Geum.ru

Развитие образной речи на основе фольклорного жанра у детей дошкольного возраста

Вид материалаДокументы

Содержание


Колыбельные песенки
Русские народные сказки
Ознакомление детей младшего возраста с потешками и загадками.
Подобный материал:
Развитие образной речи на основе фольклорного жанра у детей дошкольного возраста.


С произведениями народного творчества ребёнок встречается с первых лет жизни. Это целый мир – яркий, радостный, наполненной жизненной энергией и красотой. Сокровищница богатейшего русского языка открывается перед ребёнком в блестящих произведениях устного народного творчества - колыбельных песнях, потешках, прибаутках, в сказочках, пословицах, поговорках, загадках - которые ребёнок не только слышит, но повторяет и усваивает. Дети дошкольного возраста способны воспринимать композицию произведения, развитие сюжетной линии, динамику событий, взаимоотношения героев, разнообразные средства художественной выразительности. Основной задачей развития образной речи – воспитать в детях любовь к художественному слову, уважение к книге; познакомить с произведениями художественной литературе.

Здесь, конечно, большое значение имеет целенаправленное руководство взрослых, а эмоциональность ребёнка создаёт предпосылки и возможности для дальнейшего развития.

Колыбельные песенки – это древние заговоры, с помощью которых матери оберегали своих детей.

Люли, люли, люленьки,

Летят сизы гуленьки.

Летят гули вон, вон,

Несут Маше сон, сон.

Стали гули ворковать,

Стала Маша засыпать.

Народные выражения живы только тогда, когда сказаны ко времени и к месту. Потешка издавна употребляется как педагогический приём, для того, чтобы придать значимость того или иного момента жизни ребёнка. Сама деятельность ребёнка, если она удачно охарактеризована словом, полнее осознаётся им.

Берут ручки ребёнка и хлопают ими в такт песни:

Ладушки, ладушки,

Испекли оладушки.

На окно поставили,

Остывать оставили.

Остынут, поедим

И воробушкам дадим.

Воробышки сели,

Все оладьи съели.

Кыш, кыш – полетели!

На головку сели!

Потешки широко применяемые в самом раннем детстве и в дошкольном возрасте служат свою службу, только по содержанию они изменяются, отвечая новым запросам его умственного и нравственного роста. Речь становится образной, непосредственной и живой в том случае, если у ребёнка воспитывается интерес к языковому богатству, развивается умение использовать в своей речи самые разнообразные выразительные средства.

Загадка – полезное упражнение для ума ребёнка только тогда, когда, когда она правильно выбрана. Загадки нужно давать, когда у ребёнка накопится соответствующий опыт. Ведь дело не в том, чтобы ребёнок быстро разгадал загадку, а в том, чтобы он сам искал ответ. Загадка потому - то и загадка, что в ней скрыт определённый смысл. Вначале, детям могут быть предложены только такие загадки, смысл которых близок опыту ребёнка и выражен наглядно.

Старшие дошкольники уже могут мыслить более отвлечённо. Наиболее смышленые дети шести – семи лет сами начинают «сочинять» загадки. Сочиняя, дети подражают стилю народной загадки, её рифме, и в этом совершенствуется их язык.

Русские народные сказки прочно вошли в детский быт. Сказка может быть использована для воспитания детей, поскольку раскрывает перед ними, в доступной для понимания форме, понятие добра и зла, воспитывает чувства. Ребёнок проникается этими чувствами, постигает поучительную и убедительную правду жизни именно в форме сказки.

Рассказывание сказок имеет большое воспитательное значение. Рассказывая сказку, ребёнок вновь и вновь переживает события в ней происходящие. Следует не только поощрять детей к рассказыванию сказок, но и помогать ребёнку воспроизвести последовательность событий. Уже 3 – 4 летние дети более или менее связно и даже выразительно рассказывают такие сказки, как «Репка», «Колобок». Песенный элемент сказки не только не пропускается детьми, а он как бы связывает в памяти детей последовательность событий.

Уже в младшей группе детского сада возможна драматизация, после того, как сказка была многократно прочитана детьми. Изображая сказку в лицах, детям становиться понятна логика событий, последовательность сюжетного элемента. Дети, усваивая содержание, учатся передавать слова разных героев, выражения героев, песенок персонажей (даже если они повторяют интонации взрослого) - это закладывает основы для дальнейшего самостоятельного развития интонационной выразительности в более старшем возрасте.

Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он, расширяя знания об окружающей действительности, развивает умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Ознакомление детей младшего возраста с потешками и загадками.


Для занятия понадобиться куклы, расчёски, картинки домашних животных.

- Все мамы любят своих детей. Они целуют их, обнимают, ласково называют. Как ласково называют вас ваши мамы? Мамы хотят, чтобы их дети всегда были весёлыми, здоровыми, любили умываться, причёсываться. Вот наши дочки (взрослый показывает на кукол, предлагает каждому ребёнку взять куклу). Чтобы дочки не плакали, когда мы их умываем, потешим дочек, повеселим потешкой «Водичка, водичка…», изображая процесс умывания кукол.

- Умыли кукол, теперь причешем. Мамы причёсывают дочек и приговаривают. Послушайте, как я буду говорить:

Расти коса до пояса, не вырони ни волоса.

Расти, косынька, до пят, все волосыньки в ряд.

Расти, коса, не путайся, дочка маму слушайся.

- Потешку говорят ласково, нежно.

Взрослый приглашает детей повторить потешку, причёсывая волосы кукле.

- Причесали и потешили дочек. Не плакали куклы? Посадите их отдохнуть.

- Посмотрите, сколько разных картинок. Я загадаю загадки, а вы найдите нужные картинки и покажите. Слушайте внимательно, не спешите отвечать, сначала подумайте, про кого я расскажу:


Квохчет, квохчет,

Детей созывает,

Всех под крыло собирает.


Мохнатенька,

Усатенька,

Лапки мяконькие,

А коготки востры.
С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвостиком колечком.


Каждая загадка анализируется, уточняются внешние признаки животных, о которых говорится в загадках, даются описания их действий.

Далее взрослый предлагает поиграть в игру, обращает внимание на интонационно выразительное проговаривание текста в игре.

Большие ноги шли по дороге: (Медленные шаги в ритм словам)

Топ, Топ, Топ,

Топ, Топ, Топ.

Маленькие ножки бежали по дорожке: (Быстрые шаги или лёгкий бег)

Топ, Топ, Топ, Топ,

Топ, Топ, Топ, Топ.