Опыта
| Вид материала | Документы |
- Программа авторского спецкурса и его описание Казань-2007г, 159.81kb.
- Опыта (педагогические инициативы) в упто брестской области, 1318.89kb.
- Тема: «Принцип созерцательности личности», 721.55kb.
- Адреса передового педагогического опыта, 246.17kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- 5. Распространение передового опыта, 56.94kb.
- Обобщение и распространение опыта работы, 48.31kb.
- Опыта условия возникновения, становления опыта, 127.54kb.
- Опыта, 147.31kb.
- Материалов из опыта работы: «Развитие логического мышления младшего школьника через, 354.14kb.
1 2
Тема: "Занятия по рисованию нетрадиционными техниками, как средство развития творческих способностей".Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в изобразительной деятельности. Поиск новых рациональных средств, форм и методов художественно – эстетического развития дошкольников.
Опыт показывает, что одно из наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества - разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы - вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Важно, чтобы всякий раз воспитатель создавал новую ситуацию так, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой - искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться.
Одно из условий совершенствования изобразительных умений, пробуждения интереса к изобразительной деятельности, развития творческой активности - это использование в работе широкого спектра нетрадиционных материалов.
Приложение №1
Виды и техники нетрадиционного рисования художественными материалами.
Сегодня есть выбор вариантов художественного дошкольного образования, и определяется он наличием вариативных, дополнительных, альтернативных, авторских программно-методических материалов, которые недостаточно научно обоснованны и требуют теоретической и экспериментальной проверки в конкретных условиях дошкольных образовательных учреждений.
Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Так, например, начинать работу в этом направлении следует с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой, обрывание бумаги и т.п., но в старшем дошкольном возрасте эти же техники дополнят художественный образ, создаваемый с помощью более сложных: кляксографии, монотипии и т.п.
Тычок жесткой полусухой кистью. Возраст: любой.
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не
Приложение №1
опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование пальчиками. Возраст: от двух лет.
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой. Возраст: от двух лет.
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Оттиск печатками из картофеля. Возраст: от трех лет.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого
Приложение №1
цвета и размера, печатки из картофеля. Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.
Оттиск поролоном. Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета нужно взять другие мисочку и печатку.
Оттиск смятой бумагой. Возраст: от четырех лет.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель. Возраст: от четырех лет.
Приложение №1
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.
Печать по трафарету. Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из проолифленного полукартона либо прозрачной пленки.
Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.
Монотипия предметная. Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем
Приложение №1
изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
Кляксография обычная. Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка. Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.
Кляксография с ниточкой. Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, нитка средней толщины.
Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.
Набрызг. Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см).
Приложение №1
Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.
Отпечатки листьев.
Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти.
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Тычкование. Возраст: от пяти лет.
Средства выразительности: фактура, объем.
Материалы: квадраты из цветной двухсторонней бумаги размером (2x2 см), журнальная и газетная бумага (например, для иголок ежа), карандаш, клей ПВА в мисочке, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: ребенок ставит тупой конец карандаша в середину квадратика из бумаги и заворачивает вращательным движением края квадрата на карандаш. Придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот не соскользнул с карандаша, ребенок опускает его в клей. Затем приклеивает квадратик на основу, прижимая его карандашом. Только после этого вытаскивает карандаш, а свернутый квадратик остается на бумаге. Процедура повторяется многократно, пока свернутыми квадратиками не заполнится желаемый объем пространства листа.
Монотипия пейзажная. Возраст: от шести лет.
Приложение №1
Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка,
протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
Приложение №2
Консультация для родителей "Скажи, скажи, художник, какого цвета дождик?..."
- Краткая справка:
Уважаемые родители! Если возраст вашего ребенка от 1,5 до 7 лет и вы всерьез заинтересованы в том, чтобы он полноценно и всесторонне развивался, раскрыл свои природные художественные способности, научился самовыражению при помощи изобразительных средств и материалов, фантазировать и воплощать замысел, получать эмоциональное удовольствие от сделанного – эта консультация для вас.
- Разрешать или не разрешать?
Вам всем наверняка знакома ситуация: малыш случайно нашел острый карандаш или ручку и вы к своему ужасу застаете его рисующим на новых обоях. Какова же ваша реакция? Вам жаль обои, вы ругаете ребенка, отбираете карандаш, запрещаете впредь это делать. Но ребенок мал, он поймет, что этого делать нельзя, но это не уменьшит его желания «творить». Поэтому важно вовремя переключить его внимание с обоев на более доступные материалы, например, лист бумаги, или мелом на асфальте.
- Зачем это нужно?
Когда маленький ребенок берет в руки карандаш, фломастеры, он возможно, еще не догадывается об их назначении. Но научившись оставлять деревянной палочкой след на бумаге (или где-нибудь еще), он стремится повторить свои действия. Это доизобразительный период – каракули. Ребенок что-то черкает, но взрослым это кажется бессмысленным. На самом деле это очень важно. Постепенно ребенок начинает менять характер движений и вдруг, к своему удивлению он
Приложение №2
видит что клякса, это вовсе не клякса, а кошка или собака, или даже слон. Это процесс узнавания. В этот момент очень важно взрослому быть и поддержать. Это переломный момент, это начало нового периода – изобразительного. Теперь рисование обретает для ребенка смысл, он сознательно пытается что-то изобразить, хотя получается это частично и пока еще продолжает носить случайный характер. Но это только начало, толчок. Взрослому теперь можно подключиться и показать несложные приемы рисования, но только с разрешения ребенка, ненавязчиво. Зачем это нужно? Во-первых развивается мелкая моторика рук. А так как деятельность руки напрямую связана с работой головного мозга, следовательно стимулируется умственное развитие, развивается зрительный анализатор, ребенок усваивает сенсорные эталоны (цвет, форму, размер), формируется художественное и конструктивное мышление. Все это вместе взятое помогает ребенку становиться личностью, раскрыть свой творческий потенциал.
Изодеятельность – это, пожалуй, самый продуктивный вид детской деятельности. И пусть даже ваши сын или дочь не станут художниками, но есть такое понятие как интерполяция, т.е. перенос усвоенных знаний, умений и навыков с одного на другие виды деятельности. Полученный опыт поможет освоить детям различные виды деятельности: для девочек это составление узоров при вязании, шитье, вышивании, украшение торта; для мальчиков – моделирование, подбор гардероба, строительство дома, резьба по дереву.
При правильном воспитании и обучении у детей разовьется свой эстетический вкус.
Приложение №2
- Чем рисовать?
Родители часто задумываются: чем лучше рисовать ребенку карандашом или кисточкой, а может ручкой (ей легче оставлять след на бумаге), давать ли ребенку краски, а если давать, то какие?
Итак, все по порядку. Давать нужно все, но не сразу, и желательно в игровой форме (пришла посылка, а в ней карандаши, сказочный герой ночью принес краски). Взрослый постепенно показывает и объясняет назначение всех изобразительных материалов и инструментов. Что сначала дать – карандаши или краски – особой роли не играет. Но если вашему ребенку только 2 года, а вы хотите научить его пользоваться красками, то лучше начинать с одного цвета. Цвет обязательно надо назвать, но поначалу не нужно добиваться от ребенка того же. В следующий раз можно взять краску другого цвета. Как нельзя лучше для этих целей подойдут гуашевые краски. Их можно разводить на палитре в нужном количестве. На данном этапе важно научить ребенка правильно держать кисточку (тремя пальцами возле железочки) и пользоваться ею (хорошо промывать, набирать нужное количество краски, лишнюю снимать о край баночки, осушать кисточку о салфетку в конце работы). Постепенно можно прибавлять цвета (2 цвета, затем 3 и т.д.). когда малыш научиться пользоваться кистью и хорошо ее промывать, можно предложить ему большой набор акварельных медовых красок. Учеными установлено, что у детей более острое восприятие цвета и глаз 4-х летнего ребенка различает гораздо больше оттенков, чем глаз взрослого. Если эту особенность не развивать и не закреплять, то с возрастом она утрачивается. Дети старшего дошкольного возраста
Приложение №2
могут пользоваться как гуашевыми так и акварельными красками. Можно научить ребят смешивать цвета на палитре для получения новых оттенков.
Кисти следует иметь разных номеров и разной формой ворса (плоские, круглые). Чем меньше указан номер на деревянной ручке кисти, тем она тоньше. Достаточно 2 – 3 кисти (узкая, средняя и широкая). Кисти лучше покупать с натуральным ворсом. Малышам 2 – 3,5 лет подойдут кисти из собаки, козы (2 штуки – узкая и широкая). Детям постарше 4 – 7 лет лучше приобретать беличьи кисти или колонковые. Чтобы правильно выбрать беличью или колонковую кисть достаточно ее окунуть в воду. Все ворсинки должны ровно прилегать друг к другу и образовывать тонкий и плотный кончик.
Яркий сочный след от краски на бумаге вызывает у детей эмоциональный отклик. След же от карандаша более бледный и тонкий, к тому же пальчики ребенка не могут регулировать силу нажима, карандаши надо постоянно точить. Эту проблему можно решить приобретя восковые мелки. Но у карандашей есть преимущества: они всегда под рукой их можно взять с собой на улицу, при рисовании они не размазываются, не надо ждать пока высохнет. Поэтому большой набор карандашей будет кстати. Старшим детям можно предложить фломастеры и научить рисованию в смешанной технике: фломастеры + карандаши + восковые мелки. Можно также разрешать пользоваться цветными ручками. Малышам рисовать ручкой только в присутствии взрослых, т.к. она может оказаться небезопасной для здоровья, не говоря о том, что малыш может сильно измазаться пастой.
Немного фантазии и терпения.
Приложение №2
Последнее время большое внимание уделяется нетрадиционной технике: это и рисование тычками (палочка с поролоновым наконечником), картофельные матрицы (вырезанные из картошки брусочки разной формы оставляют на листе затейливый орнамент), нитками, кляксами, пластилином, углем и, наконец, пальцами и даже ладошкой! Изготовить необходимые инструменты и приобрести материалы в домашних условиях не составит большого труда и затрат.
- Где рисовать?
Традиционно – на белом альбомном листе хорошей плотной бумаги. Но листу можно придать различную форму: 1 , c , m,∆, . Бумагу можно затонировать, да не в один цвет, а сразу в несколько. Можно рисовать гуашью на цветной бумаге, акварелью на мятой. В технике «монотипия» при помощи гуаши и шампуни рисунок наносится на стекло, под которым положен белый лист и затем со стекла изображение отпечатывается на бумагу.
Можно рисовать и вовсе без бумаги: мелом на улице, палочкой на песке. Создать нарядную салфетку помогут тычки, которыми разноцветной тушью наносится оригинальный узор на белой c , m, 1 хлопчато-бумажной ткани. Затем прогладить салфетку горячим утюгом и готово.
В детской комнате, если позволяют возможности желательно прикрепить к стене лист линолеума или доску, чтобы ребенок мог рисовать мелом и дома. А если вы хотите избежать разрисованных обоев, то прикрепите к стене большие листы бумаги так, чтобы они плотно прилегали друг к другу и дайте свободу вашему художнику.
Приложение №3
Конспект занятия по рисованию с элементами развлечения для детей старшей группы
Блок «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ», Тема: «Арт – Кафе «Палитра»
Цель:
- Закреплять полученный опыт детей по смешиванию красок (получение новых цветов : оранжевый, зелёный, фиолетовый; высветление и затемнение цвета) в условиях решения проблемной ситуации(помочь фее Радуге).
- Развивать цветовое восприятие, чувство пропорции.
- Стимулировать творческую активность детей, воспитывать самоконтроль, аккуратность.
- Укреплять дружеские отношения между детьми.
Методы и приёмы: проблемно – поисковый, наглядно – словесный, объяснение, игровой приём, сюрпризный момент.
Оборудование и материалы: декорации и вывеска «Арт- Кафе», столы, стулья, переносные этажерки, имитация барной стойки; листы бумаги, палитры, гуашь пяти цветов (жёлтый, синий, красный, белый и чёрный) кисти разного размера, салфетки, прозрачные стаканчики по количеству детей; головной убор «Радуга», колпак «Шеф-повара», эмблемы для детей,
сувениры, черно-белые карточки с изображением овощей и фруктов, карточки для моделирования схемы смешивания, муляжи фруктов.
Ход занятия:
Приложение №3
Приветствие, превращение в персонажей (фею «Радугу», шеф – повара, краски).
Построение красок по цвету в спектральной последовательности.
- Объяснение первого задания от имени персонажа Радуги, проигрывание ситуации смешивания красок в игровой форме.
- Самостоятельные действия детей, направленные на смешивание красок для получения нужных цветов и их использования в дальнейшем рисовании на тему «Фрукты, овощи и ягоды».
- Рассматривание и оценка первого задания.
- Объяснение второго задания.
- Самостоятельные действия детей. Смешивание цветовых коктейлей и напитков (получение оранжевого, зелёного, фиолетового, розового, тёмно-синего и других цветов и оттенков).
- Рассматривание и оценка результатов второго задания в игровой форме.
Воспитатель с детьми входят, приветствуют гостей и педагога.
Педагог: Здравствуйте ребята! Сегодня такой волшебный день, поэтому воспитателя, с которым вы пришли , я превращу в фею Радугу (одевается элемент костюма – головной убор «Радуга»), а сама превращусь в Шеф-повара и приглашаю всех в художественное Арт-Кафе «Палитра».
Шеф-повар: Уважаемая фея Радуга, мне в кафе «Палитра» очень нужны помощники, поэтому, я превращу ваших детей в разноцветные краски (педагог и воспитатель одевают детям цветные эмблемы).
Приложение №3
Фея Радуга, скажи, краскам место укажи!
Фея Радуга: Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан.(дети выстраиваются в цветовой последовательности).
Шеф-повар: Вот какие наши краски –
Есть еще две краски,
Вышла Радуга, как в сказке.
Верные друзья,
Полюбуйтесь, все цвета,
Всем необходимы
Вот какая красота!
Как свет и темнота!
(появляются черная и белая краски)
А теперь пора садиться и как следует трудиться. (Дети занимают рабочие места за заранее приготовленными столами).
А вы, фея Радуга, первый посетитель нашего Арт-Кафе «Палитра», делайте свой заказ.
Фея Радуга: На диете я сейчас, овощи и фрукты будут в самый раз!
Итак, я заказываю:
Зелёных сортов, арбуз и виноград,
Грибы и баклажаны, двух цветов (зел. и фиол.), Сладкую морковь, яблоко и грушу
Апельсин и сливы, и немного бананов!
Во время перечисления овощей и фруктов Шеф-повар прикрепляет соответствующие изображения (чёрно-белые карточки) на доску.
Шеф-повар: Как же всё нарисовать
Если красок только пять?
Ответы детей: … . Точно, надо их смешать!
Приложение №3
На доске выкладываются несколькими детьми схемы смешивания цветов.
Самостоятельное выполнение задания детьми (непосредственно смешивание красок и процесс рисования); рассматривание работ, Радуга оценивает результат.
Фея Радуга: Гости тоже решили сделать заказ в нашем кафе «Палитра». Они передали эту корзину с фруктами.
Шеф-повар: Мои помощники! Я догадался, гости хотят чтобы вы приготовили из этих фруктов коктейли, соки и напитки.(Шеф-повар показывает фрукты, дети смешивают в стаканчиках краски для получения «сока» соответствующего цвета).
Рассматривание и оценка результата в игровой форме, вручение феей Радугой сувениров детям (веера в виде радуги).
Приложение №4
Конспект коллективного занятия по изобразительной деятельности в нетрадиционной технике
Блок «МОБИЛИ», Тема: «Под куполом цирка»
Цель:
- Расширять творческие возможности детей, используя разнообразные изобразительные средства и материалы, применяя ранее полученные знания, умения и навыки в нестандартной ситуации.
- Продолжать учить передавать в рисунке движение и позу человека
- Поощрять и учить грамотно строить отношения партнерства и сотрудничества при выполнении коллективной работы.
Методы и приемы: объяснение, использование подвижных моделей – шаблонов, игровой прием, художественное слово, сюрпризный момент, игровая физкультминутка, совместная деятельность.
Оборудование и материалы: каркас для мобиля “Цирк”, плотная и гофрированная бумага, фломастеры, цветные карандаши, салфетки, клеенки, клей, подставки под кисточки, модели человека, бросовый материал для украшения фигур(блестки, фольга, бантики, бахрома), степлер, фигурные ножницы, скотч, магнитофон, кассеты с записью музыки, костюм клоуна и фокусника, атрибуты для проведения фокусов (стол с отверстием, кувшин, ленты, цветы, зонтик, ручная крыса, маски для детей, сосуд с блеском).
Ход занятия:
- Вводная часть.
Дети входят вместе с педагогом, здороваются и представляются.
Приложение №4
Педагог проводит беседу о цирке. Какие артисты работают в цирке?
Потом дети находят мобиль “Цирк” и решают, кто мог бы на нем работать. Дети садятся за столы, где уже разложены все необходимые материалы для работы. Рассматривают подвижные модели человека и моделируют различные движения.
- Деятельность.
После манипуляции с моделями дети выполняют рисунок человека-акробата и раскрашивают его с обеих сторон, затем вырезают ножницами, украшают различными деталями и вместе с педагогом закрепляют их на обруче-мобиле “Цирк”.
- Физкультминутка.
Приходит клоун, здоровается с детьми и проводит логоритмику:
Мы играем на гармошке, наши ножки топ – топ,
Громко хлопаем в ладошки, наши ручки хлоп – хлоп,
Головой слегка качаем, ручки вниз мы опускаем,
Руки вверх мы поднимаем, отдыхаем, отдыхаем.
Ребята, а вы хотите, чтобы к вам пришел настоящий волшебник-фокусник?
- Сюрпризный момент.
Под музыку приходит фокусник и показывает фокусы с лентой, цветами, зонтиком, которые достает из пустого кувшина. Потом достает настоящую живую крысу, что вызывает бурные эмоции детей. Потом достает сувениры для каждого ребенка – очки для карнавала. В кульминационный момент с потолка высыпается блеск.
Приложение №5
Конспект занятия по рисованию в нетрадиционной технике для детей старшей группы
Блок "ПОДВОДНЫЙ МИР", Тема: "На дне морском"
Цель:
- Закреплять умение детей придумывать новые образы и воплощать их в рисовании по представлению.
- Познакомить с нетрадиционной техникой изображения «печать от руки», ее средствами выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
- Воспитывать желание сотрудничать и чувство личной ответственности за конечный результат общего труда.
Методы и приемы: экспериментирование, методы активизации детей, беседа, рассматривание иллюстраций и детских рисунков, частичный показ нового способа изображения.
Оборудование и материалы: тонированная бумага форматом 45см × 3,5м; иллюстрации, фотографии, детские рисунки, изображающие подводный мир и его обитателей; краски акварельные и гуашевые, поролоновые губки, кисти разных размеров, салфетки по количеству детей.
Предварительная работа: Педагог вместе с ребятами рассматривает иллюстрации в книгах и журналах, обращает внимание на яркость окраски и необычную форму рыб и других обитателей моря: морских звезд, медуз, улиток, морских коньков; подчеркивает плавность линий, образующих форму водорослей и обтекаемого тела рыб. Детям также предоставляется возможность понаблюдать живых рыбок в аквариуме.
Приложение №5
Педагог тщательно продумывает организацию рабочего места детей и четко планирует последовательность действий. Столы для детей ставятся в одну линию и по всей длине расстилается бумага (заранее затонированная в цвет моря). Напротив таким же образом ставится другой ряд столов, на которых оборудовано рабочее место на каждого ребенка. Также приготавливаются тазы с водой и принадлежности, для того чтобы дети одновременно и быстро могли помыть руки.
Изостудия украшается детскими рисунками на соответствующую тему.
Ход занятия:
Вначале детям предлагается познакомиться с выставкой детских работ. Затем педагог беседует с ними о том, каких обитателей моря они знают, какие из них запомнились и понравились больше всего и почему. Нескольким желающим дается задание показать на доске разные способы изображения водорослей. Затем педагог сам показывает нетрадиционный способ изображения медузы «печать от руки». Ладошка полностью окрашивается выбранной краской (предварительно смачивается влажной губкой, затем слой гуашевой краски) и делается отпечаток, который дополняется деталями, нарисованными кисточкой.
Самостоятельное рисование детей.
После отпечатка медуз ребята дополняют изображение рыбами, морскими звездами, улитками, ракушками, водорослями, камушками.
Во время рисования дети могут свободно перемещаться, рисовать в выбранных по желанию участках
Приложение №5
коллективной композиции, не нарушая при этом общего колорита.
По современной методике анализ детского труда проходит в непринужденной форме в процессе занятия.
По завершению дети любуются работой, педагог подчеркивает важность партнерских отношений в коллективном творчестве.
Приложение №6
Конспект занятия по рисованию в нетрадиционной технике для детей старшей группы Блок "Печатки", Тема: "Чудо - Африка"
Цель:
• Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования картофельными матрицами, учить использовать ее средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
• Закреплять навык работы в технике «по сырому».
• Развивать творческие способности при изображении знакомого новым необычным способом.
• Воспитывать заинтересованность в повышении качества своего рисунка.
Методы и приемы: экспериментирование, освоение новой техники, игровая мотивация, объяснение, показ последовательности действий, беседа.
Оборудование и материалы: картофельные матрицы разной конфигурации (вырезанные ножом и инструментом для фигурной резки овощей), кисти, гуашь, губки, листы по количеству детей, схемы, музыкальный центр, запись песенки из детского мультфильма «Чунга-Чанга».
I.ЭТАП. Предварительная работа:
дети подготавливают фон: в технике «по-сырому» рисуют закат. Предварительно проводится беседа о том как по-разному выглядит небо в утренние часы, днем и вечером.
II. ЭТАП. Ход занятия:
Педагог обращается к детям.
Ребята! Отгадайте загадку. «Зимой и летом одним цветом». Про что это? Да, правильно. Елки, сосны, ели стоят зеленые круглый год. В нашей стране это красивое дерево встречается очень часто. Но эта загадка не только
Приложение №6
про елочку, как все привыкли думать. Есть еще деревья, которые могут быть зеленые весь год, потому что растут они в удивительной стране, где зимой и летом ярко светит солнце и всегда очень жарко. Сегодня мы с вами отправляемся в эту страну. А как называются эти чудесные деревья и страна для вас пока будет тайной. Потому что как только я нарисую первое дерево вы сразу догадаетесь.
Педагог показывает последовательность выполнения.
Как вы думаете, чем я рисовала?
Да, обыкновенной картошкой, но необыкновенной формы. Треугольной формой я нарисовала ствол, дугообразной – листья и ветки. А вот как вы думаете, что можно нарисовать при помощи штампа волнистой формы? Наша чудесная страна, которая как вы уже догадались называется Африка, омывает океан. Его и можно изобразить волнистым штампом.
Теперь пусть и у вас вырастут эти чудесные деревья.
Если вы вдруг запутаетесь, какая печать от какого штампа должна получиться, то вот вам небольшая подсказка.
Педагог вывешивает схему.
В последнюю очередь педагог спрашивает у детей, что можно изобразить большим круглым штампом (солнце). Затем показывает два рисунка, на которых нарисовано разное время суток и просит детей сказать, чем одно солнце отличается от другого. После выяснения показывает способ печати солнца на закате.
По окончании работы педагог вместе с детьми рассматривает рисунок, отмечает наиболее удачные (с
Приложение №6
интересным фоном, качественно отпечатанными стволами и листьями пальм).
При рассматривании включается детская песенка «Чунга-Чанга» из мультфильма, который очень хорошо знаком детям.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРТА ПЕДАГОГА
_______город Старый Оскол Белгородская область_________
(название района области)
_____________Морева Ольга Александровна_______________
(фамилия, имя, отчество полностью)
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка- детский сад №22 «Улыбка», воспитатель, 02 сентября 1996 года, старшая группа
Дата рождения: ___________28 мая 1978 года_______________
Место рождения: ___________город Старый Оскол _______
Базовое образование: высшее, Белгородский государственный университет, дошкольная педагогика и психология, преподаватель педагогики и психологии дошкольной, 2003 год
Послужной список:____________________________________
Педагогический стаж и квалификационная категория: 14 лет, высшая квалификационная категория
Звания, награды, премии, научные степени: не имеет
Участие в научных педагогических конференциях, конкурсах: педагогические чтения 2006 год, 1 место
Обобщался ли ранее опыт, по какой проблеме (теме): Развитие художественно- творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности (2006 год)
Дата внесения опыта в районную (городскую) базу данных : приказ № 18-од от 11 декабря 2006 года
Имеются ли публикации (выходные данные) – «Педагог. Вожатый. Родитель.» статья «Июль- макушка лета»
Дополнительные сведения. Факты, достойные упоминания: ___
Рабочий адрес: __г.Старый Оскол м-н Жукова д.34_________
Домашний адрес:_ г.Старый Оскол м-н Жукова д. 53 А ,к.90
Рабочий телефон__32-70-80__ Домашний телефон:_32-30-72__
Факс:_________ Электронная почта:__________________
Директору МОУ ДПО (ПК) «СОГИУУ»
Земцовой С.Г.
заведующей МДОУ детский сад №22
Алфёровой Л.В.
ЗАЯВКА.
Прошу внести в муниципальный банк данных актуального педагогического опыта опыт работы Моревой Ольги Александровны, воспитателя муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада №22 «Улыбка»-Центр развития ребенка по теме «Развитие художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в системе занятий по изобразительной деятельности на основе изучения и освоения различных техник и материалов».
Актуальность избранной темы на современном этапе очевидна. Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития детского творчества. На занятиях по изобразительной деятельности развиваются многие способности, которыми наделила ребенка природа. Наличие развитого воображения в зрелые годы обуславливает успешность любого вида профессиональной деятельности человека.
Работая над проблемой, педагог выявил следующие противоречия:
-между традиционными и нетрадиционными методами обучения изобразительной деятельности;
-между одновременной информационной загруженностью и бедностью индивидуального эмоционально-интеллектуального опыта детей;
-между необходимостью развития креативности ребенка и стереотипами и неразвитостью креативности у самого педагога.
Выступление из опыта работы воспитателя Моревой Ольги Александровны на тему «Актуальность интегрированного подхода в системе специально-организованных занятий, направленных на развитие творчества у дошкольников» было представлено на муниципальном методическом объединении педагогов дополнительного образования по изодеятельности (протокол №1 от 25.02.2009г.). Занятие «Арт-кафе «Палитра», разработанное педагогом, было показано для слушателей курсов повышения квалификации воспитателей ДОУ при СОГИУУ в 2005 году. Творческие работы студии «Акварелька» отмечены Грамотами Международного конкурса «Шедевры крошек или крошечные шедевры» (2006 и 2007 годы).
27.11.09г.
Заведующая МДОУ д/с №22 Л.В.Алфёрова