Урок по теме «Истоки преступления: опыт медленного комментированного чтения»

Вид материала

Урок

Содержание III. Слово учителя. IV. Анализ портрета Достоевского. ( Перов) V. Слово учителя. VI. Анализ иллюстраций Ильи Глазунова. VIII. Эвристическая и проблемная беседа. Анализ текста ( 1 ч. 1 гл.).

Подобный материал:

• Урок чтения во 2 классе По теме: Н. Н. Носов. Рассказ «Живая шляпа» (2 урок), 42.37kb.
• Календарно тематическое планирование уроковлитературыв 7 классе, 236.77kb.
• Урок по теме: «Права человека», 57.34kb.
• Урок литературного чтения по теме «В. В. Бианки. Сова», 57.42kb.
• Решением ученого совета, 102.82kb.
• Н. С. Румянцева Урок литературного чтения. 3 класс. Программа, 66.44kb.
• Урок в 8-м классе по теме: "Тепловой баланс. Решение задач", 94.3kb.
• Урок литературного чтения в 3 классе по теме: «Стихотворение «Снег идёт, 99.67kb.
• Урок внеклассного чтения в 6 классе «Не родись красивым…» ( по рассказу Е. Носова «Тёпа»), 36.54kb.
• Перечень вопросов к зачету, 27.95kb.

Колпашевский отдел образования


Открытый урок

по теме


« Истоки преступления: опыт медленного комментированного чтения»

( по роману Ф.М. Достоевского

« Преступление и наказание»)


10 класс.


Автор:

И.В.Бронникова –

Учитель МСОШ № 5


Г. Колпашево – 1998 год.


Истоки преступления.


Тут дьявол с Богом

борется, а поле битвы-

сердца людей.

Ф.М.Достоевский « Братья Карамазовы.»


1.Вступительное слово учителя.

Есть 2 способа чтения, осмысления, восприятия художественного текста, произведения:

1-ый умом, рационально; при этом более или менее понимая авторский замысел, более или менее разбираясь в постановленных проблемах автором, более или менее понимая систему образов в общей структуре произведения. А есть другое чтение – чтение душой, сердцем. Когда ты каждое слово чувствуешь, пропускаешь не только через свое сознание, но и душу, сердце. Это -–самое ценное чтение, ибо оно позволяет вам вступить в настоящий диалог с писателем, споря или соглашаясь с ним. Очень важно, чтобы в вашем сознании осталась не какая-то неодушевленная схема, заключающая в себя основной смысл произведения, а эмоциональный образ: героя, самого художника, его творчества.

II. Творческая работа уч-ся ( на ассоциации).

Перед вами – 2 отрывка из разных текстов, разных авторов. Их имена я пока вам не открою. Да и ваша задача – не столько отгадать автора, сколько передать свое ощущение , создать свой образ художника, его мира. Каков он, какие ассоциации вызывает у вас.

Чтение вслух - обсуждение (1 - мир Пушкина

2 - мир Достоевского)


III. Слово учителя.

Действительно, если 1-ый отрывок ( поэтический) пронизан светом, жизнеутверждающим началом ( неслучайно Пушкина назвали « солнцем» русской поэзии) , то в мире Достоевского все в мрачных тонах: человек стоит ночью высоко в горах у края бездны, вверху – бесконечное звездное небо, обещающее счастье, гармонию, вечность и рай, снизу – бездна, пропасть, которая грозит гибелью и притягивает к себе , вызывая неудержимое желание броситься вниз, испытать наслаждение полета, падения и гибели.


IV. Анализ портрета Достоевского. ( Перов)

Каждый видит своё. Что увидел в Достоевском – художнике, творце Перов, как он передал своё восприятие Достоевского? ( через контраст цвета). Контраст души: низменного и высокого, злого начала и доброго.


V. Слово учителя.

Достоевский обнажает тупики человеческой судьбы: « да вы знаете, государь, что т/е, когда человеку идти некуда» ( Мармеладов). Мир Достоевского – its мир униженных и оскорбленных». Посмотрите, как передал этот мир – Петербург Достоевского – художник Илья Глазунов.


VI. Анализ иллюстраций Ильи Глазунова.

( ? ) Какой образ города, пространства ( Достоевского) создает художник?


VII. Чтение отрывка из эссе В.В. Вересаева « О Достоевском».

С. 3

( ? ) Каков художественный мир Достоевского?

Мир грязи, мир пошлости, разврата, предательства, мир, давящий на человека, разрушающий его душу, мир зла.

Как жить человеку в этом мире? Как защититься? Ответить на преступление преступлением? Разрешить себе переступить, как это сделал Родион Раскольников?


VIII. Эвристическая и проблемная беседа. Анализ текста ( 1 ч. 1 гл.).

1. (?) Что же привело Раскольников к убийству ? Каковы же истоки, причины преступления? Именно причины ( мн.ч) т.к. Достоевский – многогранен . Какие бы выделили вы?

Ответы учащихся – запись на доску.

2. И все эти причины объясняются уже в 1 ч. 1 гл. Давайте проанализируем их.

Критики ( В. Кожинов) говорят о том, что многие слова у Достоевского – ключевые – символы, несущие определённую смысловую нагрузку. Так, 1-ое ключевое слово – уже с 1-ых строк.

Какое?

На улице стояла жара невыносимая – и еще не раз это слово повторится в тексте.

( ? ) О какой жаре идет речь? ( О состоянии героя: не физическом, а душевном)

Одна из 1-х причин нравственная.

( ? ) В чем она заключается?

Задание: прочитайте 1,2 абзац. Найдите, что говорится о состоянии героя? « нерешимость « и « болезненное и трусливое ощущение», которого он стыдился.

+/ Совесть	/+ стыд
Нравственное чувство	Гордыня
Натура	Ум
душа	Сознание
	Идея

Борьба




Двойственность


Состояния натуры


В герое- борьба высокого нравственного чувства и низменного « На какое дело хочу покуситься и в то же время каких пустяков боюсь» Конфликт между совестью и умом – это нравственный конфликт. Т.е. суть нравственной причины – борьба между чувством, совестью и сознанием.


3.Герой – в состоянии « нерешительности».

Задание: Найдите этому подтверждение в 1 гл. 1 ч.

Раскольников иронизирует над собой, своим страхом, принимая его ( страх) за трусость. Но это – не столько трусость, сколько Совесть в виде инстинкта борьба должны быть и другие причины.

3 абзац. – что говорится о состоянии героя?

Одинок, уединился, уход в себя ( нет друзей, любимой, семья далеко), он чужд миру и мир ему чужд.

Это психологическая причина

4. Социальная.

Анализ – соц.положение героя ( кто он, чем занимается, уровень жизни)

• кем и чем окружен ( быт).
  
• Итак, мы рассмотрим с вами записанные причины преступления.
  

5. ( ? ) И все же , какая из причин послужила толчком к преступлению?

Задание : Найдите в тексте ключевое слово главы, характеризующее мир, в котором живет герой, определяющее его состояние, его мечту, которая зародилась в « углу», в каморке,» похожей на шкаф.»

( « безобразный»)

Безобразный Петербург с его улицами, « страшной летней жарой», « духотой», « вонью из распивочных», безобразные пьяные люди, « поминутно попадавшиеся, несмотря на буднее время», и самая отвратительная из людей – старуха – процентщица ( иллюстрация), « с вострыми и злыми глазками», с тонкой и длинной шеей, похожей на куринную ногу».

Т.е. исток – 1. В преступном безобразном состоянии мира, которое отторгает от себя умного, гордого и красивого Раскольникова ( см. его описание), заставляя « углубиться и уединиться в себя», вызывая в его душе безобразные отвратительные чувства ( какие?): « злостное презрение», « глубокое омерзение» , « бесконечное отвращение».

Достоевский: «зло не только в мире, но и в человеке. Чем больше зла в мире, тем большая вероятность того, что зло должно победить в человеке.»

В Раскольникове - борьба

доброго	злого
желание помочь, сострадание ( Мармеладов)	« арифметическая» « наполеоновская» теории

( ? ) Что победит в конечном итоге?

Ведь человек – это бездна.


Д/з детальное чтение 2-4 чел.

(?) Каков мир « Униженных и оскорбленных «

у Достоевского