Петерс Лилия Петровна, учитель немецкого языка с. Алексеевка, 2009 Оглавление пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Пояснительная записка Приоритетные направления проектной деятельности Этапы работы над проектом Обобщающий урок в 3 классе На доске подсказки Учащиеся отвечают с помощью подсказок на доске. IV Обобщающее повторение Дети должны сложить из этих букв слова. Работа на фланелеграфе

Подобный материал:

• Лебедевой Аллы Анатольевны с. Михайловское 2011 г. Оглавление пояснительная записка, 336.9kb.
• О преподавании немецкого языка в моу «сош г. Бирюча» Красногвардейского района в 2008-2009, 42.22kb.
• Голубничая Наталия Петровна, Дубикова Светлана Васильевна, учителя русского языка, 1637.35kb.
• Рыбина Светлана Петровна, педагог дополнительного образования отдела спортивного ориентирования, 267.58kb.
• Казанцева Ольга Петровна С. Имисское пояснительная записка, 48.65kb.
• Рыбина Светлана Петровна, педагог дополнительного образования отдела спортивного ориентирования, 1738.96kb.
• В. В. Мишкин учитель немецкого языка моу «Берсеневская сош» Использование мультимедийных, 31.05kb.
• Комарова Светлана Петровна, Учитель русского языка и литературы с. Александровское, 172.77kb.
• Разуваева Галина Алексеевна, учитель истории, учитель Iкатегории, Шумилова Анна Владимировна,, 191.33kb.
• Фаттахова Лилия Ридовна, учитель русского языка и литературы II квалификационной категории, 105.01kb.

Общеобразовательное учреждение

Алексеевская муниципальная средняя общеобразовательная школа

Благовещенский район


Номинация

«Инновации в преподавании общеобразовательных предметов»


Проектная деятельность на уроках немецкого языка


Инновационный потенциал опыта:

• пересмотр целей и содержания обучения иностранным языкам
  
• применение новых методов и технологий обучения
  

Автор: Петерс Лилия Петровна,

учитель немецкого языка


с. Алексеевка, 2009


Оглавление

1. Пояснительная записка стр. 3
   

2. Цели и задачи стр. 4
   

3. Педагогические принципы и методы стр. 5
   

4. Содержание: приоритетные направления проектной деятельности;
   

содержательная основа проектной деятельности стр. 6

5. Этапы работы над проектом стр. 7
   

6. Приложение стр. 8


Пояснительная записка


Изменения, происходящие в современном обществе, существенно влияют на ситуацию в сфере образования: на смену формально - знаниевой пришла личностно-деятельная парадигма, в основе которой лежит компетентностный подход. Данный метод требует пересмотра целей и содержания обучения иностранным языкам и применения новых методов и технологий обучения. Метод проектов приобретает всё больше сторонников главным образом потому, что он позволяет развивать активное самостоятельное мышление ребёнка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, а применять их на практике. Проектное обучение активно влияет на мотивационную сферу обучаемого. Метод проектов чётко ориентирован на реальный практический результат, значимый для школьников. Во время работы над проектом строятся новые отношения учителя и учащегося. Учитель уже не является для учеников единственным источником информации, он становится консультантом, помощником. Да и свою работу ученики предъявляют скорее не учителю, а своим одноклассникам.

Конечно, всё вышеизложенное не означает, что организация учебной деятельности должна строиться исключительно по схеме проектного обучения. Этот метод наиболее эффективен при обобщении, закреплении и повторении учебного материала, при отработке навыков и умений его практического применения. В курсе иностранного языка метод проектов может использоваться как в рамках программного материала по любой теме; так и во внеклассной работе. Проектную методику я использую, начиная с начальных классов, когда начинают дети изучать немецкий язык. Главное - это сформулировать проблему, над которой учащиеся будут работать в ходе работы над темой.

В ходе индивидуальной деятельности в рамках определённого проекта учащиеся должны найти решение поставленных перед ними проблем. В итоге учащиеся должны представить на начальной ступени обучения устный рассказ по теме; на средней ступени – коллаж; на старшей – творчески оформленную работу (сочинение, слайдовую презентацию, реферат и т.д.)

Проекты носят индивидуальный характер, каждый ученик сам решает поставленные проблемы; руководитель проекта ненавязчиво направляет работу участников, организуя в случае необходимости отдельные этапы проекта, деятельность его участников.


Цель:

• Перенос акцента с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для своего оформления владения определёнными языковыми средствами;
  

• обеспечение творческого применения языкового материала для решения практически значимых и доступных для учащихся проблем.
  

Задачи:

1. Развитие интеллектуальных умений: умение работать с информацией, анализировать её, делать обобщения, выводы, умение работать со справочной литературой;
   
2. Развитие творческих умений: умение генерировать идеи, умение находить вариантные решения проблемы;
   
3. Развитие коммуникативных умений: умение аргументировать свою точку зрения, умение лаконично излагать свои мысли.
   

Педагогические принципы и методы


Принципы:

• принципы целевого смыслового равенства (ставится общая цель, производится совместная деятельность детей и педагога),
  
• принцип природосообразности (учитывается половозрастные и психологические особенности личности ребёнка),
  
• принцип коллективности (воспитываются социально значимые качества детей, развивается ребёнок как член общества),
  
• принцип креативности (воспитывается творческая личность в создавшейся творческой обстановке и при участии педагога).
  

Методы:

• репродуктивный (педагог рассказывает и показывает, дети повторяют за ним, при этом приобретают навыки),
  
• творческий (детям даются задания творческого характера),
  
• поисково-исследовательский (дети самостоятельно выполняют задания).
  

Содержание


Проектная деятельность основана на деятельностном подходе через индивидуальную творческую деятельность и призвана помочь изучению иностранного языка, создать неповторимую атмосферу творческого поиска.


Приоритетные направления проектной деятельности:

• формирование коммуникативно - познавательного интереса учащихся;
  

• стимулирование их интереса и положительного отношения к языку;
  

• воздействие на мотивационно – побудительную сферу личности школьника;
  

• развитие его фантазии, любознательности и творческих способностей;
  

• обмен опытом;
  

• расширение кругозора.
  

Содержательная основа проектной деятельности: развитие творческой деятельности, позволяющей развивать у учащихся навыки самостоятельной работы.


Этапы работы над проектом


I этап


Представление ситуаций, позволяющих выявить проблемы по обсуждаемой теме.


II этап


Выдвижение гипотез решения поставленной проблемы, обсуждение и обоснование каждой гипотезы.


III этап


Поиск фактов, аргументов, подтверждающих гипотезу (индивидуальная работа).


IV этап


Защита проекта.

Презентация результатов работы проекта (устный комментарий на немецком языке).





Обобщающий урок в 3 классе

(Дети заранее выучили стихотворения, песню)


Тема: обобщающее повторение по теме «Bald sind Weihnachten und Neujahr»


Задачи: создание условий для 1) активизации употребления глаголов, существительных в винительном падеже; 2) тренировки учащихся в чтении диалога по ролям; 3) обобщения и систематизации полученных знаний по предмету.


Оборудование: предметные картинки, карточки, магнитная доска и фланелеграф.


Ход урока


I Начало урока: приветствие, тема, задачи.


II Речевая зарядка


Wer ist heute Klassendienst?

Welcher Wochentag ist heute?

Welcher Datum ist heute?

Wie ist das Wetter?

Ist es kalt?

Schneit es?

Wie heißen die Feste?

Was wünschst du dir zur Weihnachten?

Was magst du (nicht)?


На доске подсказки:




Feste




Ich wünsche mir…

Ich mag…

Ich mag…nicht.


Учащиеся отвечают с помощью подсказок на доске.


Без чего не обходится Новый год?


III Фонетическая зарядка


На доске: O, Tannenbaum! O, Tannenbaum!

Wie grün sind deine Blätter.

Du grünst nicht nur zur Sommerzeit,

Nein auch im Winter, wenn es schneit.

O, Tannenbaum! O, Tannenbaum!


IV Обобщающее повторение

1. 
   Без чего ещё не обходится Новый год, если уже есть ёлка и пришёл Дед Мороз?
   

Учащиеся получают карточки со словами – зашифрованными подарками, например:

m B l u e P e p u p


Дети должны сложить из этих букв слова.


А за что дети получают подарки? Правильно, за стихи.

Ученики читают наизусть стихи, подготовленные заранее

2. Ф и з м и н у т к а
   

1,2,3,4-alle, alle turnen wir.

1,2,3,4- alle, alle spielen wir.

1,2,3,4- alle, alle schlafen wir.

1,2,3,4- alle, alle springen wir.

1,2,3,4- alle, alle lernen wir.

3. Скоро настанут каникулы. Что дети делают на каникулах?
   

Работа на фланелеграфе

Es ist Winter. Es schneit. Das Wetter ist kalt. Was machen die Kinder im Winter?

Дети вспоминают: laufen Ski

laufen Schlittschuh

machen einen Schneeballschlacht…

4. Некоторые дети на каникулах посещают театры, цирк.
   

Macht die Bücher auf der Seite 30 auf. Wir lesen das Gespräch.


V Заключительный этап


Итоги: Что вам больше всего понравилось на уроке? Что вы делали сегодня на уроке? Как вы себя оцениваете? Ответьте по-немецки.


Коллаж по теме





Выполнила Малашенко Евгения,

ученица 6 класса


Алексеевка 2003