Geum.ru

Програма підготовки за напрямом Кількість навчальних годин

Вид материалаДокументы

Содержание


Тематика програми
Подобный материал:
Лялькотерапія як метод психологічної допомоги особистості

Програма підготовки за напрямом


Кількість навчальних годин: 60

Тривалість навчання: 6 місяців

Мета: сформувати базові вміння та навички психолога у процесі психологічної допомоги засобами ігротерапії та лялькотерапії.

Цільова аудиторія: педагоги, вихователі, дитячі психологи, соціальні працівники, соціальні педагоги, ігротерапевти , арт-терапевти, студенти, батьки.

Керівник підготовки за напрямком «Лялькотерапія»: Назаревич Вікторія В’ячеславівна


№
Тематика програми
Тривалість

1
Лялька як архитипічний інструмент соціалізації та розвитку особистості. Активація ментальної пам’яті через лялькотерапію
6 год.

2
Особливості організації ігрового простору в психотерапевтичних цілях. Правила взаємодії з клієнтом та ляльками
6 год.

3
Види лялькотерапії: пальчиковий театр, тіньовий театр, настільний театр ляльок
6 год.

4
Ляльки для ігр – моделювання та ігр – драматизації у процесі психологічної допомоги
6 год.

5
Створення ляльок – талісманів, оберегів та ляльок – помічників як основа формування самотерапевтичного простору
6 год.

6
Корекція психологічних проблем через поляризацію образів ляльок
6 год.

7
Корекція батьківсько-сімейних, дитячих відносин, через лялько – моделювання стосунків
6 год.

8
Використання музикотерапії та пластично-танцювального досвіду клієнта як форма психокорекції за допомогою ляльок
6 год.

9
Створення ляльок із пластичних матеріалів (глина, тісто, пластилін) як форми від реагування відчуттів та формування творчої експресії
6 год.

10
Казкотерапія за допомогою ляльок та іграшок, створення терапевтичного простору, фантазій
6 год.




Всього:
60 год.


Навчання проводиться в інтерактивних навчальних групах, де відпрацьовуються базові теоретичні знання, практично реалізуються вправи, техніки та прийоми. Опрацьовуються клієнтські випадки.


Тема 1. Лялька як архитипічний інструмент соціалізації та розвитку особистості. Активація ментальної пам’яті через лялькотерапію

План:

1. Історичний шлях ляльки до психотерапії.

2. Глибинне коріння створення ляльок нашими предками.

3. Лялька як форма соціалізації особистості.


Техніки:

1. Коли іграшок ще не було, то…

2. «Чому саме лялька» – навчальна гра.

3. Техніка «Лялька мого дитинства».

4. Техніка фототерапії «Перша лялька у світі».

5. Родовід ляльок світу.


Форма роботи: глинотерапія, візуалізація, фототерапія, навчальна гра, ізотехніки.

Тривалість робочої групи: 6 год.


Література:

1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. учеб. заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

2. Медведева Е.А. Специальное образование детей с трудностями в обучении: задержка психического развития // Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой – М.: 2000.

3. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике / Сост. М.А. Поваляева. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

4. Татаринцева А.Ю. Детские страхи: куклотерапия в помощь детям. – СПб: Изд-во Речь, 2007.

5. Чебанян Г.Г., Красикова А.Р. Куклотерапия в коррекционной и лечебной педагогике // Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Коллективная монография / Под общ. ред. М.А. Поваляевой. – Ростов н/Д: Феникс, 2002.


Тема 2. Особливості організації ігрового простору в психотерапевтичних цілях. Правила взаємодії з клієнтом та ляльками

План:

1. Оформлення ігротерапевтичного кабінету.

2. Правила формування колекцій ігротерапії (іграшки добра та зла, сили та сором’язливості, любові та ненависті тощо).

3. Знайомство з правилами ігротерапії із застосуванням ляльок.

4. Підбір ляльок щодо особливостей клієнтів та проблем.


Техніки:

1. Простір мого дитинства (візуалізація).

2. Створення власної терапевтичної ляльки (аплікація).

3. Ідеальний кабінет лялькотерапевта.

4. Що можна сказати лялькам, а не можна людині.

5. Про що мовчать іграшки.


Форма роботи: бібліотерапія, моделювання, рольова гра, ділова гра, навчальна гра.

Тривалість робочої групи: 6 год.


Література:

1. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. — СПб.: ТЦ «СФЕРА», 2001. — 400 с.

2. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Тихонова Е. А. Проективная диагностика в сказкотерапии. — СПб.: Речь, 2003. — 208 с.

3. Кздьюсон X., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. — СПб.: Литер, 2001. — 416 с.

4. Медведева И., Шишова Т. Книга для трудных родителей. — М.: Роман-газета, 1994. — 180 с.

5. Тренинг по сказкотерапии. — СПб.: «Речь», 2002. — 254 с.


Тема 3. Види лялькотерапії.

План:

1. Пальчиковий театр, принципи організації та впровадження в практиці.

2. Тіньовий театр, принципи організації та впровадження в практиці.

3. Настільний театр ляльок.

4. Театр у піску.


Техніки:

1. Етюд «Лялькові хованки».

2. Етюд – лялька на пальчик «Чого хоче лялька».

3. Моделювання психологічних проблем.

4. Моделювання в ігровій пісочниці, використання «Саду каменів».

5. Театр тіней як форма подолання страху.


Форми роботи: моделювання, драматизація, розтановки в терапевтичному просторі.

Тривалість робочої групи: 6 год.


Література:

1. Азаров Ю. П. Тайны педагогического мастерства: Учеб. пособие. — М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЗК», 2004. — 432 с.

2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — СПб.: Питер, 2001. — 288 с.

3. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и вьісш. пед. учеб. заведений / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. — М.: «Академия», 2001. — 248 с.

4. Баркан А. И. Практическая психология для родителей или Как научиться понимать своего ребенка. — М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. — 432 с.

5. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. — 512 с.

6. Бродецкий А. Я. Внеречевое общение в жизни и в искусстве: Азбука молчания: Учеб. пособие для творческих учеб. заведений, фак. педагогики и психологии. — М.: ВЛАДОС, 2000. — 192 с.

7. Бурно М. Терапия творческим самовыражением. — М.: Медицина, 1989 — 304 с.


Тема 4. Ляльки для ігр – моделювання та ігр – драматизації у процесі психологічної допомоги

План:

1. Особливості організації ігр-моделювання у психокорекційному процесі.

2. Особливості організації ігр-драматизації у психокорекційному процесі.

3. Ігри з лялькою-автопортретом.

4. Ігри з ляльками-субособистостями.

5. Використання ляльок – маріонеток у лялькотерапії.


Техніки:

1. Ігра – моделювання «Як я дорослішав».

2. Ігра – драматизація «Конфлікт, який залишив шрам у моєму серці».

3. «Як мене бачить світ» – робота з лялькою-автопортретом.

4. «Коло мене постійно Я» – робота з ляльками-субособистостями.

5. «Як мною керує страх».


Форми роботи: моделювання, драматизація, рольова гра.

Тривалість робочої групи: 6 год.


Література:

1. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — изд. 3-е. -М.:ТЦ«СФЕРА», 2000. – 240 с.

2. Вачков И. В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Ось-89, 2003. – 144 с.

3. Детская и подростковая психотерапия / Под ред. Д. Лзйна, 3. Миллера. — СПб.: Питер, 2001. — 448 с.

4. Защиринская О. В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия. — СПб.: Издательство ДНК, 2001. –152 с.

5. Кононко О. Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві): Навч. посіб. для вищ. навч. закладів. — К.:Освіта, 1998. — 255 с.

6. Копытин А. И. Тренинг по фототерапии. — СПб.: «Речь», 2003. — 96 с.


Тема 5. Створення ляльок – талісманів, оберегів та ляльок – помічників як основа формування самотерапевтичного простору

План:

1. Принципи створення ляльок-мотанок.

2. Лялька як оберіг та форма.

3. Функціональне навантаження ляльок.

4. Форми і методи роботи з етнічними ляльками.


Техніки:

1. Створення ляльок-мотанок:
  • «Зайка на пальчик»,
  • «Хазаєчка»,
  • «Травниця»,
  • «Мотанка мого роду».

2. Створення ляльки для захисту свого роду.

3. Моделювання конфлікту за допомогою ляльки Вальфдорського типу.

4. Створення ляльки для життя та смерті.


Форми роботи: моделювання, навчальна гра.

Тривалість робочої групи: 6 год.


Література:

1. Дж. Прохазка, Дж. Норкросс. Системы психотерапии. Пособие для специалистов в области психотерапии и психологии. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. — 384 с.

2. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. — СПб.: ТЦ «СФЕРА», 2001. — 400 с.

3. Зязюн I. А., Сагач Г. М. Краса педагогічної дії. — К., 1997. – 302 с.

4. Матейчек 3. Родители и дети: Кн. для учителя: Пер. с чеш. — М: Просвещение, 1992. — 320 с.

5. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб.: «Речь», 2001. — 220 с.

6.Никитина Л. А. Мама и детский сад. — М.: Просвещение, 1990. — 93 с.


Тема 6. Корекція психологічних проблем через поляризацію образів ляльок

План:

1. Подолання психологічних проблем через ляльку.

2. Корекція страхів та фобій за допомогою ляльок.

3. Корекція агресії та гіперактивності за допомогою ляльок.

4. Робота з полярними образами в лялькотерапії.

5. Робота психолога лялько-терапевта з важко хворими дітьми.


Техніки:

1. Техніка «Пірати та їх скарби».

2. Техніка «Вилити свій страх».

3. Техніка «Мандрівка світом».

4. Техніка «Добро та зло».

5. Техніка «День і ніч».

6. Техніка «Чоловік і жінка».

7. Техніка «Дитина і дорослий».

8. Техніка «Радість і горе».


Форми роботи: рольова гра, ділова гра, навчальна гра.

Тривалість робочої групи: 6 год.


Література:

1. Змоции, чувства, действия / И. Незовибатько. — М.: ООО «Издательство Астрель», 2004. – 319 с.

2. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. — М.: Академия.

3. Соколов Д. Ю. Сказки и сказкотерапия, а еще Лунньіе дорожки, или приключения принца Зно. — 4-е изд., испр. и доп. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. — 224 с.

4. Спок Б. Разговор с матерью / Пер. с англ. — К.: «Варта», 1994. — 192 с.

5. Тренинг по сказкотерапии. — СПб.: «Речь», 2002. — 254 с.

6. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой: Для раб. с детьми дошк. возр. — Харьков: Фолио, 1996. — 464 с.

7. Українські народні казки. — К.: Веселка, 1990.


Тема 7. Корекція батьківсько-сімейних, дитячих відносин через лялько-моделювання стосунків

План:

1. Шляхи оптимізації сімейних відносин за допомогою розігрування лялькових етюдів.

2. Корекція дитячо-батьківських відносин за допомогою лялькового спектаклю.

3. Подолання конфліктів у сім’ї як форма драматизації.

4. Моделювання сімейних відносин у грі.


Техніки:

1.Техніка «Мама – тато – я – бабуся – дідусь».

2. Техніка «Я за родом і сім’єю досить довго не старію».

3. Техніка «Коло сім’ї».

4. Техніка «Джерело сили та надії».

5. Техніка подолання конфліктів «Подолати гору».


Форми роботи: рольова гра, ділова гра, навчальна ігри.

Тривалість робочої групи: 6 год.


Література:

1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. — М.: «Академия», 2001. — 248 с.

2. Бурно М. Терапия творческим самовыражением. — М.: Медицина, 1989 — 304 с.

3. Гренлюнд 3., Оганесян Н. Ю. Танцевальная терапия. Теория, методика, практика. — СПб.: Речь, 2004. — 288 с.

4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Тихонова Е. А. Проективная диагностика в сказкотерапии. — СПб.: Речь, 2003. — 208 с.

5. Калинина Р. Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: «Речь», 2001. — 160 с.

6. Кряжева Н. Л. Развитие змоционального мира детей. — Екатеринбург: У-Фактория, 2004. — 192 с.


Тема 8. Використання музикотерапії та пластично-танцювального досвіду клієнта як форма психокорекції за допомогою ляльок

План:

1. Основи музикотерапії.

2. Музичні спектаклі.

3. Формування пластично-танцювального досвіду.

4. Психокорекція за допомогою ляльки та музики.


Техніки, які будуть відпрацьовуватися:

1. Техніка «Музика мого дитинства».

2. Техніка «Мрії мого тіла та душі» (танцювальна терапія).

3. Техніка «Емоції ляльки в танці».

4. Техніка «Співоча доля».

5. Техніка «Лялька плаче та сміється, ляльці добре все вдається».


Форми роботи: моделювання, ігрові лялькові етюди, рольова гра.

Тривалість робочої групи: 6 год.


Література:

1. Баркан А. И. Практическая психология для родителей или Как научиться понимать своего ребенка. — М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. — 432 с.

2. Вачков И. В. Королевство Разорванных связей, или Психология общения для девчонок и мальчишек. — М.: Ось — 89, 2001.

3. Гарднер Р. Психотерапия детских проблем. — СПб.: «Речь», 2002. — 416 с.

4. Дж. Прохазка, Дж. Норкросс. Системы психотерапии. Пособие для специалистов в области психотерапии и психологии. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. — 384 с.

5. Лзндрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений: Пер. с англ. / Предисл. А. Я. Варга. — М.: МПА, 1994. — 368 с.

6. Мехтхильд Шеффер. Практика оригинальной цветочной терапии Баха. — Ростов н/д: «Феникс», 2005. — 208 с.

7. Никитина Л. А. Мама и детский сад. — М.: Просвещение, 1990. — 93 с.


Тема 9. Створення ляльок із пластичних матеріалів (глина, тісто, пластилін) як форми рефлексії відчуттів та формування творчої експресії

План реалізації теми:

1. Основи створення ляльок із пластичних матеріалів:
  • створення ляльки з глини,
  • створення ляльки з пластиліну.
  • створення ляльки з солоного тіста.

2. Створення ляльок із ниток разом із дитиною як форма творчої експресії.

3. Відреагування відчуттів через створення ляльки.


Техніки:

1. Створення «Ляльки-пляшки».

2. Створення «Чарівної кулі».

3. Створення ляльки «Бо - бо».

4. Створення ляльки «Первинна мати».


Форми роботи: моделювання, ігрові лялькові етюди.

Тривалість робочої групи: 6 год.


Література:

1. Овчинникова Т. С, Потаптук А. А. Двигательный игротренинг для дошкольников. — СПб.: «Речь», 2002. — 176 с.

2. Педагогический знциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — М.: Большая Российская знциклопедия, 2003. — 528 с.

3. Рождественская В. И., Павлова А. И. Игры и упражнения для исправления заикания: пос. для воспит. д\с. — К.: Рад. шк., 1987. — 96 с.

4.Серов Н. В. Светоцветовая терапия. Смысл и значение цвета: информация — цвет — интеллект. — 2-е изд., перераб. — СПб.: «Речь», 2002. — 160 с.