Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «ходарская гимназия имени И. Н. Ульянова шумерлинского района чувашской республики»

Вид материала

Программа

Содержание Дополнительное образование детей Паспорт программы В октябре 2004 года Учащимся представлена возможность выбора занятий в системе дополнительного образования Всего обучается 90 учащихся (6 кружков) Изучается два учебных курса, соответствующий требованиям образовательной программы. С группой работает один педагог. Для учащихся среднего школьного возраста: почасовая с доминирующей познавательной деятельностью. Максимальная недельная нагрузка по одному виду деятельности – 1-2 часа в неделю: по 1 часу 2 раза в неделю Организационную структуру воспитательных дел гимназии составляет годовой цикл комплексных воспитательных периодов На территории гимназии расположена игровая площадка с соответствующим оборудованием. 2. Проблемный анализ состояния гимназии Сильные позиции Востребованное и конкурентоспособное дошкольное и гимназическое образование должно быть Направления развития Но родители не всегда понимают значимость инноваций Но учитывается эпизодично, нет механизма для учета, стимулов для занятости Но не всегда получают, не хватает кадров Высшая школа Общественным организациям Но недостаточно учитываются индивидуальные интересы ... Полное содержание

Подобный материал:

• Чувашской Республики Шумерлинского района моу «Ходарская гимназия имени И. Н. Ульянова», 230.32kb.
• Карта самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия, 1934.76kb.
• Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения, 739.83kb.
• Администрация города сосновоборска, 898.95kb.
• Ия типа существующего муниципального общеобразовательного учреждения «Шемалаковская, 843.67kb.
• Регистрационный № «Согласован» в Белебеевском, 2058.28kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения гимназия, 790.04kb.
• Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного    учреждения «Cредняя, 577.2kb.
• Чебоксары Чувашской Республики (далее по тексту Учреждение) создано в соответствии, 660.17kb.
• Публичный доклад директора за 2010-2011 учебный год общая характеристика общеобразовательного, 649.74kb.

                                                                              Утверждена

приказом директора

от №

Программа развития

муниципального общеобразовательного учреждения «ХОДАРСКАЯ ГИМНАЗИЯ

имени И.Н. УЛЬЯНОВА ШУМЕРЛИНСКОГО РАЙОНА ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ»

на период с января 2011 г. по декабрь 2016 г.


Принята Попечительским Советом Гимназии

(протокол от № )


ВВЕДЕНИЕ


Добрая школа – это хорошо,

умная школа – это великолепно,

но школа должна ещё готовить и к жизни.

Д.Дьюи

   Процесс модернизации системы образования в Чувашской Республике способствует становлению учебного заведения, где созданы условия для максимальной реализации творческого потенциала личности.

Разрабатывая концепцию сельской чувашской гимназии, обновляя содержание её деятельности на основе оптимального введения в учебно-воспитательный процесс национально-региональный компонент, мы соблюдаем принцип преемственности, решительно отвергая радикального слома и отказа от опыта, накопленного предшествующими этапами национальной школы, у истоков которой стояли такие выдающиеся педагоги Поволжья, как И.Я.Яковлев и И.Н.Ульянов (основоположник школы в с.Ходары, 1870 г.).

При разработке настоящей концепции мы исходим из того, что под нею обычно понимается система взглядов или определенный способ понимания какого-либо явления. Концепция гимназии в нашем понимании – это система взглядов педагогического коллектива на создаваемую им школу, на ее назначение и вытекающие отсюда требования к процессу ее функционирова­ния. Она неизбежно включает и формулировку понимания педагогическим коллективом своего назначения в данной гимназии, и вытекающих из него функций педагогов, обоснование логики их деятельности, и ее основные направления - в их взаимосвязи. Не менее важное место в концепции шко­лы должно занять и обоснование взглядов педагогов на личность школьни­ков, их места в ней, требований в отношении к ним педагогов и взаимо­действия с ними. В целом же эта концепция представляет собой коллек­тивно созданный проект системы учебно-воспитательной работы МОУ "Ходарская гимназия имени И.Н.Ульянова". При этом мы исходим из того, что эта “система " представляет собой сложную, постоянно координируемую деятельность воспитателей и воспитанников, составляющую своеобразную ткань функционирования системы обучения и воспитания в том или ином учреждении, направленную на обеспечение эффективности порождаемого ею учебно-воспитательного процесса. Концепция еще определяет  содержание деятельности дошкольной группы по обеспечению реализации приоритетных направлений дошкольного образования в сфере воспитания и обучения детей дошкольного возраста, ее функционирования и развития. Ведущую роль в ней, естественно, иг­рают педагоги, направляющие свои усилия на организацию учебно-воспита­тельного процесса, управлению им, обеспечение его оптимального функци­онирования". Именно система учебно-воспитательной работы, научно обос­нованная, последовательно развивающаяся, приобретающая в ходе своего развития все большую целостность, является фактором, предопределяющим эффективность деятельности любого педагогического учреждения. При этом мы исходим из того, что концепция гимназии как суть отражение характе­ристики исходных теоретических позиций ее деятельности в перспективе развития - не может существовать как нечто неизменное. Вместе с разви­тием педагогического учреждения, опережая его, должна развиваться его концепция. Ее развитие должно идти по линии все более адекватного от­ражения изменяющегося учреждения все большей полноты и обоснованности.

Дополнительное образование детей, как один из значимых социальных институтов детства, является востребованной сферой, в которой заказчиками и потребителями образовательных услуг выступают юные сельчане и их родители, а также общество и государство. Дополнительное образование детей способно влиять на качество жизни, так как приобщает учащихся к здоровому образу жизни, раскрывает творческий потенциал личности, побуждает к достижению общественно значимого результата. Этот вид образования способствует развитию склонностей, способностей и интересов, гражданских и нравственных качеств, жизненному и профессиональному самоопределению подрастающего поколения. Среди задач, решаемых системой дополнительного образования, - профилактика безнадзорности, правонарушений, наркомании и алкоголизма. Дополнительное образование детей расширяет воспитательные возможности школы. Обладая открытостью, мобильностью и гибкостью. Система дополнительного образования детей способна быстро и точно реагировать на «вызовы времени» в интересах ребенка, его семьи, общества, государства.

Цель дополнительного образования детей - выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей, социально активной личности, обладающей прочными знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в социальном и духовном развитии общества. Учреждения дополнительного образования детей ориентированы на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализацию дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

Эта цель может быть реализована на основе введения в образовательный процесс учебных программ, имеющих социальную, культурологическую, профориентационную, оздоровительную и досуговую направленность. Поэтому практические задачи дополнительного образования детей определены следующим образом: "обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей преимущественно от 6 до 18 лет; адаптация их к жизни в обществе; формирование общей культуры; организация содержательного досуга" (Закон РФ "Об образовании", Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей № 223 от 7.03.95 г.).

Дополнительное образование детей - неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванная обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей. Основное предназначение системы дополнительного образования детей заключается в создании условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, профиля дополнительной программы и времени ее освоения. Реализации этой задачи способствуют: многообразие видов деятельности, удовлетворяющих самые разные интересы; личностно-ориентированный характер образовательного процесса, его направленность на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, профессиональное самоопределение детей, их самореализацию.


  Требования к качеству образования, побуждают педагогический коллектив гимназии заботиться о своей конкурентоспособности, что является активным фактором самоопределения учебного заведения. Несмотря на ряд позитивных изменений, произошедших в ходе реализации Концепции и Программы развития гимназии на 2004 - 2010 гг, сохраняются проблемы индивидуализации учебно-воспитательного процесса, обеспечения высокого уровня качества образовательных услуг, информационной перегрузки учащихся. Существует несоответствие между образовательными потребностями и предлагаемыми образовательными услугами, между провозглашаемыми и реальными ценностями жизни. Локальность микрорайона гимназии с несовершенной социальной структурой и снижающимся уровнем общей культуры населения также заставляют уже сейчас задуматься о создании особой образовательной среды, в которой личность способна осознать, понять и принять культурные ценности, необходимые для ее дальнейшего самосовершенствования:

• гуманность и свобода выбора;
  
• самостоятельность действий;
  
• предприимчивость;
  
• ответственность за состояние общества.
  

     Дальнейшее успешное развитие гимназии (достижение желаемых результатов при оптимальных условиях), соответствие концепции устойчивого развития, минимизация возникающих асоциальных явлений жизни требуют грамотной стратегии совершенствования образовательного учреждения: анализа настоящего, прогноза будущего, рейтинга необходимых ресурсов – появления новой Программы, продолжающей предыдущие, когда добрая и умная школа не просто готовит выпускника к жизни, а учит жить, совершенствуя себя и социум.

Программа развития гимназии на 2011 – 2016 годы представляет собой стратегический нормативно-управленческий документ, характеризующий:

• имеющиеся результаты и намечающиеся проблемы освоения дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) и дополнительного образования,
  
• социальный заказ и возникающие противоречия;
  
• особенности организации кадрового и программно-методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований гимназии;
  
• модель (образ) желаемой образовательной системы, понятной и привлекательной для разных слоев населения;
  
• ресурсы развития и совершенствования;
  
• основные планируемые конечные результаты, критерии и показатели.
  

       Настоящая программа предназначена для дальнейшего освоения дошкольного , гимназического и дополнительного образования на основе Индивидуальной Образовательной Программы (далее - ИОП) и Индивидуального Образовательного Маршрута обучающихся (далее – ИОМ).

      Механизм реализации Программы предполагает обновление миссии и стратегии деятельности гимназии, систему планирования и проектирования, изменение роли родителей в управлении учреждением, усиление роли социального партнерства для решения образовательных проблем.

Контроль за реализацией Программы возлагается на Попечительский Совет Гимназии.

Аннотация.


Данная концепция и программа развития предназначена для изменения содержания образования в гимназии и с целью выявления и развития способностей каждого воспитанника- дошкольника , каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями по всем предметам, конкурентоспособной в новых социально-экономических условиях.

Программа разработана по решению попечительского совета и педагогического совета гимназии. При составлении концепции и программы использовались следующие научно-методические источники: Ю.П.Сокольников «Теория и логика педагогической деятельности», «Системный подход в исследовании воспитания», М. М. Поташник и В.С. Лазарев «Управление развитием школы», Т.В. Орлов «Перспективное планирование развития школы», О.П. Козлов «План развития школы», М.А. Ушаков «Управление сотворческими процессами» и другие.

Программа разработана коллективом педагогов школы в составе:

1. Мозякова Ю.Я. - директора гимназии

2. Петровой И.И – заместителя директора по учебно-воспитательной работе;

3. Макаровой З.В.- заместителя директора по воспитательной работе;

4 Мартынова В.Я. - учителя истории;

5. Кузьмина В.В. - учителя географии;

6. Красновой А.Н. – учителя английского языка:

7. Евстафьевой Н.М. – учителя начальных классов;

Концепция и программа подготовлена при консультативной поддержке доктора педагогических наук, профессора Толстова Н.С., специалистов Чувашского республиканского института образования.

Предполагаемый срок реализации программы с 1 января 2011 года по 31 декабря 2016 года.

Документ обсуждался на заседаниях школьных методических объединений, семинарах учителей и принят на педагогическом совете (протокол № от 2010 года).


ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1. Информационная справка о школе 1.Краткие сведения об истории, традициях, наследии гимназии. 6 (18) декабря 1870 г. в селе Ходары была открыта начальная инородческая школа, или, как тогда называли, училище при ходатайстве инспектора народных училищ Ильи Николаевича Ульянова. При открытии в школу поступило 12 мальчиков. В документах ЦГА обнаружено 89 документов, составленных И.Н.Ульяновым по Ходарскому училищу. В 1873 году было выстроено здание школы с квартирой для учителя. Оно было сдано в эксплуатацию 3 октября 1873 г.(хранится до сих пор, функционирует как музей-мемориал И.Н.Ульянова). В 1900 году Ходарское училище было преобразовано в двухклассное. А в 1903 году рядом с ульяновским было выстроено еще одно здание. В 1906 году были построены надворные постройки: сарай, конюшня, погреб, баня. При школе были созданы условия для развития у детей разносторонних навыков по ведению крестьянского хозяйства. В 1920 году училище было преобразовано в школу второй ступени. Но не хватало помещений. Временно под классные помещения были заняты двухэтажный дом попа Скворцова П.Ф. и строения репрессированных крестьян. В 1926-1927 годах количество учащихся достигло 200, а школа стала называться школой крестьянской молодежи, а в тридцатых годах – школой колхозной молодежи. В 1933-1934 учебном году школа преобразована в общеобразовательную среднюю. В 1936 году было выстроено двухэтажное деревянное здание на 400 мест. В пришкольном хозяйстве школы имелись пчелы, кролики, корова, свиноматки, лошадь. В 1937 году Ходарская средняя школа дала первый выпуск. 17 юношей и девушек получили аттестат о средем образовании. В 1940 году в 16 классах обучалось 535 учащихся. С ребятами работал квалифицированный по тому времени педагогический коллектив: из 19 учителей 5 имели высшее образование, 7- незаконченное высшее, 7- среднее педагогическое. 16 января 1941 года в связи 70-летием и за заслуги в области народного образования Указом Верховного Совета имя ее основателя – И.Н.Ульянова. С 1952 года в школе действует интернат. С 1959 года в школе действует ученическая производственная бригада (УПБ). В 1962, 1964, 1966, 1968 годах Ходарская средняя школа была участником ВДНХ СССР. С 1977-1978 учебного года стали учиться во вновь выстроенном кирпичном двухэтажном здании. В 1992 года ввели в действие пристрой к школе с доведением её до 640 посадочных мест. С 1996-1997 учебного года школа работает в статусе школы-гимназии. В сентябре 1998 года подписан долгосрочный договор о сотрудничестве между ЧГУ имени И.Н.Ульянова и Ходарской школой – гимназией имени И.Н.Ульянова. В 1999 году на Первом республиканском конкурсе «Школа Года» Ходарская школа – гимназия стала победителем в номинации «Школа – хранительница села». В апреле 2000 года школа – гимназия учреждена базовым учреждением Академии педагогических и социальных РФ (регистрационный знак № 46 от 19 апреля 2000 года) С 26 мая 2000 года данное общеобразовательное учреждение функционирует в статусе гимназии. В 2000 году в республиканском конкурсе «Лучшее подсобное хозяйство» гимназия удостоена диплома лауреата III степени и получила приз – мотоблок «Агрос». В 2001 году гимназия приняла участие на республиканском конкурсе «Сельский образовательный центр» по реализации проекта МБРР «Реформа системы образования» и получила статус базового общеобразовательного учреждения - ресурсного центра Шумерлинского района. В октябре 2004 года гимназия успешно прошла конкурсный отбор и учреждена одной из 12 экспериментальных площадок Министерства образования РФ, Национального Фонда подготовки кадров (НФПК) по проекту «Индивидуальный прогресс» и среди них - единственным сельским общеобразовательным учреждением. В 2006 году – завоевала грант Президента Чувашской Республики в размере 200 тысяч рублей. В 2009 году гимназия стала Республиканской экспериментальной площадкой по внедрению Индивидуального Учебного Плана на старшей ступени обучения, в числе 25 школ Чувашской Республики. МОУ «Ходарская гимназия» присущи следующие особенности учебно-воспитательного процесса: комплексная дифференциация, элементы индивидуализации обучения; особое внимание изучению языков, филологических и других гуманитарных наук; создание учебных планов и программ, которые определяются профильным направлением образования. Для учебно-воспитательного процесса характерны следующие формы и методы обучения: классно-урочная и предметно-групповая система обучения, индивидуальные и групповые консультации, предпочтение проблемному, исследовательскому и экспериментальному методам. Основным мотивационным фактором является успешность личности в различных сферах деятельности. Методическая основа учебно-воспитательного процесса - развивающее обучение, активно внедряется технология саморазвития личности. Задачей гимназии в этот период жизни является такая организация УВП, когда в одном учреждении успешно реализовываются программы профильного обучения, а педагоги учитывают это при планировании своей деятельности и четко представляют зону ближайшего развития каждого ребенка. Первая Программа была рассчитана на период 2004 - 2010 гг. Стратегическая цель: становление практики профильного обучения. РЕЗУЛЬТАТЫ: сделано _14__ выпусков гимназических классов, сформированных на старшей ступени обучения, За данный период медалями «За особые успехи в учении» награждены __74__ выпускников (8 – золото, 66 – серебро). Гимназия стала победителем 1 Республиканского конкурса «Школа Года» (1999 г.) Характеристика контингента. На начало учебного года 22 воспитанника обучаются в дошкольной группе, получают начальное обще образование-53ученика, основное общее-134, среднее общее-65. В гимназии почти равный по полу контингент учащихся: девочек - 48%, мальчиков – 52%. 47% родителей имеют среднее, среднее – специальное и высшее образование, поэтому понимают значение приобретения прочного образования детьми, что является огромным подспорьем учебному заведению для мотивации продолжения учащимися своего образования. Учащимся представлена возможность выбора занятий в системе дополнительного образования · Художественно-эстетическое-60 · Эколого-биологическое-15 · Патриотическое-15 Порядок приема обучающихся определен в Уставе учреждения. Специальной подготовки для приема в детские творческие объединения не требуется. Родителям и детям предоставляется возможность ознакомиться с содержанием образовательного процесса. Прием детей в объединения по интересам проводится по заявлениям родителей. Всего обучается 90 учащихся (6 кружков) В них учащихся: -учащиеся 1-4 кл. - 30; -учащиеся 5-9 кл. – 30; -учащиеся 10-11 кл. – 30; Мальчиков – 30 Девочек – 60. Социальная характеристика контингента: Опекаемые дети – 7 чел. Дети группы риска – 3 чел. Дети из малообеспеченных семей – 25 чел. Дети из многодетных семей – 19 чел. Организация дополнительного образования детей в образовательной школе на основе договора и тесного взаимодействия. Особенности организации образовательного процесса. Форма организации деятельности обучающихся групповая – по интересам Изучается два учебных курса, соответствующий требованиям образовательной программы. С группой работает один педагог. Наполняемость группы: Первого года обучения 12-15 человек Второго года обучения 12- 15 человек Режим функционирования с 14.00 до 16.00 Организация учебных занятий. Для учащихся младшего школьного возраста: почасовая с доминирующей игровой деятельностью. Для учащихся среднего школьного возраста: почасовая с доминирующей познавательной деятельностью. Для старшеклассников : почасовая с познавательной деятельностью и с элементами научно-исследовательской работы. Максимальная недельная нагрузка по одному виду деятельности – 1-2 часа в неделю: по 1 часу 2 раза в неделю Занятия проводятся по расписанию, которое составляется с учетом возрастных особенностей и с учетом санитарно-гигиенических требований. Не все дети обладают крепким здоровьем: _66,3__% детей занимаются в специальных группах по физкультуре, работу ведет специалист. В гимназии трудится сильный творческий коллектив учителей и специалистов- профессионалов. Общая численность (с совместителями) _34__человека.                     Профессиональная характеристика коллектива  Общий уровень педагогического коллектива достаточно высокий, в нем трудятся _24__ преподавателя, 2 воспитателя дошкольной группы, в том числе: 1 - Заслуженный учитель Чувашской Республики, 1 – Заслуженный работник культуры Чувашской Республики, 4 – Почетных работника общего образования, 4 - учителя высшей категории, 19 – первой. Уровень креативности, творческого продуктивного характера деятельности достаточно высокий – более 60%, что отражается в конкретной работе учителей, потенциально этот показатель можно считать порядка 70-75%. Педагогический коллектив сформировался, имеет свои традиции и ориентирован на инновационную педагогическую деятельность. Для большинства учителей, работающих в гимназии, характерно постоянное проявление инициативы с целью повышения качества учебно-воспитательного процесса.            Социальная характеристика педагогических кадров   возраст до 25 лет 1 стаж до 5 лет 1 пол муж жен 25-35 лет 6 5-10 4 5 21 35-45 лет 12 10-15 6 45-55 лет 65 15-20 10 55 … 1 20 … 5   Коллектив гимназии - главный субъект воспитательной системы гимназии. Коллектив живет по законам-заповедям, уважая воспитывающие традиции и ритуалы гимназии (знамя, клятва, гимн, дело «За честь гимназии», ежегодная научно-практическая конференция и т.д.). Прочно вошли в практику воспитательной системы дошкольной группы часы здоровья ,игры «Сфетофорик»,и.тд, гимназии- предметные недели, конкурсы, олимпиады, турниры, система познавательных игр, посещение музеев и выставок и т.д.. Кружки дополнительного образования, детские объединения, приглашают учащихся удовлетворить свои интересы в спорте, в музыке и живописи, и т. д. Школьный музей, хореографический, музыкальный и компьютерный кружки, спортивная база расширяют возможности воспитательных программ, делают дошкольные и школьные комплексные дела эмоционально-возвышенными и ценностно-ориентированными. Центр творчества находит яркое выражение в различных КВНах, вернисажах, конкурсах, выставках, открывая все новые и новые имена. Организационную структуру воспитательных дел гимназии составляет годовой цикл комплексных воспитательных периодов: «Истина», «Добро», «Красота», «Интеллект». Предполагается широкое участие всего коллектива в выборе, разработке, проведении и анализе главных дел года района и др. Эти дела превращают факты школьного быта в события и остаются в памяти надолго. По существу через интеграцию урочной и внеурочной деятельности в рамках коллективных творческих дел реализуется управление гимназическим воспитанием. Управление гимназией осуществляется на основе принципов коллегиальности, гласности, демократии и самоуправления. Основными структурными элементами управления являются: директор, заместитель директора по учебно - воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе, Председатель Совета гимназистов. Демократизация управления школой выражается в работе Попечительского Совета гимназии, педагогического и методического советов. Распределение обязанностей происходит в соответствии с должностными инструкциями. Совет Гимназистов, Совет музея - постоянно действующие органы самоуправления. При подготовке дел формируются разновозрастные советы. Состояние материально-технической базы. Гимназия функционирует в двухэтажном здании 1976 и 1992 годов постройки, на 640 учащихся (в 1 смену) 2 медицинских кабинета, с выделенным помещением для дошкольной группы. В здании гимназии находятся 22 учебных кабинета. Кроме стандартных кабинетов оборудованы специализированные:2 кабинета информатики, 1 кабинет биологии, 1 кабинет физики, 1 кабинет химии, 2 кабинета эстетического направления (из них: кабинет изобразительного искусства - 1, кабинет музыки, для индивидуальных занятий на музыкальных инструментах - 1), 1 -библиотека, 1 спортивный зал, актовый зал на 120 посадочных мест, столовая на 60 мест, хоккейная площадка. Имеются также кабинеты педагога-психолога и врача. Библиотека гимназии сегодня - это и абонемент, и читальный зал, и информационная служба. Фонд художественной литературы составляет 3490 экземпляров, фонд методической литературы насчитывает 450 экземпляров, словари и справочная литература – 1200 экземпляров, фонд учебников – 5708 экземпляров, периодических изданий 12 наименований. Общий фонд библиотеки составляет 10860 единиц хранения. Библиотека имеет свой компьютер, принтер, сканер, выход в INTERNET. Осуществляется пополнение библиотеки медиаресурсами по всем предметным областям. При библиотеке создан технический центр оборудованный компьютером с выходом в INTERNET , принтером, имеется отдельное помещение для книгохранилища. Спортивная база представлена спортзалом (большим площадью 296 кв.м.: и малым площадью 61 кв.м); создана материальная база для занятия лыжной подготовкой, аэробикой, спортивными танцами, теннисом; лечебной физкультурой. На территории гимназии расположена игровая площадка с соответствующим оборудованием. Пришкольный участок с насаждениями составляет 15090 кв.м. В столовой предусмотрено 90 мест для организации питания детей и педагогов. Кухонный блок оборудован для приготовления горячего питания и свежей выпечки. Столовая оснащена необходимым технологическим оборудованием для приготовления горячего питания.