Методические рекомендации по использованию «портфолио» идругих инновационных форм оценки достижений учащихся общеобразовательных учреждений Г. Ульяновск 2009 год

Вид материала

Содержание

Глава 1.Оценка уровня достижений учащихся: проблема создания современного инструментария
Глава 2. «Портфолио» ученика начальной школы
Титульный лист
Раздел "мой мир"
Раздел "моя учёба"
Раздел "моя общественная работа"
Раздел "моё творчество"
Раздел "мои впечатления"
Раздел "мои достижения"
Раздел "отзывы и пожелания"
Раздел "работы, которыми я горжусь"
Последний раздел - "содержание"
3. Организация работы по созданию «портфолио»
Глава 3. «Портфолио» ученика основной школы
Цель «портфолио»
2.Структура «портфолио» учащегося основной школы
Раздел «Автобиография» .
Раздел « Мои жизненные планы»
Раздел «Предпрофильная подготовка»
Раздел « Олимпиады, конкурсы, соревнования»
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

Министерство образования Ульяновской области

Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Кафедра управления образованием

В.А. Основина, М.А. Ефремова

Методические рекомендации по использованию «портфолио» и других инновационных форм оценки достижений учащихся общеобразовательных учреждений

Г.Ульяновск

2009 год

Оглавление

№п\п	Наименование разделов	Стр.
	Введение	4
Гл.1	Оценка уровня достижений учащихся: проблема создания современного инструментария.	5
Гл 2.	«Портфолио» ученика начальной школы	7
1.	Цели и задачи использования «портфолио» в начальной школе	7
2.	Примерная структура «портфолио» учащегося начальной школы	8
3.	Организация работы по созданию «портфолио»	11
Гл 3.	«Портфолио» ученика основной школы	11
1.	Цели и задачи использования «портфолио» в основной школе	11
2.	Структура «портфолио» учащегося основной школы	12
3.	Оформление «портфолио» и учет документов, входящих в «портфолио»	14
4.	Критерии оценки материалов «портфолио»	14
5.	Резюме по «портфолио»	15
Гл. 4.	Критерии оценки материалов «портфолио»	16
1.	Традиционная форма «портфолио» старшеклассника.	16
2.	Критерии оценки показателей «портфолио»	17
3.	Механизм презентации «портфолио» и её оценки	19
Гл. 5	Новый взгляд на «портфолио» учащегося	19
1.	Нетрадиционная форма «портфолио»	19
2.	«Портфолио», включающее индивидуальную образовательную программу учащегося .	21
Гл.6	Инновационные формы оценивания учебных достижений младших школьников	23
1.	«Рефлексивная карта» ученика	24
2.	«Карта успеха» ученика	25
3.	Методика «Диагностика самоконтроля»	28
4.	«Карта успешности ученика»	28
5.	«Лист самооценки ученика»	29
6.	Комплексная итоговая качественная оценка посредством программы «Книгочей»	29
Гл 7.	Инновационные формы оценивания достижений старшеклассников	30
1.	«Портфолио» личностного развития	30
2.	Рейтинговая система оценки знаний учащихся	32
3.	Мониторинг учебных достижений учащихся	37
	Заключение	41
	Литература	42

Введение

Потребность в объективной оценке результатов деятельности человека всегда была и остается одной из самых значимых в любой сфере человеческой деятельности. И чем разносторонней, многогранней эта деятельность, тем сложнее оценить ее результат.

Объективная оценка уровня достижений учащихся предназначена для:
- получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям государственного образовательного стандарта;
- выявления положительных и отрицательных тенденций в деятельности учителя;
- установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса.

В документе «Стратегия модернизации структуры и содержания общего образования» подчеркивается, что сложившаяся на сегодняшний день система оценки качества учебных достижений учащихся в общеобразовательной школе трудно совместима с требованиями модернизации образования. К наиболее серьезным недостаткам относятся:
- направленность оценки исключительно на внешний контроль, сопровождаемый педагогическими и административными санкциями, а не на поддержку мотивации, направленной на улучшение образовательных результатов;
- преимущественная ориентация контрольно-оценочных средств на проверку репродуктивного уровня усвоения, на проверку лишь фактологических и алгоритмических знаний и умений.

В сборнике представлены материалы инновационных подходов к оцениванию достижений учащихся.

Глава 1.Оценка уровня достижений учащихся: проблема создания современного инструментария

Исследования ряда работ ученых позволяют сделать вывод о том, что одной из причин отставания учащихся в учении является слабо развитое умение критически оценивать результаты своей учебной деятельности. В настоящее время совершенно четко проявилась необходимость поиска эффективных способов организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

Основными условиями модернизации системы контроля и оценки учебных достижений, обозначенных в Концепции модернизации российского образования до 2010 года, являются:
открытость требований к уровню подготовки обучающихся и процедур контроля для всех участников образовательного процесса: обучающихся, родителей, педагогов, специалистов, широкой общественности;

создание системы оценки достижения требований образовательных стандартов в процессе текущего и итогового контроля, адекватной новым образовательным целям и направленной на совершенствование системы образования;
стандартизация и объективизация оценки качества подготовки выпускников школ с помощью системы внешнего контроля;
введение, дополнительно к традиционным, новых видов, форм, методов и средств оценки динамики продвижения учащихся в учебном процессе, способствующих повышению мотивации и интереса к обучению, а также учитывающих индивидуальные особенности учащихся.

Результаты международного исследования PISA показали необходимость изменения не только системы оценивания учебных достижений ученика. Оцениваться должно и умение ученика решать проблемы, которые ставит перед ним школьная жизнь.

Важна переориентация контроля на оценку способности применять полученные в процессе обучения знания и умения в различных жизненных ситуациях.

В процессе модернизации системы контроля и оценки учебных достижений учащихся в последние годы накоплен достаточно интересный опыт. Это:

введение мониторинга учебных достижений в рамках уровневой дифференциации в обучении;
использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся;
введение компьютерного тестирования и др.

Но в то же время, следует отметить, что значительная часть педагогов с не готова к освоению и использованию инновационных форм оценивания достижений учащихся. Субъективизм оценок, преимущественная ориентация на проверку фактологического материала, недостаточное использование средств контроля, формирующих заинтересованность каждого ученика в результатах своей познавательной деятельности, несопоставимость результатов контроля по школам, недостаточная подготовленность учителей и администрации школ к использованию современных средств измерения уровня образовательных достижений являются в настоящее время серьезным тормозом в развитии системы образования .

В настоящее время в педагогической практике отдельные образовательные учреждения все чаще создают свои собственные оценочные шкалы. В качестве примера можно привести использование в педагогической практике моделирования системы школьной оценки, автор А.А. Остапенко (12). При их разработке педагогические коллективы исходят из специфики конкретной школы. Многообразие предлагаемых вариантов оценивания, соотнесенных с характеристикой школы, описание рисков позволит разработчикам объективированных квалиметрических процедур так изменить традиционную систему оценивания, чтобы в итоговой оценке удельный вес компонентов, не стимулирующих развитие компетентности, стал меньше (6).

Новые формы оценивания «надстраиваются» не на репродуцированную учеником информацию, а на созданный им самостоятельный продукт, в идеале имеющий прикладную ценность.

Современные образовательные инновации делают акцент собственно на учении, ставя ученика в центр образовательного процесса, предоставляя ему максимум свободы и ответственности в организации собственной учебной деятельности – в поисках источников информации, выборе экспертов и руководителей в учебных исследованиях, разработке индивидуальных учебных программ. Поэтому в оценивании все больше значения придается самооцениванию.

Формой такого реалистического оценивания, ориентированного на качественное обновление оценки, на результат учебной деятельности, включающего самооценивание, является технология «портфолио». Конечную цель учебного портфолио многие авторы видят в доказательстве прогресса обучения по результатам, по приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности. Использование технологии портфолио школьника или «папки личных достижений», возможно, поможет в какой-то мере решить проблемы, связанные с объективным оцениванием результатов деятельности ученика. Портфолио не используется для сравнения учеников между собой, это документация, представляющая индивидуальное развитие за определенный отрезок времени. Заключения преподавателя о достижениях, способностях, силе, слабостях и потребностях ученика должны опираться на знание полного диапазона его развития.

В современной практике в портфолио включены также разделы, посвященные планированию будущих этапов обучения в соответствии с общей направленностью непрерывного, «пожизненного» образования. Это делает портфолио рабочим инструментом, позволяющим эффективно контролировать, планировать и оценивать собственные образовательные достижения.

С точки зрения отслеживания и оценивания процесса обучения и его результатов портфолио позволяет решить две основные задачи:

проследить индивидуальный прогресс учащегося в течение длительного периода обучения в широком образовательном пространстве и различных жизненных контекстах;
оценить его образовательные достижения, уровень сформированности ключевых компетенций и дополнить результаты тестирования и других традиционных форм контроля.

Опыт работы с портфолио в образовательных учреждениях Ульяновской области показывает, что портфолио, независимо от его вида, представляет собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы учащихся с продуктами их собственной творческой, исследовательской, проектной или познавательной деятельности, предназначенными для демонстрации, анализа и оценки, для развития рефлексии, для осознания и оценки ими результатов своей деятельности. Таким образом, портфолио ученика становится одним из способов формирования ключевых компетентностей, при этом в первую очередь речь идет о компетентности решения проблем, связанных с самоорганизацией и самооценкой ученика, осознающего собственную субъектную позицию(3).

Разработан также механизм оценки портфолио, в соответствии с которым можно оценивать процесс и характер работы над ним, отдельные рубрики по заданным критериям. Оцениваются все разделы, окончательный вариант портфолио, презентация портфолио. В любом случае критерии оценки заранее известны, открыты и согласованы с учениками.

Глава 2. «Портфолио» ученика начальной школы

1. Цели и задачи использования «портфолио» в начальной школе

Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе является выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребенка. Основными целями и задачами ведения портфолио в начальных классах являются:

создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;
формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");
формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

Для решения этих задач основное содержание деятельности по формированию портфолио направить на участие в различных творческих делах и создание творческих продуктов. Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: "Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".
Ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому педагогам, родителям крайне важно усвоить и пояснить ребенку, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат.

2. Примерная структура «портфолио» учащегося начальной школы

Разделы портфолио:

Титульный лист
Мой мир
Моя учеба
Моя общественная
работа
Моё творчество
Мои впечатления
Мои достижения
Отзывы и
пожелания
Работы, которыми я горжусь

Содержание разделов

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.
Считаем важным дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим.

РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"
Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка. Возможные заголовки листов:

"Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.
"Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.
"Мой город" - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).
"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.
"Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.
"Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.
"Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится..., потому что...". Также неплох вариант с названием "Школьные предметы". При этом ребенок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и нужное для себя.

РАЗДЕЛ "МОЯ УЧЁБА"

В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графи-ками роста скорости чтения, творческими работами.

_{РАЗДЕЛ "МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА"}
Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линей-ке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике… Вариантов очень много. Оформлять этот раздел желательно с использовании-ем фотографий и кратких сообщений на тему.

РАЗДЕЛ "МОЁ ТВОРЧЕСТВО"
В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!
Важно! Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось.
Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией. Если событие освещалось в СМИ или Интернете - надо найти эту информацию. Если проводилось Интернет-порталом, сделать распечатку тематической странички.

РАЗДЕЛ "МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ"
В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления. Для этого целесообразно разработать и предложить учащимся типовой бланк "Творческого задания". В конце учебного года возможно проведение презентации творческих заданий с обязательным награждением лучших работ в нескольких номинациях.

РАЗДЕЛ "МОИ ДОСТИЖЕНИЯ"
Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.

РАЗДЕЛ "ОТЗЫВЫ И ПОЖЕЛАНИЯ"
Ничто так не повышает самооценку ребенка, как положительная оценка педагогом его стараний. К сожалению дневники школьников пестрят либо нелицеприятными замечаниями типа "Не готов к уроку!", либо ничего не отражающей похвалой типа "Молодец!". А что если вместо того же "Молодец!" дать небольшой отзыв в портфолио? Например: "Принял активное участие в подготовке к внеклассному мероприятию "Цена Победы". Выучил и великолепно рассказал стихотворение. Самостоятельно подготовил стенгазету, при этом привлек к оформлению своих товарищей."
Считаем важным добавить лист отзывов, а также бланк, где учителя могут высказать свои рекомендации и пожелания, например, по итогам учебного года.

РАЗДЕЛ "РАБОТЫ, КОТОРЫМИ Я ГОРЖУСЬ"
В начале нового учебного года необходимо внимательно изучить портфолио, проанализировать собранный в нем материал. При переходе в старший класс содержимое всех разделов надо полностью обновить.
Менее значимые работы и документы извлекаются (можно поместить в отдельную папку), а то, что представляет большую ценность, размещается в специальном разделе под заглавием "РАБОТЫ, КОТОРЫМИ Я ГОРЖУСЬ"

ПОСЛЕДНИЙ РАЗДЕЛ - "СОДЕРЖАНИЕ"
В данном разделе указывается перечень материалов в каждом из разделов. Нужно помнить, что лист с содержанием придется обновлять довольно часто.

3. Организация работы по созданию «портфолио»

В первом классе, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но по мере того, как он взрослеет эту помощь надо сводить к минимуму. Необходимо с самого начала создания портфолио организовать работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.
Это позволит главные усилия в учебе и внеурочной деятельности направить на развитие прежде всего тех способностей, которые не вытекают из каких-то абстрактных "общественных потребностей", а требуются самому человеку для успешной самоактуализации и самореализации, для продвижения к целям, которые человек поставил себе сам.

Глава 3. «Портфолио» ученика основной школы

Цели и задачи использования «портфолио» в основной школе

«Портфолио» ученика основной школы - это комплект документов, представляющих совокупность сертифицированных и не сертифицированных индивидуальных достижений учащегося в урочной и внеурочной деятельности, позволяющий фиксировать, накапливать и оценивать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности.

«Портфолио» учащегося используется в качестве одного из механизмов учета его различных достижений , позволяющих объективно оценить уровень готовности выпускников основной школы к продолжению образования по тому или иному профилю на следующей ступени образования.

Цель «портфолио» - обеспечить мониторинг индивидуального прогресса учащегося в широком образовательном контексте.

Задачи «портфолио»:

поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
формировать умение учиться - ставить цели, планировать, организовывать собственную учебную деятельность;
содействовать развитию индивидуальных предпосылок для успешной социализации.

2.Структура «портфолио» учащегося основной школы

Для удобства работы по созданию портфолио учащимися основной школы, как показывает опыт, целесообразнее наполнять портфолио материалами по конкретным разделам, и оформлять в виде модулей информации и документов. Структура портфолио в этом случае такова:

Титульный лист
Автобиография
Мои жизненные планы
Предпрофильная подготовка
Олимпиады, конкурсы, соревнования
Проектная, творческая, исследовательская деятельность
Достижения в системе дополнительного образования и иных образовательных учреждениях

Содержание разделов

Титульный лист «портфолио»

должен содержать следующую информацию: ФИО учащегося, его фото, класс, школа, период, за который представлены документы;

Раздел «Автобиография» .

В свободной форме описываются основные события жизни подростка, его отношение к ним и выводы, которые учащийся сможет сделать.

Раздел « Мои жизненные планы»

Учащийся описывает свое видение дальнейшей учебы, работы. При этом необходимо кратко обосновать, почему именно данное направление или профиль он выбирает для своей будущей учебы (увлечения, достижения и т.п.)

Раздел «Предпрофильная подготовка»

Включает информацию о тематике элективных курсов, кружков, факультативов, секций, посещаемых учащимся. Для удобства информацию целесообразно представить в табличном виде, указав наряду с тематикой дополнительных курсов, количество часов, место и время прохождения.

Название курса	1 Количество часов	Место и время прохождения	Отзыв	Подпись преподавателя
ll

Раздел « Олимпиады, конкурсы, соревнования»

В данном разделе отражается уровень достижений в предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, дата их проведения, результат.

Название, предмет	Уровень	Дата	Результат	Подпись учителя- предметника

Раздел содержит грамоты_ь сертификаты за участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.

Раздел «Проектная, творческая, исследовательская деятельность»

В разделе должна быть информация о тематике работ, месте и дате ее презентации, отзыве о ней специалиста.

Название проекта, творческой работы	Время и место презентации работы	Отзыв	Подпись специалиста

В данном разделе должны быть представлены оригиналы творческих, исследовательских работ, отзывы и сертификаты на них. В случае презентации художественных работ или изделий прикладного творчества могут быть представлены фото изделий, репродукции рисунков и т.д.

Раздел « Достижения в системе дополнительного образования и иных образовательных учреждениях»

Данный раздел заполняется в соответствии с дополнительной деятельностью учащихся и содержит информацию о сфере получаемого

дополнительного образования. Учреждение, которое предоставляет эти услуги, представляет отзыв о личных успехах в данном направлении.

Название Учреждение сферы учебы	Дата	Отзыв	Подпись специалиста

Период накопления материалов

Минимальный период накопления материалов портфолио - период обучения в 9 классе. Каждое образовательное учреждение, исходя из особенностей контингента учащихся и реализуемой Образовательной программы, принимает решение о том, с какого класса необходимо формировать опыт и культуру работы с «портфолио».

Механизм презентации «портфолио»

Учащийся презентует содержание своего портфолио на родительском или ученическом собрании различного уровня. На презентацию он выходит с комментарием к собственному портфолио, который должен отражать его собственные мысли в отношении всей совокупности представленных работ.

3.Оформление «портфолио» и учет документов, входящих в «портфолио»

Материалы портфолио собираются в файловую папку самим учащимся. Классный руководитель консультирует учащегося по оформлению портфолио. Учёт документов для написания итогового документа портфолио и написание итогового документа осуществляется классным руководителем.

Подготовка итогового документа по «портфолио»

Итоговым документам по «портфолио» является «Резюме по портфолио», которое составляется классным руководителем, заверяется подписью директора ОУ, печатью ОУ и выдается выпускнику основной школы.

4. Критерии оценки материалов «портфолио»

Каждый раздел «портфолио» оценивается в зависимости от уровня достижения. В конце учебного года выводится балл достижений обучающегося по каждому блоку, в соответствии со следующими параметрами:

1. ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ, КРУЖКИ, ФАКУЛЬТАТИВЫ, СЕКЦИИ:

- не менее 3 курсов по 1 баллу за каждый = 3 б.

2. ОЛИМПИАДЫ, КОНКУРСЫ, СОРЕВНОВАНИЯ

призер международного уровня - 10 б.
призер российского уровня - 9 б.
призер зонального уровня - 8 б.
победитель регионального уровня - 7б.
призер регионального уровня - 6 б.
победитель городского уровня - 5 б.
призер городского уровня - 4 б.
участник городского уровня - 3 б.
призер школьного уровня - 2 б.
участник школьного уровня -1б.

3. ПРОЕКТНАЯ, ТВОРЧЕСКАЯ , ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА:

призер международного уровня - 10 б.
призер российского уровня - 9 б.
призер зонального уровня - 8 б.
победитель регионального уровня - 7б.
призер регионального уровня - 6 б.
победитель городского уровня - 5 б.
призер городского уровня - 4 б.
участник городского уровня - 3 б.
призер школьного уровня - 2 б.
участник школьного уровня -1б.

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

призер международного уровня - 5 б.
призер российского уровня – 4 б.
призер зонального уровня - 3 б.
призер регионального уровня – 2 б.
призер городского уровня - 1 б.
Максимальное количество - 29 баллов.

5. Резюме по «портфолио»

Резюме по «портфолио» - является итоговым документом, представляемым вместе с документом об окончании основной школы выпускнику 9 класса и предъявляемым при поступлении в профильный 10-й класс. Резюме имеет следующую структуру:

ФИО учащегося, класс, школа
Жизненные планы учащегося

Предпрофильная подготовка - оценка (в баллах)

название элективного курса, спецкурса.

Олимпиады - оценка (в баллах)

название и результат.

Проектная, творческая, исследовательская деятельность - оценка (в баллах), название - отзыв.

Достижения в системе дополнительного образования - оценка (в баллах)

название - отзыв

Итоговый балл -

Рекомендация психолога ОУ,

Рекомендация педагогического совета.

Вывод: Настоящее резюме составлено на основании оригиналов официальных документов, представленных в портфолио ( ФИО учащегося).

В конце документа указывается дата. Документ подписывается классным руководителем и директором школы, заверяется печатью.

Глава 4. «Портфолио» учащегося 10-11-х классов

В педагогической практике в последние годы накоплен достаточно большой опыт использования «портфолио» как одного из механизмов учета различных достижений учащегося, позволяющих объективно оценить уровень его готовности к продолжению образования. Рассмотрим наиболее распространенные формы «портфолио» старшеклассника.

1.Традиционная форма «портфолио» старшеклассника.

Такая форма «портфолио» используется, как правило, для обучающегося в профильном классе. Такая форма «портфолио» включает три блока:

БЛОК « А» : «Портфолио документов»

БЛОК «В» : «Портфолио работ»

БЛОК «С»: «Портфолио отзывов»

Содержание блоков «портфолио»

БЛОК « А» : «Портфолио документов»

Включает документы, раскрывающие сертифицированные образовательные достижения учащегося за курс основной школы и за годы обучения в 10-11-х классах:

-копия аттестата,

-вкладыш в аттестат, содержащий итоговый балл,

-сертификаты,

-свидетельства

-грамоты

БЛОК «В» : «Портфолио работ»

В данный блок включаются материалы, раскрывающие основные формы и направления его учебной и творческой активности:

- элективные курсы и факультативы (название курса, его продолжительность и результаты);

- исследовательские работы и рефераты;

- проектные работы с указанием темы, описания работы;

- техническое творчество: модели, макеты, приборы;

- работы по искусству: перечень работ, участие в выставках, в хоре, оркестре;

- участие в научных конференциях, конкурсах, олимпиадах;

- различного рода фактические, спортивные и художественные достижения; - различные практики: языковая, социальная, трудовая и др.;

- занятия в учреждениях дополнительного образования, на различных учебных курсах (название учреждения, продолжительность занятий, их результаты).

БЛОК «С»: «Портфолио отзывов»

Включает материалы, характеризующие отношения школьника к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, работниками системы дополнительного образования и др., письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности и её результатов:

-автобиография;

-заключение о качестве выполненной работы;

-рецензия на статью, опубликованную в средствах массовой информации;

-отзыв о работе в творческом коллективе учреждения дополнительного образования;

- резюме, подготовленное школьником, с оценкой собственных учебных достижений (по желанию);

-эссе школьника, посвящённое выбору направления дальнейшего обучения (по желанию);

-другое .

Учёт документов, входящих в «портфолио» ученика

Учёт «портфолио документов» осуществляет классный руководитель.

Учёт «портфолио работ» и «портфолио отзывов» осуществляет учащийся

совместно с преподавателями (учителями) и классным руководителем.

Заместитель директора по УВР контролирует учёт документов, входящих в

портфолио, и определение итогового балла.

2. Критерии оценки показателей «портфолио»

Они разрабатываются образовательным учреждением и согласовываются в муниципальном органе управления образованием. Суммарная оценка складывается из суммы баллов «портфолио» документов, работ и отзывов.

Критерии оценок документов, входящих в «портфолио»

Blog

Содержание