Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи
| Вид материала | Документы |
- Пояснительная записка система подготовки учителя-логопеда включает логопедическую практику, 211.08kb.
- Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями, 3032.42kb.
- Лиц с нарушениями речи, 664.53kb.
- Программы дошкольных образовательных учреждений компенсируюшего вида для детей с нарушениями, 1070.15kb.
- Вопросы итогового экзамена по специальности 050715- «Логопедия», 37.46kb.
- Программы дошкольных образовательных учреждений компенсируюшего вида аля детсй с нарушениями, 1208.12kb.
- Положение о группах для детей с нарушениями речи в дошкольном образовательном учреждении, 47.19kb.
- Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием, 1413.23kb.
- Дипломная работа на тему: «Коррекционно-логопедическая работа по развитию фонетико-фонематической, 667.83kb.
- Дети с нарушениями речи, 348.03kb.
Литература
Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте //Выготский Л.С. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. (Антология гуманной педагогики).
Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. — М., 1987.
Жукова Н.С, Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — 2-е изд., перераб. — М., 1990. Лубовский В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития //Дефектология. — 1994. — № 4. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст). — М., 1997.
Приложение 1
РЕЧЕВАЯ КАРТА
Группа ____________________________
Фамилия, имя ____________________________
Дата рождения, возраст ____________________________
Домашний адрес, № телефона ____________________________
Откуда и когда поступил(а) ___________________________
Общие сведения о семье: фамилия, имя, отчество родителей, их возраст, профессия, место работы; состав семьи, жалобы родителей______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Оказывалась ли логопедическая помощь ребенку (где, когда?)___________________________
Анамнез ____________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Речевое развитие: гуление ____________________________
лепет ____________________________
первые слова (какие) ____________________________
как быстро наращивал(а) словарь ____________________________
фразовая речь ____________________________
стимуляция речевого развития ребенка ____________________________
темп речевого развития ______________________________________
Проявление заикания в момент обследования ____________________________
Заключения специалистов:
отоларинголог _____________________________
окулист ____________________________
психоневролог __ ____________________________
I. Обследование импрессивной стороны речи
1. Понимание речи на уровне диалога _______________________________________________________________________________
- Понимание значений слов, обозначающих предметы, действия, признаки предметов______
- Понимание инструкций
Возьми со стола куклу _____________________________
Положи ручку под книгу . _______________________________
Встань со стула, положи карандаш в коробку ____________________________
Подойди к шкафу, возьми на нижней полке пирамиду и положи ее на стол________________
Положи мяч на пол, возьми тетрадь и открой дверь ____________________________
4. Понимание предложений
В лесу слышатся голоса птиц. (Кто поет в лесу?)
Петя идет за Сашей. (Кто идет первый?)
Володя пришел домой с братом. (Кто пришел домой?)
Валя бежит за Наташей. (Кто бежит быстрее?)
5. Различение значений существительных единственного и множественного числа
стол — столы книга — книги
стул — стулья море — моря
6. Понимание значений существительных с суффиксами уменьшительности
дом — домик сумка — сумочка
утюг — утюжок кровать — кроватка
7. Понимание значений грамматических категорий глаголов: числа (в изъявительном наклонении) _________.
времени
рода (в прошедшем
времени)
8. Различение значений глаголов совершенного и несовершенного вида
рубит — срубил моет — вымыла
рисует — нарисовал ловит — поймал
9. Различение значений глаголов с приставками (близких и далеких по значению)
шел вошел (в дом)
подошел (к мосту) вышел (из дома)
перешел (мост) отошел (от дома)
10. Понимание значений возвратных глаголов (единственного и множественного числа)
одевается — одеваются умывается — умываются
оделся — оделись умылся — умылись
11. Состояние фонематического восприятия и способности к элементарному фонематическому анализу:
а) опознание изолированного звука в ряду звуков
слогов СЛОВ .
б) опознание позиции звука в слове: в начале
в середине .
в конце слова
П. Обследование экспрессивной стороны речи
1. Исследование коммуникативной функции речи и способов реализации речевых средств в процессе диалога
Как тебя зовут?
Сколько тебе лет?
Как зовут твою маму? (папу)
Где ты живешь?
Кто тебя привел в детский сад?
Как ты добирался сюда?
Какие у тебя есть любимые игрушки? '
В какие игры ты любишь играть?
У тебя есть друзья?
2. Изучение активного словарного запаса существительных
глаголов
прилагательных
местоимений
t наречий
4. Состояние связной речи
а) описание предмета
б) рассказ по сюжетной картинке
в) рассказ по серии сюжетных картинок
г) пересказ
5. Обследование грамматического оформления речи:
а) беспредложные падежные формы Существительных И. п. мн. ч.
пчела — пчелы носок — носки
машина — машины дерево — деревья
ключ — ключи письмо — письма
Р. п. мн.ч.
стол — столов письмо — писем
карандаш — карандашей окно — окон
стул — стульев ухо — ушей
палец — пальцев кошки — кошек
Р. п. при отрицании чего-либо (нет)
машины сумки
мяча щенка .
Д. п. для обозначения лица
маме белке
собаке лошади .
корове петуху
В. п. объекта (вижу что? вижу кого?)
дом собаку
завод волка
магазин реку
Т. п. орудийный
карандашом удочкой
молотком ручкой
топором пилой
б) предложные падежные формы существительных Р. п. для обозначения лица (предлог у)
у мамы у мальчика
у девочки у лисы
Р. п. для обозначения места
у: у дома, у моста, у скамейки, у школы
с: с дерева, с окна, с земли, с пола
из: из дома, из тетради, из ботинка, из альбома
около, возле: дома, шкафа, леса, поля
от: от дома, от школы, от стола, от двери
из-за: двери, шкафа, дома
из-под: стола, шляпы, кресла
Р. п. для обозначения отсутствия чего-либо
без: (чайник) без носика (чашка) без ручки
стол) без ножки (машина) без колеса
Д. п. для обозначения лица, к которому направлено движение, и места
движения к: к маме к ежу
к белке к зайцу
В. п. для обозначения места
в: в воду, в ящик, в сад
на: на стол, на окно, на пол
под: под стол, под шкаф, под кресло
Т. п. для обозначения совместности (с ): с мамой, с маслом, с сыром
Т. п. для обозначения места (под): под горой, под окном, под
крышей
над: над столом, над рекой, над лесом
П. п. для обозначения места
в: в поле, в лесу, в реке
на: на окне, на столе, на полу
в) усвоение числа глаголов (в изъявительном наклонении)
стоит -— стоят поет — поют
копает — копают летит — летят
идет — идут читает — читают
г) изменение глаголов прошедшего времени по родам:
мыл — мыла подметал — подметала
надевал — надевала стирал — стирала__________
д) употребление в речи глаголов совершенного и несовершенного вида
собирал — собрал мыла — вымыла
поливал — полил вытирал — вытер
е) использование в речи возвратных форм глаголов
одевает — одевается моет — моется ,
вытирает — вытирается причесывает — причесывается
ж) использование в речи глаголов с приставками
вышел перешел
пошел прошел _____
подошел обошел
з) согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже
синий чайник красные сапоги
зеленый листок синие туфли
синяя тарелка зеленое блюдце
желтое солнце красный шар
6. Состояние словообразовательных навыков слова с уменьшительно-ласкательным значением:
гриб — грибочек мяч — мячик
машина — машинка веревка — веревочка
кукла — куколка река — речка
относительные прилагательные:
деревянный морковный
железный . апельсиновый
бумажный свекольный
дубовый сливовый
березовый яблочный
сложные слова (из двух корней)
пылесос вездеход .
самолет листопад
7. Изучение слоговой структуры слов
волк градусник
стол пирамида
буквы сковорода
квадрат велосипед ___
панама милиционер
8. Общее звучание речи: темп
ритм
интонационная выразительность
внятность ___
9. Состояние голоса: сила
высота тембр
10. Состояние звукопроизношения
а) изолированные фонемы; б) в слове
| | а) | б) | | а) | б) |
| А | | | Ф' | | |
| У | | | X | | |
| И | | | X' | | |
| О | | | м | | |
| ы | | | М' | | |
| э | | | н | | |
| Б | | | Н' | | |
| Б' | | | л | | |
| В | | | Л' | | |
| В' | | | с | | |
| Г | | | с | | |
| Г' | | | 3 | | |
| Д | | | 3' | | |
| Д' | | | ш | | |
| к | | | щ | | |
| К' | | | ц | | |
| п | | | ч | | |
| П' | | | ж | | |
| т | | | р | | |
| т | | | Р' | | |
| ф | | | J | | |
III. Изучение строения и подвижности артикуляционного аппарата
зубы
нижняя челюсть
твердое небо
мягкое небо
губы
язык
IV. Состояние моторики:
общей
мелкой
V. Обследование некоторых видов представлений
1. Пространственные представления:
вперед влево вверх
назад вправо вниз
2. Временные представления:
части дня: утро вечер
день ночь _______
дни недели и их последовательность
месяцы и их последовательность
времена года и их последовательность
3.Представления о признаках предмета:
цвет
форма
величина
Счет и счетные операции
VI. Особенности личностного развития
- Развитие самосознания
- Интересы и склонности, мотивы поведения
- Развитие эмоций, чувств, волевых черт личности
- Проявления темперамента и характера
VII. Особенности развития некоторых видов деятельности и общения
1. Особенности развития деятельности:
игровой
изобразительной
конструктивной
2. Характер общения: с родителями
педагогами
сверстниками
VIII. Особенности развития познавательной сферы личности
1. Внимание
2. Восприятие
3. Память
- Мышление
- Воображение
Заключение логопеда
____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Приложение 2.
Практический материал по лексико-грамматическому развитию детей старшего дошкольного возраста с ФФНР
Звук А
Образование формы множественного числа имени существительного: альбом — альбомы, аптека — аптеки, апельсин — апельсины, ананас — ананасы, автомат — автоматы и др.
Запоминание рядов слов: аукает, акает, ахает; альбомный, автомобильный, апельсиновый, автобусный; Аля, Аня, Алик, Андрей, Алена.
Звук У
Образование прилагательных от существительных: ум — умный, уют — уютный, утка — утиный, ухо — ушной и др.
Образование формы множественного числа существительных: ученик — ученики, ухо — уши, учитель — учителя, утка — утки, ученица — ученицы, утенок — утята, ус — усы, участок — участки, улитка — улитки, улица — улицы, укол — уколы.
Звуки А,У
Различение категорий рода и числа существительных (мой, моя, моё, мои): антенна, альбом, ухо, аптеки, автобус, аллея, азбука, акула, алмаз, антилопа, аппетит, ателье, асфальт, уголок, уголь, удав, удаль, удод, улей, улитки, улицы, улыбка, усы, успехи, утюг, утюги.
Звук И
Образование формы множественного числа существительных: ива — ивы, индюк — индюки, игла — иглы, икона — иконы, изба — избы, изюминка — изюминки и т.д.
Звуки П — П'
Объяснение понятия «слова-действия». Задание «выдели лишнее слово»: а) пугает, пальто, павлины, паук; б) пыль, плита, пьет, петух; в) поет, панама, падает, пылает; в) пуховый, пыльный, питьевой, поле.
Звуки Т — Т
Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением («ласковых слов»): Таня — Танечка, утка — уточка, туфли — туфельки, комната — комнатка, тыква — тыквочка, тумба — тумбочка, нота — нотка, ветка — веточка и т.д.
Различение категорий рода и числа существительных (мой, моя, мои): танк, комната, Таня, лото, туфли, тополь, туфля, тулуп.
Образование формы множественного числа существительных: утенок — утята, котенок — котята, теленок — телята, акуленок — акулята.
Звуки П — ГГ — Т — Т — К — К'
Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением («ласковых слов»): пень — пенек, конфета — конфетка, конь — конек, тонкий — тоненький, компот — компотик, панама — панамка, кнут — кнутик, туфли — туфельки и т.д.
Звук О
Употребление несклоняемых существительных в различных конструкциях простых предложений (обратить внимание на аналитический путь выражения их отношения к другим словам): пальто, кофе, пианино, кино, ситро, метро, домино, лото.
Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением: тонкий — тоненький, полный — полненький, толстый — толстенький, мокрый — мокренький, добрый — добренький, худой— худенький, седой — седенький.
Гласные звуки
Различение слов-предметов, действий, «красивых» слов (назвать «лишнее» слово): ум, астра, уходит, икра; окна, уводит, овод, улитка; игра, иглы, арбуз, ухает; ахает, идет, умный, окает; интересный, уютный, автобусный, обувь, острый; Аня, Петя, Коля, Ваня; гвоздика, тюльпан, ива, одуванчик.
Завершение и произнесение предложений с опорой на картинки (включение субстантивных словосочетаний с именем прилагательным; существительное и согласованное с ним прилагательное в форме родительного падежа множественного числа): У моей бабушки в деревне много ... больших индюков. У берега плавает много ... белых уток. В вазе лежит много ... крупных апельсинов.
Звуки X —X'
Образование формы винительного падежа у одушевленных и неодушевленных существительных (ответы на вопросы логопеда с опорой на соответствующие предметные картинки; кого /или что/ ты видишь на картинке?): Я вижу хомяка (петуха, яхту, муху, мох, хобот).
Образование «ласковых» слов: пух — пушок, хомяк — хомячок, • петух — петушок.
Звуки К — X
Образование новых глаголов с помощью приставок (детям предлагается назвать новые слова, прибавив один или несколько
звуков в начало названных логопедом слов катит, копает, ходит): копает — перекопает, выкопает, накопает, откопает; катит — откатит, накатит, перекатит, выкатит; ходит — выходит, уходит, переходит, сходит.
Образование прилагательных («красивых» слов) от существительных: конь — конский, пух — пуховый, танк — танковый, охотник — охотничий, мак — маковый, кухня — кухонный, хлеб — хлебный, паук — паучий.
Звук Л'
Подбор к заданному слову однокоренных с приставками: летит — улетит, долетит, прилетит, перелетит, вылетит и др.; льет — нальет, дольет, перельет, отольет, дольет, выльет и т.д.
Выбор названий детенышей животных, в составе которых есть изучаемый звук Л': олененок, бельчонок, тюлененок, львенок, крольчонок, теленок, лисенок, верблюжонок, цыпленок и т.д.
Составление словосочетаний, включающих притяжательное местоимение (мой, моя, мое) и существительное: моя лента, мой олень, моё пальто и т.д.
Образование прилагательных с уменьшительно-ласкательным значением (белый — беленький, милый — миленький, алый — аленький, вялый — вяленький, любимый — любименький, теплый — тепленький, голый — голенький и т.д.).
Подбор антонимов: большой — маленький, здоровый — больной, зрячий — слепой, зимний — летний, тяжелый — легкий, ненавистный — любимый.
Образование сложных слов: ледокол, самолет, книголюб, пулемет, лесовод, оленевод, пылесос, следопыт; лед колет — ледокол, сам летит — самолет; лес рубит — лесоруб, книги любит — книголюб, поле «водит»(ухаживает за растениями в поле) — полевод; пули метает — пулемет; лес «водит» (ухаживает за лесом) — лесовод, книги любит — книголюб и т.д.
Образование падежных форм родительного падежа множественного числа существительных от заданных слов: лебедь, поляна, ель, лифт, олень, клюв, лев.
Угадывание названий предметов (линейка, лейка, лев, клюшка и т.д.) по их описанию (набору эпитетов).
Образование относительных прилагательных от существительных: липа — липовый, ель — еловый, калина — калиновый, клюква — клюквенный, пыль — пыльный, малина — малиновый.
Звук J
Подбор однокоренных приставочных глаголов к данным: моет — вымоет, перемоет, отмоет, умоет, помоет; аналогично — поет, кует и др.
Различение рода и числа имени существительных (мой, моя, моё): маяк, йод, майка, лейка, линейка, яйцо, копье.
Запоминание рядов слов: а) юбка, яма, маяк; б) маленькая, летняя, легкая, бойкая; в) моют, поют, купают, пьют; г) ягоды, ель, майка, линейка.
Дифференциация звуков Л' — йот
Запоминание картинок, в названиях которых есть Л' и J (майка, чайка, яхта, лейка, олень и др.).
Закрепление в речи предложных конструкций (предлоги: над, под, между, около; какая картинка около картинки «ягоды»? /между картинками «лимон» и «яблоко» и т.д.).
Звук Ы
Образование формы множественного числа существительных: стол — столы, лев — львы, ягода — ягоды, цветок — цветы, дыня — дыни, тыква — тыквы, павлин — павлины, липа — липы и др.
Завершение незаконченных предложений: В лесу поспели разные ... (ягоды). В клетке сидят злые ... (львы). Мы купили душистое ... (мыло).
Дифференциация звуков Ы — И
Образование формы множественного числа существительных: книга — книги, карта — карты, шкаф — шкафы, коробка — коробки, кит — киты, плита — плиты, ветка — ветки и т.д.
Завершение предложений: В лесу злые волки громко ... (выли). Лена и Оля грязное окно ... (мыли). Коля и Лида в кино сегодня ... (были). Катя и Люда по столу руками ... (били). Мы хотели сегодня пораньше дома ... (быть). Собаку никогда не надо ... (бить).
Различение существительных и глаголов на практическом уровне («Назови слово-предмет со звуком Ы, слово-действие со звуком И»): мыло, пыль, дыня; видит, стоит, кипит.
Образование прилагательных от существительных: ива — ивовый, пыль — пыльный, лимон — лимонный, дым — дымный, и т.д.
Звук С
Образование слов с уменьшительным значением: сом — сомик, самолет — самолетик, усы — усики, лес — лесок, сад — садик.
Образование сложных слов с объяснением способа их образования: пылесос, самолет, самокат, лесовод, самовар, следопыт, суховей, листопад, снегопад, длинноносый, светловолосый.
Образование антонимов: темный — светлый, сильный — слабый, безволосый — густоволосый, мокрый — сухой, низкий — высокий, веселый — грустный, трусливый — смелый, низкий — высокий, пасмурный — солнечный, тесный — свободный и др.
Закрепление в речи предлогов над, под, между и пространственных представлений в условиях использования картинок с изучаемым звуком: сумка, собака, косы, весы и т.д. (дети обозначают в речи пространственное положение картинки по отношению к другим в зависимости от вопросов логопеда: «Где находится картинка «весы»? — «Между картинками «собака» и «сумка»).
Образование сложных слов (воспроизведение за логопедом и объяснение семантики; самостоятельный подбор по описанию логопеда и прочие виды заданий): суховей, лесовод, лесовоз, лесопарк, листопад, снегопад, садовод.
Различение слов-предметов, действий, качеств (выделить «лишнее слово»): сова, стоит, нос, сумка; самолет, стук, усы, косой, бусы; ставит, кусает, слепой, спит, ест; сопит, спелый, сухой, светлый, босой.
Подбор родственных слов: стол — столик, столовая, столяр, стольный; лес — лесок, лесной, лесник, лесовик, лесовод, лесовоз, лесоруб, лесопарк, лесополоса.
Завершение предложений (с опорой на сюжетные картинки и без них): Соня была на карнавале в красивой ... (маске). Костя любит свою умную большую ... (собаку) и т.д.
Подбор эпитетов к названиям предметов, составление предложений: Мы летим на (красивом; новом; блестящем) самолете. Мы едем в цирк на (новом; синем; красивом; большом) автобусе.
Образование прилагательных от существительных: сон — сонный, суп — суповой, лес — лесной, сад — садовый и др.
Составление распространенных предложений (распространение простого предложения осуществляется с помощью вопросов логопеда): Высокие стройные сосны стоят у старого моста. Сонина собака принесла синюю сумку.
Образование формы множественного числа существительных (лес — леса, сад — сады, нос — носы, сова — совы, ус — усы и т.д.).
Звуки С — С
Воспроизведение сложных слов с пояснением их семантики (дети вспоминают сложные слова со звуком С): лесовоз, сенокос, водовоз, суховей, лесовод, листопад, снегопад, следопыт, самолет, водолаз, суховей, сеновал, самокат, садовод, сенокосилка, самовар, мясорубка и т.д.
Образование слов с уменьшительным значением: сухой — сухонький, спелый — спеленький, веселый — веселенький, синий — синенький, седой — седенький и т.д.
Составление предложений по опорным словам: сова, сидеть, сук, на; на, Сеня, спать, сено; Настя, сеновал, на, идти; лиса, гусенок, лисята, нести; Вася, мост, на, стоять.
Звуки 3 — 3'
Образование новых глаголов с помощью приставки за-: поет, кипит, пугает, путает, ноет, пьет.
Образование форм глаголов совершенного вида (с помощью приставки за-): пели — запели (мыли, выли, ныли, копали, катили, звенели, мотали).
Звуки С — С — 3 — 3'
Образование сложных слов: сенокосилка, бензовоз, бензоколонка, знаменосец, музыковед, звездопад, свинопас, вездеход, звездочет, звездолет.
Подбор «слов-признаков предмета» и «слов-действий» со звуками С и 3 (выполняется в условиях игры-соревнования двух команд): синий, соленый, сонный, зеленый, забавный, звездный; стоять, завести, залаять, свистеть, зазвенеть и т.д.
Выделение «слов-предметов», «слов-действий» и «слов-признаков предметов»: сумка, зонт, коза, ставит, собака, зевает, косит, стук, забывает, спит, золотой, стоит, смелый, пустой, забавный, светит, слух, густой, заливает.
Образование глаголов совершенного вида (в том числе и с приставкой за-): пили — запили (копали, ныли, выли, били, мыли, ели), пели — спели (ели, несли, вили, мыли, били, дали).
Называние сложных слов и объяснение способа их образования (снегопад, лесовоз, следопыт, сеновал, суховей, сенокос, листопад, снегокат, звездопад, вездеход, бензовоз, музыковед, бензоколонка, звездолет, звездочет).
Составление предложений с набором эпитетов и по опорным словам на материале изучаемых звуков.
Дети вспоминают «слова-признаки предмета» и «слова-действия» со звуками С и 3 (соревнование команд).
Выделение «слов-действий» и «слов-признаков предмета»: сумка, зонт, коза, ставит, собака, зевает, косит, стук, забывает, спит, золотой, стоит, смелый, пустой, забавный, светит, слушает, густой, заливает.
Образование «ласковых» слов: пояс — поясок, зонт — зонтик, сын — сынок, зуб — зубик, таз — тазик и т.д.
Правильное употребление предлогов в предложениях (детям предлагается добавить «маленькое» слово в названные логопедом предложения): Зина идет ... магазин. Сеня слез ... сосны. Соня катает Зину ... санках. Стул стоит ... столом. Собака вылезает ... стола (и т.д.).
Исправить ошибки в предложениях: Зина моет белье. Соня купает посуду. Костя хлопает ладоши. Котенок Васька лижет молоко.
Запоминание словосочетаний: зеленый сад, зеленая земляника, зеленое сено; синий зонт, синяя ваза, синяя занавеска.
Подбор существительных к заданным прилагательным: зимний (-яя, -ее, -ие), осенний, весенний.
Воспроизведение сложных слов с объяснением их семантики и способа образования: звездопад, суховей, звездолет, сеновал, вездеход, следопыт, бензовоз, снегопад, сенокос.
Составление предложений со сложными словами (см. выше).
Подбор эпитетов к названному существительному: сад, зонт, сом, коза, весы, звезда, собака (зеленый, зимний, весенний, синий, усатый и т.д.).
Исправить ошибки в предложениях: Вася ставит вазу за стол. Сима взяла апельсин от стола. Костя катается из горки на санках. Вася стоит из-за стула.
Звук Ц
Различение «слов-предметов», «слов-действий» и «слов-признаков предметов»: цепь, цена; цедит, царапает, одевается, цыпленок; ценный, умывается, цепной, цветной; огурец, боится, оконце, цыпленок.
Образование возвратных глаголов: моет — моется (одевает, купает, обливает, пылит, катит, обманывает).
Подбор эпитетов к названному предмету, составление предложений с полученными словосочетаниями: Около курицы гуляет маленький пушистый цыпленок.
Называние пропущенных слов (в условиях воспроизведения вербального ряда): цапля, улица, цепь, яйцо; цапля, улица, ... яйцо (аналогично: мыльница, кольцо, цыпленок, палец; кусается, умывается, боится, катается; одевается, моется, мнётся, косится).
Выделение «лишнего слова»: улица, палец, моется, цыпленок; цепляет, ленится, купается, ценный; целый, цепной, цепляет, цветной; цепь, целый, циновка, улица.
Составление детьми предложений с опорой на картинки, включающие изображения предметов, в названиях которых есть звук Ц: Мы едем в цирк на новом синем красивом автобусе.
Дифференциация звуков С — Ц
Образование приставочных глаголов (купаться, писать, ставит — поставит, переставит и т.д.; цепляет).
Подбор родственных слов: хлеб — хлебница (сухари, торт, сельдь, суп, чай, конфеты, сахар).
Распространение предложений с помощью определений: Лена взяла мыло из мыльницы. Лена взяла мыло из новой голубой пластмассовой мыльницы (и т.д.). Около курицы гуляют пять цыплят. Мама поставила на стол вазу с цветами. Весной мы ждем с юга птиц. На болоте много цапель.
Образование возвратных глаголов (кусает — кусается; аналогично: спится, несется, светится и др.).
Подбор антонимов (мир — ссора; трусливый — смелый; пасмурный — солнечный; кислый — сладкий; горькое лекарство — сладкое; легкомысленный человек — серьезный; открытый человек — скрытный).
Составление предложений по опорным словам (синица, на, сук, сидеть; от, заяц, лисица, убегать; сова, гнаться, заяц, за; самолет, пролететь, лес, над).
Добавить пропущенное «маленькое» слово (Собака сидит ... цепи. Заяц выскочил ... леса. Солнце выглянуло ... облаков. Соня поднимается ... ступенькам. Лисица сидит ... сосны. Синица улетела ... лес).
Звук Б
Произношение звука Б в словах и предложениях (образование приставочных глаголов): Лиса весь день по лесу ... (бегает). Волк от охотника ... (убегает). Коля утром из дома ... (выбегает). Соня через дорогу ... (перебегает). Коля от дерева ... (отбегает). Волна на берег ... (набегает). Лиза со ступенек ... (сбегает). Соня после школы на минутку домой ... (забегает). Сима к Лене каждый день домой играть ... (прибегает).
Развитие навыков словообразования: образование «красивых» слов от слов-действий (болеет —болезненный; боится — боязливый; забавляет — забавный, заботится — заботливый, бурлит — бурливый, обманывает — обманный).
Звуки П — Б
Образование глаголов с приставками (болит, пугает и т.д.).
Подбор антонимов (богатый — бедный, маленький — большой, черный — белый, полный — пустой, злой — добрый, беззубый — зубастый, хороший — плохой, здоровый — больной, заботливый — беззаботный).
Произношение звуков П — Б в предложениях (добавить предлог): Муха попала ... паутину. Боба был ... море. Бумага лежит ... книгой. Собака вылезает ... стола. Белье висит ... дворе.
Завершение предложений (с выполнением операции сравнения семантики и произношения похожих слов): В магазине стоят большие ... бочки. Весной на деревьях набухают ... почки. Сегодня жарко, мы хотим ... пить. Собаку никогда не надо ... бить. Летом с тополя летит ... пух. Двухлетний Витя упал с дерева и говорит ... «бух».
Произношение слов со звуками П — Б в составе предложений (предложить детям дополнить предложения «маленькими словами» — предлогами). Собака ест суп ... миски. Павлик упал ... дерева. Паук плетет паутину ... углу. Птица летит ... лесом. Петя стоит ... липой. Ботинки стоят ... стулом и стеной.
ЗвукШ
Образование форм винительного падежа существительных (одушевленных и неодушевленных) по вопросам логопеда (можно использовать опорные сюжетные картинки): бабушку, Машу, кошку, шину, шляпу, шкаф, уши и т.д.
Образование слов с уменьшительным значением: шуба — шубка, башня — башенка, уши — ушки, вишня — вишенка, шея — шейка, шум — шумок, ковш — ковшик, машина — машинка, шина — шинка.
Составление предложений по опорным словам: Миша, шуба, вешать, шкаф, в; дедушка, лежать, кушетка, на и т.д.
Дифференциация звуков С — Ш
Составление предложений и распространение их с помощью вопросов: кто? что делает? где? какой? и т.д. Наташа пишет на доске букву Ш и т.д.
Уточнение семантики и произношения сложных слов: сам летает — самолет; пешком ходит — пешеход, пыль сосет — пылесос; кашу варит — кашевар; письма носит — письмоносец; сам катит — самокат; сад ведет — садовод; мясо рубит — мясорубка.
Звук Ж
Закрепление значения и употребления в речи предлога «между» и составление с ним предложений: Книга лежит между тетрадью и линейкой и проч.
Звуки 3 — Ж
Закрепление правильного употребления в речи предлогов за, из-за, из-под, между (за жуком; из-за березы; из-под дивана; между желтым платьем и зеленым жакетом и т.д.).
Дифференциация звуков С — Ш — 3 — Ж
Правильное произнесение и использование в речи прилагательных: железный, стеклянный, бумажный, пластмассовый, кожаный.
Добавление нескольких звуков в начало заданного слова (образование глаголов с приставками): шел — ушел, зашел, вышел, пришел, перешел, бежал, перебежал; кусал — искусал, перекусал, закусал; звал — позвал, назвал, отозвал.
Звук Л
Образование от заданных слов формы родительного падежа множественного числа (в ходе игры с мячом): много — яблок, лодок, иголок, кукол, вилок, волков, лошадей, клумб, ламп, весел, одеял, платьев, облаков.
Добавление нескольких звуков в начало заданного слова (образование глаголов с приставками): плыл — уплыл, доплыл, переплыл, заплыл, приплыл; делал — сделал, переделал, доделал, приделал; гулял — загулял, перегулял, отгулял, догулял; копал — закопал, перекопал, докопал, откопал, выкопал, вскопал.
Подбор эпитетов к предмету (лампа, лук, палатка, платок и т.д.), составление предложений с полученными словосочетаниями.
Составление предложений по опорным словам: полка, ваза, стоять, на; белка, дупло, лодка, в; лампа, висеть, стол, над; клубок, упасть, пол, на и т.д.
Завершение предложений (образование формы родительного падежа множественного числа): В зале много светлых ... (ламп). Около школы сделали несколько ... (клумб). В лесу появилось много ... (волков).
Запоминание рядов слов (игра «телефон»): лампа, кукла, плот, лайка; голубой платок, голубая лампа, голубое платье, голубые лыжи; плыл, думал, ел, мыл, дул; белый, милый, спелый, ласковый, плохой.
Образование словосочетаний существительных с прилагательными голубой, ласковый, спелый и др.
Дифференциация звуков Л — Л'
Добавление нескольких звуков в начало заданного слова (образование глаголов с приставками): гулял — загулял, прогулял, перегулял, отгулял, догулял; пели — запели, спели, пропели, допели, перепели, отпели; мыл — домыл, смыл, замыл, перемыл, отмыл, промыл.
Составление сложных слов: лед ходит — ледоход, лед колет — ледокол, сам летает — самолет, пыль сосет — пылесос, «теплом ходит» — теплоход, «поле ведет» — полевод.
Запоминание рядов слов и словосочетаний: зеленая поляна, зеленая лампа, зеленый лук, зеленое платье; золотой, малиновый, ласковый, печальный; маленький, клейкий, улыбчивый, плаксивый.
Образование словосочетаний существительных с прилагательными зеленый, милый, белый, ленивый и составление предложений с ними (согласование прилагательного с существительным).
Составление предложений по опорным словам: Клава, флоксы, поливать, лейка, из; Слава, вода, наливать, лейка, в; лампа, висеть, стол, над; Лена, магазин, линейка, купить, в; Алла, помогать, Клава.
Звук Р
Образование глаголов с приставками от слов, имеющих в своем составе звук Р: шел — перешел, пришел; рубил — нарубил, отрубил, перерубил, зарубил, вырубил, подрубил, обрубил, срубил.
Называние слов со звуком Р, обозначающих разные виды транспорта: грузовик, трамвай, троллейбус, пароход, экскаватор, трактор, ракета, паром, бульдозер, вертолет, баржа.
Называние слов со звуком Л, обозначающих инструменты: молоток, пила, лопата, долото.
Дифференциация звуков Р — Л
Добавление нескольких звуков в начало заданного слова (образование глаголов с приставками): гулял — загулял, прогулял, перегулял, отгулял, догулял; работал — заработал, отработал, наработал, подработал, переработал, приработал.
Образование сложных слов: рыбу ловит — рыболов, паром ходит — пароход, теплом ходит — теплоход, мясо рубит — мясорубка, теплом возит — тепловоз, ученик первого класса — первоклассник.
Образование словосочетаний существительных с прилагательными: красный (-ая, -ое, -ые).
Произнесение слов со звуками Р — Л в составе предложений (с подбором глаголов совершенного вида): Столяр делает табуретку. Столяр сделал табуретку.
Звук Р'
Образование слов с уменьшительным значением: моряк — морячок, сухарь — сухарик, фонарь — фонарик, якорь — якорек и т.д.
Правильное согласование прилагательных деревянный (ая, ое, ые), резиновый (ая, ое, ые) с существительными.
Дифференциация звуков Р — Р'
Добавление нескольких звуков в начало заданного слова (образование глаголов с приставками): прыгнуть — допрыгнуть, запрыгнуть, перепрыгнуть и т.п. (аналогично со словами: трогать, резать, реветь, рычит, работает, кричит, прячет).
Называние «слов-действий» и «слов-признаков предметов» со звуками Р — Р': режет, ревет, ранит, растет; розовый, радостный, редкий, нарядный.
Дифференциация звуков Р — Р' — Л — Л'
Запоминание рядов слов и словосочетаний: пол, рис, рука, лента; веревка, ракета, лоб, клюква, варенье; зеленый, красивый, ласковый, рисовый, золотой; растет, греет, улыбается, любит, просит; золотой перстень, золотая брошь, золотое кольцо, золотые серьги.
Правильное употребление глаголов с приставками при, пере: плыл — приплыл, переплыл; ехал — приехал, переехал, летел — прилетел, перелетел, шел — пришел, перешел, бежал — прибежал, перебежал, вязал — привязал, перевязал.
Составление предложений по опорным словам: ребята, огород, работать, на; пароход, пристань, отходить, от и т.д.
Звук Ч
Образование слов с уменьшительным значением: ручка — ручечка, бочка — бочечка, печка — печечка и т.д.
Составление предложений по опорным словам: мальчик, почта, идти, на; качели, качаться, девочка, на и т.д.
Правильное употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами: («Подарки для Лены и Танечки»): лента, ленточка; сумка, сумочка; ваза, вазочка и т.д.
Дифференциация звуков Ч — С — С
Называние слов, обозначающих профессии, уточнение их значения, составление с ними предложений (пастух, пограничник, птичница, стрелочник, слесарь).
Дифференциация звуков С — С — Т' — Ц — Ч
Называние слов, обозначающих профессии, уточнение их значения, составление с ними предложений (милиционер, ткачиха, космонавт, кузнец, врач, скульптор; чистильщик, гимнасты, хоккеисты, экскурсовод).
Дифференциация звуков Ч — Щ
Произнесение звуков Ч, Щ в словах, обозначающих профессии: точильщик, чистильщик, носильщик, литейщик.
Образование слов с уменьшительным и увеличительным значением: щетка — щеточка, чайник — чайнище (аналогично со словами волк, дом, усы, когти, рука, глаза и др.).
Дифференциация звуков Ш — Щ
Составление сложноподчиненных предложений (с союзом «который») с опорой на сюжетные картинки: Алеша съел яблоко. Яблоко ему купила мама. Алеша съел яблоко, которое ему купила мама.
Произнесение слов сложной слоговой структуры, включающих звуки Ш, Щ и обозначающих профессии: штукатур, шахтер, дрессировщик, каменщик, точильщик. Составление с данными словами предложений.
Составление предложений по опорным словам: площадь, шары, продаваться, на; плащ, висеть, вешалка и т.д.
Дифференциация звуков Щ — Ч — С — Т'
Образование слов с уменьшительным и увеличительным значением: апельсин — апельсинчик — апельсинище и т.д.
Составление предложений со словами, обозначающими профессии и включающими звуки Щ, С, Т': носильщик, чистильщик, точильщик, стекольщик, литейщик, дрессировщик.
Образование форм существительных: а) Р.п. мн. ч. (лебедь, поляна, ель, лифт, олень, клюв, лев); б) угадывание предметов по описанию (набор эпитетов); в) образование прилагательных от существительных (липа — липовый, ель — еловый, калина — калиновый, клюква — клюквенный, пыль — пыльный, малина — малиновый).
Приложение3.
Конспект фронтального занятия в подготовительной группе детей с ФФНР