Ом, что в период обновления дошкольного образования значительно возрастает роль народной культуры как источника развития творческого потенциала взрослых и детей

Вид материала

Документы

Содержание 1. Расширение словарного запаса. 2. Воспитание звуковой культуры речи. 3. Формирование связной речи.

Подобный материал:

• Одной из главных задач развития творческого потенциала детей дошкольного возраста является, 45.86kb.
• Приемы и методы развития творческого потенциала, 136.87kb.
• Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста., 49.4kb.
• Психолого-педагогические основы развития познавательного интереса у детей старшего, 500.92kb.
• Охват детей услугами дошкольного образования в регионе составляет 73 процента, что, 43.7kb.
• Лекция 7 Диагностика и оценка социально-эмоционального неблагополучия детей дошкольного, 96.05kb.
• Работы учителя по развитию творческих способностей и исследовательской культуры у учащихся, 192.56kb.
• Задачи дисциплины: раскрыть роль культуры в человеческой жизнедеятельности,, 383.91kb.
• Задачи: Развитие творческого потенциала участников конкурса, направленного на формирование, 34.15kb.
• План работы отдела дошкольного образования Южного окружного управления образования, 1123.4kb.

Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества


Бачурина Людмила Павловна,

воспитатель второй квалификационной

категории МДОУ «Центр развития

ребенка – детский сад № 30»


2009 г.

Актуальность работы по данной теме заключается в том, что в период обновления дошкольного образования значительно возрастает роль народной культуры как источника развития творческого потенциала взрослых и детей. Работа эта носит интегрированный характер и охватывает несколько разделов программы «Детство», которую реализует наш детский сад.

Важнейшее средство человеческого общения – это язык. Поэтому одной из главных задач воспитания и обучения детей в детском саду является развитие речи, речевого общения.

Эта общая задача состоит из ряда отдельных задач:

- Расширение, обогащение и активизация словаря

- Воспитание звуковой культуры речи и подготовка к обучению грамоте

- Формирование правильной разговорной речи

Результаты диагностики детей 3-х лет на начало года показали, что большинство детей (82 %) затрудняются в оформлении предложений, помогают себе жестами, словами-заменителями. От пересказа отказываются. В общение по своей инициативе не вступают. Не владеют формами вежливого речевого общения.

Так как возраст от двух до четырех лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. В отличие от предшествующего периода раннего детства, когда ребенок для достижения речевых целей широко пользовался внеречевыми средствами (мимикой, жестом, действием и др.), он переходит к собственно речевому общению. Главным средством установления контактов с окружающими, выражения мыслей, переживаний становится язык, а внеречевые формы играют вспомогательную роль. Качественные изменения в речевом развитии детей связаны с расширением их контактов с окружающим миром людей, вещей, природы. С помощью взрослого ребенок устанавливает разнообразные связи между предметами и явлениями: временные, пространственные, количественные, простейшие причинно-следственные. Необходимость отражения этих отношений и связей в речи побуждает детей к активному освоению грамматических форм (окончаний, суффиксов, приставок). Расширение социальных контактов заставляет правильно воспринимать слова, стремиться точнее их произносить, чтобы быть понятым слушателями.

Задача воспитателя в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи. Эта главная задача предполагает воспитание умений: понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

Неоценимую роль в решении этих задач может оказать русский народный фольклор. Язык фольклорных произведений поражает своей простотой, точностью и красотой. Простые, на первый взгляд, слова и сочетания слов в текстах сказки или песни оказывается необычными, вызывают в нашем сознании зримые картины, вещи, получают особую окраску и значение. Герои оживают, а совершаемые ими действия, даже невозможные, вдруг становятся как бы реально происходящими. Совершенству в использовании изобразительных средств языка фольклорных произведений мы обязаны творческой работе сотен великих людей.

Для того, чтобы сделать фольклор неотъемлемой частью общения детей, мы создали соответствующую развивающую среду в группе детского сада.

В интерьер группы включили элементы русского декоративно-прикладного искусства: предметы утвари (глиняные кувшины, горшки, ухват, кочерга, самовар и др.), лавки, половики, ширма, пособия в игровых уголках, мягкие игрушки из ткани, самодельные куклы в русских национальных костюмах, различные виды театров, фотографии. Родителями сшиты для детей русские национальные костюмы

Создание в группе элементов русской горницы помогло ввести детей в особый самобытный мир русской старины путем действенного сознания. Кроме того, большую роль фольклору стали уделять и в планировании занятий и режимных моментов.

Составили перспективные планы, разбив фольклорный материал по специфике. Решению этих задач значительно помогла парциальная программа Л.П. Князевой и М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Т.А. Бударина, О.Н. Крепанова, А.С. Куприна, О.А. Маркеева «Знакомство детей с русским народным творчеством» И.А. Бойчук, Т.Н. Попушина «Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством»

Создав необходимые условия для приобщения детей к русскому народному фольклору, перешли к решению основных задач по развитию речи:

1. Расширение словарного запаса.

Понимая, что совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка, уделяли большое внимание его закреплению и активизации. Значительно пополняли словарный запас на занятиях по познавательному развитию с элементами фольклора, на которых дети познакомились с атрибутами горницы. В результате этого, довольно трудные слова прочно вошли в лексикон при использовании фольклора.

Расширяя словарь детей через русский народный фольклор, нельзя не отметить познавательное значение таких словосочетаний из русских народных сказок, по которым можно учить детей ориентировке в пространстве, давать понятие о временных представлениях, величине, о наблюдениях природных явлений.

Большинство потешек и пестушек создавалось в процессе труда и быта на природе, поэтому в их содержании отражены такие природные явления, которые дети видят, слышат, трогают. В незатейливой, но образной форме, положительно воздействующей на эмоции, в результате расширились знания о животных, об их голосах и особенностях поведения. Именно содержательная основа фольклорного материала ценна для экологического воспитания дошкольников.

2. Воспитание звуковой культуры речи.

И эту задачу мы пытались решить, используя различные виды русского фольклора. Для артикуляционной и пальчиковой гимнастики брали народные игры «Сорока-Белобока», «У нашей бабушки 10 внучат», «Коза рогатая», «Конь», «Хохлатка» и др. Это способствует развитию моторики рук, вырабатывает умение проговаривать текст совместно с выполняемыми действиями и самостоятельному освоению фонематической стороны родного языка и звукопроизношения.

Учитывая, что звуковая культура речи это умение регулировать не только правильное звукопроизношение, но и умение регулировать темп, громкость, дыхание, обратились к таким видам фольклора как заклички, колыбельные, скороговорки. Само слово «заклички» побуждает детей говорить громко – закликать.

Противоположным свойством обладают пестушки. Их хочется проговаривать напевно, ласково, поэтому само содержание побуждает детей произносить их тихо, спокойно.

Педагогическая наука давно признала скороговорки инструментом совершенствования произношения, изменение темпа речи, развития артикуляционного аппарата. В результате использования скороговорок у детей развивается чувство ритма, закрепляется правильное произношение. Формируется слуховое внимание, развивается фонематический слух и правильное произношение, так как сама звуковая ориентация фольклорного стиха наполнена обилием рифм, повторов, созвучий.

3. Формирование связной речи. Для решения этой задачи мы учим детей пользоваться различными звуковыми средствами. Это интонация и логическое ударение, подбор наиболее подходящих слов, метафор, синонимов, умение строить сложные предложения и др.

Основой связной речи, заключающей в себе различные языковые средства, является диалог. Для диалога характерны неполные предложения, восклицания, вопрос, междометие, яркая интонационная мимика. Все это мы находим в фольклорно-диалогических текстах. Заучивание и обыгрывание диалогического фольклорного текста помогает нашим детям улавливать интонационную окраску речи.

Конкретность сформулированных вопросов вызывает четкий и простой ответ. Неполное предложение помогает сохранить интонацию вопроса, услышать его в тексте. Освоив интонационную выразительность в коротких неполных произведениях, дети смогли применять в распространенных и сложных предложениях.

Опыт показал, что восклицательную интонацию продуктивнее отрабатывать на закличках, так как в них присутствует восклицание.

Нельзя не отметить влияние русских народных игр, как их еще называют игр с проговариванием, на воспитание яркой интонационной выразительности, эмоциональности речи детей. Для них особенно характерны интонационно-мимические компоненты, которые зависят от личных особенностей игроков, от духа игры. Наверное, поэтому дети их так любят. Чем чаще дети играют в игры с проговариванием, тем сильнее проявляются эмоции и мимика. Если в начале они просто проговаривали текст, то позднее в их речи появился оттенок насмешки, интонационная выразительность. В развитии интонационной выразительности речи детей помогут такие игры как «Кисонька-Мурысенька», «Кривой петух», «Трух-Трух», «Я хитрая лиса» и др.

Еще хочется отметить положительное влияние театрализованной деятельности на все факторы развития речи ребенка. Разнообразные виды красочных театров в сочетании с медленными, но колоритными в речевом отношении фольклорными текстами побуждает детей проявлять свои речевые знания, эмоциональные качества, дети утверждаются в высказываниях.

После проведенной работы в конце учебного года по результатам мониторинга средний уровень усвоения программы по разделу «Развиваем речь детей» увеличился на 46 %.

Мы убеждены, что русский народный фольклор является неиссякаемым источником народной мудрости в воспитании детей в целом и в развитии речи в частности.

Систематическая организация работы способствует:

- пониманию речи ребенком

- свободному использованию простых предложений в разговоре

- активизации ребенка в речевом общении с воспитателем и детьми

- инициативности в речевых контактах.

Работа по данному направлению еще не завершена. Мы будем продолжать развивать речь детей через устное народное творчество, знакомя детей с русской культурой и бытом.