Методические рекомендации для руководителей и специалистов образовательных учреждений
| Вид материала | Методические рекомендации |
СодержаниеАнализ выполнения диагностических тестовых заданий по математике Протокол диагностического обследования состояния устной речи Протокол обследования навыков чтения |
- Методические рекомендации для руководителей и специалистов образовательных учреждений, 3842.86kb.
- Методические рекомендации для руководителей учебно-методических объединений (умо) вузов, 2035.79kb.
- Методические рекомендации предназначены для руководителей образовательных учреждений,, 388.14kb.
- Методические рекомендации Москва 2011 удк 616-006. 04-082-470 ббк55., 393.12kb.
- Пособие рекомендуется для руководителей образовательных учреждений, классных руководителей,, 459.46kb.
- Гласности, открытости, обеспечивающих объективное отношение к руководителям образовательных, 202.78kb.
- Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений, 1513.31kb.
- Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей, 3364.37kb.
- Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей, 1349.9kb.
- Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений, 1068.33kb.
Анализ выполнения диагностических тестовых заданий по математике
Город, район
ОУ
Класс
| Сформированность графических навыков | Владение цифровым рядом | Знание математической терминологии | Состояние вычислительных навыков. Усвоение алгоритмов выполнения арифметических действий | Овладение общими приемами работы над арифметической задачей | Знание основных величин и приемов их измерения | ||||||||||||||||||||||||||
| Пространственная ориентация | Зрительно-моторные координации | Сформированность сенсорных эталонов | Умение устанавливать закономерности | Пространственная ориентация | Различие оптически сходных цифр | Способность выполнять многошаговую инструкцию | Переключаемость внимания | Умение устанавливать закономерности | Уровень развития словесно-логич. мышления | Уровень развития комбинаторн. способностей | Состояние навыка перекодирования | Умение работать по инструкции | Нахождение значения числового выражения | Умение устанавливать порядок действий | Табличное умножение и деление | Внетабличное умножение и деление | Состояние логич. мышления: понимание взаимообратимости противоположных действий | Сформированность логических операций (анализ, сравнение, синтез) | Уровень развития оперативной памяти | Умение работать по алгоритму | Понимание краткой записи, умение составлять краткую запись | Понимание вопроса, умение ставить вопрос | Умение устанавливать логические связи | Развитие основных мыслительных операций | Умение работать по алгоритму | Развития навыков самоконтроля | Сравнение разрядных единиц | Развитие навыков сопоставительного анализа | Развитие сенсорных представлений | Развитие словесно-логического мышления | Развитие зрительного восприятия и зрительно-моторных координаций |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Протокол диагностического обследования состояния устной речи
Город, район
ОУ
Класс
| Ф.И. учащегося | Сенсомоторный уровень речи | Языковой анализ | Грамматический строй речи | Словарь и навыки словообразования | Связная речь | ||||||||||||||||
| | Фонематическое восприятие | Артикуляционная моторика | Звукопроизношение | Звуко-слоговая структура слова | Звуковой анализ | Слоговый анализ | Выделение слова из предложения | Повторение предложений | Верификации предложений | Конструирование предложений | Употребление предлогов | Образование сущ. множественного числа в И. п и Р. п | Логико-грамматические конструкции | Название детенышей животных | Уменьшительная форма им. сущ-х | Обобщающие слова | Относительные прилагательные | Качественные прилагательные | Притяжательные прилагательные | Составление рассказа по серии сюжетных картин | Пересказ прослушанного текста |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Протокол обследования навыков чтения
Город, район
Школа
Класс
| Фамилия учащегося | Скорость чтения | Тип чтения | Выразительность | Осознанность | Ошибки при чтении | ||||||||||
| Оптические | Фонетико-фонематические | Грамматические | |||||||||||||
| Замены по оптическому сходству | Зеркальное прочтение слов | Пропуск букв | Перестановка букв | Пропуск или перестановка слогов | Замены по акустическому сходству | Орфоэпические ошибки | Пропуск или искажение предлога | Ошибки в окончаниях имен существительных | Ошибки в окончаниях имен прилагательных | Ошибки в окончаниях глагола | |||||
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |