Программы элективных курсов для классов профильного обучения / Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. Курган, 2003. 52 с. Рекомендовано программно-экспертным советом ипкипро курганской области

Вид материала

Документы

Содержание Научно-исследовательская работа Критерии оценки научно-исследовательской работы Программа элективного курса « Пояснительная записка 1 Равновесие тел – 21 ч. 3.Гидростатика –5ч.

Подобный материал:

• В ипкипро курганской области сложилась система методической работы, благодаря которой, 321.36kb.
• Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования курганской, 751.86kb.
• В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников, 4936.4kb.
• Методические рекомендации для педагогов. Курган, 1727.02kb.
• Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования преподавание, 706.82kb.
• Романы из школьной программы, На ваших страницах гощу. Явсе лагеря и погромы, 907.86kb.
• В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников, 2270.79kb.
• Н. А. Криволапова и о. ректора Института повышения квалификации и переподготовки работников, 3636.34kb.
• Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального, 976.86kb.
• Учебно-методическое пособие Курган 2009 Главное управление образования Курганской области, 2645.83kb.

Научно-исследовательская работа

Компоненты содержания:

• Оглавление.
  
• Предисловие (необязательная часть публикации, в которой оговариваются внешние предпосылки создания научного работы)
  
• Введение (постановка проблемы, объяснение выбора темы, ее значения, актуальности, определение цели и задач реферата, краткая характеристика литературы
  
• Обзор литературы.(анализ литературных источников, изученных исследователем);
  
• Основная часть (здесь должны быть отражены следующие разделы: материал и методика проведение исследования, описание места и условий исследования, основные результаты исследования, обобщение и выводы)
  
• Заключение
  
• Перспективы исследования
  
• Список литературы.
  
• Приложения.
  

Критерии оценки научно-исследовательской работы

• Актуальность темы исследования
  
• Соответствие содержания работы теме.
  
• Глубина проработки материала
  
• Правильность и полнота разработки поставленных вопросов
  
• Результативность проведенного эксперимента
  
• Значимость выводов для последующей практической деятельности.
  
• Соответствие оформления стандартам.
  

Требования к оформлению работы:

1. Работа оформляется на белой бумаге (формат А-4) на одной стороне листа.
   
2. На титульном листе указывается Ф.И.О. автора, класс, название общеобразовательного учреждения, тема реферата, Ф.И.О. научного руководителя.
   
3. Обязательно в работе должны быть ссылки на используемую литературу.
   
4. Должна быть соблюдена последовательность написания библиографии.
   
5. Приложения: чертежи, рисунки, графики оформляются черной пастой.
   
6. Объем работы: 15-20 листов машинописного текста (20-30 листов рукописного текста).
   
7. Защита работы предполагает предварительный выбор учеником интересующей его темы с учетом рекомендаций учителя, последующее глубокое изучение избранной для НИР проблемы, изложение выводов по теме реферата.
   

Литература

1. Александрова Т.К. Положение о работе учащихся Ломоносовской гимназии над индивидуальными исследовательскими темами. // Завуч 2002 №2, - с. 137-139 Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.:Просвещение, 1996.
   
2. Абдурахманов С.Д. Исследовательские работы по физике в 7-8 классах сельских школ: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990.- 112c.
   
3. Айзенк Ганс Ю. Эванс Д. Как проверить способности вашего ребенка. М.: АСТ, 1998. –199с.
   
4. Бирич И.А. Бирич В.Г. Традиции гуманной педагогики в российском образовании. История и современность. М.: Просвещение, 2000.
   
5. Брагинский И.А. Исследования юных. Научные общества учащихся в России.
   

История и современность. М.: Просвещение, 1997. - 123с.

6. Барретт С. Тайны мозга: Как развить свои умственные способности. С-Пб: Питер Паблишинг, 1997. – 160с.
   
7. Белов А. Об организации учебно-исследовательской работы в области математики // Внешкольник, 1997, №7-8. –с.26-27
   
8. Бруднова А. Учебно-исследовательская работа школьников. // Воспитание школьников. 1996, №3. с.5-7
   
9. Васильев В. проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. // Народное образование 2000, №9. с.32-36
   
10. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. / М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. – 144с.
    
11. Вирачев Б.П. Всероссийская олимпиада школьников по физике: Методическое пособие. Челябинск: ЧГПУ, 2000. – 256с.
    
12. Воробьева В.С. Положение об исследовательской работе учащихся // Классный руководитель 1998, №1.- с. 42-63
    
13. Гузеев В. Образовательные технологии: от приема до философии. М: Просвещение, 1996- 114с.
    
14. Гарибян С.А. Школа памяти. М.: 1992. – 85с.
    
15. Голубева Т.В. исследовательская работа на уроках русского языка // Начальная школа. 2002, №6. – с. 52-54
    
16. Гончаров В.С. Развивающая психотехника: Методические рекомендации для учителей и школьных психологов. Курган: ИПК, 1998. –49с.
    
17. Гончаров В.С. Психологическая структура урока. Курган: ИПК, 1995- 123с.
    
18. Гуревич Е. М. Исследовательская деятельность учащихся в области геолого-географических наук.// География в школе. 2000, № 4. – с. 49-55.
    
19. Исследовательская работа школьников: Научно-методический и информационно- публицистический журнал, 2002, №1. - 132с.
    
20. Крылова О. Освоение Амазонии, или использование методов проектов в преподавании. // Директор школы, 1999. №2. - с. 71-76.
    
21. Козел С.М. Всероссийские олимпиады по физике 9-11. М.: ЦентрКом, 1997. – 240с.
    
22. Леонтович. А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьника как модель педагогической технологии // Народное образование. 1999 №10 - с.152-158
    
23. Ляшко Л. Научные и конференции и олимпиады школьников в системе образования: сравнительный анализ их эффективности. // Внешкольник, 1997, №7-8. –с.23-25
    
24. Плыкин Р. Научное творчество школьников: миф или реальность? // Внешкольник, 1997, №7-8. –с.20-22
    
25. Пиявский С.Л. Критерии оценки исследовательских работ учащихся. // Дополнительное образование. 2000, № 12,
    
26. Пиявский С.Л. Критерии оценки исследовательских работ учащихся. // Дополнительное образование. 2001, № 1,
    
27. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся. Пособие для учителей. М.: просвещение, 1975. – 272с.
    
28. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: народное образование, 2001. – 272с.
    
29. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем: 50 часов творчества: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. – 240с.
    
30. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с.
    
31. Сысоева М.Е. Организация научно-исследовательской работы студентов. М.: ДАЕ, 2000. – 120с.
    
32. Терентьева Р.П. Школа научного поиска: исследовательская деятельность учащихся по литературе. //русская словесность 2002, №2, -с. 25-30
    
33. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1996.- 237с.
    
34. Тихомирова Л.Ф. Басов А.В. Развитие логического мышления детей Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: ТОО «Гринго», 1995.- 235с.
    
35. Универсальные тесты для детей и их родителей Ефремов В., сост. – СПб.: Стелла, 1996. – 144с.
    
36. Усова А.В. Тесты для учащихся средней школы, ориентированные на выявление интересов и склонностей учащихся, их познавательных способностей и качества знаний. Челябинск: ЧГПУ, 1996. – 39с.
    
37. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования, М.: Изд-во «Барс», 1997. – 392с.
    
38. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 320с.
    
39. Шамова Т.И. Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М.: Центр. Педагогический поиск, 2001 – 384с.
    

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «СТАТИКА»

Авторы: : Криволапова Н.А.( ИПКиПРО Курганской области), Ловчикова З.И.(Майская СОШ Каргапольского района), Кокшарова Н.Н., (СОШ № 2 г. Катайска), Смирнова Т.В. (СОШ № 11 г. Кургана).

Пояснительная записка

В школьной программе по физике предусматривается изучение только элементов статики, поэтому возникает необходимость расширения, углубления знаний по данной теме.

Элективный курс «Статика» ориентирован на школьников, проявляющих интерес к изучению физики и собирающихся продолжить обучение в учебных заведениях технического и естественнонаучного профиля, т.е. обеспечивает преемственность между общим и профессиональным образованием.

Актуальность данного курса объясняется прежде всего тем, что знание данного раздела физики, необходимо не только в быту, но и в технике, строительстве.

Изучение курса предполагает использование различных методов активизации познавательной деятельности, выполнение исследовательских работ, решение конструкторских и изобретательских задач, изготовление и изобретение самодельных приборов.

Целью курса является расширение и углубление знаний учащихся по теме «Статика».

Реализация программы данного курса позволяет решить следующие задачи:

1.Вооружить учащихся системой физических знаний по теме «Статика».

2.Сформировать навыки решения задач на условие равновесия тел и подготовить учащихся к выполнению заданий подобного типа в рамках ЕГЭ.

3. Способствовать формированию познавательного интереса к физике и технике, развитию творческих способностей.

4.Формирование навыков работы со справочной и научно-популярной литературой.

Изучение курса позволит сформировать следующие знания: условия равновесия невращающихся тел, тел с закрепленной осью вращения, виды равновесия, понятие центра масс, основные законы гидростатики, алгоритмы решения задач.

Освоение программы курса позволит учащимся приобрести следующие умения: применять полученные знания к решению практических задач, решение задач разного уровня сложности, проводить исследования, работать с научно- популярной литературой.

Много времени уделяется групповой работе, что способствует формированию умений работать в коллективе, прислушиваться к мнению других.

Курс рассчитан на 35 часов, однако программа курса может корректироваться. Учитель, исходя из особенностей школы, класса, уровня подготовки учащихся, может изменять уровень сложности материала, самостоятельно распределять часы, определять содержание конкретных занятий. Изучение курса «Статика» поможет учителю подготовить учащихся к выполнению заданий ЕГЭ, связанных по данному курсу механики.

Содержание

1 Равновесие тел – 21 ч.

Статика. Равновесие тела под действием нескольких сил. Разложение сил. Общие условия равновесия. Связи. Реакция связи. Равновесие тела, имеющего ось вращения. Равновесие тел. Виды равновесия. Устойчивость тел. Центр масс. Простые механизмы. КПД простых механизмов. Применение статики в быту и технике.

Лабораторные работы:

1. Равновесие тела, имеющего ось вращения.
   
2. Определение центра масс.
   
3. Определение КПД простых механизмов.
   

Фронтальный эксперимент:

1. Выяснение условий равновесия тела при действии на него сил.
   
2. Измерение момента силы.
   
3. Наблюдение видов равновесия тела, имеющего ось опоры.
   
4. Выяснение условия устойчивого равновесия тела, имеющего площадь опоры.
   
5. Разложение сил.
   

2.Элементы теории упругости –5 ч.

Деформация в быту и технике. Виды деформаций. Прочность. Запас прочности. Увеличение прочности. Создание материалов с заданными свойствами.

Фронтальный эксперимент:

1. Наблюдение упругих и пластических деформаций.
   
2. Зависимость прочности от формы тела.
   

3.Гидростатика –5ч.