План роботи майстер-класу «Застосування ікт на уроках математики» на 2010-2011 навчальний рік
| Вид материала | Урок |
СодержаниеРік випуску 3. Тематика засідань майстер-класу |
- Методика застосування ікт при вивченні математики в доступних форматах. Практична робота, 101.15kb.
- Донецький навчально-виховний комплекс №119 донецької міської ради донецької області, 5267.18kb.
- Річний план роботи школи І. Вступ аналіз роботи школи за минулий навчальний рік, 790.88kb.
- Річний план роботи Вербуватівської неповної середньої загальноосвітньої школи на 2011-2012, 2455.7kb.
- Слайд №1 Аналіз науково – методичної роботи кафедри природничо – математичних дисциплін, 105.66kb.
- План роботи шкільної бібліотеки на 2010 2011 навчальний рік Маріупольська загальноосвітня, 282.17kb.
- І. Основні підсумки роботи методичного об’єднання вчителів української мови та літератури, 69.78kb.
- План роботи інформаційно-аналітичної групи Ужгородського професійного ліцею на 2010-2011, 36.3kb.
- План роботи науково-методичного центру практичної психології та соціальної роботи, 147.06kb.
- Інноваційні форми роботи методичного об’єднання вчителів математики, 42.28kb.
Управління освіти
Червонозаводської районної у місті Харкові ради
Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №48
Харківської міської ради Харківської області
План роботи
майстер-класу
«Застосування ІКТ на уроках математики»
на 2010-2011 навчальний рік
учителя-методиста Рибак Катерини Михайлівни
- Вступ.
Аналіз роботи вчителя за 3 роки над реалізацією проблеми з урахуванням теоретичних засад; моніторингові дослідження результативності педагогічної діяльності вчителя
Стрімкий розвиток інформаційних і комунікативних технологій є одним з факторів, що визначає вектор розвитку світового співтовариства XXI століття. Цивілізація неухильно рухається до побудови інформаційного суспільства, де вирішальну роль грають інформація й наукові знання.
У цей час уміння знаходити й використовувати інформацію впливають на соціальний статус у не меншому ступені, ніж отримана освіта, економічний і соціальний стан родини й інші соціальні фактори.
Інформаційна культура органічно входить в реальну тканину суспільного життя, придаючи їй нову якість. Вона призводить до зміни багатьох соціально-економічних, політичних і духовних уявлень, вносить якісно нові риси в спосіб життя людини. Оволодіння інформаційною культурою - це шлях універсалізації якостей людини, що сприяє реальному розумінню людиною самої себе, свого місця і своєї ролі. На сьогодні інформаційна культура кожної особистості стала елементом загальної культури людства, якісною характеристикою життєдіяльності людини.
Сучасне інформаційне суспільство ставить перед всіма типами навчальних закладів і насамперед перед школою завдання підготовки випускників, здатних:
- гнучко адаптуватися в мінливих життєвих ситуаціях,
- самостійно критично мислити;
- грамотно працювати з інформацією;
- бути комунікабельними, контактними в різних соціальних групах;
- самостійно працювати над розвитком власної моральності, інтелекту, культурного рівня.
Застосування комп'ютерної техніки робить традиційні уроки математики яскравими, насиченими. На цих уроках кожен учень працює активно, в учнів розвивається допитливість, пізнавальний інтерес. Комп'ютер дозволяє підсилити мотивацію навчання шляхом активного діалогу учня з комп'ютером, розмаїтістю й барвистістю інформації (текст + звук + колір + анімація), шляхом орієнтації навчання на успіх (дозволяє довести рішення будь-якого завдання, опираючись на необхідну підказку), використовуючи ігрову форму спілкування людини з машиною й, що важливо, витримкою, спокоєм і «дружністю» машини стосовно учня.
Як учитель інформатики, хочу відзначити, що не всі учні середніх класів готові до навчання із застосуванням ІКТ, бо вивчення інформатики розпочинається у 9 класі. Більшість школярів мають вдома комп’ютер, але використовують його в основному як цікаву іграшку. То ж надзвичайно корисно привчати учнів використовувати комп’ютер як розумного помічника у навчанні під час формування нових знань, пошуку потрібної інформації, використання ресурсів Інтернету, прикладного застосування вивченого матеріалу, комп'ютерного тестування, роботи з різними програмами (прикладними чи із пакету Microsoft Office: MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point, …) тощо. При цьому в учнів формуються конкретні практичні вміння й навички, розвиваються інформаційно-комунікаційні компетентності.
Використання ІКТ у навчальному процесі має на меті підвищення якості освіти - однієї з насущних проблем для сучасного суспільства.
Застосування ІКТ дозволяє в значній мірі просунутися в досягненні зазначеної мети, бо базується на даних фізіології людини: у пам'яті людини залишається 1/4 частина почутого матеріалу, 1/3 частина побаченого, 1/2 частина побаченого й почутого матеріалу.
Процес організації навчання школярів з використанням ІКТ дозволяє:
- зробити навчання цікавим, з одного боку, за рахунок новизни й незвичайності такої форми роботи для учнів, а з іншої, зробити його захоплюючим і яскравим, різноманітним за формою за рахунок використання мультимедійних можливостей сучасних комп'ютерів; (Активізація пізнавальної діяльності учнів)
- ефективно вирішувати проблему наочності навчання, розширити можливості візуалізації навчального матеріалу, роблячи його більше зрозумілим і доступним для учнів; (Візуалізація навчального матеріалу)
- індивідуалізувати процес навчання за рахунок наявності різнорівневих завдань, за рахунок занурення й засвоєння навчального матеріалу в індивідуальному темпі, самостійно, використовуючи зручні способи сприйняття інформації, що викликає в учнів позитивні емоції й формує позитивні навчальні мотиви; (Індивідуалізація процесу навчання )
- здійснювати моніторингові відстеження якості засвоєння учнями навчального матеріалу з метою своєчасного коригування процесу вивчення певної теми; (Здійснювати моніторингові відстеження процесу вивчення певної теми)
- створити комфортні психологічні умови для учнів при відповіді на питання, тому що комп'ютер дозволяє фіксувати результати (у т.ч. без виставляння оцінки), коректно реагує на помилки; самостійно аналізувати й виправляти допущені помилки, коректувати свою діяльність завдяки наявності зворотного зв'язку, у результаті чого вдосконалюються навички; (Комфортні психологічні умови для учнів при відповіді на питання, самоконтроль)
- здійснювати самостійну учбово-дослідницьку діяльність (моделювання, метод проектів, розробка презентацій, публікацій і т.д.), розвиваючи тим самим у школярів творчу активність. (Розвиток творчої активності школярів)
- використовувати бібліотеки навчального електронного приладдя: підручники, енциклопедії, довідники, словники, методичні посібники, ППЗ до підручників, відеофрагменти, презентації (динамічний плакат, анімація викладення нового матеріалу, практичне застосування навчального матеріалу, математичний диктант і його перевірка, тести, математична гра, план уроку та інше), тренажери, тести, інструментальні середовища, тематичні комп'ютерні ігри тощо; (Створення і використання бібліотеки навчального електронного приладдя)
- використовувати інформаційну базу глобальної мережі Інтернету та локальної шкільної мережі, реалізувати мережну взаємодію в локальній та глобальній мережі Інтернет; (Використання інформаційної бази глобальної мережі Інтернету та локальної шкільної мережі, мережна взаємодія учасників НВП)
- реалізувати входження учня у реальний світ дорослих, у виробничу діяльність людини сучасного інформаційного цифрового суспільства в процесі роботи учня й учителя з використанням комп'ютерних технологій.
В школі наявні 19 ліцензійних дисків, які використовуються вчителями та учнями школи у навчально-виховному процесі, 4 з них використовуються вчителями математики.
| № | Назва | предмет | Клас | Виробник | Рік випуску |
| 1 | Энциклопедия для школьника | Енциклопедії | ЗНЗ | Master Soft | 2004 |
| 2 | Педагогічний програмний засіб «Бібліотека електронних наочностей «Геометрія, 7-9 класи» | Геометрія | 7-9 | ЗАТ Мальва | 2006 |
| 3 | Педагогічний програмний засіб «Бібліотека електронних наочностей «Алгебра, 7-9 класи» | Алгебра | 7-9 | Херсонський Державний Університет | 2006 |
| 4 | Програмно-методичний комплекс навчального призначення «Математика 5-6 класи» | Математика | 5-6 | ПП Контур плюс | 2006 |
Школа №48 з 2003 року підключена до глобальної мережі Інтернет, інформаційна база якої містить цифрові освітні шедеври майстрів-педагогів для вирішення завдань навчання математиці. За цей час мною зібрано бібліотеку цифрових освітніх ресурсів, що складається із інструментальних, контролюючих, допоміжних та тестувальних програм, презентацій, методичних рекомендацій для вчителів, розробок уроків, перлин педагогічного досвіду, матеріалів з історії математики.
Багато уваги надаю передовим технологіям, веду пошук методів використання Інтернет-технологій безпосередньо на уроках, працюю над проблемою медіа дидактики, веду пошук форм і методів використання ІКТ при вивченні математики, працюю над розвитком інформаційної культури учнів. Надаю великої уваги роботі з обдарованими учнями. Щороку випускники школи обирають навчання у вищих навчальних закладах зі спеціальностей, пов’язаних з інформатикою та математикою. У 2008 році Штефан Дмитро посів ІІ місце у ІІ (обласному) етапі конкурсу-захисту науково дослідних робіт учнів – членів МАН України за програму «Задачі з планіметрії».
Як багаторазовий дипломант виставки-ярмарку педагогічних ідей і технологій, ознайомила колег району, міста, області зі своїми методичними та дидактичними надбаннями, власними розробками, та з їх ініціативи четвертий рік поспіль проводжу науково-практичні семінари з використання ІКТ на уроках математики для вчителів математики та інформатики - слухачів курсів підвищення кваліфікації ХОНМІБО.
Організація уроків математики з використанням ІКТ відіграє велику роль у соціалізації школярів, їх входженню в світ дорослих через спілкування з однокласниками, зі старшими учнями, з дорослими при вирішенні певних завдань. Так, наприклад, семикласниця Кристина Самойлова запропонувала доповнити історичну довідку з підручника портретами математиків та подробицями з їх діяльності за Інтернет-матеріалами. Окрім цього дівчина навчилася ще й зі сканером працювати. Святний Максим, теж семикласник, організував діяльність художників на координатній площині, створивши серію карток «Побудова малюнків за координатами точок» та «Визначення координат вузлових точок малюнка» у інструментальній програмі «Координатна площина». Урок-дослідження «Графік лінійної функції» завершився конференцією – зібранням воєдино досліджень графіків лінійної функції із заданими k та b, виконаним кожним із 10 учнів, та узагальненням роботи всього учнівського колективу. Ільчук Андрій вразив усіх презентацією - підібраними матеріалами з практичного застосування лінійної функції, чим запевнив однокласників, що потрібно знати лінійну функцію, її графік та властивості для успішної діяльності у дорослому житті. Наказ учителя:
«Знай свої функції, старанно їх виконуй,
Бо швидко лине час – це аргумент,
Залежна змінна, функція – це результат кінцевий,
Прямої пропорційності вінець»
наголосив на потребі обирати свій k у самоорганізації життєдіяльності.
2. Підвищення фахового та методичного рівня педагогічних працівників за запропонованою тематикою засідань майстер-класу «Застосування ІКТ на уроках математики» на 2010-2011 навчальний рік (вчителя-методиста математики та інформатики Рибак Катерини Михайлівни)
До уваги колег хочу запропонувати:
з’ясувати за і проти застосування ІКТ на уроках математики, що, де і як можна використовувати для активізації пізнавальної діяльності учнів та покращення якості знань;
ознайомлення з наявними цифровими освітніми ресурсами та залучення колег до створення медіатеки з математики;
опрацювати форми і методи використання ІКТ на всіх етапах уроку математики та в позаурочний час;
завітати на відкритий урок математики із застосуванням ІКТ;
розробити і провести власний урок або цикл уроків із застосуванням наявних у школі ІКТ.
3. Тематика засідань майстер-класу
«Застосування ІКТ на уроках математики»
на 2010-2011 навчальний рік
| № | Дата | Зміст | Для кого проводиться | Відпові-дальний | Примітка |
| 1 | Жовтень 2010 р. | Модуль 1. Вступ. Лекція з теми: «Інформаційно-комунікаційні технології на уроках математики» Задачі:
| Для вчителів математики першої категорії Червоно-заводського району | Рибак К.М. | |
| 2 | Грудень 2010 р. | Модуль 2. Практична робота. Методика застосування ІКТ при вивченні математики в доступних форматах. Задачі: опрацювати формати застосування ІКТ:
| Для вчителів математики першої категорії Червоно-заводського району | Рибак К.М. | |
| № | Дата | Зміст | Для кого проводиться | Відпові-дальний | Примітка | |
| 4 | Лютий 2011 р. | Модуль 3. Урок математики із застосуванням ІКТ. Урок алгебри у 8-Б класі. Задачі: 1.Продемонструвати використання ІКТ на уроці математики:
2.Обговорити навчальний ефект уроку з використанням ІКТ. | Для вчителів математики першої категорії Червоно-заводського району | Рибак К.М. | | |
| | Квітень 2011 р. | Модуль 4. Рефлексія Моделювання уроків математики із застосуванням ІКТ учасниками лекторату. Задачі:
| Для вчителів математики першої категорії Червоно-заводського району | Рибак К.М. | | |