Календарно-тематическое планирование по химии 11 класс
| Вид материала | Урок |
- Календарно-тематическое планирование уроков химии класс, 683.39kb.
- Календарно-тематическое планирование по информатике в 11 класс, 84.66kb.
- Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование (математика), 232.23kb.
- Календарно-тематическое планирование по химии, 9 класс, 364.12kb.
- Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс, 536.38kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 7 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 162.73kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 6 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 164.88kb.
- Календарно-тематическое планирование по химии 9 класс, 355.64kb.
- Тематическое планирование по геометрии 9 класс, 279.7kb.
- 7 класс химия (1 час в неделю) Календарно-тематическое планирование, 214.58kb.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по химии 11 класс
(2 часа в неделю)
по учебнику «Химия. Основы общей химии. 11 класс», авторы Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман,
12-е изд. – М. : Просвещение, 2009.
по учебнику «Органическая химия. 10 класс», автор Л.А. Цветкова.
| № урока | Тема урока | Основные понятия | Планируемые результаты обучения | Виды работ. Демонстрация, лабораторные работы | Оборудование | Домашнее задание | Кален-дарный срок | |||||||||||||||||||||||
| Органическая химия ( 25 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение основных вопросов курса органической химии ( 3 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Основные положения теории химического строения А.М. Бутлерова. Зависимость свойств углеводородов от их строения. | | Знать основные положения теории химического строения А.М. Бутлерова и их доказательства, значение теории. Уметь пользоваться приёмами систематизации и обобщения при выяснении вопроса зависимости свойств углеводородов от их строения (вида связи, строения углеродного скелета). | Беседа, выполнение упражнений. | Таблицы по органической химии – номенклатура, изомерия. | По записям в тетради. Записать возможные изомеры и назвать их для веществ: а)С5Н12О; б)С6Н12. | | | ||||||||||||||||||||||
| 2 | Зависимость свойств органических веществ от наличия функциональных групп. Взаимное влияние атомов в молекулах органических веществ. | | Знать соответствие функциональных групп определённым классам органических соединений. Уметь пользоваться приёмами систематизации и обобщения при выявлении вопроса о зависимости свойств спиртов, альдегидов, кислот, сложных эфиров от наличия функциональных групп. Уметь доказывать взаимное влияние атомов в молекулах галогенопроизводных предельных углеводородов, спиртов, фенолов, альдегидов, карбоновых кислот, записывать уравнения соответствующих реакций | Беседа, выполнение упражнений. | Таблицы по органической химии – номенклатура, изомерия, классы органических веществ. | По записям в тетради. (закончить таблицу). | | | ||||||||||||||||||||||
| 3 | Свойства органических веществ разных классов. Генетическая связь между классами органических соединений. | | Знать общие и характерные химические свойства органических веществ разных классов (углеводородов, спиртов, карбоновых кислот и др.). Уметь записывать уравнения реакций, доказывающие эти свойства, давать им объяснение. Уметь устанавливать генетические связи между разными классами органических веществ, составлять генетические цепочки, записывать соответствующие уравнения реакций. | Беседа, выполнение упражнений, самостоятельная работа. | Таблицы по органической химии – номенклатура, изомерия, классы органических веществ. | По записям в тетради. Записать уравнения реакций для веществ разных классов, записанных в классе словами. | | | ||||||||||||||||||||||
| Т е м а 10: Амины. Аминокислоты. Азотосодержащие гетероциклические соединения (6 часов) Основные задачи изучения темы: познакомить учащихся с новыми классами органических веществ: аминами, аминокислотами, азотосодержащими гетероциклическими соединениями. Дать понятие о строениях данных веществ на основе электронных представлений, показать, что амины являются производными аммиака. Познакомить учащихся с химическими свойствами аминов, аминокислот, гетероциклических соединений, научить составлять уравнения реакций, сравнивать свойства аминов с аммиаком, аминокислот с карбоновыми кислотами и аминами, гетероциклических соединений с ароматическими углеводородами, объяснять причину сходства и отличия. Ввести новые понятия об органических основаниях и объяснить их строение и свойства на основе протолитических представлений, особенностях амфотерности органических веществ, гетероциклических соединениях. На примере предельных ароматических аминов (анилина) показать смещение электронной плотности в молекуле, взаимное влияние атомов. Способствовать дальнейшему развитию представлений о неисчерпаемом многообразии органических веществ, зависимости их свойств от строения, создания новых веществ. Показать большое практическое значение аминов (анилина), аминокислот, азотосодержащих гетероциклических соединений. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1/4 | Амины, строение, свойства, применение. | Амины, аминогруппа. | Знать определение класса аминов, строение, свойства, применение. Уметь составлять структурные и электронные формулы аминов, давать им названия. Уметь составлять уравнения реакций, характеризующие химические свойства аминов, сравнивать их со свойствами аммиака, указывать причину сходства и отличия. Уметь доказывать взаимное влияние атомов в молекулах аминов (анилина), подтверждать объяснение соответствующими уравнениями реакций. | Рассказ с элементами беседы. Демонстрация: опыты с метиламином: а)горение, б)щелочные свойства раствора, в)образование солей | Портрет Зинина Н.Н. Таблица № 1 (стр. 8) Реактивы: метиламин, лакмус. Набор пробирок, спиртовка. | Глава 11, § 1, стр. 5-7, упр. 1,4, зад. 1 (а), стр. 14. | | | ||||||||||||||||||||||
| 2/5 | Анилин – представитель ароматических аминов. | Анилин, взаимное влияние атомов в молекуле аминов. | Рассказ, беседа, самостоятельная работа Демонстрация: а) взаимодей-ствие анилина с хлороводород-ной кислотой и бромной водой; б) окраска ткани анилиновым красителем. | Реактивы: соляная кислота, бромная вода, анилиновый краситель. Набор пробирок. | Глава 11, §1 до конца, стр. 7-8, повторить стр. 5-7, упр. 4, 6, 8(6), зад. 1 (б). | | | |||||||||||||||||||||||
| 3/6 | Аминокислоты. Строение, свойства, применение. | Аминокисло-та, пептидная (амидная) группа, пептидная (амидная) связь, пептиды. | Знать определение аминокислот, строение, свойства, области применения. Уметь записывать структурные формулы аминокислот, составлять изомеры, называть их. Уметь составлять уравнения реакций, характеризующие химические свойства аминокислот, доказывать их амфотерность. | Рассказ, беседа, самостоятельная работа. Демонстрация: доказательство наличия функциональ-ных групп в растворах аминокислот | Реактивы: глицерин, гидроксид натрия, соляная кислота. Набор пробирок. | § 2, стр. 8-11, повторить § 1, упр. 12, 13, зад. 2, стр. 14. | | | ||||||||||||||||||||||
| 4/7 | Генетическая связь аминокислот с другими классами органических соединений. | Цепочка химических реакций | Уметь правильно в нужной последовательности составлять уравнения реакций по схемам. | Эвристическая беседа, самостоятельная работа. | Таблица №2 (стр. 12) | Задание в тетради. | | | ||||||||||||||||||||||
| 5/8 | Понятие об азотосодержащих гетероциклических соединениях на примере пиридина и пиррола. Пуриновые и пиримидиновые основания. | Азотсодер-жащие гетероцик-лические соединения (пиридин, пиррол), гетероатом, пуриновые и пиримиди-новые основания | Знать определение гетероциклических соединений, строение, свойства и пиридина и пиррола. Уметь сравнивать гетероциклические соединения (пиридин и пиррол) со строением и свойствами ароматических (бензола), указывать причины сходства и отличия. Иметь представления о пуриновых и пиримидиновых основаниях, как важнейших составных частей нуклеиновых кислот. | Рассказ учителя, самостоя-тельная работа учащихся | Таблица «Пиримидино-вые и пуриновые основания» | § 3, стр. 14-15, упр. 1,2, стр. 16, зад. 3, стр. 14, записи в тетради. § 3 до конца, записи в тетради, упр. 3,4, стр. 17. | | | ||||||||||||||||||||||
| 6/9 | Обобщающий урок по теме «Амины. Аминокислоты. Азотосодержащие гетероциклические соединения». | | Закрепить теоретические навыки, полученные при изучении темы «Амины. Аминокислоты. Азотосодержащие гетероциклические соединения». | Беседа, решение цепочек и задач | Таблица «Амины», «Аминокисло-ты» Таблица №2 (стр. 12) | Повторить § 2, стр. 8-11 | | | ||||||||||||||||||||||
| Т е м а 11: Белки. Нуклеиновые кислоты (4 часа) Основные задачи изучения темы: познакомить учащихся с составом, строением, свойствами и биологическими функциями белков и нуклеиновых кислот. Показать, что белки являются высшей формой организации всего живого, что развитие веществ в природе идет от простых форм до более сложных. Дать учащимся понятие о материальной сущности явлений жизни, совершающихся на молекулярном уровне, подчеркнуть важное мировоззренческое значение изучения данной темы. Познакомить учащихся с особенностями строения белковых молекул (четыре уровня организации). Показать, что первичная структура молекулы белка (полипептидная цепь) состоит из остатков α-аминокислот, а многообразие химических свойств и функций белков объясняется образованием более сложных вторичной и третичной структур белка. Рассказать учащимся об успехах в изучении и синтезе белков, роли микробиологической промышленности в решении продовольственной программы. Для понимания биологических функций нуклеиновых кислот, познакомить учащихся с составом и строением нуклеотидов, особенностями строения ДНК и РНК, значением последовательности нуклеотидов в макромолекулах ДНК для кодирования первичной структуры синтезируемого белка, показать роль нуклеиновых кислот в жизнедеятельности организмов. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1/10 | Белки. Основные аминокислоты, образующие белки. Структуры белков. | Первичная, вторичная, третичная структуры белков. Денатурация белков. | Знать состав и строение белков (первичная, вторичная, третичная структуры), особенности их образования, свойства белков, превращение белков пищи в организме. Иметь представление о денатурации белка и условиях, вызывающих денатурацию. Знать функции белков в организме. Уметь проделать цветные реакции на белки. Иметь представление о химическом и биологическом синтезе белков, микробиологической промышленности, её значении. | Рассказ, беседа Демонстрация: 1) растворение и осаждение белков, 2) денатурация белков. | Таблица «Структуры белков» Реактивы: белок, вода, соляная кислота, набор пробирок. | Глава 11, § 1, стр. 18-20. Упр. 1-3 (устно), стр. 24, упр. 6 (письмен-но). Записи в тетради. | | | ||||||||||||||||||||||
| 2/11 | Свойства белков: гидролиз, денатурация, цветные реакции белков. Превращения белков в организме. | Цветные реакции на белок. | Лабораторная работа № 1: цветные реакции на белки. | Реактивы: белок, гидроксид натрия, хлорид меди(II), азотная кислота (конц.). Набор пробирок. | § 1, стр. 20-21, повторить стр. 18-20, упр. 4-7, записи в тетради. Подготовить учащимся сообщения Подгото-виться к самостоятельной работе. | | | |||||||||||||||||||||||
| 3/12 | Успехи в изучении и синтезе белков. | Микробиоло-гическая промышлен-ность | Фронтальный опрос, беседа. Выступления учащихся; самостоятельная работа | Таблица «Структуры белков» | § 1 до конца, стр. 21,22, повторить стр. 18-21, упр. 8, стр.24. | | | |||||||||||||||||||||||
| 4/13 | Нуклеиновые кислоты, состав, строение. Роль нуклеиновых кислот в жизнедеятельности организма. | Нуклеотиды, полинуклеотиды, двойная спираль. | Иметь представление о составе, строении нуклеиновых кислот. Уметь объяснять построение двойной спирали ДНК по принципу комплементарности. Знать роль нуклеиновых кислот в жизнедеятельности организма. | Демонстрация: модели ДНК и РНК Лекция, фронтальный опрос. | Таблица «ДНК и РНК», модели ДНК и РНК. | § 2, стр. 22-24, упр. 9-13, стр. 24. | | | ||||||||||||||||||||||
| Т е м а 12: Синтетические высокомолекулярные вещества и полимерные материалы на их основе ( 8 часов) Основные задачи изучения темы: дать учащимся понятие о синтетических высокомолекулярных веществах и полимерных материалах на их основе — (пластмассы, синтетические волокна и каучуки). Познакомить со строением, свойствами и применением данных соединений. Дать понятие полимера, макромолекулы, структурного звена макромолекулы, различных структур полимеров (линейной разветвленной, пространственной). Охарактеризовать реакции синтеза высокомолекулярных соединений - полимеризации и поликонденсации, условий их осуществления. Углубить теоретические значения учащихся введением понятий: мономер, степень полимеризации, средняя молекулярная масса полимеров, кристаллическое и аморфное строение полимеров, стереорегулярное строение. Рассмотреть свойства полимерных материалов (пластмасс, волокон, каучуков), исходя из их строения, охарактеризовать области применения в зависимости от свойств полимеров. Закрепить практические навыки по определению пластмасс и волокон. Познакомить учащихся с основными направлениями научно-технического прогресса в области высокомолекулярных соединений: создание полимеров с заранее заданными свойствами, развитие производства композиционных материалов и др. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1/14 | Понятие о высокомолекуляр-ных соединениях. Зависимость свойств полимеров от их строения. Основные методы синтеза полимеров. | Мономер, степень полимериза-ции, средняя молекулярная масса; аморфное и кристалли-ческое строение. | Знать общие понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Знать разные структуры полимеров: линейная, разветвлённая, пространственная. Уметь доказывать влияние строения полимеров на их свойства. Знать сущность реакций полимеризации и поликонденсации, уметь записывать уравнения химических реакций. | Рассказ, беседа, заполнение таблицы. Демонстрация: изучение образцов. | Таблица. Коллекции: пластмасс, каучуков и синтетических волокон. | § 1, стр. 25-26, записи в тетради, упр. 1-3 (устно), стр. 31, доделать таблицу, начатую в классе. | | | ||||||||||||||||||||||
| 2/15 – 3/16 | Пластмассы, строение, свойства, применение. Термопластичные и термореактивные полимеры. | Термоплас-тичность, термореак-тивность. | Знать определение пластмасс, их состав, свойства (некоторые виды пластмасс), особенности термопластичных и термореактивных пластмасс, способы получения и области применения важнейших видов пластмасс. Уметь записывать в общем виде уравнения получения некоторых видов пластмасс (полиэтилен, полипропилен и др.), доказывать некоторые свойства этих пластмасс. | Демонстрация: образцы пластмасс. Лабораторная работа №2: Изучение свойств термопластич-ных полимеров | Таблица. Коллекция пластмасс. Реактивы: полиэтилен, полистирол, бромная вода, перманганат калия, серная и азотная кислоты. Пробирки, спиртовка, спички. | § 1, стр. 25-31, доделать описание пластмасс, упр. 4-9 (устно), стр. 31, упр. 6 - письменно. Записи в тетради. | | | ||||||||||||||||||||||
| 4/17 | Синтетические волокна (полиэфирные и полиамидные), их строение, свойства и применение. | Химическое волокно, синтетическое волокно. | Знать классификацию волокон, строение, свойства, применение и получение синтетических волокон (лавсан, капрон). Уметь записывать в общем виде уравнения получения этих волокон, объяснять применение данных волокон, исходя из их свойств и строения. | Демонстрация: «Коллекция волокон», «Образцы синтетических волокон». Лабораторная работа №4: Изучение свойств капрона. | Коллекция волокон. Реактивы: капрон, лакмус, ацетон, серная и азотная кислоты, гидроксид натрия. Пробирки, стеклянная палочка, спиртовка, спички | § 3 стр. 34-36, упр. 7-12 (устно), 10 - письменно, стр. 36. Записи в тетради. | | | ||||||||||||||||||||||