралГУФК, 2005. – 28 с. ( авт. вклад 0,5 п.л.).

крючин виталий александрович

соревновательная подготовка спортсменов
в области практической стрельбы

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени кандидата
педагогических наук

Подписано в печать 06.09.2006 г. Объем 1,4 п.л. Тираж 100 экз.

Заказ № 22 д/с. Сдано в набор 07.09.2006 г.
ФГОУ ВПО «Уральский государственный университет

физической культуры».

Издательский центр «Академия»

Лицензия ЛР № 021290 от 21.05.98 г., выд. ГК РФ по печати.

454091, г. Челябинск, ул. Российская, 258.

тел. (351) 237-48-06

Blog