«Варгашинский детский дом» Сборник методических материалов по психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения воспитанников детского дома Курган

Содержание

• понимание педагогического коллектива значимости комплексного, интегративного подхода к воспитанникам в их профессиональном самоопределении;
  
• формирование в педагогическом коллективе ценностно-смыслового единства в психолого-педагогическом сопровождении воспитанников профессионального самоопределения;
  
• применение наиболее эффективных методов и приемов, которые способствуют раскрытию личностного потенциала ребенка.
  

• Конкретизация;
  
• Дифференциация;
  
• Саморазвитие.
  

1. образа выпускника, представленного через основные компетенции, которые ему необходимо освоить,
   
2. управленческих действий, направленных на создание условий для достижения цели профессионального самоопределения.
   

1. 
   Политические и социальные концепции, такие, как способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путём.
   
2. Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе. Для того, чтобы препятствовать возникновению расизма, распространению климата нетерпимости, мы должны развивать такие межкультурные компетенции, как понимание различий, уважения друг друга, способность жить с людьми разных культур, языков и народов.
   
3. Компетенции, касающиеся владения устным и письменным общением, которые важны в работе и общественной жизни до такой степени, что тем, кто ими не обладает грозит исключение из общества. К такой группе общения относится владение несколькими языками, принимающее всё более возрастающее значение.
   
4. Компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, понимание их применения, их силы и слабости, способность критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе.
   
5. Способность учиться всю жизнь, как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.
   

• Готовность к целеполаганию;
  
• Готовность к оценке;
  
• Готовность к действию;
  
• Готовность к рефлексии.
  

1. 
   Направлять работу педагогического коллектива в осуществлении основных направлений деятельности детского дома;
   
2. Создать и организовать работу совета профориентации;
   
3. постоянно знакомиться с нормативными документами по профессиональной ориентации;
   
4. Контролировать и анализировать всю профориентационную работу в детском доме;
   
5. Ежегодно утверждать план работы по профориентации;
   
6. Информировать ГлавУО о трудоустройстве выпускников.
   

1. 
   Создать методическую базу по профориентации;
   
2. Проводить методическую работу по данному направлению с педагогами детского дома;
   
3. Собирать, обобщать и распространять опыт педагогов по профориентации;
   
4. Контролировать выполнение программы по профориентации:
   

1. 
   Разработать и осуществлять план по профориентации;
   
2. Организовать и проверять деятельность педагогов по профессиональной ориентации;
   
3. Привлекать представителей социума к проведению профориентационных встреч, экскурсий, к участию в других мероприятиях;
   
4. Создать и постоянно обновлять уголки по профориентации;
   
5. Осуществлять тесную связь с выпускниками детского дома, вести учёт итогов трудоустройства;
   
6. Организовывать встречи с работниками учебных заведений, успешными студентами – выпускниками, представителями различных профессий;
   
7. Способствовать активному участию воспитанников в работе кружков;
   
8. Организовывать знакомство воспитанников детского дома с новыми, популярными профессиями, информацией по профессиональному выбору.
   

1. 
   Выявлять интересы, склонности воспитанников, направленности личности, первичные профнамерения и их динамику;
   
2. Определять мотивацию выбора и её структуру;
   
3. Формировать готовность к самоанализу и самооценке, к реальному уровню притязаний;
   
4. Определять уровень различных сторон личности, динамику и вариативность проявлений, жизненного стиля;
   
5. Определять степень соответствия «профиля личности» и профессиональных требований.
   

1. 
   На основе изучения личности воспитанника проводит целенаправленную профориентационную работу с воспитанниками; развивает интересы, склонности и способности каждого ребёнка;
   
2. Работу по профориентации ведёт в тесном контакте с педагогом – психологом;
   
3. При проведении мероприятий в группе широко использует возможности социума
   

1. 
   Создает условия для самоопределения воспитанников.
   
2. Организует мероприятия по профориентации.
   
3. Помогает в выборе учебного заведения.
   
4. Способствует поступлению воспитанников в учебные заведения.
   
5. Участвует в осуществлении работы по трудоустройству.
   
6. Осуществляет связь с социальными службами и службой занятости.
   

1. 
   Систематически обследует состояние здоровья воспитанников;
   
2. Проводит с воспитанниками индивидуальные и групповые консультации по вопросам выбора профессии;
   
3. Даёт рекомендации воспитанникам по соответствию состояния здоровья, требованиям выбранной профессии;
   
4. Создаёт картотеку медицинских противопоказаний по профессии.
   

1. 
   Регулярно подбирает литературу для педагогов и воспитанников в помощь выбора профессии;
   
2. Изучает читательские интересы воспитанников и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии;
   
3. Организует выставки книг по теме.
   

• объединять, координировать и направлять усилия педагогов и представителей общественности на улучшение профориентационной работы, предлагать новые идеи и претворять их в жизнь.
  

1. 
   Председатель совета – директор детского дома;
   
2. Заместитель председателя совета – заместитель директора по воспитательной работе;
   
3. Секретарь совета.
   
4. Члены совета:
   

• Педагог-психолог;
  
• Социальный педагог;
  
• Медицинский работник;
  
• Библиотекарь;
  
• Руководители МО воспитателей и педагогов дополнительного образования.
  
• Профконсультант районного центра занятости;
  
• Представитель ведущего промышленного предприятия Варгашинского ППСО;
  
• Представитель предприятий малого бизнеса
  

1. 
   Профессиональная ориентация – это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, которое проявляется в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер содействия воспитаннику в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.
   
2. Важнейшими направлениями профессиональной ориентации является:
   

• профессиональная информация (ознакомление воспитанников с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности);
  
• профессиональная консультация (оказание помощи воспитанникам в профессиональном самоопределении с целью принятия им осознанного решения о выборе профессионального пути);
  
• профессиональный подбор (предоставление рекомендаций воспитаннику о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов, психологической, психофизической, педагогической и медицинской диагностики);
  

1. Профессиональная ориентация осуществляется в целях:
   

• обеспечение социальных гарантий в сфере свободного выбора профессии, формы занятости и путей самореализации личности в условиях рыночных отношений;
  
• достижения сбалансированности между профессиональными интересами человека, его психофизиологическими особенностями и возможностями рынка труда;
  
• прогнозирования профессиональной успешности в какой-либо сфере трудовой деятельности;
  
• содействия непрерывному росту как личности, реализации индивидуального потенциала, формирования здорового образа жизни.
  

1. Основные методы профессиональной ориентации:
   

• информирование – индивидуальное, групповое, непосредственное (лекция, беседа), опосредованное (с помощью СМИ, Интернет ресурсов);
  
• психологическое, педагогическое и медицинское консультирование;
  
• психологическая, педагогическая, психофизиологическая, медицинская диагностика;
  
• различные педагогические методы.
  

2. Правовая основа профессиональной ориентации и психологической поддержки
   

3. Понятие психологической поддержки, ее направления, цели и методы
   
   1. Психологическая поддержка – система социально-психологических способов и методов, помогающих социально-профессиональному самоопределению личности в ходе формирования ее способностей, ценностных ориентаций и самосознания, повышению ее конкурентоспособности на рынке труда и адаптированности к условиям реализации собственной профессиональной карьеры. Психологическая поддержка осуществляется путем оптимизации психологического состояния человека для полного разрешения или снижения актуальности психологических проблем, препятствующих социальной, трудовой, профессиональной самореализации на каждом из этапов жизни отдельного человека.
      
   2. Основными направлениями психологической поддержки является:
      

• психологическая профилактика – содействие полноценному психическому развитию личности, предупреждение возможных личностных и межличностных проблем неблагополучия и социально-психологических конфликтов, включая выработку рекомендаций по улучшению социально-психологических условий самореализации личности с учетом формирующихся социально-экономических отношений;
  
• психологическое консультирование – оказание помощи личности в ее самопонимании, адекватной самооценке и адаптации в реальных жизненных условиях, формировании ценностно-мотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций и достижения эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному личностному росту и саморазвитию;
  
• психологическая коррекция – активное психолого-педагогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений.
  

1. Психологическая поддержка осуществляется в целях:
   

• обеспечения свободного и гармоничного развития личности в современном обществе на всех этапах его становления и самореализации;
  
• предупреждения развития негативных тенденций в психологии воспитанников, преодоления трудностей личностного роста, коррекции отклоняющегося поведения, устранения конфликтных ситуаций во взаимоотношениях.
  

1. Основные методы психологической поддержки:
   

• психологическое просвещение;
  
• психологические и психотерапевтическое консультирование;
  
• психологическая диагностика;
  
• психологический тренинг;
  
• психологическая коррекция и др.
  

4. На основе интересов, склонностей и способностей воспитанников педагогический коллектив:
   

• обеспечивает профессиональную направленность воспитанников через программу профессионального самоопределения и учебно-воспитательного процесса в целом, участие в этой работе педагогического коллектива, с привлечением специалистов соответствующих организаций и учреждений;
  
• создает условия для наиболее полного развития творческих способностей, познавательной и нравственно-мотивационной сфер личности;
  
• проводит системную квалифицированную и комплексную профориентационную работу;
  
• формирует у воспитанников сознательный подход к выбору профессии в соответствии с их интересами и способностями, состоянием здоровья, с учетом потребности региона в кадрах;
  
• привлекает воспитанников во внеурочное время к техническому, прикладному и художественно – эстетическому творчеству, повышая его роль в выборе профессии;
  
• организует профессиональное просвещение и консультирование воспитанников, формирует у них профессиональные намерения на основе комплексного изучения личности;
  
• обеспечивает органическое единство психолого-педагогической, социальной и медицинской консультации, профессионального отбора молодежи, поступающей в учреждения профессионального образования;
  
• использует возможности служб детского дома для организации и проведения профориентационной работы;
  
• проводит индивидуальные и групповые профконсультации, занятия с целью оказания психолого-педагогической, профориентационной помощи воспитанникам;
  
• активно содействует формированию личности и интеллектуального потенциала воспитанникам;
  
• оказывает психолого-педагогическую помощь педагогическому коллективу в преодолении отклонений в личностном и интеллектуальном развитии воспитанников, в разрешении конфликтных ситуаций;
  
• внедряет достижения педагогики и психологии в практику образовательного процесса.
  

1. 
   Методы работы по реализации информационно-когнитивных задач
   

1. 
   Ответы на вопросы. Данный способ относится к методам целевого информирования. Молодой человек остается активным хозяином выбора, обращаясь за уточнением, например: "Я хочу уточнить, где можно получить профессию водителя после окончания 9 класса?".
   
2. Самостоятельная работа с информационно-справочной литературой. Работа со справочниками, информационными подборками, картотеками и т.п. позволяет не только найти нужную информацию, но и существенно расширить информационное поле, а также отработать навыки поиска информации.
   
3. Работа с автоматизированными поисковыми системами. Этот метод особенно привлекателен для молодежи, которая с большим интересом готова работать на компьютерной технике. Поэтому если вы используете автоматизированные базы данных о рынке труда, рынке услуг по профессиональному обучению и развитию, службах помощи в профессиональном самоопределении и т.д., то вы сможете вызвать большой интерес к поиску и анализу профессиональной информации.
   
4. Экскурсия. Говорят, что лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать. Экскурсия как раз позволяет увидеть своими глазами рабочий процесс, условия труда, производительные действия. В зависимости от конкретных целей экскурсия может носить ознакомительный, профессиографический, комплексный или иной характер.
   
5. Просмотр фильмов (видеофильмов). При отсутствии возможности непосредственно познакомиться с каким-либо видом деятельности можно устроить просмотр записи. Обзорные фильмы (видеофильмы), кроме того, позволяют сохранить время и познакомиться обзорно с большими блокам информации. Например, фильм "Профессиональная подготовка: видеосправочник учебных заведений" может позволить быстро "перемещаться" в различные учебные заведения и выбрать места для реальных посещений.
   
6. Беседы-встречи с представителями различных профессий. Такие встречи позволяют учащимся не только получить информацию о содержании, специфике, истории профессии, но и об индивидуальном опыте работы и отношении к любимому занятию.
   
7. Информационно-справочная консультация. Беседа со специалистами с целью получения или уточнения какой-либо информации.
   
8. Вернисаж новых профессий (профессий определенной группы или определенного учебного заведения). Этот способ может использоваться как самостоятельно, так и в составе какого-либо более общего метода - игры, вечера профессий, праздника защиты профессий, посвящения в профессию и т.д. Суть его заключается в том, чтобы на основании предварительного изучения интересно и ярко представить соответствующую профессию.
   
9. Профориентационные игры. Игровой метод позволяет моделировать различные ситуации, в том числе и ситуации, требующие поиска и анализа профориентационной информации. Игра позволяет создать контекст, в рамках которого работа с информацией превращается в увлекательное занятие. Среди наиболее известных можно назвать игры: "Что? Где? Когда?", при подготовке, к которой для составления вопросов профориентационного содержания приходится проработать большой объем информации; "Угадай профессию", "Ассоциация", "Открытие фирмы", которые расширяют поле знакомых профессий и пр.
   
10. Мозговой штурм "Источники информации". Использование известного метода для вычленения источников получения информации, необходимой для профессионального самоопределения и развития(разрешение отдельных затруднений и вопросов), позволяет учащимся обнаружить неиспользованные ими ранее способы и оценить эффективность разных способов.
    

11. Взаимная экспертиза. Народная мудрость говорит, что один ум хорошо, а два лучше. Именно на этой мудрости построена процедура взаимной экспертизы. Она может использоваться в разных вариантах. Суть ее заключается в том, что учащиеся, объединившись в пары (обязательным условием является взаимодоверие партнеров), по очереди излагают свою ситуацию и используемые (возможные) способы ее разрешения. Выслушивающий "эксперт" высказывает одобрение и добавляет свои варианты.
    
12. Составление личного словаря терминов. Составление личного словаря, картотеки, классификации профориентационных понятий и терминов позволяет систематизировать информационную основу профессионального самоопределения. Самоопределение может предполагать использование как известных оснований для такого структурирования, так и личностно приемлемых.
    

2. Методы работы по реализации мотивационно-смысловых задач
   

1. Активизирующие интервью. Данный метод предполагает размышление над определенными вопросами. Например: Что означает успех в профессиональной карьере? Что способствует достижению делового успеха? Есть ли у тебя личный профессиональный проект? Что ты хотел бы достичь в своей профессиональной деятельности? и т.д.
   
2. Анкетирование. Анкетирование, аналогично интервью, предполагает ответы на вопросы. При этом специально подобранные вопросы, отражая основные факторы профессионального самоопределения и формирования профессиональной готовности, позволяют активизировать процесс и направить его в определенное русло. Широко известная программа "Контингент-прогноз" и программа мониторинга социально-профессионального самоопределения, являющаяся частью технологии "Обеспечения профориентационного минимума", наряду с получением информации о состоянии социально-профессионального самоопределения является и активизирующим методом по отношению к данному процессу.
   
3. Сочинение. Сочинение может стать отправной точкой для размышления о своем будущем и желаемой профессиональной судьбе. Здесь можно вспомнить известное сочинение юного К. Маркса "Размышления юноши при выборе профессии". Чтобы сочинение выполнило активизирующую роль, важно провести предварительную подготовку в форме тематической дискуссии, игры, беседы-"исповеди" какого-либо авторитетного человека.