Международная электронная научная конференция (26 апреля 2005 года)

Вид материала

Документы

Содержание Накручивание резинового амортизатора. Броски сидя из фиксированного исходного положения. Броски в корзину утяжеленного мяча. Броски с дальней дистанции. Диплом «без границ»

Подобный материал:

• X научная конференция «ломоносовские чтения»2011 года, 257.86kb.
• Министерство образования российской федерации новосибирский государственный университет, 103.83kb.
• Международная научная конференция социализм: теория, история, перспективы. Нижний новгород,, 227.71kb.
• Всероссийская электронная научная студенческая конференция, 186.34kb.
• М. В. Ломоносова проводится ежегодная Международная научная конференция студентов,, 24.46kb.
• Международная молодежная научно-практическая конференция, 69.52kb.
• 2-ая Международная специализированная выставка и научно-практическая конференция «Покрытия, 93.16kb.
• Уважаемые коллеги!, 51.17kb.
• Международная научная конференция "Торсионные поля и информационные взаимодействия, 28.36kb.
• Oupe международная молодежная научно-практическая конференция, 72.67kb.

Накручивание резинового амортизатора.

Амортизатор накручивается на вращающийся цилиндр, укрепленный в верхней части прямоугольной рамы. Выполняются упражнения для сгибания и разгибания кистей рук в положениях: хватом сверху и хватом снизу. Достоинством предлагаемого тренажера является возможность регулирования силы сопротивления амортизатора за счет его предварительного накручивания на цилиндр, изменяющаяся величина нагрузки в процессе одного движения, а также удобство в эксплуатации, связанное с незначительным весом и размерами.

Броски сидя из фиксированного исходного положения.

Игрок сидит на стуле и выполняет броски по корзине из фиксированного исходного положения, когда его плечо находится на опоре под углом 90° к вертикали. В нашем примере броски выполнялись в специализированном зале для технической и физической подготовки баскетболистов, оборудованном специальной «ловушкой» - приспособлением для возврата мяча к бросающему.

Броски в корзину утяжеленного мяча.

Выполняются броски мяча весом 0,9 кг и 1,2 кг с изменением дистанции броска и угла вылета мяча.

Броски с высокой траекторией.

Выполняются броски со средней и дальней дистанции с заданием посылать мяч по максимально высокой траектории его полета.

Броски с дальней дистанции.

Выполняются броски по схеме: 8 м – 6 м – 7 м (три броска в серии) в парах до 50 – 100 попаданий в серии.

Броски из кассет для укладки мячей.

Выполняется традиционное конкурсное упражнение снайперов баскетбольного броска. Расположение кассет (специальных подставок)- в 3-х очковой зоне по 5 основным направлениям бросков: вдоль лицевой, под 45°, по центру, под 45°, вдоль лицевой. Игрок выполняет подряд 25 бросков (в каждой кассете находится по 5 мячей) с дистанции 6м 25см. Нагрузка регулируется за счет количества серий (от 4 до 12), за счет увеличения дистанции броска (до 7 метров), а также чередованием бросков с дистанций 6 и 7 метров.

Методика развития бросковой силы внедрена в учебно – тренировочный процесс: ДЮСШ «Кировец», мужской баскетбольной команды «Кировец», группы СПС ХГАФК, а также в учебный процесс курса магистратуры ХГАФК.


ДИПЛОМ «БЕЗ ГРАНИЦ»

Кудряшов Е.В.

Луганский национальный педагогический университет

имени Тараса Шевченко

Институт физического воспитания и спорта


Вот уже скоро шесть лет, как Европа стремится к созданию на континенте единого вузовского пространства. Начало этому глобальному строительству положила конференция стран ЕС в Болонье (1999 г.). Предполагается, что 4 тыс. вузов в государствах Европейского союза, в которых учатся 12,5 млн. студентов, к 2010 году объединятся в новое интеллектуальное пространство. В нем не будет ни искусственных барьеров для поступления в университет, ни споров о взаимном признании сертификатов [1; 5-7].

Министерство образования и науки Украины надеется, что наша страна уже в мае 2005 года может присоединиться к Болонскому процессу, в рамках которого в Европе создается единое пространство высшего образования. Болонская конвенция – документ, который подписали все страны Западной и Центральной Европы. Его главная идея – стандартизация подходов к организации учебного процесса и функционирования высшей школы в Европе [8].

Физическая культура и спорт, являясь одной из важнейших составляющих общечеловеческой культуры, также не избежали участи проведения реформы образовательной структуры в соответствии с Болонским процессом.

Что же дает нам вступление в единую Европейскую образовательную систему?

1. 12-летнее школьное образование, с усиленным изучением иностранных языков (особенно английского).

2. Единая система аттестации школьников – ЕГЭ, результаты которого, в качестве вступительных экзаменов выпускники смогут подавать не только в российские, но и европейские вузы.

3. Приведение системы высшего профессионального образования к европейским стандартам: двухступенчатое образование (бакалаврат и магистратура), приведение в соответствие с общеевропейскими стандартами учебных программ и курсов, введение единой системы оценки качества образования, обязательное обучение для каждого студента в любом европейском вузе в течении не менее, чем одного семестра, овладение студентами английским языком и другими иностранными языками.

4. Изменение системы послевузовского образования – признание в качестве эквивалентных дипломов кандидатов наук и PhD.

5. Создание инфраструктуры для обучения иностранных студентов (включая страны СНГ) в России: строительство и благоустройство общежитий, организация питания, закупка современного оборудования, обеспечение библиотек вузов учебной и художественной литературой на английском языке и т.д. [3].

В результате, украинские студенты получат диплом, признаваемый в странах, которые находятся в системе Болонского процесса, и смогут выйти на европейский рынок труда. Перспектива вступления в Болонский процесс также состоит в расширении возможностей для научного сотрудничества, обмена исследователями, преподавателями, аспирантами, студентами.

Учитывая вышеизложенное, сразу возникает вопрос: «А будут ли востребованы украинские специалисты в Европе?»

За 10 лет в Украине количество желающих получить высшее образование увеличилось в два раза. Однако чтобы максимально приблизиться к европейским параметрам, количество людей с высшим образованием следует удвоить (на данный момент таковых – 13% от трудоспособного населения).

Перспектива роста есть. Если посмотреть на статистику, движение в сторону ежегодного роста, количества отечественных студентов очевидно. За последние годы в Украине количество учащихся в вузах возросло: 512 человек на 10 тыс. населения в 2004 году против 297 в 1995.

Первого сентября 2004 года продолжили свою учебу почти 2,5 млн. претендентов на статус человека с высшим образованием. Впервые это сделали более 400 тыс. юношей и девушек. В 2004 году на первый курс высших учебных заведений 1-2 уровня аккредитации зачислены 86 тыс. человек, 3-4 уровня – 132 тыс., в профтехзаведения – 225 тыс.

Места «под солнцем» хватило не всем. Выпускников 2003-2004 годов было на много больше: 486 тысяч одиннадцатиклассников и 705 тысяч девятиклассников. За их умы в этом году боролись 1009 высших учебных заведений всех уровней аккредитации. 819 – из них государственные, 188 – частной форм собственности, (из них 339 – университетского типа, 670 – профессионально-технического типа) [5; 7].

Кстати, на возросшее в этом году число студентов повлияло и увеличение квоты госзаказа на 3,5%. В общей численности за деньги госбюджета в этом году учатся свыше 200 тысяч студентов.

Чтобы достичь европейского уровня, хотя бы по количеству студентов, Украине необходимо вдвое увеличить объем финансирования высшего образования, а еще в Украине нужно менять всю систему образования.

Кроме повышения заработной платы работникам образования необходимо предусмотреть средства на укрепление материально-технической базы учебного процесса. Министерство образования и науки подготовило государственную программу «Учебное оборудование», которая предусматривает производство в Украине и направление в учебные заведения учебного оборудования [9].

Внедрение «европейских стандартов» в образовательную систему страны будет сопровождаться не только сокращением бюджетных мест в государственных высших учебных заведениях, что естественным образом приведет к сокращению численности преподавателей. Под вопрос будет поставлено и важнейшее достижение советской системы образования: взаимодействия вузов и общеобразовательных учреждений при подготовке и отборе будущих абитуриентов.

Отдельно следует поговорить о научных степенях. Отказ от степени доктора наук, как показал опыт Эстонии, приведет лишь к снижению качества преподавательского состава. К тому же за три года в аспирантуре подготовить качественную кандидатскую диссертацию, например, по естественным наукам, которую можно было бы без натяжек соотнести с принятой в Европе докторской степенью, достаточно непросто. Стало быть, потребуется удлинять срок аспирантуры до четырех или пяти лет, а это – дополнительные бюджетные расходы и сокращение числа соискателей. Отказ от степени доктора наук породит и серьезные проблемы со статусом ученых, ныне ею обладающих, равно как и внесет ненужную и абсолютно лишнюю сумятицу в процесс заполнения профессорских вакансий [4; 9].

Обратное мнение на этот счет имеет Владимир Малинкович, политолог, директор Украинского филиала Международного института гуманитарно-политических исследований: «Относительно Болонского процесса, я думаю это – крайне необходимо. Наша система высшего образования устарела. А система наших академических степеней не помогает, а наоборот, тормозит рост науки. Мы должны избавиться от ненужной системы Академии Наук, где сначала 3 или 5 лет пишут кандидатскую, потом 10 лет докторскую диссертацию, тема которой к моменту защиты утратит свою актуальность. Такая система выращивает не ученных, а льготников. На Западе другая система: бакалавр, магистр потом доктор (без таких длинных переходов из одного разряда в следующий). Мне кажется надо быстрей влиться в эту систему. Чтобы молодые люди, получившие образование в Украине могли свободнее реализовывать себя там» [9].

Также немаловажной проблемой является внедрение модульно-рейтинговой системы, особенно это касается практических дисциплин (спортивные игры, легкая атлетика, гимнастика). Ни преподаватели, ни студенты еще в полной мере не готовы к полноценному использованию бальной системы оценки выполненной на занятии работы [2].

Нет в нашей стране на данный момент и действительно независимой оценки как качества диссертаций, так и контроля за качеством выдаваемых дипломов (особенно тех, что получены на «коммерческой основе»). Государственную систему аттестации и контроля за качеством образования еще предстоит создавать. Процесс этот будет нелегким и небыстрым.

Так какой же он будет, «диплом без границ»? 2010 г. «не за горами»!

Литература

1. Архангельская область станет «пилотным» регионом по вступлению в Болонский процесс. – [Цыт. 2005, 15 февраля]. – Доступный с: