Республики Беларусь о преподавании учебного предмета \
| Вид материала | Инструктивно-методическое письмо |
- Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «О преподавании, 732.95kb.
- К. С. Фарино Инструктивно-методическое письмо, 274.22kb.
- О преподавании учебного предмета, 327.07kb.
- Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «О преподавании, 395.76kb.
- Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Опреподавании, 251.5kb.
- О преподавании учебного предмета «Физика» в моу республики Татарстан в 2009-2010 учебном, 344.9kb.
- Методические рекомендации «О преподавании учебного предмета «Мировая художественная, 470.18kb.
- В перечень банков Республики Беларусь, имеющих право обязываться по векселю, утверждаемый, 419.3kb.
- Республики Беларусь 15 августа 2006, 202.35kb.
- Методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные, 1825.26kb.
Инструктивно-методическое письмо
Министерства образования Республики Беларусь
«О преподавании учебного предмета
“ Биология ” в 2011/2012 учебном году»
Типовыми учебными планами учреждений общего среднего образования соответствующих видов на изучение учебного предмета «Биология» установлено следующее количество учебных часов в учебную неделю по классам:
| Вид учреждения общего среднего образования | Количество учебных часов в учебную неделю по классам | |||||
| VI | VII | VIII | IX | X | XI | |
| базовая школа средняя школа школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей санаторная школа-интернат учебно-педагогический комплекс | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| кадетское училище | | − | 2 | 2 | 2 | 2 |
| гимназия гимназия-интернат | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 (4 − для химико- биологи-ческого направле-ния) | 2 (3 − для химико-биологи-ческого направле-ния) |
| суворовское училище | − | 2 | 2 | 2 | 2 (4 − для химико-биологи-ческого направле-ния) | 2 (3 − для химико- биологи-ческого направле-ния) |
| специализированный лицей | − | 2 | 2 | 2 | 2 (4 − для химико-биологи-ческого направле-ния) | 2 (3 − для химико-биологи-ческого направ-ления) |
| лицей | − | – | – | – | 2 (4 − для химико- биологи-ческого направ-ления) | 2 (3 − для химико- биологи-ческого направ-ления) |
Типовым учебным планом вечерней школы на изучение учебного предмета «Биология» отводится в учебную неделю:
в X классе 2 учебных часа;
в XI классе 1 учебный час;
в XII классе 1 учебный час.
Дополнительные учебные часы, установленные Типовыми учебными планами гимназии, гимназии-интерната, суворовского училища, специализированного лицея и лицея на изучение учебного предмета «Биология» в X–XI классах химико-биологического направления, предназначены для более глубокого изучения тем, определённых учебной программой (решение задач, проведение биологического эксперимента).
При проведении практических, лабораторных работ в X–XI классах химико-биологического направления гимназии, гимназии-интерната, суворовского училища, специализированного лицея и лицея разрешается деление классов на группы.
В своей деятельности учителя биологии руководствуются:
- Образовательным стандартом учебного предмета «Биология», который наряду с требованиями к содержанию учебно-программной документации образовательных программ общего среднего образования, организации образовательного процесса, максимальному объёму учебной нагрузки учащихся, уровню подготовки выпускников устанавливает нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся. Данным техническим нормативным правовым актом, в частности, установлено, что в течение учебного года проводятся 1 контрольная работа в VI классе и по 2 контрольные работы в остальных классах, в том числе и в X--XI классах химико-биологического направления.
В вечерней школе (учебно-консультационных пунктах, вечерних классах) суммарное количество контрольных работ (4) равномерно распределяется на все годы обучения;
- Учебной программой для соответствующего класса из сборника «Учебные программы для общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения. Биология, VI–XI классы» (Минск: Национальный институт образования, 2009);
- Примерным календарно-тематическим планированием «Биология, VI–XI классы». − Минск: НИО, 2009;
- Примерным календарно-тематическим планированием «Биология, VI–XI классы» // Біялогія: праблемы выкладання, 2010, № 4, 5;
- Примерным календарно-тематическим планированием по биологии для лицеев и гимназий (химико-биологическое направление), X класс // Біялогія: праблемы выкладання, 2010, № 4, 5;
- Примерным календарно-тематическим планированием. «Биология, XI класс» // Біялогія: праблемы выкладання, 2011, № 4;
- Примерным календарно-тематическим планированием по биологии для лицеев и гимназий (химико-биологическое направление), XI класс // Біялогія: праблемы выкладання, 2011, № 4.
Разрешается учителям при необходимости перераспределять между темами количество учебных часов, отведённых на их изучение в примерном календарно-тематическом планировании;
- Требованиями к мерам безопасности при организации образовательного процесса по учебным предметам, утверждёнными постановлением Министерства образования Республики Беларусь;
- Санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования», утверждёнными Министерством здравоохранения Республики Беларусь, согласно которым, в частности:
- Санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования», утверждёнными Министерством здравоохранения Республики Беларусь, согласно которым, в частности:
• два урока могут быть объединены при проведении контрольных работ, практических работ, экскурсий в VI–XI классах, а также при изучении учебного предмета «Биология» в X–XI классах химико-биологического направления;
• контрольные работы должны проводиться в соответствии с графиком, утверждённым руководителем учреждения общего среднего образования, не более чем по одному учебному предмету в день в одном классе. Проведение контрольных работ в понедельник и на последних уроках запрещается;
• домашние задания должны задаваться учащимся с учётом возможности их выполнения в VII–VIII классах в течение 2,5 часа, IX–XI классах – 3 часов (временные нормы указаны с учётом подготовки домашних заданий по всем учебным предметам одного учебного дня). В санаторных школах-интернатах продолжительность выполнения домашних заданий по каждой из указанных выше группе классов должна быть на 30 минут меньше;
- Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утверждёнными Министерством образования Республики Беларусь.
Информируем, что указанные выше технические нормативные правовые и нормативные правовые акты, примерное календарно-тематическое планирование размещены на сайте Министерства образования ( minedu.unibel.by) и на сайте Национального института образования (adu.by).
В целях формирования культуры устной и письменной речи рекомендуем учителям биологии:
- проводить на учебных, факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятиях специальную работу, направленную на полноценное восприятие обучаемыми учебного текста и слова учителя, которые являются не только основными источниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи;
- использовать в VI классе выразительное чтение вслух как один из приёмов формирования культуры устной речи, как средство эмоционального и логичного осмысления текста;
- учить работать с книгой, пользоваться справочной литературой, каталогами и картотекой, подбирать литературу по определённой теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, цитируемый материал, составлять тезисы, конспекты, списки литературы и т.д.;
- проводить систематическую работу по обогащению словарного запаса обучаемых, ознакомлению с химической терминологией;
- формировать умения составлять диаграммы, схемы, аналитические и обобщённые таблицы, описывать, характеризовать, сравнивать, анализировать учебный материал, вести диалог, дискуссию, приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения;
- следить за аккуратным ведением тетрадей, грамотным оформлением записей в них;
- повышать культуру устной и письменной речи, логичность высказываний, тактично исправлять ошибки в соответствии с нормами литературного языка, на котором осуществляются обучение и воспитание в учреждении общего среднего образования.
Требования к обучающим и контрольным работам, которые проводятся в письменной форме
К письменным обучающим видам работ по биологии относятся: упражнения, задания, тесты, задачи, диктанты, письменные ответы на вопросы, рефераты, составление планов-конспектов, опорных схем, аналитических и обобщающих таблиц, диаграмм, схем, алгоритмов, оформление отчётов по результатам лабораторных работ, практических работ, самостоятельных и контрольных работ, экскурсий.
Виды, содержание и объём обучающих работ определяются учителем на основе учебных программ, а также заданий из учебников, учебных пособий, дидактических материалов и учебно-методических пособий с учётом требований образовательного стандарта учебного предмета «Биология» (VI–XI классы).
Количество и назначение ученических тетрадей
Для выполнения обучающих работ во время учебных занятий в учреждении общего среднего образования и дома, а также контрольных работ учащемуся необходимо иметь 2 тетради (1 тетрадь – для обучающих, лабораторных работ и практических работ, 1 тетрадь – для контрольных работ).
Разрешается использовать для обучающих работ, практических, лабораторных работ тетради на печатной основе.
В тетради для обучающих работ учащиеся могут выполнять самостоятельные работы, которые проводятся в рамках поурочного контроля, а в тетради для контрольных работ – самостоятельные работы, которые проводятся в рамках тематического контроля.
Тетрадь для контрольных работ хранится на протяжении учебного года в учреждении общего среднего образования и выдаётся учащимся для выполнения соответствующей работы.
При оформлении надписи на обложке тетради указываются, для чего предназначена тетрадь (для работ по биологии, для контрольных работ по биологии), класс, краткое наименование учреждения общего среднего образования в соответствии с его Уставом, фамилия и имя (полностью) учащегося в родительном падеже. При оформлении надписи на обложке тетради допускается написание предназначения тетради и наименования учреждения общего среднего образования в две строки. Каждое учреждение общего среднего образования определяет единый образец надписи.
Например:
-
Тетрадь
Сшытак
для работ по биологии
для работ па біялогіі
ученика 6 «Б» класса
вучаніцы 8 «А» класа
гимназии № 2 г.Минска
сярэдняй школы № 2
Попова Сергея
г.Наваполацка
Богдан Алёны
Тетрадь
Сшытак
для контрольных работ по биологии
для кантрольных работ
па біялогіі
ученицы 10 «А» класса
вучня 9 «А» класа
лицея № 1 г.Гродно
Засульскай сярэдняй школы
Ковалёвой Светланы
Фёдарава Аляксандра
С внешней стороны страницы рабочих тетрадей для обучающих работ, контрольных работ отводятся поля. Дата выполнения обучающей работы, контрольной работы записывается цифрами на полях тетрадей.
Например: Цветок, его строение и функции. 01.09.2011
В рабочей тетради слова «Лабораторная работа», «Практическая работа», в тетради для контрольных работ «Контрольная работа» записываются на той же строке, на которой на полях записана дата выполнения соответствующей работы, после этого указывается её тема, а затем, по центру следующей строки, – номер варианта (вариант 1 (I)).
Например: Практическая работа № 1 01.12.2011
Строение и функции скелета человека.
Между видами работ в тетрадях пропускаются 4 клетки для выставления отметки.
При выполнении различных видов работ учащиеся должны соблюдать красную строку, писать аккуратно, разборчивым почерком, пользоваться шариковой ручкой с пастой синего или фиолетового цвета. При выполнении рисунков, таблиц, графиков и схем учащиеся могут пользоваться простыми и цветными карандашами.
Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие работы, проверяются во всех классах выборочно, однако они должны быть проверены у каждого учащегося не менее одного раза в месяц.
Отчёты по результатам выполнения лабораторных и практических работ в VI–XI классах проверяются к следующему учебному занятию (при большом их количестве – через одно-два учебных занятия) у каждого учащегося, и отметки вносятся учителем в классный журнал и дневники учащихся.
Контрольные работы проверяются у каждого учащегося. На полях тетради, по усмотрению учителя, напротив каждого задания записывается количество баллов, которым оно оценено. После последнего задания записывается суммарное количество баллов за выполнение всех заданий, которое переводится в соответствующую отметку. Данная отметка выставляется в тетради и заносится в классный журнал и дневник учащегося. Контрольные работы проверяются к следующему учебному занятию (при большом их количестве – через одно-два учебных занятия).
При проверке обучающих, лабораторных, практических и контрольных работ учитель зачёркивает ошибку, ручкой с пастой красного цвета исправляет допущенные учащимися орфографические, грамматические, пунктуационные, речевые, текстовые ошибки.
Работа над ошибками выполняется учащимися на учебных занятиях после лабораторных, практических и контрольных работ и при необходимости после обучающих работ в соответствующих тетрадях по усмотрению учителя. По итогам проверки рабочих тетрадей, лабораторных, практических работ и других видов письменных работ может быть выставлена отметка в тетрадь и классный журнал.
Требования к оформлению реферата
Реферат – это краткая передача содержания статьи или исследования. Реферат должен иметь следующую структуру: титульный лист, содержание, введение, основная часть, которая делится на главы, разделы, подразделы, заключение, список литературы в алфавитном порядке, приложение (при необходимости).
Объём учебного реферата
| Реферат | Класс | Объём реферата при компьютерном наборе | Объём реферата при написании от руки |
| Учебный | Х | 12–14 страниц | 14–15 страниц |
| Учебный | ХІ | 15–17 страниц | 17–19 страниц |
На титульном листе указываются название учреждения общего среднего образования, фамилия, имя, отчество автора, название работы, место нахождения учреждения общего среднего образования, год.
Оформление титульного листа:
Название учреждения общего среднего образования
Название реферата
Выполнил (ла)
Фамилия, имя, отчество
ученик (ца) ___ класса
Место нахождения учреждения общего среднего образования, год написания реферата
Содержание реферата включает название структурных частей, глав, разделов и подразделов с указанием нумерации страниц арабскими цифрами.
Структура реферата:
Содержание (размещается после титульного листа)
Введение
Основная часть
Название главы
Название раздела
Название подраздела
Заключение
Список литературы
Приложение
Во введении даётся краткая характеристика темы реферата, обосновывается её актуальность, раскрываются цели и задачи работы, приводится список литературы и основных источников, на основе которых подготовлен реферат.
В основной части реферата коротко, но полно подаётся материал по разделам, каждый из которых раскрывает свою проблему или разные стороны одной проблемы. Каждый содержательный блок (глава, раздел, подраздел) должен иметь заглавие.
При написании реферата необходимо делать ссылки на источники, откуда взят материал, в скобках указывать номер по списку литературы и страницу. Ссылки в тексте могут быть также приведены в виде подстрочных замечаний, нумерация которых осуществляется на каждой странице (начиная с единицы) в соответствии с правилами библиографического описания.
Заключение должно быть кратким, конкретным, в нём должны содержаться выводы по итогам работы, а также информация о согласии или несогласии с авторами цитируемых источников. Заключение не должно превышать по объёму введение.
При компьютерном наборе необходимо использовать шрифт 15 пт, интервал – 1,5.
Итоговая аттестация учащихся по биологии по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования будет проводиться в том же порядке, что и в истекшем учебном году.
При приёме в учреждения образования для получения высшего образования будет использоваться программа вступительных испытаний по учебному предмету «Биология», утверждённая приказом Министерства образования Республики Беларусь от 14 декабря 2010 г. № 798.
Перечень учебно-методических комплексов, рекомендуемых для использования в образовательном процессе на уроках и на факультативных занятиях в 2011/2012 учебном году
| Классы | Авторы | Название | Издательство | Год изда-ния |
Учебные пособия | ||||
| VI | Лисов Н.Д. | Биология. 6 класс | Народная асвета | 2009 |
| VII | Тихомиров В.Н. и др. | Биология. 7 класс | Народная асвета | 2010 |
| VIII | Камлюк Л.В., Шалапенок Е.С. | Биология. 8 класс | Народная асвета | 2010 |
| IX | Мащенко М.В., Борисов О.Л. | Биология. 9 класс | Народная асвета | 2011 |
| X | Лисов Н.Д. и др. | Биология. 10 класс | Народная асвета | 2009 |
| XI | Маглыш С.С., Каревский А.Е. | Биология. 11 класс | Народная асвета | 2010 |
Пособия для учащихся | ||||
| VI | Лисов Н.Д., Шарапа Е.И., Борщевская Е.В. | Рабочая тетрадь по биологии для 6 класса | Аверсэв | 2009 2010 |
| VIII | Лисов Н.Д., Шелег З.И. | Тетрадь для практических заданий и лабораторных работ | Аверсэв | 2009 |
| IX | Мащенко М.В. и др. | Тетрадь для практических заданий и лабораторных работ по биологии | Аверсэв | 2011 |
| X | Лисов Н.Д., Шелег З.И. | Тетрадь для лабораторных работ и практических заданий | Аверсэв | 2011 |
Учебно-методические пособия для учителей | ||||
| VI−XI | Богачёва И.В. | Десятибалльная система оценки результатов учебной деятельности учащихся по биологии | Сэр-Вит | 2003 |
| VI | Рящикова В.А. | Биология в 6 классе | Адукацыя і выхаванне | 2011 |
| VI | Лисов Н.Д. | Тесты по природоведению для 6 класса | Аверсэв | 2005 |
| VI−XI | Рогожников О.Н., Колян Н.К. | Лабораторные работы по биологии. 6–11 классы | Зорны верасень | 2009 |
| VI−XI | Колян Н.К., Кучмистова Т.А. | Экскурсии по биологии. 6–11 классы | Зорны верасень | 2009 |
| V−XI | Богачёва И.В. и др. | Разноуровневые задания для организации контроля результатов обучения | Сэр-Вит | 2004 |
| VI | Маглыш С.С. | Экологическое воспитание школьников во внеклассной работе | ТетраСистемс | 2008 |
| VII | Лисов Н.Д. | Тесты по биологии. 7 класс | Сэр-Вит | 2002 |
| VII−VIII | Камлюк Л.В., Мицкевич Л.С. | Тесты и разноуровневые задания по биологии | Юнипресс | 2005 |
| VII | Маглыш С.С., Солтан Т.Н. | Экологическое воспитание на уроках в 7 классе | ТетраСистемс | 2006 |
| VII | Хруцкая Т.В. | Тетрадь для лабораторных работ по биологии для 7 класса | Аверсэв | 2011 |
| VIII | Шалапенок Е.С., Камлюк Л.В., Байчорова Т.А. | Изучение зоологии в 8 классе | Народная асвета | 2006 |
| VIII | Шалапенок Е.С. | Тесты по биологии. 8 класс | Аверсэв | 2008 |
| VIII | Конюшко В.С., Лешко А. А., Чубаро С. В. | Мир животных. 1000 задач и тестов | Белый ветер | 2001 |
| VIII | Рогожников О.Н., Вараксина Л.М. | Поурочный, тематический и промежуточный контроль учебных достижений учащихся на уроках зоологии | Сэр-Вит | 2004 |
| VIII | Маглыш С.С., Черняк Л.В. | Экологическое воспитание на уроках в 8 классе | ТетраСистемс | 2006 |
| IX | Мащенко М.В. и др. | Изучение биологии в 9 классе | Народная асвета | 2005 |
| IX | Рогожников О.Н., Пекарчик М.А. | Задания для текущего контроля по биологии. 9 класс | Сэр-Вит | 2005 |
| IX | Солодовникова И.И., Сандаков Д.Б. | Тесты по биологии. 9 класс | Аверсэв | 2008 |
| IX | Маглыш С.С., Черняк Л.В. | Экологическое воспитание на уроках в 9 классе | ТетраСистемс | 2006 |
| X | Писарчик Г.А., Лисов Н.Д. | Сборник задач и упражнений | Аверсэв | 2009 |
| X | Маглыш С.С., Черняк Л.В. | Экологическое воспитание на уроках в 10 классе | ТетраСистемс | 2003 |
| X | Писарчик Г.А., Писарчик А.В. | Сборник задач по генетике | Аверсэв | 2008 |
| X | Песецкая Л.Н. | Практикум по генетике | Сэр-Вит | 2007 |
| X | Песецкая Л.Н. | Тесты и контрольные задания по генетике | Сэр-Вит | 2005 |
| X | Песецкая Л.Н. | Сборник задач по генетике | Сэр-Вит | 2008 |
| XI | Лемеза Н.А. | Тесты по биологии | Юнипресс | 2004 |
| XI | Левэ О.И., Андреев В.П. | Биология. Подготовка к тестированию | Сэр-Вит | 2005 |
| XI | Левэ О.И., Андреев В.П. | Открытые тесты по биологии | Сэр-Вит | 2006 |
| XI | Маглыш С.С., Черняк Л.В. | Экологическое воспитание на уроках в 11 классе | ТетраСистемс | 2006 |
| VII−XI | Цинкевич В.А. | Олимпиады по биологии | Аверсэв | 2009 |
Для удовлетворения индивидуальных познавательных запросов учащихся в области биологии, развития интереса, накопления опыта творческой деятельности и более полного усвоения материала учебной программы по учебному предмету разработаны учебно-методические комплексы для проведения факультативных занятий, которые включают: программу, дидактические материалы для учащихся и методические рекомендации по организации и проведению факультативных занятий для учителя.
Перечень учебно-методических комплексов для проведения факультативных занятий
| № | Название | Классы | Авторы |
| 1 | Мир культурных растений | VII | Борщевская Е.В. |
| 2 | Занимательный мир животных | VIII | Гричик В.В., Немчинов М.Ю. |
| 3 | Дикая природа Беларуси | VII−VIII | Гричик В.В., Богачёва И.В., Клевец И.Р. |
| 4 | Физиологические и гигиенические аспекты здоровья человека | IX | Рогожников О.Н. |
| 5 | Введение в биотехнологию | X | Песнякевич А.Г., Немчинов М.Ю. |
| 6 | Экология человека и эволюция биосферы (программа) | XI | Клевец И.Р. |
ПРОГРАММЫ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ
«Мир культурных растений», для VII класса (автор-составитель − Е.В.Борщевская).
Программа факультативных занятий познакомит учащихся с отдельными, наиболее интересными, занимательными, удивительными явлениями и фактами из жизни культурных растений. Главная отличительная особенность данной программы заключается в том, что в процессе её изучения предоставляется возможность показать учащимся практическое значение биологических знаний, познакомить их с ботаническими характеристиками и особенностями произрастания ведущих сельскохозяйственных культур. Практическая направленность преподавания осуществляется на базе широкого использования жизненного опыта учащихся, привлечения знаний и умений, полученных ими на занятиях на учебно-опытном участке школы.
Программа факультативных занятий рассчитана на 35 часов (1 час в неделю), из них 1 час – резервное время, 7 практических работ, 6 опытов, 1 экскурсия.
«Занимательный мир животных», для VIII класса (авторы-составители – В.В.Гричик, М.Ю.Немчинов).
Программа факультативных занятий направлена на формирование системы представлений о многообразии и биологических особенностях животных и дополняет курс «Биология» (VIII класс). Основная цель – развивать у учащихся интерес к миру живой природы и формировать культуру отношений между человеком и другими живыми организмами.
Программа предполагает наряду с теоретическим материалом широкое использование экскурсий, наблюдений, практических работ по определению животных и следов их обитания, а также проведение природоохранных мероприятий.
Программа факультативных занятий рассчитана на 35 часов (1 час в неделю) и включает 2 лабораторные работы, 3 экскурсии.
«Дикая природа Беларуси», для VII–VIII классов (авторы-составители – В.В.Гричик и др.).
Основными задачами данной программы являются: формирование у школьников системы знаний о различных аспектах биологического разнообразия Республики Беларусь и его значении, умений и навыков экологически оптимального поведения в природе; развитие познавательной активности и наблюдательности; воспитание экологической культуры и патриотизма, бережного отношения к родной природе и формирование мотивационных стимулов к природоохранной деятельности.
Программа факультативных занятий состоит из теоретической и практической частей, рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) или по 1 часу в неделю в VII и VIII классах, включает 7 лабораторных работ и 9 экскурсий.
Факультативное занятие «Дикая природа Беларуси» изучается по учебной программе, напечатанной в сборнике «Программы факультативных занятий для общеобразовательных учреждений по естественно-математическому направлению» (Минск: НИО, 2009), и пособию «Дикая природа Беларуси. VII–VIII классы» (под редакцией В.В.Гричика) (Минск: Адукацыя і выхаванне, 2009). Для учителей напечатано пособие «Дикая природа Беларуси» (авторы – В.В.Гричик, И.В.Богачёва, И.Р.Клевец) (Минск: Экоперспектива, 2009).
«Физиологические и гигиенические аспекты здоровья человека», для IX класса (автор-составитель – О.Н.Рогожников).
Программа факультативных занятий направлена на изучение учащимися анатомических, физиологических и гигиенических аспектов здоровья человека. Цель – ознакомление учащихся с механизмами формирования и сохранения здоровья человека. Основными задачами факультативных занятий являются: воспитание потребности в здоровье как наивысшей ценности; формирование мотивации к коррекции образа жизни; развитие потребности в совершенствовании физического состояния организма.
Программа факультативных занятий состоит из теоретической и практической частей, рассчитана на 35 часов (1 час в неделю) и включает 5 практических работ.
«Введение в биотехнологию», для X класса (авторы-составители − А.Г.Песнякевич, М.Ю.Немчинов).
Программа факультативных занятий направлена на расширение представлений учащихся об основных положениях биотехнологии, призвана показать связь биотехнологии с другими научными дисциплинами и отраслями промышленности. Задачи: изучить основы биотехнологических производств; рассмотреть перспективы использования разработок; практическое использование трансгенных организмов.
Программа факультативных занятий рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).
«Экология человека и эволюция биосферы», для XI класса (автор-составитель – И.Р.Клевец).
Программа факультативных занятий направлена на конкретизацию отношений «человек−среда», раскрывает механизмы адаптации организма к биологической и социальной среде как основу сохранения здоровья. Основной целью является показать взаимосвязь явлений в природе и обществе, механизмы их прямого и опосредованного влияния на организм человека как целостную систему, зависимость адаптивных реакций организма от наследственности, воздействия факторов среды. Рассмотрены условия для развития умений, навыков изучения своего здоровья и окружающей среды.
Программа факультативных занятий рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).
Использование на факультативных занятиях указанных учебно-методических комплексов поможет системно развивать и поддерживать у учащихся интерес к биологии, формировать практические умения, а также подготовить к продолжению образования в высших учебных заведениях.
Кроме того, рекомендуем использовать перечень учебных программ факультативных занятий, утверждённых Министерством образования Республики Беларусь и опубликованных в сборнике «Программы факультативных занятий для общеобразовательных учреждений по естественно-математическому направлению» (Минск: НИО, 2009), а также размещённых на сайтах Министерства образования Республики Беларусь (www.minedu.unibel.by), Национального института образования (adu.by) и Академии последипломного образования (www.аcademy.edu.by). Напоминаем, что вышеназванные учебно-методические комплексы напечатаны и есть в книжной торговой сети, а также должны быть в каждой библиотеке учреждения общего среднего образования.
Перечень электронных средств обучения, рекомендуемых для использования в образовательном процессе
| Наименование ЭСО | Разработчик, год разработки |
| Человек и его здоровье | МедиуМ, 2005 |
| Биология. Генетика | БГУ, 2008 |
| ПМК «Подготовка к централизованному тестированию по биологии, русскому, белорусскому и английскому языкам» | БГПУ, ИНИС-СОФТ, 2005 |
| Зоология. 8 класс | ИНИС-СОФТ, 2011 |
Все электронные средства обучения разработаны из средств республиканского бюджета и распространяются бесплатно для учреждений образования Республики Беларусь.
ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ
Для работы методических формирований в 2011/2012 учебном году рекомендуется общая тема «Современные требования к организации образовательного процесса по биологии». В течение года рекомендуется провести 4 заседания методических объединений учителей биологии, организовать работу творческих и проблемных групп, школы молодого учителя, школы совершенствования педмастерства учителей биологии, школы по изучению эффективной педагогической практики преподавания биологии. На сайте Академии последипломного образования (academy.edu.by) размещены подробные рекомендации по содержанию и организации методической работы с учителями биологии в текущем учебном году.
На августовских предметных секциях учителей биологии предлагается рассмотреть следующие вопросы:
1. Нормативное правовое обеспечение образовательного процесса по биологии в 2011/2012 учебном году в соответствии с требованиями Кодекса Республики Беларусь об образовании.
2. Учебно-методическое обеспечение преподавания биологии в школе, новые учебно-методические издания для учителей и учащихся.
3. Организация образовательного процесса по биологии в учреждениях общего среднего образования с белорусским языком обучения в соответствии с новыми правилами белорусской орфографии и пунктуации.
4. Особенности преподавания биологии в учреждениях общего среднего образования в 2011/2012 учебном году с учётом анализа результатов образовательного процесса в регионе за 2010/2011 учебный год.
5. Организация работы методической сети учителей биологии в 2011/2012 учебном году: планирование работы районных методических объединений и других методических формирований.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ ЗАСЕДАНИЙ РАЙОННЫХ (ГОРОДСКИХ) МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ
В рамках общей темы «Современные требования к организации образовательного процесса по биологии» предлагаем следующую тематику заседаний районных методических объединений учителей биологии и основные вопросы, рассматриваемые в каждой теме:
1. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении биологии. Состав познавательной и учебной деятельности. Приёмы и методы мотивации учащихся на уроках биологии и факультативных занятиях. Организация познавательной деятельности на уроке. Деятельность репродуктивного, конструктивного и творческого характера. Оценка учебной деятельности учащихся.
2. Моделирование урока биологии на основе запрограммированных уровней усвоения предметного содержания. Уровень биологических понятий. Биологические термины, определения. Структура биологических понятий. Реализация теории постепенного развития понятий (Н.М.Верзилин) в современном курсе школьной биологии. Уровень биологических закономерностей. Формирование биологического мышления на основе причинно-следственных, логических связей между понятиями, природными явлениями. Уровень общебиологических законов, теорий, идей. Условия формирования теоретического мышления школьников. Мировоззренческий уровень предъявления материала. Формирование целостной научной картины мира, системы биоэтических взглядов.
3. Решение задач личностного развития при изучении биологии. Аналитический обзор форм организации учебной деятельности учащихся и методов преподавания, их роль в решении развивающих и воспитательных задач урока. Развитие общеучебных умений, формирование интеллектуальных, коммуникативных, организационных компетенций на уроках биологии. Приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, творческой деятельности при изучении биологии в учреждениях общего среднего образования.
4. Комплексный подход к планированию образовательного процесса по биологии. Планирующая документация учителя – проект, план, сценарий урока, технологическая карта, календарно-тематическое планирование. Способы постановки цели урока и определения его результативности. Оптимальность подбора средств обучения, форм организации учебной деятельности на уроке, методических приёмов, подходов, технологий. Анализ и самоанализ урока в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса.
В Государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» планируется проведение:
- целевого повышения квалификации для методистов ИРО, Р(Г)УМК, руководителей районных (городских) методических формирований учителей биологии и химии «Повышение качества школьного биологического и химического образования» (21.11.11–03.12.2011);
- целевого повышения квалификации методистов Р(Г)УМК и руководителей методических формирований учителей биологии «Современные подходы к организации образовательного процесса по биологии» (01.10.2011–13.10.2011);
- обучающего семинара для методистов ИРО, Р(Г)УМК, руководителей методических формирований учителей биологии «Система факультативных занятий, внеклассной и внешкольной работы по биологии» (ноябрь 2011 г.).
В научно-методическом журнале «Біялогія: праблемы выкладання» в 2009–2011 годах были опубликованы материалы по актуальным вопросам преподавания биологии. Рекомендуем обратить внимание учителей, руководителей методических формирований, методистов на публикации, посвящённые вопросам тематики методических объединений.
Вопросам управления познавательной деятельностью учащихся посвящены статьи:
- Котковец Е.Е. Строение и работа сердца. Урок постановки и решения проблем / Е.Е.Котковец // Біялогія: праблемы выкладання. – 2009. – № 5.
- Ковалевская Л.В. Педагогическая диагностика как компонент управления процессом обучения / Л.В.Ковалевская // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 2.
- Борщевская Е.В. Формы проведения контроля результатов учебной деятельности учащихся по биологии за 6–11 классы / Е.В.Борщевская [и др.] // Біялогія: праблемы выкладання. – 2011. – № 1.
Вопросы построения урока биологии на основе различных уровней предъявления предметного содержания рассматриваются в статьях:
- Рогожников О.Н. Межпредметные связи в процессе преподавания биологии / О.Н.Рогожников // Біялогія: праблемы выкладання. – 2009. – № 5.
- Горошко С.И. Межпредметная интеграция в реализации компонентов содержания на уроках биологии / С.И.Горошко // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 2.
- Саваневский Н.К., Хомич Г.Е. Ситуационные задачи по теме «Нервная система» / Н.К.Саваневский, Г.Е.Хомич // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 3.
Вопросы решения задач личностного развития при изучении биологии рассматриваются в статьях:
- Сандаков Д.Б. Интерактивное обучение и его использование для подготовки специалистов-биологов / Д.Б.Сандаков // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 6.
- Гордей В.Ф. Дискуссия как метод интерактивного обучения и воспитания / В.Ф.Гордей // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 3.
- Ткач М.Г. Упражнения, направленные на развитие памяти, внимания и воображения на уроках биологии / М.Г.Ткач // Біялогія: праблемы выкладання. – 2011. – № 1.
- Суздалев С.В. Шум на уроке / С.В.Суздалев // Біялогія: праблемы выкладання. – 2009. – № 6.
Работе с одарёнными учащимися посвящены следующие статьи:
- Максимова Н.П. Республиканская олимпиада школьников по биологии / Н.П.Максимова // Біялогія: праблемы выкладання. – 2009. – № 6.
- Бойко Э.И. Углублённое изучение темы «Фотосинтез». Для внеклассных занятий с одарёнными школьниками / Э.И.Бойко // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 6.
- Борщевская Е.В. Система оценивания результатов выполнения заданий Интернет-олимпиады по биологии / Е.В.Борщевская // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 4.
- Лагуновская Т.И. Экологический эрудицион: викторина, 7 класс / Т.И.Лагуновская // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 2.
Вниманию учителей предлагаются также дидактические материалы обучающего, контролирующего и диагностического характера:
- Жук Н.А., Калацей Т.Н. Учёт индивидуальных особенностей учащихся подросткового возраста при организации образовательного процесса как фактор здоровьесберегающей среды на уроке / Н.А.Жук, Т.Н.Калацей // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 2.
- Рыжая А.В. Использование заданий в тестовой форме для текущего контроля на занятиях по курсу «Зоология беспозвоночных» / А.В.Рыжая // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 3.
- Трач А.М. Тематический зачёт – обобщение знаний по теме «Отдел Покрытосеменные» / А.М.Трач // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 1.
- Ковалевская Л.В. Педагогическая диагностика как компонент управления процессом обучения / Л.В.Ковалевская // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 1.