Отчет о деятельности федерального государственного научного учреждения
| Вид материала | Отчет |
- Отчет о результатах самообследования Федерального государственного образовательного, 4331.93kb.
- Отчет федерального государственного образовательного учреждения среднего профессионального, 2073.13kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности Томского сельскохозяйственного института, 1077.15kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности федерального государственного образовательного, 1673.22kb.
- Отчет о результатах самообследования филиала федерального государственного автономного, 704.88kb.
- А. С. Данилов отчет, 3429.56kb.
- Отчет по результатам самообследования филиала федерального государственного образовательного, 445.33kb.
- Отчет по показателям деятельности образовательного учреждения, необходимых для определения, 909.7kb.
- Отчет о прохождении преддипломной производственной практики в ОАО «Дорисс» г. Чебоксары, 93.98kb.
- Отчет по результатам самообследования направления подготовки 080100. 68 «Экономика», 726.97kb.
12. Международная деятельность ФИПИ
В 2006 году международная деятельность Федерального института педагогических измерений осуществлялась по следующим направлениям:
- стажировки и обучение специалистов ФИПИ на базе зарубежных организаций (CITO, Национальный институт педагогических измерений Нидерландов и American Councils, Американские советы);
- участие в мероприятиях, проводимых международными организациями (конференция AEA-Europe);
12.1. Стажировки и обучение специалистов ФИПИ на базе зарубежных организаций
О прохождении учебного курса «Психометрика. Организация банка тестовых заданий»
В период с 24 по 28 апреля 2006 года группа, состоящая из трех сотрудников ФИПИ, проходила обучение в Международном центре CITO, Арнем, Нидерланды. Состав группы: научные сотрудники ФИПИ Абрамова М.Е., Высоцкий И.Р. и Левинская М.А.
Программа курса была разработана на основе вопросов, поступивших от российской стороны, и включала следующие направления:
1. Оценка латентных IRT-параметров тестовых заданий. Вспомогательные методы калибровки тестовых заданий.
2. Принципы организации банка тестовых заданий.
3. Компьютерное и традиционное тестирование.
4. Влияние информационных свойств тестов на распределение экзаменуемых по первичным баллам.
5. Алгоритмы автоматической сборки тестов. Генетические алгоритмы, их разновидности. Адаптивные тесты.
Дополнительно к основной программе обучения в курс были включены семинары по следующим вопросам:
1. Система начального и среднего образования в Нидерландах.
2. Виды и цели тестирований, проводящихся в Нидерландах.
В результате стажировки члены группы получили детальные знания в области технологии калибровки тестовых заданий на основе результатов проведенных тестирований, а также знания о современных алгоритмах автоматической сборки измерительных материалов по заранее заданным тестологическим характеристикам тестов. Были разработаны действующие прототипы программ, реализующих методы калибровки тестовых заданий и одну из разновидностей генетических алгоритмов сборки тестов.
Дополнительно группа была ознакомлена с опытом проведения мониторинга достижений учащихся с помощью регулярных тестов как в традиционной, так и в компьютерной форме. Многократное изучение достижений каждого учащегося на протяжении нескольких лет обучения повышает точность измерения и дает возможность выстраивать индивидуальные кривые учебных достижений.
В конце обучения члены группы получили сертификаты CITO.
Дальнейшее сотрудничество с CITO целесообразно осуществлять по следующим направлениям: исследование алгоритмов автоматической сборки тестов (важно исследовать влияние кратности обследования на точность измеренных показателей), внедрение практики адаптивных тестов для мониторинга достижений учащихся средней школы.
О пребывании делегации Федерального института педагогических измерений в США
По приглашению Американских советов (American Councils) делегация Федерального института педагогических измерений за период пребывания в США (4-14 мая 2006 года) посетила г. Вашингтон (Американские советы, American Councils), г. Принстон (Службу образовательного тестирования, ETS - Educational Testing service) и г.Нью-Йорк (Совет колледжей, Сollege Board). В состав делегации входили: А.Г.Ершов, директор ФИПИ (руководитель делегации), В.Н.Шаулин, начальник Управления контроля качества образования Рособрнадзора, Г.С.Ковалева, зам. директора ФИПИ, С.В.Станченко, зам. директора ФИПИ, Л.О.Денищева, председатель ФПК по математике, И.П.Цыбулько, председатель ФПК по русскому языку, М.Зельман, консультант Американских Советов.
Основная цель визита делегации ФИПИ в США познакомиться с опытом американских коллег в области образовательного тестирования и оценки качества образования.
Основные области изучения:
1. Мониторинг и национальная оценка.
2. Организация и проведение национальных экзаменов (SAT и ACT).
3. Правила приема в высшие учебные заведения (посещение Университета Джорджа Вашингтона и Городского Университета Нью-Йорка).
4. Разработка тестов. Обеспечение надежности и валидности.
5. Оценка продуктивной деятельности тестируемых.
6. Проверка работ (система проверки в режиме он-лайн).
7. Обеспечение равных условий при проведении тестирования.
8. Обеспечение информационной безопасности при тестировании.
9. О национальной программе «Ни одного отстающего».
10. Политика ETS при работе с персоналом и др.
В конце обучения члены группы получили сертификаты ETS.
По результатам стажировки были подготовлены следующие рекомендации для специалистов ФИПИ:
- Специалистам ФИПИ целесообразно рассмотреть более детально теоретические подходы и предложенные модели процедуры разработки тестов, основанных на доказательствах (Evidence Centered Design).
- Разработчикам тестовых заданий (предметным группам, участникам целевого заказа) целесообразно обменяться опытом обеспечения конструктной валидности при разработке заданий.
- Целесообразно использовать опыт статистического анализа и оценки качества заданий, подлежащих включению в тест.
- Представляется целесообразным проведение апробации тестовых заданий в режиме экзамена, т.е. включение апробационных заданий в КИМ ЕГЭ. Подобная практика, кроме США, существует и в ряде других стран, например, в Нидерландах.
- Целесообразно обсудить практику, используемую в ETS, при обнаружении ошибок в заданиях: задание исключается из обработки и шкалирования всех вариантов.
- Представляют интерес работы ETS и программное обеспечение «CRITERION» и «OSN», связанные с оценкой работ тестируемых в режиме он-лайн. Данная система является более экономичной по сравнению с проверкой ответов, представленных на распечатанных бланках, дает возможность постоянно контролировать экспертов, оперативно обрабатывать результаты тестирования. Целесообразно начать разработки системы проверки заданий с развернутым ответом в режиме он-лайн с использованием разработанной в ФИПИ системы «Эксперт ЕГЭ» и провести ее экспериментальную проверку в ряде регионах России.
- Российским специалистам целесообразно изучить различные аспекты организации и проведения мониторинга (методологические, содержательные, организационные, технологические и др.) для учета перспективных разработок и возможных рисков при создании общероссийской системы оценки качества образования. При организации общероссийских исследований качества образования целесообразно учитывать рекомендации американских коллег о необходимости лидирующей роли федеральных структур, обеспечения контроля за качеством тестирования и объединение (сотрудничество) регионов в реализации программ тестирования.
- По мнению американских коллег, перспективными исследованиями в области тестирования являются: компьютерное тестирование с интерактивной средой измерения, разработка критериально-ориентированных тестов, результаты которых описывают, что знает и не знает тестируемый, в чем ему можно помочь; разработка нового направления когнитивных тестов. Специалистам ФИПИ целесообразно более подробно познакомиться в данным опытом.
12.2. Участие в мероприятиях, проводимых международными организациями
С 9 по 11 ноября 2006 года в Неаполе проходила седьмая ежегодная конференция Европейской ассоциации специалистов по оценке в области образования (Association for Educational Assessment – Europe, AEA-Europe), членом которой является Федеральный институт педагогических измерений. На конференции ФИПИ представляли заместитель директора Г.С. Ковалева и заместитель директора С.В. Станченко.
Основная цель участия в работе конференции – изучение опыта европейских стран в области образовательного тестирования, а также развитие контактов и сотрудничества с зарубежными организациями и специалистами, работающими в сфере педагогических измерений.
Большинство докладов и обсуждений конференции AEA-Europe было посвящено вопросам обеспечения справедливости и равенства при проведении экзаменов и других педагогических измерений. Тематика докладов и обсуждений конференции включала несколько основных направлений:
Педагогические измерения как инструмент образовательной политики
- общие вопросы формирования и развития системы педагогических измерений в рамках системы образования в целом, вопросы обеспечения качества, объективности и эффективности оценок;
- анализ итогов международных исследований PISA и TIMSS, проводившихся в Италии, Норвегии, Израиле, Финляндии;
- результаты сравнительного исследования влияния независимых факторов на состояние системы образования Финляндии (образование родителей, положение школ и др.), проведенного на основе результатов PISA и TIMSS, а также внутренних мониторинговых исследований;
- построение объективного национального экзамена как реализация принципа социальной справедливости в Грузии;
- опыт сотрудничества с родителями учащихся школ по разработке целей и задач обучения и созданию объективной системы оценивания достижений учащихся, (Шотландия);
- использование накопительных систем оценивания образовательных достижений учащихся в школьном учебном процессе (портфолио), контроль выполнения образовательных стандартов, управление качеством образования муниципалитета или региона, проблемы использования портфолио – невысокая надежность измерений, большая нагрузка на преподавателей при соблюдении технологий (Великобритания);
- учет социокультурных и политических факторов при оценке достижений студентов и связь этих аспектов с дальнейшим развитием карьер выпускников университетов Великобритании;
- модели и инструменты региональных оценок в Израиле, включающие исследование успехов студентов и учреждений в динамике: процент отсева, показатели улучшения успеваемости, доля академических карьер в период после обучения и т.п.
Вопросы справедливости и объективности при организации экзаменов
- Проблемы соблюдения прав ребенка по «Декларации ООН Прав Ребенка» (1989) при тестировании;
- вопросы учета уровня подготовки и целей обучения студентов – знание языка, на котором ведется обучение и тестирование, качество полученного студентом школьного образования и т.п.;
- всевозможные аспекты, связанные с гендерными различиями (восприятие различных тем в текстах заданий, навыки работы с компьютером, восприятие предметов школьной программы и др.);
- инструменты и методы обеспечения валидности измерений;
- организационные аспекты обеспечения объективности вступительных экзаменов в университеты Мальты;
- вопросы подбора специалистов для обработки результатов.
Содержательные аспекты педагогических измерений
- Разработка европейских стандартов качества измерителей и технологий, в том числе – условий проведения экзамена и методов обработки результатов;
- использование компьютерных систем (нейронные сети) для прогноза образовательных достижений (США);
- вопросы соотношения учебного плана и методов оценки достижений учащихся, методика построения и экспертизы учебных планов, например, на наличие в них разноуровневого подхода;
- вопросы построения языковых тестов: обеспечение прозрачности квалификационных показателей, компетентностный подход в многоуровневой оценке достижений в освоении языка (Великобритания);
- проблемы, возникающие при измерении ИКТ-компетентности (например, сложность интерфейса или недостаточная производительность компьютера) и способы их нейтрализации;
- система компьютерного тестирования в школе – инструментарий для разработки тестов, проведения тестирования, обработки результатов.
Анализ содержания выступлений и дискуссий позволил определить наиболее перспективные разработки, которые необходимо изучить более детально (например, вопросы обеспечения справедливости и объективности при проведении экзаменов), а также направления возможного сотрудничества с представителями зарубежных стран (например, оценка качества образования в рамках международных сравнительных исследований, разработка европейских стандартов качества измерителей и оценочных технологий, компьютерное тестирование и др.
13. Сайт ФИПИ
В 2005 году начал свою работу сайт Федерального института педагогических измерений (ссылка скрыта), на котором отражена общая информация об институте: направления деятельности, структура, публикации сотрудников, сотрудничество с партнерскими организациями в России и за рубежом, основная контактная информация. Постоянно обновляется информация на следующих страницах сайта: «О едином государственном экзамене», «Результаты ЕГЭ», «Федеральный банк тестовых заданий», «Контрольные измерительные материалы», «Обзор научно-исследовательских разработок сотрудников института», «Обзор материалов для повышения квалификации», «Дайджест новостей института» (опубликованные новости автоматически рассылаются подписчикам). Анонсы и отчеты о проводимых институтом мероприятиях.
На сайте ведется диалог с профессиональным сообществом, в рубриках, освещающих события в сфере образования: «конференции\семинары», «пресс-центр», «форум».
В среднем, ежедневно сайт посещают около 450 пользователей. Официально зарегистрировано 1490 пользователей.
В 2006 году, на сайте института прошла первая электронная конференция ФИПИ «Августовский педсовет ФИПИ» (см. 12.1). Основываясь на положительном опыте первой электронной конференции, руководство института планирует проводить подобные открытые обсуждения в дальнейшем.
14. Работа со СМИ
В рамках работы со средствами массовой информации, Федеральный институт педагогических измерений проводит следующие мероприятия. Отдел ФИПИ по связям с общественностью систематически проводит мониторинг периодических изданий на предмет выявления информации о ходе эксперимента по введению ЕГЭ в РФ и деятельности партнерских организаций. Исследуются издания профессиональной и общей направленности, а также информационные порталы, сайты и ленты новостей). За 2006 год было отслежено 185 информативных статей о ЕГЭ или ФИПИ.
Ведется публикация в электронном виде и рассылка по адресам СМИ пресс-релизов и информационных писем о запланированных и проводимых мероприятиях института и партнерских организаций. За 2006 год разослано и опубликовано 12 пресс-релизов, освещающих деятельность ФИПИ.
С целью информирования общественности о деятельности сотрудников ФИПИ их интервью, статьи и прочие публикации демонстрируются на сайте ФИПИ (www.fipi.ru).
В 2006 году пресс-служба ФИПИ активно сотрудничала со следующими СМИ: «Российская газета»; «Московский Комсомолец»; «Народное образование»; «Учительская газета»; «Первое сентября»; «Высшее образование сегодня»; «Обучение & Карьера»; «Управление образованием»; ТВЦ – Москва; РЕН-ТВ; 5 канал СПб.
Основные интервью и статьи сотрудников ФИПИ, опубликованные в 2006 году, приведены в Приложении 5.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ деятельности Федерального института педагогических измерений за 2006 год показывает, что в 2006 году институт выполнял работы, определенные как приоритетные правительством Российской Федерации. Они были направлены на научно-методическое обеспечение проведения единого государственного экзамена и разработку контрольных измерительных материалов для ЕГЭ, а также на совершенствование содержания и процедуры проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации по новой форме (по обязательным предметам алгебре и русскому языку) в условиях создания общероссийской системы оценки качества образования. Одновременно в 2006 году ФИПИ разрабатывал экзаменационные материалы для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников в традиционной форме.
Основной особенностью деятельности ФИПИ в 2006 году являлось выполнение работ по Тематическому плану работ, проводимых по заданию Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Результаты выполнения этих работ были заслушаны и одобрены на заседании Ученого совета ФИПИ 15 декабря 2006 года.
Значительные усилия ФИПИ были направлены на повышение качества контрольных измерительных материалов и процедур проведения ЕГЭ (проверки заданий с развернутым ответом). В целях обеспечения контроля за проведением ЕГЭ в субъектах Российской Федерации и оценки качества проверки заданий с развёрнутым ответом региональными предметными комиссиями был проведен анализ (перепроверка) экзаменационных работ ЕГЭ 2006 года с оценкой в 100 баллов и работ, отобранных по специально разработанным критериям.
На основе решений Коллегии Министерства образования и науки Российской Федерации в 2006 году были начаты перспективные разработки проектов контрольных измерительных материалов для единого государственного экзамена 2009 года, основанные на образовательных стандартах 2004 года и реализующих компетентностно-ориентированный подход. В данной работе учитывались рекомендации профессионального сообщества, которые были выявлены и обобщены членами Федеральных предметных комиссий разработчиков КИМ.
Впервые началась работа при сотрудничестве со специалистами Института педагогических измерений Нидерландов в рамках программы CROSS, утвержденной Минобрнауки России и Министерством образования Нидерландов. Она направлена на создание системы компьютерных средств, обеспечивающих качество производства КИМ (создание параллельных равноценных по трудности вариантов КИМ в режиме автоматической сборки).
Успешно завершен 3-х летний проект с Национальным фондом подготовки кадров по анализу результатов эксперимента по введению ЕГЭ, включая проведение серии международных конференций.
Наряду с наметившимися положительными тенденциями сохраняются проблемы организационного плана. До сих пор институт не имеет собственного помещения, достаточного для проведения работ, связанных с разработкой контрольных измерительных материалов для единого государственного экзамена и государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации по новой форме в условиях повышения требований к обеспечению информационной безопасности.
По-прежнему не решены проблемы с апробацией тестовых материалов. Не определена и нормативно не закреплена критериальная база для оценивания образовательных достижений выпускников в ходе итоговой аттестации. Не решены многие проблемы из перечисленных в отчете ФИПИ за 2005 год.
Основываясь на Тематическом плане работ ФИПИ, проводимых по заданию Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки в 2007 году, а также на приоритетных направлениях развития российского образования на 2007-2010 годы можно определить основные направления деятельности ФИПИ в 2007 году. Среди них приоритетными являются:
- разработка контрольных измерительных материалов для итоговой аттестации выпускников основной и средней (полной) школы; ориентация контрольных измерительных материалов на новые образовательные стандарты с учетом компетентностно-ориентированного подхода в обучении;
- совершенствование банка тестовых заданий и материалов для итоговой аттестации выпускников основной и средней (полной) школы;
- разработка и адаптация программных средств для калибровки банка заданий единого государственного экзамена и формирования КИМ на основе банка калиброванных заданий;
- разработка системы обеспечения качества создаваемых тестовых материалов, оценочных процедур и технологий обработки и представления результатов тестирования;
- разработка научно-методических основ мониторинга качества образования в общеобразовательных учреждениях.
- разработка концепции проведения научных конференций и семинаров ФИПИ, в частности международной конференции «Оценка качества образования и национальные экзамены», а также тематических семинаров.
Для обеспечения условий перехода ЕГЭ в штатный режим и включения ЕГЭ в общероссийскую систему оценки качества образования в качестве одного из основных элементов необходимо продолжить разработки по сравнимости результатов экзамена по годам; совершенствованию шкалирования результатов ЕГЭ, содержательной интерпретации результатов; сбору информации о факторах, позволяющих объяснять полученные результаты.
Целесообразно с целью повышения эффективности использования проводимых в ФИПИ исследований организовать более широкое распространение результатов этих исследований, а также объединить усилия разработчиков КИМ и разработчиков образовательных стандартов при разработке требований к планируемым результатам обучения в начальной, основной и средней (полной) школе и системы оценивания достижений этих требований в рамках перспективных работ по созданию стандартов нового поколения.
Международные контакты ФИПИ позволили определить перспективные направления исследований, которые целесообразно планировать на ближайшее будущее: разработка стандартов качества измерителей и оценочных технологий и их внедрение в практику педагогических измерений, разработка когнитивных тестов нового направления, оценка динамики образовательных достижений учащихся, использование ИКТ в тестировании и др.
В организационном плане целесообразно в 2007 году вести работу по разработке программы информационной поддержки деятельности ФИПИ, планов сотрудничества с организациями-партнерами на 2007 год и утверждению их на заседании Ученого совета , а также по оптимизации деятельности научно-методических советов: необходимо кооптировать в состав НМС представителей профессиональной общественности в связи с расширением спектра работ по ОСОКО (аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений по новой форме).
ПРИЛОЖЕНИЯ
П
Дирекция ФИПИ
Ученый совет
ФИПИ
риложение 1Финансово-экономическая служба
Научно-методические
советы ФИПИ
Бухгалтерия
Секретариат ФИПИ
Экспертный совет ФИПИ
Планово-экономический отдел
Научно- методический центр
Отдел кадров и юридическая часть
Центр разработки КИМ
Информационно-технологический центр
Отдел оценки качества образования
Центр организации и развития
Административно-хозяйственная служба
Отдел научно-методической экспертизы
Предметные комиссии
разработчиков КИМ
Отдел общественных связей
Технологический отдел
Отдел обеспечения качества КИМ
Отдел организации производства КИМ
Отдел снабжения
Транспортный отдел
Отдел технической поддержки
Редакционно-издательский отдел
Отдел банков тестовых заданий и КИМ
Отдел математического моделирования педагогических измерений
Технический персонал
Отдел апробации тестовых заданий и КИМ
Отдел подготовки и переподготовки кадров
Отдел информационной безопасности
Отдел информационного обеспечения (библиотека)
С
вязи управления С
вязи взаимодействияПриложение 2
Статистика по составу Ученого совета ФИПИ 2006 года
28 членов Ученого совета ФИПИ:
13 - докторов наук
14 - кандидатов наук
1 - без ученой степени (ученый секретарь)
11 - преподавателей вузов -
14 – сотрудников государственных научных учреждений
2 – представителя Рособрнадзора
1 –представитель международной организации
Члены Ученого совета ФИПИ представляют следующие учреждения:
- ГНУ «ФИПИ» (5 членов дирекции)
- Историко-архивный институт Российского государственного гуманитарного университета (ректор)
- Московский городской педагогический университет (два представителя: зав. кафедрой, доцент)
- Московский педагогический государственный университет (два представителя: декан факультета и доцент кафедры)
- Институт содержания и методов обучения РАО (два представителя: заведующая лабораторией и ведущий научный сотрудник)
- Высшая школа экономики (ГУ-ВШЭ) (зав. кафедрой)
- Академия социального управления (два представителя: ректор, заведующий кафедрой информационных технологий)
- Национальный фонд подготовки кадров (руководитель экспертно-аналитического центра)
- Московский институт открытого образования (ректор)
- Рособрнадзор (два представителя: заместитель начальника Управления лицензирования, аттестации и аккредитации, начальник отдела)
- Московский авиационный институт (технического университета) (заведующий кафедрой)
- Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова (два представителя: декан и профессор кафедры)
- Московская государственная академия тонкой химической технологии им. М.В.Ломоносова (декан)
- Государственный университет управления (директор центра качества)
- Центр образовательных коммуникаций и тестирования профессионального образования (директор)
- Британский Совет в Москве (заместитель директора)
- Российская академия государственной службы при Президенте РФ (профессор)
Приложение 3
Статистика по составу Научно-методических советов 2006 года
- Общее число членов НМС по всем десяти Советам составляет 145 человек.
- Число членов НМС в каждом Совете колеблется от 19 до 11 человек.
- НМС по всем предметам представляют профессиональные сообщества на высоком уровне:
В НМС по разным предметам входят 93 доктора наук, что составляет 64 % от общего числа членов НМС. Кандидаты наук (43 человека) 30% от общего числа членов НМС. Не имеют степени 9 членов НМС (6% от общего числа). По числу докторов наук выделяются три НМС: по истории (98%), по физике (83% от всех членом НМС), по информатике (80%), обществознанию (73%). Для сравнения: в НМС по иностранным языкам 36% докторов наук.
- Члены НМС представляют 69 учреждений из 17 субъектов Российской Федерации: из Москвы 47 организации (68 %); из Санкт-Петербурга 6 организаций (8%); из других регионов 15 организаций (21%). Общее число членов НМС из Московских организаций – 113 чел. (80%).
Общее число членов НМС из Санкт-Петербурга – 16 чел. (12, 5%).
Общее число членов НМС из других регионов – 16 чел. (12, 5%).
- 80% членов НМС являются руководителями различных уровней
Председатели научно-методических советов Федерального института педагогических измерений в 2004-2006 гг.
| № | НМС | председатель | должность |
| 1 | НМС по истории | Безбородов Александр Борисович | д.и.н., директор Историко-архивного института Российского государственного гуманитарного университета. |
| 2 | НМС по биологии | Валихов Алексей Фёдорович | д.б.н., профессор, заведующий кафедрой биологии, вирусологии и генной инженерии Московского государственного университета прикладной биотехнологии |
| 3 | НМС по географии | Дронов Виктор Павлович | д. географ. Н., профессор, Директор по развитию издательства «Просвещение», член корреспондент РАО |
| 4 | НМС по литературе | Карпов Анатолий Сергеевич | д.филол.н., профессор, заведующий кафедрой русской и зарубежной литературы Российского университета дружбы народов |
| 5 | НМС по общество-знанию | Кирабаев Нур Серикович | д. филос. н., профессор, декан факультета гуманитарных и социальных наук Российского университета дружбы народов |
| 6 | НМС по русскому языку | Милославский Игорь Григорьевич | д.филол.н., профессор, заведующий кафедрой сопоставительного изучения русского и других языков Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова |
| 7 | НМС по физике | Спирин Геннадий Георгиевич | д.тех.н., профессор, заведующий кафедрой Московского авиационного института (технического университета) |
| 8 | НМС по иностран-ным языкам | Тер-Минасова Cветлана Григорьевна | д.филол.н., профессор, декан факультета иностранных языков Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова |
| 9 | НМС по химии | Флид Виталий Рафаилович | д.х.наук, профессор, зав. кафедрой Московской государственной академии тонкой химической технологии им. М.В.Ломоносова |
| 10 | НМС по информа-тике | Королев Лев Николаевич | д. ф.-м. Н., член-корреспондент РАН, профессор, заведующий кафедрой автоматизации систем вычислительных комплексов факультета вычислительной математики и кибернетики Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова |
| 11 | НМС по мате-матике | Канторович Григорий Гельмутович | к. ф.-м. Н., профессор, проректор Государственного университета – Высшая школа экономики (ГУ-ВШЭ), заведующий кафедрой математической экономики и эконометрии ГУ-ВШЭ |
Общие сведения о Научно-методических советах ФИПИ (статистические данные по составу 2006 г)
Статистика по кадровому составу.
| № | НМС | Численный состав НМС | Число докторов наук | Число кандидатов наук | Число членов НМС, не имеющих научной степени |
| 1 | НМС по русскому языку | 17 | 11 | 5 | 1 |
| 2 | НМС по иностранному языку | 19 | 7 | 10 | 2 |
| 3 | НМС по литературе | 11 | 8 | 3 | - |
| 4 | НМС по истории | 16 | 14 | 1 | - |
| 5 | НМС по oбществознанию | 15 | 11 | 3 | 1 |
| 6 | НМС по географии | 15 | 9 | 5 | 1 |
| 7 | НМС по физике | 12 | 10 | 2 | - |
| 8 | НМС по биологии | 11 | 4 | 6 | 1 |
| 9 | НМС по химии | 14 | 7 | 5 | 2 |
| 10 | НМС по имнформатике | 15 | 12 | 3 | 1 |
| Итого | 145 | 93 (64 % от общего числа) | 43 (30% от общего числа) | 9 (6% от общего числа) |
Статистика по вузам.
| № | Учреждение | Число членов НМС с указанием должности | |
| 1 | МГУ им. М.В.Ломоносова | 18 членов НМС по разным предметам 1 декан (факультета иностранных языков) 2 зам. декана 8 заведующих кафедрами 4 профессоров кафедр 2 доцента | |
| 2 | Санкт-Петербургский государственный университет | 5 членов НМС по разным предметам 1 декан (химического факультета) 3 заведующих кафедрами 1 зам. заведующего кафедрой | |
| 3 | Российский университет дружбы народов | 9 членов НМС по разным предметам 5 деканов (факультета гуманитарных и социальных наук, юридического, филологического факультетов, факультета физико-математических и естественных наук, факультета ФПК) 1 заведующий кафедрой 2 профессор кафедры 1 доцент кафедры | |
| 4 | Российский государственный гуманитарный университет | 6 членов НМС по разным предметам 1 - директор Историко-архивного института 1 декан 4 - заведующих кафедрами | |
| 5 | Институт содержания и методов обучения РАО | 8 членов НМС по разным предметам 1 директор Института 1 ученый секретарь 2 заведующих лабораториями 3 старших научных сотрудника лабораторий 1 ведущий научный сотрудник лаборатории | |
| 6 | Институт общего содержания образования РАО | 1 член НМС (зав. лабораторией) | |
| 7 | Московский государственный физико-технический институт | 1 член НМС (зав. кафедрой) | |
| 8 | Институт российской истории РАН | 4 члена НМС 4 ведущих научных сотрудника | |
| 9 | Институт социологии РАН | 2 члена НМС 1 директор 1 зам. директора | |
| 10 | Московский институт открытого образования | 5 членов НМС по разным предметам 1 ректор 1 проректор 3 зав. кафедрами | |
| 11 | Высшая школа экономики (ГУ ВШЭ) | 3 члена НМС (декан философского факультета) | |
| 12 | Московский государственный педагогический университет | 9 членов НМС по разным предметам 1 декан (социологического факультета) 3 зав. кафедрами 2 доцента кафедр 2 профессора кафедр | |
| 13 | Московский городской педагогический университет | 3 члена НМС по разным предметам 1 декан факультета английской филологии 1 зав. кафедрой 1 доцент кафедры | |
| 14 | Московский гуманитарный педагогический институт | 1 член НМС (ректор) | |
| 15 | Московского государственного университета экономики, статистики и информатики | 1 член НМС профессор кафедры | |
| 16 | Московский институт радиоэлектроники и автоматики | Проректор по учебно-методической работе | |
| 17 | Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена | 6 членов НМС по разным предметам 1 Декан филологического факультета 4 зав. кафедрами 1 доцент кафедры | |
| 18 | Финансовая академия при Правительстве Российской Федерации | 1 член НМС (профессор кафедры) | |
| 19 | Президиум РАН Отделение математических наук | ученый секретарь секции прикладной математики и информатики | |
| 20 | Отделение общего образования РАО | Академик-секретарь | |
| 21 | Институт системного программирования РАН | член-корреспондент РАН | |
| 22 | Государственный университет управления | 1 член НМС проректор по информационному и техническому обеспечению учебного процесса | |
| 23 | Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина | 1 член НМС (проректор) | |
| 24 | Государственный архив Российской Федерации | 1 член НМС (директор) | |
| 25 | Российский государственный архив литературы и искусства | 1 член НМС (директор) | |
| 26 | Британский совет по вопросам английского языка и образования | 1 член НМС (заместитель директора Британского совета по вопросам английского языка и образования) | |
| 27 | Московский государственный институт международных отношений МИД России | 1 член НМС (доцент кафедры) | |
| 28 | Государственного университета гуманитарных наук | 1 член НМС (проректор) | |
| 29 | НИЦ «Еврошкола» | 1 член НМС (генеральный директор) | |
| 30 | Московский государственный открытый педагогический университет им. М.А. Шолохова | 2 члена НМС по разным предметам 2 зав кафедрами | |
| 31 | Институт русского язык РАН им. В. Виноградова | 1 член НМС (старший научный сотрудник) | |
| 32 | Институт общего образования при Министерстве образования и науки Российской Федерации | 1 член НМС (заведующий лабораторией) | |
| 33 | Московский авиационный институт (технический университет) | 1 член НМС (заведующий кафедрой) | |
| 34 | Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана | 1 член НМС (зав. кафедрой) | |
| 35 | Московский энергетический институт (государственный технический университет) | 1 член НМС (зав. кафедрой) | |
| 36 | Российский университет нефти и газа | 1 член НМС (зам. заведующего кафедрой) | |
| 37 | Санкт-Петербургский государственный университет информационных технологий, механики и оптики | 1 член НМС (зав. кафедрой) | |
| 38 | Санкт-Петербургский политехнический университет | 1 член НМС (зам. заведующего кафедрой) | |
| 39 | Московский государственный университет прикладной биотехнологии | 1 член НМС (заведующий кафедрой) | |
| 40 | Российский государственный медицинский университет | 1 член НМС (заведующий кафедрой) | |
| 41 | Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова | 2 члена НМС 1 заведующий кафедрой 1 доцент кафедры | |
| 42 | Московская государственная академия тонкой химической технологии им. М.В.Ломоносова | 2 члена НМС 1 зав. кафедрой 1 профессор кафедры | |
| 43 | Российского химико-технологического университета им. Д.И. Менделеева | 1 член НМС (декан факультета естественных наук) | |
| 44 | Московская государственная академия ветеринарной медицины им. К.И.Скрябина | 1 член НМС (доцент кафедры) | |
| 45 | Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации | 1 член НМС (профессор кафедры) | |
| 46 | Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования | 3 члена НМС по разным предметам 2 зав. кабинетами 1 методист кабинета | |
| 47 | НМЦ Выборгского р-на г С.-Петербурга | 1 член НМС (методист) | |
| 48 | Ежедневное издание «Газета» | 1 член НМС редактор отдела экономической политики | |
| 49 | Посольство США в Москве | 1 член НМС (помощник атташе) | |
| 50 | Немецкий культурный центр им. Гете в Москве | 1 член НМС (координатор проектов) | |
| 51 | Центр развития русского языка | 1 член НМС (начальник отдела проектов) | |
| 52 | Редакции журналов | 2 члена НМС по разным предметам 1 Главный редактор журнала «Литература в школе» 1 Главный редактор журнала «География и экология в XXI веке» | |
| 53 | Издательство «Просвещение» | 3 члена НМС по разным предметам 1 Директор по развитию издательства «Просвещение», 1 заведующий редакцией 1 руководитель центра издательских проектов | |
| 54 | Луганский государственный университет им. А.С. Пушкина | 1 член НМС (проректор) | |
| 55 | Институт повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области | 1 член НМС (доцент кафедры) | |
| 56 | Смоленский гуманитарный университет | 1 член НМС (декан географического факультета) | |
| 57 | Башкирский государственный университет | 1 член НМС (декан географического факультета) | |
| 58 | Ульяновский государственный политехнический университет | 1 член НМС (зав. кафедрой) | |
| 59 | Пензенская государственная технологическая академия | 1 член НМС (директор института образовательных технологий) | |
| 60 | Марийский государственный университет | 1 член НМС (Доцент кафедры) | |
| 61 | Ярославский государственный педагогический университет | 1 член НМС (заведующий кафедрой) | |
| 62 | Сибирский государственный медицинский университет (Томск) | 2 члена НМС 2 доцента кафедры | |
| 63 | Новосибирский государственный университет | 1 член НМС (доцент кафедры) | |
| 64 | Институт инженерной педагогики Томского политехнического университета | 2 члена НМС (Профессора кафедры) | |
| 65 | Саратовский государственный университет им. Н. Чернышевского | 1 член НМС (профессор кафедры) | |
| 66 | Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого | 1 член НМС (профессор кафедры) | |
| 67 | Кубанский государственный университет | 1 член НМС (зав. кафедрой) | |
| 68 | Орловский государственный университет | 1 член НМС (проректор по научной работе) | |
| 69 | Школы | 2 члена НМС по разным предметам 2 Учителя г. Москвы | |
Статистика по должностям.
| Занимаемые должности | % от всего состава НМС по всем предметам |
| директора институтов – 7 ректоры института – 2 всего: 9 | 6% |
| зам. директора института – 1 ученые секретари института – 2 проректоры – 7 всего: 10 | 6 % |
| деканы факультетов всего: 16 | 12% |
| зам. деканов факультетов – 3 зав. кафедрами –46 помощник атташе – 1 начальник отдела проектов – 1 координатор проекта – 1 зам. зав. кафедрами и лабораториями – 3 руководители редакций – 4 всего: 55 | 43% |
| профессора кафедр всего: 45 | 31% |
| доценты кафедр, научные сотрудники кафедр, лабораторий, кабинетов всего: 23 | 17% |
| учителя всего: 2 | 1% |
Приложение 4
Статистика по составу Федеральных предметных комиссий разработчиков единого государственного экзамена 2006 года
| Предмет | Общее число | Учителя | Представители РАО, методисты | вузы | Канди-даты наук | Доктора наук |
| Русский | 11 | - | 7 | 4 | 6 | 1 |
| Математика | 15 | 6 | 2 | 7 | 7 | 3 |
| Физика | 10 | 1 | 3 | 6 | 5 | 5 |
| Химия | 5 | 2 | 2 | 1 | 3 | - |
| Биология | 9 | 2 | 5 | 2 | 7 | - |
| География | 10 | 2 | 4 | 4 | 6 | - |
| История | 12 | 4 | 3 | 5 | 7 | 1 |
| Обществознание | 9 | 2 | 6 | 1 | 6 | 2 |
| Литература | 7 | 1 | 2 | 4 | 4 | 2 |
| Информатика | 9 | 5 | - | 4 | 7 | - |
| Английский | 15 | 1 | 4 | 10 | 8 | 2 |
| Французский | 4 | 1 | - | 3 | 1 | - |
| Немецкий | 6 | - | - | 6 | - | 1 |
| Итого: | 122 | 27 | 38 | 57 | 67 | 17 |