Общая методика развивающего образования с применением триз
| Вид материала | Документы |
- Российская ассоциация триз конкурс "триз 2012" Международная ассоциация триз российская, 75.63kb.
- Методика расширения областей применения технических систем 31 > Дополнения к методике, 1098.19kb.
- Предмета «История и культура Санкт-Петербурга», 264.32kb.
- Первый конкурс «с триз по жизни» «… Аесли с триз ты по жизни шагаешь, То никогда, 81.7kb.
- Состоится ежегодная научно-практическая конференция "три поколения триз", посвященная, 58.46kb.
- Методика проведения урока с применением ресурсов сети Интернет методика организации, 125.94kb.
- В. В. Давыдов о понятии развивающего обучения, 291.42kb.
- Г. Альтшуллер, И. Верткин, 23111.75kb.
- Тезисы презентации технологии триз на городском мастер-классе «Использование технологии, 52.81kb.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальность, 825.08kb.
Это комплексная экспертная работа, включающая в себя теоретические понятия физики, астрономии, биологии, химии, математики. Учитель совместно с учащимися подбирает из научно-популярных журналов проекты подобных станций с рисунками и описаниями. Цель работы - оценить возможности жизнедеятельности и трудовой деятельности людей в подобных проектах.
1. Выбор теоретического эталона для сравнительного анализа.
Теоретический эталон составляется совместно учителем и учащимися и включает в себя теоретическое обоснование основных необходимых условий для нормальной жизнедеятельности и трудовой деятельности людей на подобной станции.
2. Выделение существенных признаков экспертируемой системы.
В процессе анализа рисунков и, главное, описаний формулируются основные условия жизнедеятельности и трудовой деятельности людей в проекте станции. Желательны математические расчеты производства и потребления всех необходимых веществ и энергии.
Сравнение существенных признаков экспертируемой системы с существенными признаками теоретического эталона.
В процессе сравнения определяются условия, которые недостаточно проработаны в проекте станции.
4. Оценка творческой новизны продукта деятельности.
Система третьего уровня - один или несколько новых социально-технических элементов в стандартной конструкции таких станций; система четвертого уровня - создание новой социально-технической системы в рамках известных подобных систем; пятый уровень - создание принципиально новой социально-технической системы, не имеющей аналогов.
5. Оценка идеальности полученного результата.
Оцениваются функциональность и затраты на создание станции: чем больше полезных функций выполняет станция и чем меньше затраты по сравнению с затратами на создание других станций, тем идеальнее ее конструкция.
6. Оценка нравственных аспектов деятельности и ее результатов.
Оценивается воздействие всего проекта на нравственность людей и, прежде всего, жителей этой станции.
7. Модернизация технологии экспертизы для данного класса систем с учетом выполненной работы.
В процессе обсуждения результатов экспертной работы предлагаются изменения и дополнения в технологию, составляется информационный фонд примеров технического воплощения основных условий труда и жизни людей на таких станциях.
Технология исследования и примеры творческих работ
Исследование - это комплексное решение теоретической или прикладной проблемы, включающее в себя теоретический анализ вариантов решения проблемы, выдвижение новых гипотез, практическую проверку гипотез и оформление результатов. Научное исследование имеет следующую структуру.
Технология исследования
1. Постановка проблемы, цели и задач исследования
От того, насколько правильно сформулирована проблема, зависят результаты всего исследования. Проблема исследования - это конкретное затруднение в деятельности человека, общественной или природной системе, технической конструкции, недостаток или отсутствие информации о каком-либо объекте или процессе.
Формулирование проблемы начинается с краткого описания ситуации, в которой возникает проблема, после чего дается формулировка самой проблемы. Для формулирования проблемы о возникшем затруднении можно использовать следующую схему: выполнение действия (краткое описание его сути) дает положительный эффект (указывается, какой), но при этом возникает отрицательный эффект (указывается, какой). Для формулирования проблемы о недостатке или отсутствии информации о какой-либо системе можно использовать следующую схему: повышение эффективности системы (указывается, какой) возможно в том случае, если будут созданы специальные условия (указывается, какие). На основе проблемы формулируется цель исследования. Цель - это конечный результат, который будет получен в процессе исследования.
В соответствии с целью формулируются задачи исследования. В задачах исследования указываются основные этапы работы. И, как правило, три: теоретический анализ вариантов решения проблемы исследования, оформление гипотез решений проблемы в теоретическую модель и практическая проверка теоретической модели и ее коррекция.
2. Выбор методов исследования
Выбор методов исследования определяется поставленными задача-ми. Для выполнения каждой задачи следует тщательно продумать и выбрать теоретические и (или) практические методы.
К теоретическим методам относятся: сравнительный анализ научной литературы, моделирование, методы активизации мышления (мозговой штурм, метод контрольных вопросов, синектика), системный анализ проблем.
К практическим методам исследования относятся: наблюдение, измерение, анкетирование, интервью, тестирование, беседа, метод рейтинга (определение значимости объекта, оценка деятельности какой-либо личности или события путем использования специальной шкалы оценок), метод независимых характеристик (составление письменной характеристики объекта, личности или события большим количеством людей, независимо друг от друга), эксперимент.
3. Теоретический анализ проблемы
Абсолютное большинство научных проблем не является объективно новыми. Они уже когда-то ставились учеными и имеют решения. Другое дело, что имеющиеся решения для поставленной проблемы малоэффективны или приводят к появлению нежелательных отрицательных последствий,
Поэтому первый этап теоретического анализа - это изучение и анализ научной и научно-популярной литературы. Без такого анализа велика вероятность, что полученные результаты исследования будут повторять ранее известные решения проблемы.
Приступая к анализу научной литературы, следует прежде всего выбрать необходимые источники. Для этого лучше всего воспользоваться систематическим каталогом библиографического отдела научной библиотеки. При работе с каждой книгой следует ознакомиться внимательно с
оглавлением, выбрать главы и параграфы, которые имеют непосредственное отношение к проблеме исследования. Из этих глав выписываются только те фрагменты, в которых содержится информация о методах решения проблемы, полученных решениях. Эти фрагменты выписываются полностью либо составляются их аннотации. Важнейшим условием правильного анализа научной литературы является сравнение различных подходов к решению проблемы, указание сильных и слабых сторон в каждом из полученных авторами решений. После завершения анализа научных монографий необходимо проанализировать научно-популярную литературу и прежде всего научно-популярные журналы. Часто результаты новейших исследований публикуются именно в научно-популярной литературе.
На втором этапе теоретического анализа выполняется решение проблемы с помощью методов решения проблем и формулирование гипотез. Оптимальный путь - это решение проблемы с помощью методов активизации мышления, например, мозговым штурмом и системным анализом.
На третьем этапе теоретического анализа сравниваются решения проблемы, полученные в процессе анализа научной литературы, и гипотезы, сформулированные в процессе решения проблемы. В результате этой работы конструируется теоретическая модель цели исследования для последующей практической проверки.
4. Практическая проверка теоретической модели
Практическая проверка теоретической модели включает в себя, как правило, три группы операций.
Первая группа операций - практическая проверка теоретической модели с помощью экспериментов и ее коррекция. Исследователю следует помнить, что критерием истины является практика, а именно экспериментальная проверка полученных теоретических положений. Планируя проведение экспериментов, следует придерживаться следующих правил:
1) максимальное исключение из опыта факторов, которые могут помешать его проведению или исказить результаты;
2) многократное повторение опытов;
3) сравнение результатов в опыте с результатами в контроле - общепринятых условиях
4) опыты не должны наносить вреда их участникам, поэтому возможные отрицательные последствия должны просчитываться заранее;
5) положительный результат опытов - это достижение устойчивых результатов.
Вторая группа операций - социометрия - это изучение мнений различных людей об экспериментальной системе с помощью бесед, анкетирования, интервью, методов рейтинга и независимых характеристик. Социометрия позволяет увидеть и оценить достоинства и недостатки экспериментальной системы глазами многих людей, как имеющих, так и не имеющих отношения к ее созданию. Важнейшим условием социометрии является предварительное ознакомление участников опросов с экспериментальной моделью. Люди должны знать то, о чем они будут высказывать свое мнение.
Для подготовки вопросов анкеты или интервью можно использовать следующий алгоритм:
1) как вы относитесь к исследуемой системе?
2) каковы, по вашему мнению, положительные функции системы?
3) каковы, по вашему мнению, отрицательные функции системы?
4) как вы думаете, следует ли внести в систему следующие изменения (указывается, какие)?
5) какие изменения вы предлагаете внести в систему? Третья группа операций - математический анализ результатов экспериментов и социометрии — предполагает построение графиков, диаграмм и уравнений, а также определение коэффициентов изменений полезных функций. Графики и диаграммы строятся на основе общих правил. Коэффициент изменений каждой полезной функции системы рассчитывается как соотношение количественного показателя полезной функции системы до изменений к количественному показателю полезной функции после изменений. Коэффициенты изменений полезных функций могут быть выражены в процентах, для этого полученные цифровые значения умножаются на 100. Математическая обработка полученных результатов позволяет более точно определить эффективность функционирования экспериментальной системы.
5. Составление выводов и предложений
Этот этап исследования состоит из двух частей. Констатирующая часть. В этой части исследования составляются обобщенные выводы по каждой части работы. На основе теоретического анализа проблемы в выводах анализируются полученная теоретическая модель, ее сильные и слабые стороны. На основе практической части работы анализируются результаты экспериментов, указываются элементы коррекции, которые были в нее внесены, - окончательно оформляется результат (цель) исследования. На основе математической обработки результатов экспериментов и социометрии анализируется изменение эффективности полученной экспериментальной системы по сравнению с общепринятыми и отношение людей к ней. Следует помнить, что в процессе исследования могут быть получены как отрицательные, так и положительные результаты. Принципиально важным является аргументация, которую предлагает исследователь для объяснения полученных результатов.
В заключении констатирующей части исследователь оценивает теоретические и практические результаты проведенного исследования. Для
оценки теоретической новизны результатов исследования рекомендуется использовать уровни творческой новизны. Оценка практической значимости результатов исследования - это описание недостатков, которые устраняет созданная в процессе исследования система в деятельности и новых полезных функций, которые могут быть выполнены с ее помощью.
Прогнозирующая частъ. Культура исследования требует, чтобы, помимо выводов, были сделаны предложения по дальнейшему исследованию новой системы. В этой части работы исследователь составляет краткий прогноз развития новой системы с помощью закономерностей развития систем, формулирует проблемы, которые могут возникнуть в ее деятельности, и составляет краткий план их решения.
6. Оформление использованной в исследовании литературы.
Список литературы, которая использовалась в процессе исследования, может быть составлен двумя путями - по алфавиту или в порядке использования. Если указываются научные монографии, то форма записи имеет следующий вид:
1. Иванов В.В. Педагогические приемы. М., Просвещение, 1987, с. 34-37.
Указаны страницы, текст с которых использован в работе, но можно указать и общее количество страниц в книге. В этом случае вместо с. 34-37 записывается общее количество страниц в книге, допустим: 205 с.
Если указываются статьи из научных журналов или газет, то форма записи имеет следующий вид:
2. Петров А.Н. Педагогические идеи А.С. Макаренко // Народное образование. 1989, № 7, с. 32-41.
7. Модернизация технологии экспертизы для данного класса систем с учетом выполненной работы
На этом этапе вносятся изменения и дополнения в технологию исследования с учетом проведенного исследования конкретной проблемы.
Технология исследования может применяться на уроках со всеми указанными операциями. В этом случае исследование выполняется в ходе изучения всей темы или в свернутом виде проводится за два-три урока. Рассмотрим примеры свернутых вариантов исследований по некоторым предметам.
Исследование творчества А.М. ГОРЪКОГО
1. Постановка проблемы, цели и задач исследования
Тема и проблема исследования формулируются учителем, цель и задачи исследования составляются учащимися или совместно с учителем.
Проблема исследования формулируется следующим образом: некоторые теоретики литературы считают, что творчество Горького не имеет художественной ценности. Это всего лишь скрытая форма революционной пропаганды. Так ли это?
Цель исследования - поиск доказательств художественной ценности литературных произведений А.М. Горького.
Задачи исследования:
1) выделение теоретических эталонов основных жанров литературных произведений, характерных для творчества А.М. Горького;
2) изучение образцов литературного творчества А.И. Горького и выделение их существенных признаков;
3) сравнение существенных признаков литературного творчества А.М. Горького с существенными признаками теоретических эталонов;
4) составление характеристики и оценки литературного творчества А.М. Горького.
2. Выбор методов исследования
Основные методы исследования - анализ литературных произведений, сопоставление существенных признаков, изучение и анализ мнений теоретиков литературы о творчестве А.М. Горького.
3. Теоретический анализ проблемы
Учащиеся разделяются на группы, и каждая группа выбирает один или несколько жанров литературных произведений А.М. Горького для исследования - рассказы, повести, пьесы, романы. Следующий шаг - учащиеся выписывают из литературно-теоретических работ существенные признаки каждого из жанров данных литературных произведений. Следующий шаг - сопоставление мнений критиков творчества А.М. Горького с теоретическими эталонами - совокупностью существенных признаков каждого жанра. На завершающем этапе на основе предварительного знакомства с произведениями Горького учащиеся формулируют свою гипотезу относительно художественной значимости его творчества.
4. Практическая проверка теоретической модели
На этом этапе учащиеся изучают литературные произведения Горького выбранных жанров и выписывают их существенные признаки. Эта работа выполняется главным образом в домашних условиях. После чего осуществляется сравнение выделенных существенных признаков произведений Горького с существенными признаками теоретических эталонов каждого жанра литературы.
5. Составление выводов и предложений
На основе сравнения существенных признаков учащиеся составляют выводы о художественной ценности литературных произведений Горького для каждого жанра.
6. Оформление использованной в исследовании литературы
Указываются литературно-теоретические и художественные книги, которые использовались в процессе выполнения исследования.
7. Модернизация технологии экспертизы для данного класса систем с учетом выполненной работы
При обсуждении результатов исследования творчества А.М. Горького вносятся изменения и дополнения в технологию применительно к исследованию творчества писателей.
Исследование особенностей растворения химических бытовых веществ
1. Постановка проблемы, цели и задач исследования
Проблему исследования формулируют учитель или учащиеся совместно с учителем - необходимо выделить химические бытовые вещества, которые обладают повышенной растворимостью в воде, именно они являются наиболее опасными загрязнителями природных водоемов. Это позволит разработать меры по уменьшению их использования в бытовых целях.
Цель исследования - создание сводной таблицы растворимости бытовых веществ и их смесей.
Задачи исследования:
1) изучение теоретических материалов о растворимости различных химических бытовых веществ и их смесей;
2) экспериментальное изучение растворимости бытовых веществ и их смесей;
3) составление сводной таблицы растворимости бытовых веществ и их смесей.
2. Выбор методов исследования
Основные методы исследования - анализ научной и научно-популярной литературы, моделирование химических процессов, эксперимент, сравнительный анализ.
3. Теоретический анализ проблемы
Учащиеся в процессе изучения научной и научно-популярной литературы составляют теоретическую модель растворимости различных химических бытовых веществ и их смесей, главным образом стиральных порошков, очистителей, отбеливателей, моющих паст. В результате этой работы ученики выдвигают гипотезу о степени растворимости и тем самым опасности для природных водоемов различных бытовых веществ.
4. Практическая проверка теоретической модели
На этом этапе ученики проводят несложные эксперименты по изучению растворимости бытовых веществ и смесей. Эта работа может быть выполнена и в домашних условиях. Результаты экспериментов сравниваются с теоретической моделью, тем самым осуществляется проверка гипотезы.
5. Составление выводов и предложений
На основе проделанной работы делаются выводы о степени растворимости бытовых веществ и смесей, составляется сводная таблица их растворимости.
6. Оформление использованной в исследовании литературы
Составляется список литературы с описаниями особенностей растворения бытовых веществ.
7. Модернизация технологии исследования для данного класса систем с учетом выполненной работы
При обсуждении результатов исследования вносятся изменения и дополнения в технологию.
Мнения учащихся
О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖНЗНИ
1. Постановка проблемы, цели и задач исследования
Проблема исследования - изучение особенностей мнений учащихся о здоровом образе жизни в сравнении с научным пониманием этого понятия. Исследование имеет большое практическое значение, поскольку научно правильное понимание здорового образа жизни позволяет человеку при желании и возможностях выполнять его правила.
Цель исследования - составление обобщенной характеристики понимания учащимися здорового образа жизни.
Задачи исследования:
1) изучение научной литературы и выделение существенных признаков понятия «здоровый образ жизни»;
2) составление анкеты для изучения мнений учащихся;
3) проведение анкетирования учащихся и составление обобщенной характеристики их мнений.
2. Выбор методов исследования
Основные методы исследования: анализ научной литературы, конструирование анкеты, анкетирование, анализ результатов анкетирования, моделирование обобщенной характеристики.
3. Теоретический анализ проблемы
В процессе анализа научной и научно-популярной литературы учащиеся выделяют существенные признаки понятия «здоровый образ жизни». Здоровый образ жизни определяется следующими существенными признаками: духовное оздоровление, психологическое оздоровление, физическое оздоровление и социально-экологическая безопасность окружающей среды. Вести здоровый образ жизни - это значит самосовершенствоваться духовно, психологически, физически и улучшать социально-экологические условия жизни. После анализа научно-популярной литературы выдвигается гипотеза об особенностях понимания учащимися здорового образа жизни и составляется анкета для изучения их мнений.
4. Практическая проверка теоретической модели
Проводится анкетирование учащихся разных параллелей классов и осуществляется обработка анкет. Составляется обобщенная характеристика мнений учащихся о здоровом образе жизни. Результаты анкетирования сравниваются с теоретическим понятием, и оценивается правильность выдвинутой гипотезы.
5. Составление выводов и предложений
Составляются выводы по основным результатам исследования и предложения по дальнейшим исследованиям и использованию полученных результатов.
6. Оформление использованной в исследовании литературы
Составляется список использованной литературы о здоровом образе жизни.
7. Модернизация технологии исследования для данного класса систем с учетом выполненной работы
При обсуждении результатов исследования вносятся изменения и дополнения в технологию.
Исследование культурной ценности произведений современной живописи художников нашего города
1. Постановка проблемы, цели и задач исследования
Проблема исследования - оценка культурной ценности произведений современной живописи.
Цель работы - создание эталона для оценки произведений современной живописи.
Задачи исследования:
1) анализ теоретической литературы по искусству и выделение существенных признаков понятия «культурная ценность» для произведений живописи;
2) изучение современных картин и их репродукций и выделение существенных признаков;
3) сравнение существенных признаков современной живописи с существенными признаками теоретического понятия «культурная ценность» для живописи.