Geum.ru

Урок русского языка в 9 классе по теме «Сравнительный анализ некоторых диалектов Оханского, Очерского и Нытвенского районов»

Вид материалаУрок

Содержание


Урок: русский язык Тип урока
Метапредметная категория
Планируемый результат
Подобный материал:
Урок русского языка в 9 классе по теме «Сравнительный анализ некоторых диалектов Оханского, Очерского и Нытвенского районов».

МОУ Средняя общеобразовательная школа №1

г. Оханск

Евсина Лариса Георгиевна

учитель русского языка и литературы

Урок русского языка в 9 классе по теме «Сравнительный анализ некоторых диалектов Оханского, Очерского и Нытвеских районов» направлен на развитие исследовательских навыков посредством учебного предмета русский язык.

Актуальность использования данной темы, на мой взгляд, заключается в том, что материал по теме «Диалектизмы» незаслуженно обделен вниманием в курсе русского языка. Тогда как важность темы неоспорима. Воспитание в детях любви и бережного отношения к родному языку и языку своей малой родины чрезвычайно важно. Именно поэтому для изучения мною выбран этот материал.

Через метапредметные категории «знания и информация» у учащихся формируются способности работать с понятиями, развивается навык систематизации, понимания, воображения, рефлексии.

Использованные на уроке приемы, методы и технологии позволяют расширить кругозор учащихся, отработать навыки структурирования, систематизации, анализа учебного материала, развить навыки исследовательской деятельности.

Пробудить интерес к данной теме, задействовать эмоциональную сферу учащихся позволит использование мультимедиа презентаций, обращение к краеведческому материалу, содержание текстового раздаточного материала, рефлексия в «шести шляпах».

В результате продолжится формирование ключевых компетенций: исследовательской, лингвистической, коммуникативной, информационной, социальной, предметной и интегративной.


Урок: русский язык

Тип урока: урок-исследование

Класс: 9

Тема: Сравнительный анализ некоторых диалектов Оханского, Очерского и Нытвенского районов.

Цель: развитие исследовательских навыков средством учебного предмета русский язык

Метапредметная категория: знание и информация

Оборудование и источники информации: на уроке используется мультимедиа система и проекционное оборудование, кейсы с дополнительным материалом. Источники: словари, научные статьи, Интернет

Планируемый результат:

в результате на уроке продолжится формирование следующих компетенций:

1.предметных:

-навыки работы с текстом и дополнительными источниками;

2.метапредметных:

-умение анализировать , структурировать, систематизировать материал;

3.личностных:

-развитие навыков исследовательской деятельности;

4.коммуникативных:

-работа в группах, самоконтроль, самооценка.

Список используемой литературы:

1.Словарь Пермских говоров.

2.А.В.Черных «Народы Пермского края».

3.Е.Н.Полякова «От « араины» до «яра»».



№

п/п
Этап

урока
Содержание
Методы, приемы, технологии

1.
Оргмомент. Целеполагание.
-Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть, рада приветствовать! Позвольте пожелать вам удачного дня! Думаю, что встреча на сегодняшнем уроке русского языка будет для нас полезной, плодотворной и приятной!

технология сотрудничества

2.
Актуализация опорных знаний.
(мультимедиа презентация)

- Все, кто хоть раз путешествовал по нашей огромной стране, наверное, замечали, что местные жители сразу определяли то, что перед ними - приезжие. Когда это маленькая деревня, то это понятно – все жители здесь знают друг друга, но и в большом чужом городе путешественника иной раз сразу узнают.

- Как?

- По его речи!

- Как, например, узнают нас, в Перми, Москве?

(для нашей местности характерно «оканье» и «еканье», по употребляемым словам)

- Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? (о диалектах, говорах) (слайд1)

- Молодцы! Мы действительно поведем сегодня речь о русских говорах или диалектах.

- Вспомните, что такое диалекты? (ответы детей) (слайд2)

- А почему именно о диалектных словах пойдет речь на нашем уроке?

- Диалекты бытуют, в основном, в устной речи, а значит, больше всех подвержены исчезновению. В них запечатлелся самобытный язык русского народа, его красота, неповторимость. Это наша история, это наша память.

(мультимедиа презентация)

- У каждого из нас есть своя малая родина, где мы родились и выросли. Все здесь милое, родное, неповторимое. Неповторимы реки, леса, пение птиц, утренняя зорька и, конечно же, язык, говор, который живет только на нашей Оханской земле.

- Какие диалекты Оханского района вам известны?

- А что вы знаете о существующих диалектах близ лежащих к нам районов? Например, наших соседей Нытвы, Очера, которые входили в состав Оханского уезда?

-Как вы думаете, поймут ли друг друга житель Оханска, Очера и Нытвы, если при встрече будут общаться, используя диалекты?

-Послушайте, что произошло в одну из таких встреч.

(читает учитель)

- Встретились как-то нытвенец, оханец и очерец. И каждый о своем поведал.

Оханец пригонюшку рассказал о том, что недавно у них в улице шибко пальгало, а он беспрошный даже помочь не успел.

- Ну, буди в другой раз, - сказал он.

Нытвенец успел ретину остричь, а после беда – все овцы перелочкали. Сам он бестошный виноват – не досмотрел.

Очерец на вожатку барбызил. Накормила ребятеночка ретюгой, тот и захворал.

Вот и поговорили! Разошлись в разные стороны, да и отправились восвояси! Нытвенец бузы-базы, бузы-базы! Только его и видели!

- Так поняли ли друг друга герои? ( может быть да, а может и нет)

- А все ли вам было понятно?

- В чем проблема? ( В том, что жители разных местностей не понимают друг друга или наоборот понимают)

(слайд 3)

-Если понимают, то диалекты соседних районов похожи;

-Если не понимают, то диалекты соседних районов не похожи;

-Я предлагаю вам сегодня

провести исследование, встретившихся диалектизмов.

- С точки зрения каких разделов языка мы можем их сравнить? (лексики, морфологии, морфемики).

- Разобьемся на группы.

1группа – анализирует диалекты с лексической точки зрения.

2группа – анализирует диалекты с точки зрения морфемики.

3 группа – анализирует с точки зрения морфологии.

-Обобщим совместно полученную информацию. (слайд 4)


Тема исследования
Сравнительный анализ диалектов Оханского, Очерского, Нытвенского районов

Объект исследования
Диалекты Оханского, Очерского, Нытвенского районов

Цель исследования
Анализ диалектов с точки зрения разделов языка

Задачи исследования
1.сравнить

2.сделать вывод

Гипотеза
-Если похожи, то понимают;

-Если не похожи, то не понимают;

-Ваша задача. Выбрать из текста по 3 диалекта каждого района и провести их исследование.

- Сформулировать и представить свое мнение в сжатой, четкой форме вам поможет ПОПС- формула. Выводы оформите прямо на листочках.

П – позиция (в чем заключается точка зрения) – я считаю, что…

О – обоснование (доводы в поддержку позиции) - … потому, что…

П – пример (факты, иллюстрирующие довод) - …например…

С – следствие (вывод, призыв к принятию позиции) - …поэтому…
ИКТ, личностно-ориентированная технология, диалоговое обучение


ИКТ, диалоговое обучение, беседа, личностно-ориентированная технология


ИКТ, личностно-ориентированная технология обучения и воспитания, интегративное обучение, диалоговое обучение


проблемное обучение


ИКТ, исследовательский метод, поисковый метод, личностно-ориентированная технология, модельный метод, метод «Учимся вместе»

3.
Практическая часть.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание, предложенное учителем.
личностно-ориентированная технология, метод всех возможных вариантов («Дерево решений»), коллективная мыслительная деятельность, модельный метод, метод «Учимся вместе»

4.
Подведение итогов работы.
-К каким выводам вы пришли?
педагогика сотрудничества, диалоговое обучение, технология критического мышления, ПОПС-формула, личностно-ориентированная технология

5.
Оценка деятельности учащихся.
Учитель словесно оценивает деятельность учащихся.

- Итак, сегодня на уроке…

- А теперь предлагаю вам самим оценить свою работу на уроке. Поможет вам формула «Пять П», размещенная на индивидуальной карточке. Определите «+» и «-« своей деятельности и поставьте себе отметку.


личностно-ориентированная технология, диалоговое обучение, педагогика сотрудничества, технология критического мышления, формула «Пять П», самоанализ

6.
Рефлексия.
- Очень часто диалекты встречаются в фольклоре: сказках, песнях, частушках. В нашей культуре принято выражать внутреннее состояние не только через речь, но и внешние особенности: манеры, организацию быта, одежду. Так как мы говорим о диалектах, словах, которые употребляются в конкретной местности, то я предлагаю вам примерить типичный для очерцев головной убор. Примерив его, попробуйте поделиться с нами своими мыслями о сегодняшнем уроке. Но все непросто так, каждая шапочка имеет свой цвет…(слайд4)
технология критического мышления, технология диалогового обучения, педагогика сотрудничества, личностно-ориентированная технология

7.
Домашнее задание.
- Я предлагаю вам выполнить домашнее задание на выбор. Оно оформлено на карточке.

1.Сравнить диалекты Соликамского и Чердынского районов;

2. отыскать в словаре «Пермских говоров» диалекты какого-либо района и составить словарик;

3. отыскать диалекты среди своих знакомых и составить словарик диалектов г. Оханска.



личностно-ориентированная технология







Учитель благодарит учащихся за сотрудничество.

– Благодарю вас за урок. Урок окончен.
технология сотрудничества