Календарно-тематический план По предмету «Методика постановки голоса» для очного отделения Тема Лекции

Вид материала

Содержание

История развития русской национальной вокальной школы: истоки возникновения, первые русские композиторы доглинкинского периода
Русская школа со времен М.И. Глинки до начала XX века
Советская школа пения
Учение академика И. Павлова о высшей нервной деятельности и его значении для вокальной педагогики
Развитие певческих навыков, ощущений, вокального слуха
Акустическое строение голоса
Дыхание в пении
Некоторые вопросы практической работы с учеником
Развитие голоса ученика
Виды музыкально-педагогического материала
Гигиена и режим певца
Вопросы к зачету по «Методике постановки голоса»
Методические рекомендации студентам заочного отделения
История развития русской национальной школы до современного времени.
Задачи, предъявляемые к педагогу-вокалисту.
Учение академика И.П. Павлова и его значение для вокальной педагогики
Развитие певческих навыков, ощущений.
Психологические процессы и свойства личности.
Акустическое строение голоса.
Строение голосового аппарата.
...
Полное содержание

Подобный материал:

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Министерство культуры

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Институт музыки, театра и хореографии

Кафедра хорового дирижирования

МЕТОДИКА ПОСТАНОВКИ ГОЛОСА

Учебно-методический комплекс

Для студентов специальности 053000.65

«Народное художественное творчество» и

070105.65 «Дирижирование академическим хором»

СД.В.3

Тюмень, 2011

Составлена в соответствии с государственными требованиями к уровню подготовки выпускников по специальности 053000.65 «Народное художественное творчество» и 070105.65 «Дирижирование академическим хором»

Составитель – Г.З. Зиганшина, доцент кафедры хорового дирижирования ТГАКИСТ

Рецензент – Е.М. Шлыкова, доцент кафедры вокального искусства ТГАКИСТ

При составлении настоящей программы использованы материалы программы 1976 г. (автор-составитель – доктор искусствоведения, профессор Л.Б. Дмитриев)

Календарно-тематический план

По предмету «Методика постановки голоса»

для очного отделения

Тема	Лекции ч.	Семинар. занятия ч.	СРС	Всего
1. Введение. История развития русской нац. вокальной школы: истоки возникновения, первые русские композиторы доглинкинского периода	2	2	4	8
2. Русская школа со времен М.И. Глинки до начала XX века	2	2	2	10
3. Советская школа пения		2	2	10
4. Учение ак. И. Павлова и его значение для вокальной педагогики	2		2	10
5. Развитие певческих навыков, ощущений, вокального слуха.	1		2	8
6. Значение индивидуально-психологических различий в вокальной педагогике: 1) психологический анализ деятельности; 2) психологические свойства личности.	1	2	2	8
7. Акустическое строение голоса.	1	2	2	5
8. Строение голосового аппарата	1		2	6
9. Дыхание в пении. Опора певческого голоса. Атака звука. Регистры. Резонаторы.	2	2	2	10
10. Некоторые вопросы практической работы с учеником.	2	2	2	9
11. Развитие голоса ученика	1	2	2	9
12. Виды музыкально-педагогического материала	1		4	7
13. Гигиена и режим певца	2		4	8
ИТОГО:	18	16	32	66

Календарно-тематический план

По предмету «Методика постановки голоса»

для заочного отделения

Тема	Лекции ч.	Практ. занятия ч.	СРС	Всего
Раздел I. История развития вокального искусства с XVIII века до наших дней	1	1	10	12
Раздел II. Некоторые сведения о строении и функции нервной системы			10	10
Значение индивидуально-психологических различий в вокальной педагогике.	1		10	11
Раздел III. Строение и работа голосового аппарата	1		15	16
Раздел IV. Практическая работа. Гигиена и режим певца.	1	1	15	17
Итого:	4	2	60	66

Пояснительная записка

Одной из важнейших задач высшей школы на современном этапе является подготовка специалистов, обладающих не только крепкими профессиональными навыками, но и глубокими теоретическими знаниями, умеющих творчески претворять последние достижения науки в избранной ими специальности.

В процессе изучения курса «Методика постановки голоса» теоретически обосновываются и осмысливаются практические навыки, получаемые студентами в классе сольного пения.

Важнейшие задачи курса «Методика постановки голоса» - ознакомление студентов с основными принципами вокальной педагогики; рассмотрение и анализ различных методов и приемов преподавания с целью выявления наиболее рациональных из них; ознакомление с особенностями строения и работы голосового аппарата певца; психофизиологией пения; воспитание у студентов умения пользоваться данными науки в практической педагогической работе.

Знания, полученные в результате прохождения курса должны подготовить студента к педагогической практике и заложить основу для его дальнейшей самостоятельной педагогической деятельности.

Зачетно-экзаменационные требования и критерии оценки

Согласно учебному плану по окончании курса «Методика постановки голоса» проводится зачет.

Зачет выставляется по результатам работы студентов на семинарских занятиях и ответа на вопросы (билеты). Ответ должен быть исчерпывающим, полным, показывающим знание материала в общем объеме.

Содержание курса.

Введение.

Предмет курса «Методика постановки голоса» и его значение в системе музыкального образования.

Общие музыкально-педагогические принципы. О методиках преподавания пения.

Значение изучения истории русской и зарубежной вокальной педагогики для преподавания методики сольного пения в современных условиях обучения. Значение анализа творчества лучших исполнителей. Основные музыкально-педагогические принципы.

Тема 1. История развития русской национальной вокальной школы: истоки возникновения, первые русские композиторы доглинкинского периода

Рождение национальной оперы к. 17- н.18 вв. (Д. Бортнянский, Е. Фомин). Развитие русской национальной школы пения начинается с 9-10 вв. после крещения Руси. До возникновения профессионального светского искусства пение на Руси существовало в форме народного песенного творчества и церковного пения. Особую и значительную роль в подготовке певцов-профессионалов играло на Руси церковное пение. С появлением и распространением светской музыкальной культуры значение церковного пения не уменьшилось. Таким образом, русская народная песня и народное исполнительское искусство с одной стороны, и высокая вокальная культура церковного пения – с другой, были теми важнейшими факторами, которые подготовили почву для возникновения светского профессионального певческого искусства.

Первым оперным композитором в России был Ф.Арайя (итальянский композитор, дирижер), писавший оперы в духе итальянских серьезных опер.

Возникновение первых опер русских композиторов проходило в сложных , противоречивых условиях. Первоначально это были спектакли, где драмы и музыка тесно переплетались. Большинство из них имело подражательный характер, они написаны были в стиле итальянских опер как в отношении выбора сюжетов, так и по форме и характеру музыки. Но были среди них и самобытные произведения русского склада, построенные на сюжетах из русской жизни и

Нельзя не отметить большой роли в формировании исполнительского стиля русских певцов и пропаганде русского репертуара композитора А.Верстовского, бывшего во второй четверти XVIII в. фактически руководителем Большого театра в Москве. Оперы А.Верстовского формировали русский вокальный стиль, воспитывали как национальных художников.

Романсовое творчество русских композиторов заложило основы стилистических черт камерного вокального исполнительства. Первыми авторами русского романса были Г.Теплов, О.Козловский и Ф. Дубянский. К началу XIX в. относится творчество известной группы талантливых композиторов. Первым ее представителем является Н.Титов, автор популярных романсов. Произведения мастеров русского романса А.Алябьева, А.Варламова, А.Гурилева, П.Булахова, созданные в основном под влиянием народной песни и городского романса, потребовали простоты, правдивости, задушевности и теплоты в исполнительской манере.

Тема 2. Русская школа со времен М.И. Глинки до начала XX века

Оформление русской национальной школы пения как определенного художественного направления связывают с именем М. Глинки - первого оперного композитора классика.

Первым печатным вокально-методическим трудом в России стала «Полная школа пения» А. Варламова. Он был не только самобытным композитором, но и незаурядным певцом и вокальным педагогом.

А. Даргомыжский стал первым оперным композитором, придающим особое место слову в опере. Его произведения требовали нового подхода к вокальному исполнительству. В связи с этим обогащение русской школы пения новыми приемами в пении. Вокальная техника + драматическое искусство.

Тема 3. Советская школа пения

В советское время вокальное искусство получило необычайно широкое развитие и достигло больших широт. Созданы классические советские оперы, нашедшие высокохудожественное воплощение на сценах страны. Система вокального образования создает все условия для полноценного развития таланта молодых певцов и повышения педагогического мастерства вокальных педагогов. Значительный разворот получила теоретическая деятельность педагогов и ученых, выразившихся в выходе многих книг и пособий по голосу и его воспитанию.

Задачи педагога и требования предъявляемые к нему.

Творческий облик педагога-вокалиста. Важность контакта между педагогом и учеником для достижения успеха в педагогическом процессе. Основные музыкально-педагогические принципы воспитания певца.

Тема 4. Учение академика И. Павлова о высшей нервной деятельности и его значении для вокальной педагогики

Некоторые сведения о строении и функции нервной системы. Основные закономерности высшей нервной деятельности. Анализ и синтез как формы деятельности коры головного мозга. Процессы возбуждения и торможения. Законы иррадиации, концентрации и взаимной индукции. Психологические состояния, связанные с действием этих законов (вялость, волнение, заторможенность) и их устранение.

Рефлекс. Безусловные и условные рефлексы. Развитие и осознание различных ощущений в процессе становления певца. Воспитание вокально-технических навыков условно-рефлекторное образование динамического стереотипа.

Тема 5. Развитие певческих навыков, ощущений, вокального слуха

Выработка певческих стереотипов. Развитие слуха, мышечное чувство, вырабатываемость, распевание, состояние перед выступлением.

Тема 6. Значение индивидуально-психологических различий в вокальной педагогике

Психология и пение. Психологический анализ деятельности: тренировка внимания, развитие памяти, эмоциональность, воля.

Тема 7. Акустическое строение голоса

Голосовой аппарат с точки зрения акустики. Высокая и низкая певческие форманты. Вибрато.

Тема 8. Строение голосового аппарта

Строение голосового аппарата певца. Общее описание голосового аппарата певца.

Тема 9. Дыхание в пении

Пути формирования основных профессиональных певческих навыков. Дыхание. Опора певческого голоса. Дыхание в пении. Типы дыхания. Певческое дыхание и его связь с характером звука. Понятие «опоры» звука. Индивидуальность ощущений опоры у певца. Комплексность этого ощущения.

Понятие регистра. Выравнивание регистров. Переходные ноты. Головной и грудной резонаторы голосового аппарата. Атака звука в пении, и ее виды.

Тема 10. Некоторые вопросы практической работы с учеником

Основные задачи первых уроков. Методика проведения первых уроков, выявляющих вокально-технические, музыкально-исполнительские и сценические данные нового ученика. Составление примерного плана работы с учетом индивидуальных особенностей ученика.

Классификация голосов, их диапазоны. Определение типа голоса по комплексу данных.

Артикуляционный аппарат в речи и в пении. Работа губ, языка, мягкого неба при произношении гласных и согласных в пении. Фонетический метод воспитания голоса.

Установка корпуса, головы, рта в пении. Значение ее для активности организма певца. Взаимовлияние моторики и психики.

Тема 11. Развитие голоса ученика

Использование различных приемов при воздействии на голос ученика: показ голосом, подражание и т.д.

Роль мышечного механизма в воспитании желаемых качеств голоса.

Тема 12. Виды музыкально-педагогического материала

Виды музыкально-педагогического материала: упражнения, вокализы, художественные произведения.

Упражнения как основной материал для выработки важнейших певческих качеств голоса. Виды упражнений, их систематизация по трудности. Сборники упражнений.

Вокализы как вокальный материал. Их значение в педагогике. Изучение и развитие на вокализах различных видов вокализации, фразировки, нюансировки. Ознакомление со сборниками вокализов.

Художественно-педагогический материал.

Систематизация материала по трудности музыкальной и вокально-технической. Особенности эмоционально-смыслового содержания произведений. Анализ.

Работа над различными видами вокализации.

Кантилена - основа пения. Дыхание и кантилена. Упражнения для развития кантилены.

Беглость необходимое качество голоса. Виды беглости: гаммы, пассажи, группетто, арпеджио, трель.

Филировка звука и ее связь с правильной постановкой голоса. Работа над развитием филировки.

Трель и ее применение в вокальной литературе. Ее развитие и влияние на формирование звука.

Работа по исправлению некоторых недостатков тембра голоса.

Определение профессиональной пригодности голосового аппарата. Наиболее частые причины возникновения профессиональных заболеваний: форсировка звука и дыхания, применение излишне твердой атаки звука, пение не в «своей» тесситуре, длительные вокальные нагрузки и т. д.

Недостатки голоса, связанные с нарушением вибрато: качка, тремоляция, прямой гудкообразный характер звука. Горловой, гнусавый, зажатый звук. Фальшивая интонация.

Пути преодоления недостатков.

Тема 13. Гигиена и режим певца

Жизненный режим певца и некоторые общегигиенические правила. Нервно-психическая гигиена вокалиста. Режим труда и отдыха. Сон. Питание. Закалка и простудные заболевания. Занятия спортом. Вред алкоголя и курения.

Профессиональная гигиена. Охрана голоса от переутомляемости. Гигиена дыхания. Гигиеническое значение распевания. Принципы индивидуального подхода к голосовой нагрузке. Гигиена урока.

Гигиена голоса певицы. Гигиена голоса при выступлениях. Гигиена нервной системы. Управление эмоциональными состояниями. Аутотренинг. Значение продолжительного контакта между учеником и педагогом для успешных занятий и здоровья ученика.

Вопросы к зачету по «Методике постановки голоса»

Влияние поэзии, литературы, драмы, изобразительного искусства России XVIII в. на формирование национальной оперы;
Формирование вокальной школы в тесной связи с рождением национальной оперы;
Русское народное песенное творчество. Церковное пение;
Профессиональное театральное искусство XVIII в. Влияние итальянской оперы на развитие музыкальной и певческой культуры России. Вокальные педагоги XVIII в.;
Оперное творчество М.Глинки. Вокальные методические труды М.Глинки;
А.Варламов – композитор, певец и вокальный педагог. «Полная школа пения»;
А.Даргомыжский - композитор, певец и вокальный педагог. Оперное творчество А.Даргомыжского;
Камерное творчество композиторов XIX в.;
П.Чайковский – оперное и камерное творчество;
С. Рахманинов – вокальное творчество;
Отличительные черты вокального стиля композиторов «Могучей кучки» (по композиторам);
Выдающиеся певцы XIX в. нач. XX в. Открытие консерваторий;
Русская опера начала XX в. Роль и задачи оперы в становлении социалистического строя;
Основные оперные театры Советского Союза;
Развитие концертно-камерного пения;
Оперное искусство в послевоенное время;
Научная работа в области пения. Труды по певческому искусству и вокальной педагогике;
Творческий облик педагога-вокалиста. Задачи и требования, предъявляемые к нему;
Основы Павловского учения о высшей нервной деятельности;
Некоторые вопросы вокально-педагогического процесса в свете учения И.П. Павлова;
Певческий голос и музыкально-исполнительская одаренность;
Развитие ощущений и формирование вокального слуха певца;
Вырабатываемость, распевание, утомление, состояние перед выступлением;
Психологические процессы: познавательная сфера, эмоциональная сфера, волевая сфера;
Психические свойства личности;
Психологический анализ деятельности;
Певческий голос – акустическое явление. Акустика голосового аппарата;
Певческие форманты. Резонаторы;
Голосовой аппарат – взаимосвязанная система резонаторов, гортани и дыхания;
Строение голосового аппарата (строение гортани, анатомия дыхательных органов);
Взаимосвязь дыхания с другими частями голосового аппарата;
Положение гортани в пении;
Атака звука. Регистры. Определение типа голоса;
Работа артикуляционного аппарата в пении. Опора певческого голоса;
Задачи первого периода обучения. Гигиена урока;
Способы совершенствования голоса. Работа над различными видами вокализации;
Работа по исправлению некоторых недостатков тембра голоса;
Режим певца. Профессиональная гигиена.

Методические рекомендации студентам заочного отделения

по изучению материала

Важнейшей задачей курса – является ознакомление студентов с основными принципами педагогики прошлых веков и современной вокальной педагогики. Взаимосвязи физиологии, психологии и акустики в пении. Их влияние на работу голосового аппарата.

Лекции даются для теоретического подкрепления практических занятий в классе постановки голоса. Материал дается для приучения молодых педагогов и певцов к логике мышления на основе определенного минимума знаний. Учит верному подходу к воспитанию голоса.

В курсе методика постановки голоса 13 тем. Их можно условно разделить на 4 крупные части.

Первая касается исторического развития русской и советской вокальных школ.
Вторая посвящена кратким сведениям из акустики, физиологии и психологии.
Третья посвящена рассмотрению работы голосового аппарата в пении.
Четвертая охватывает ряд вопросов практической работы с учеником, а также рекомендации по гигиене голоса.

Для изучения курса необходимо пользоваться рекомендуемой литературой. Опорным учебником для изучения методики является «Основы вокальной методики» Л.Б. Дмитриева. В случае отсутствия какой-либо литературы можно воспользоваться электронными Интернет ресурсами.

Требования к минимуму знаний по изучению учебного материала:

Тема 1. История развития русской национальной школы до современного времени.

История становления русской вокальной школы тесно связана с развитием русской оперной школы. Необходимо знание истоков певческой школы XVIII в: церковное пение, народное пение до первых опер М.И. Глинки. М.И. Глинка – первый оперный композитор. Вокально-педагогические принципы М.И. Глинки. Первые печатные вокально-педагогические труды. Композиторское творчество XIX в. Новые педагогические методы, вокально-технические приемы в связи с появлением новых опер. Советское вокальное искусство. Новые оперы, новые творческие пути решения вокальных задач. Развитие научного подхода к изучению работы голосового аппарата.

Тема 2. Задачи, предъявляемые к педагогу-вокалисту.

Современные задачи подготовки певцов-профессионалов, вокальных педагогов, владеющих основами вокальной методики, требуют глубокого знания анатомии голосового аппарата, работы дыхания, психофизиологией пения, гигиены певца. Важен контакт между педагогом и учеником, индивидуальный подход к каждому ученику.

Тема 3. Учение академика И.П. Павлова и его значение для вокальной педагогики

Некоторые сведения о высшей нервной деятельности и его значении для вокальной педагогики.

Тема 4. Развитие певческих навыков, ощущений.

Развитие певческого голоса, «нахождение голоса» и шлифовка голосовых качеств связанных с установлением нового профессионального певческого режима в работе голосового аппарата, с развитием новых двигательных навыков, которые потом автоматизируются и дают возможность почти целиком переключить внимание певца на выполнение творческих задач. В связи с этим изучение процесса пения, выработке певческих стереотипов, двигательных навыков. Коротко о роли и развитии слуха, мышечного чувства, вокального слуха и других ощущений, участвующих в контроле за пением. Состояния нервной системы в работе вокалиста: вырабатываемость, распевание, утомление.

Тема 5. Психологические процессы и свойства личности.

Психология и пение. В успехе певческой деятельности, как и в обучении пению, психологические качества ученика играют решающую роль. Поэтому мы изучаем психологические процессы с точки зрения вокальной педагогики, используя познавательную сферу, эмоциональную и волевую.

Тема 6. Акустическое строение голоса.

Связать субъективные слуховые представления о тех или иных качествах певческого голоса с субъективными акустическими характеристиками.

Тема 7. Строение голосового аппарата.

Элементарные знания об анатомическом строении голосового аппарата женского и мужского, чем они отличаются. О работе гортани в пении, в покое. Зависимость типа голоса от строения гортани.

Тема 8. Дыхание в пении. Опора певческого голоса.

Взаимосвязь дыхательного аппарата с другими частями голосового аппарата. Некоторые исторические данные о дыхании певца. Типы дыхания. Воспитание голоса путем контроля над деятельностью дыхания. Артикуляционный аппарата в пении и речи.

Тема 9. Некоторые вопросы практической работы с учеником.

Первые уроки с учеником. Классификация голосов, определение типа голоса. Развитие голоса ученика. Виды музыкально-педагогического материала. Дефекты голоса и пути их преодоления.

Тема 10. Гигиена и режим певца.

Певец – это, прежде всего здоровый человек с устойчивой психикой, крепкими нервами, хорошим тонусом мышц и здоровыми внутренними органами. Поэтому как всякий труд певческая деятельность требует своих норм работы и отдыха и их правильного распределения во времени. Об охране голоса. Гигиена урока.

Учебно-методическое обеспечение

Основная литература

Агин, М. С. Репертуарная вокальная энциклопедия. Арии / М. С. Агин. – Москва-Чебоксары, 2001. – 200 с.
Агин, М. С. Репертуарная вокальная энциклопедия. Романсы и песни / М. С. Агин. – Москва-Чебоксары, 2001. – 200 с.
Дмитриев, Л. Основы вокальной методики / Л. Дмитриев. – Москва : Музыка, 2000.
Ламперти, Ф. Искусство пения. По классическим преданиям. Технические правила и советы ученикам и артистам / Ф. Ламперти. – Санкт-Петербург: Планета музыки, 2010.
Левидов, И. Певческий голос в здоровом и больном состоянии [Электронный ресурс] / И. Левидов. – Режим доступа: ntoschool.ru
Морозов, В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники / В. П. Морозов. – Москва, 2002. – 496 с., ил.
Назаренко, И. Искусство пения / И. Назаренко. – Москва: Музыка, 1968.
Яковлева, А. С. Русская вокальная школа: исторический очерк от истоков до середины XIX столетия / А.С. Яковлева. – Москва, 1999.
Ярославцева, Л. К. Опера, певцы, вокальные школы Италии, Франции, Германии XVII – XX вв. / Л. Ярославцева. – Москва : Золотое руно, 2004. – 200 с.

Дополнительная литература

Агикян, М. Недостатки голоса и пути их преодоления : перспективы развития вокального образования / М. Агикян. – Москва, 1986. – С. 40–46.
Аникеева, 3. Нарушения и восстановительное лечение голоса у вокалистов / З. Аникеева. – Кишинев, 1985.
Вербов, А. Техника постановки голоса / А. Вербов. – Москва : Музгиз, 1962.
Вопросы физиологии пения и вокальной методики : труды. – Москва : Гос. муз. ин-т им. Гнесиных, 1975. – Вып. 25.
Голубев, П. Советы молодым педагогам-вокалистам / П. Голубев. – Москва : Музгиз, 1963.
Дмитриев, Л. Голосовой аппарат певца : наглядное пособие / Л. Дмитриев. – Москва, 1964.
Дмитриев, Л. Голосообразование у певцов / Л. Дмитриев. – Москва, 1962.
Герсамия, И. К проблеме психологии творчества певца / И. К. Герсамия. – Тбилиси, 1985.
Глинка, М И. Упражнения для усовершенствования голоса, методические к ним пояснения и вокализы-сольфеджио / М. И. Глинка. – Москва : Кифара, 1997.
Донец-Тессейр, М. Опыт воспитания сопрано и колоратурного сопрано / М. Донец-Тессейр. – Киев : Киевская консерватории им. П. И.Чайковского за 1956-1957.
Ермолаев, В. Руководство по фониатрии / В. Ермолаев, Н. Лебедева, В. Морозов. – Ленинград, 1970.
Жинкин, Н. Речевой и певческий режимы фонации / Н. Жинкин // Развитие детского голоса. – Москва : АПН РСФСР, 1963. С. 72-92.
Зданович, А. Некоторые вопросы вокальной методики / А. Зданович. – Москва : Музыка, 1965.
Луканин, В. Обучение и воспитание молодого певца / В. Луканин. –Ленинград, 1977.
Максимов, И. Фониатрия / И. Максимов. – Москва, 1987.
Станиславский, К. С. Работа актера над собой / К. С. Станиславский. – Москва: Изд-во ЛКИ, 2011. – 520 с.
Ярославцева, Л. Особенности дыхания у певцов : автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. иск. / Л. Ярославцева. – Москва, 1974.

Материально-техническое обеспечение

Для наиболее качественного проведения лекций, семинарских и практических занятий имеются: лекционный кабинет, наглядные пособия по строению голосового аппарата, аудио-, видео- аппаратура, а также аудио- и видео- материалы.

Содержание

Календарно-тематический план
Пояснительная записка
Зачетно-экзаменационные требования и критерии оценки
Содержание курса
Вопросы к зачету
Методические рекомендации студентам заочного отделения
Учебно-методическое обеспечение
Материально-техническое обеспечение
Содержание

Blog

Календарно-тематический план По предмету «Методика постановки голоса» для очного отделения Тема Лекции

Содержание