Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «ходарская гимназия имени И. Н. Ульянова шумерлинского района чувашской республики»
| Вид материала | Программа |
- Чувашской Республики Шумерлинского района моу «Ходарская гимназия имени И. Н. Ульянова», 230.32kb.
- Карта самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия, 1934.76kb.
- Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения, 739.83kb.
- Администрация города сосновоборска, 898.95kb.
- Ия типа существующего муниципального общеобразовательного учреждения «Шемалаковская, 843.67kb.
- Регистрационный № «Согласован» в Белебеевском, 2058.28kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения гимназия, 790.04kb.
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Cредняя, 577.2kb.
- Чебоксары Чувашской Республики (далее по тексту Учреждение) создано в соответствии, 660.17kb.
- Публичный доклад директора за 2010-2011 учебный год общая характеристика общеобразовательного, 649.74kb.
2. Проблемный анализ состояния гимназии
| Исходя из реальности настоящего времени, коллектив гимназии пришел к необходимости анализа сегодняшних и прогнозируемых проблем дальнейшего совершенствования гимназического образования для индивидуализации образовательного процесса, сохранения общей культуры и формирования интеллектуальной элиты микрорайона, района, региона, России. Анализ внутренней среды гимназии (таблица 1) может быть проведена с использованием упрощенного варианта технологии стратегического SNW - анализа (SNW - аббревиатура английских слов: S - Strength - сильная позиция, N - Neutral- нейтральная позиция, W - Weakness - слабая позиция). Конкретные позиции для анализа разработаны специально созданной группой из состава администрации и педагогов гимназии. Затем бланки были предложены для заполнения всем желающим членам педагогического коллектива ( ____%). Результаты анализа внутренней среды обобщены в таблице 2, где отмечены только сильные и слабые позиции, которые могут быть обращены в реальные преимущества, или мешают достижению этих преимуществ. Проведённые исследования позволяют выявить существенные факторы внешней среды и дать первичную оценку сильных и слабых сторон современного состояния гимназии. SWOT – анализ потребностей участников образовательного процесса
SNW - анализ условий и ресурсов
Таким образом, анализ выявил те ресурсы внешней среды, которые очень слабо или вообще не используются гимназией, а могли бы быть источником развития её сильных сторон: активизация родительского потенциала, сотрудничество с внешними структурами (учреждениями культуры, здравоохранения и пр.), участие в грантовых программах, социальное партнерство. С другой стороны, значительная часть слабых сторон гимназии непосредственно не связана с внешней средой и имеет причины внутреннего характера. Результатом социологических исследований образовательных потребностей обучающихся и родителей, SWOT – анализа и SNW - анализа условий и ресурсов явилось формирование реального социально-образовательного заказа. Востребованное и конкурентоспособное дошкольное и гимназическое образование должно быть:
По результатам анализа деятельности гимназии, факторов внешней среды, внутренних условий и реального социального заказа на образование структурируется комплекс проблем, решение которых выведет образовательное учреждение на новый уровень развития:
Гимназия должна формировать основную мировоззренческую парадигму: «Non scholae sed vitae discimus» (лат.), то есть «Учиться не для школы, а для жизни». Обратимся к социальному заказу, составленному в результате совместной деятельности субъектов образовательной структуры на Совете гимназии. Определяя положительное, достигнутое, что впоследствии необходимо сохранить и приумножить, следует остановиться на разрывных моментах, которые в таблице социального заказа начинаются с частицы «но» и выделены жирным шрифтом. Именно они помогают понять, на какую перспективу работает гимназия, и какие ресурсы при этом использованы неэффективно: Структурирование проблем позволяет сформулировать концепцию развития гимназии, определить направления развития, цели, задачи и «образ» желаемого результата стратегических изменений
При этом главный разрыв между действительным и желаемым обозначается в наличии высокого уровня образованности выпускников, но в отсутствии универсальности образования; в предоставленной возможности выбора содержания и уровня образования, но в жестко регламентированных границах профиля. В несоответствии большого разнообразия внеурочной деятельности и однообразия жесткого учебного профиля. Исходя из этого, формулируется основная проблема сегодняшнего состояния достигнутого уровня становления гимназического образования с точки зрения будущего: при каких педагогических условиях можно достигнуть универсальности гимназического образования, учитывающего индивидуальные особенности учащихся (далее – ИОУ)? Из анализа возможных результатов учебно-воспитательного процесса и условий становится понятно, что системообразующей проблемой является организация УВП с учетом индивидуальных образовательных маршрутов (далее – ИОМ) учащихся. Необходимость и реалистичность подобного рода преобразований диктуется достигнутыми результатами многопрофильной гимназии, когда создаются большие возможности для продвижения к успеху, но в рамках ограниченного спектра профилей. Надо стремиться и учиться быть признанными в разных сферах жизни. Выпуская в жизнь успешную личность сегодня, можно рассчитывать, что в будущем успех, как результат деятельности, и его гуманное достижение, как процесс, - станут нормой жизни, а в сочетании с высоким интеллектом успешность выпускников позволит говорить высоком качестве образования, о формировании российской элиты, способной сделать жизнь в стране достойной гордости и уважения. Таким образом, основные направления преобразований в рамках Программы Развития гимназии на 2011-2016 гг. следующие:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | | |
3. Концепция профильной гимназии - школы индивидуального выбора
| Обществу не безразлично, какое поколение через 7-10 лет вольется в экономически активное население страны. Дети, воспитанные на ценностях нравственности и интеллекта, должны стать опорой Российского государства, а это значит, что в настоящее время необходимо дать ученикам возможность проверить себя в максимально разнообразных областях деятельности и науки, чтобы самоопределиться в выборе жизненного пути, оптимально сочетающего личные и общественные интересы. Итак, какой будет наша гимназия через несколько лет? Философия: главная ценность для гимназии – это личность с ее особенностями и интересами, соответственно миссия определяется как создание условий для развития и социализации личности на основе максимального учета ее индивидуальных особенностей и интересов, уровня интеллектуального развития. Приоритетные направления составляют стратегию, в основе которой – индивидуальная образовательная программа и индивидуальный образовательный маршрут, направленные на формирование гражданской позиции и нравственных отношений, на сохранение здоровья и достижение высокого качества образования. Политика гимназии строится на основе принципов гуманности и демократичности, заинтересованности и оптимистичности, открытости, коллегиальности и современности. Можно выделить три группы целей, акцентирующих результаты гимназического образования на основе принципов индивидуализации и дифференциации: классическую, реальную и социальную. Классические цели (образованный ребенок) предполагают «образование для образования» (для продолжения образования, для саморазвития и самосовершенствования, для «чистого» культурного роста и т.п.). В настоящее время эти цели недостаточны для выполнения главной миссии гимназии. Реальные цели (адаптированный ребенок) предполагают образование для получения в ближайшем будущем полезных практических жизненных навыков и умений, подготовки к определенной профессиональной и социальной карьере. Они имеют место в связи с современными социально-экономическими условиями. Реальная цель гимназии состоит в том, чтобы сформировать реальную устойчивую личность, способную в новых социально-экономических и политических условиях вносить ощутимый вклад в самосовершенствование и преобразование общественной жизни. Социальные цели образования (успешный ребенок) – это воспитание высоконравственных, общественно ценных качеств личности, помощь в социализации, в преодолении психологических и психофизических трудностей, стоящих на пути развития личности ребенка. Социальная цель предполагает образование для адекватного определения своих возможностей (исходя из состояния здоровья, способностей, темперамента, социального и экономического положения семьи) и успешной их реализации. Эта группа целей наиболее актуальна для современного этапа развития гимназии. Предназначение Ходарской гимназии определяется и ее местом в муниципальной системе образования. Это общеобразовательное учреждение, обеспечивающее реализацию принципа адаптивности системы образования к уровням и особенностям обучения и развития детей, склонных к активной интеллектуальной деятельности. В основе лежит предметно-уровневая дифференциация учащихся, создание гомогенных групп внутри класса: по интересам, склонностям, возможностям и способностям. Создание разноуровневых групп значительно повышает качество знаний учащихся, развивает познавательный интерес к изучаемым предметам, создаёт благоприятные условия для развития детей с разным уровнем подготовки. Всё это способствует повышению воспитательного потенциала урока и индивидуальной восприимчивости к воспитательным воздействиям. |