Geum.ru

Автореферат диссертации на соискание ученой степени

Вид материалаАвтореферат диссертации

Содержание


Отношение студентов к учебным занятиям по физической культуре на различных этапах обследования, баллы
Примечании:. Выделены достоверные приросты результатов
III. список опубликованных по теме диссертации
Научное издание
Подобный материал:
1   2   3   4

Отношение студентов к учебным занятиям по физической культуре на различных этапах обследования, баллы







№ п/п


Показатели

Группы

Межгрупповая конечная достоверность различий

Контрольная

Экспериментальная

Этапы обследования

Начальный

Конечный

Прирост, %
Достоверность различий
Начальный

Конечный

Прирост, %
Достоверность различий

1.

Настроение
3,62
3,69
1,9
>0,05
3,59
3,70
3,1
>0,05
>0,05

2.
Активность

3,57
3,60
0,8
>0,05
3,55
3,92
10,4
<0,05
<0,05

3.
Дисциплинированность

3,70
3,76
1,6
>0,05
3,66
3,76
2,7
>0,05
>0,05

4.
Желание заниматься физической культурой

3,45

3,54

2,6

<0,05

3,46

3,78

9,2

<0,05

<0,05

5.
Способность к преодолению трудностей

3,52

3,60

2,3

>0,05

3,56

3,66

2,8

>0,05

>0,05

6.
Средний показатель
3,57
3,64
2,0
>0,05
3,56
3,76
5,6
<0,05
<0,05


Примечании:. Выделены достоверные приросты результатов

В параграфе «Анализ и оценка сформированности у студента навыка физкультурно-оздоровительной работы» представлены результаты педагогического эксперимента, дается их анализ и теоретическая интерпретация (см. табл. 2 -5).

Показано, что основными показателями сформированности у студентов навыка физкультурно-оздоровительной работы являются следующие параметры:

- положительная динамика академической успеваемости студентов по физической культуре;

- закрепление потребности в здоровом образе жизни (повышение знаний в области физического воспитания, стабильность занятия физической культурой, участие в физкультурно-оздоровительной работе);

- качеством практической организации физкультурно-оздоровительной работы с учащимися школы;

- улучшение состояния здоровья у студентов, регулярно занимающихся физической культурой и спортом.




Рис. 6 Динамика соотношения контингентов с различными уровнями сформированности навыка физкультурно-оздоровительной работы


В заключении диссертации подводятся итоги проведенной научно-ис­следовательской и научно-методической работы по теме исследования, опре­деляются перспективы дальнейшей научной работы в избранном направлении.

В результате проведенного исследования выяснилось, что дополнитель­ного исследования требуют такие задачи:

– теоретико-педагогическая разработка практических рекомендаций по интерактивному обучению студентов на основе физкультурно-оздоровитель­ной интеркультурной компетенции и интеркультурной компетентности субъ­ектов образовательного процесса;

– определение путей применения новых методик и образовательных тех­нологий физического воспитания будущих учителей;

– разработка содержания программ и методов обучения студентов физи­ческой культуре, обеспечения учебно-методической литературой, физкуль­турно-оздоровительным инвентарем и оборудованием, раскрывающего осо­бенности и тонкости физического воспитания в контексте профессионального становления учителя предметника и учителя начальных классов.


Выводы


1. Результаты проведенного исследования показали, что рациональная организация физкультурно-оздоровительной деятельности студентов требует ее осуществления в двух формах (теоретико-образовательной и практиче­ской), в учебное и во внеучебное время. Путем оптимизации взаимодействия между десятью видами физкультурно-оздоровительной деятельности студен­тов, осуществляемой как вне вуза (в ДЮСШ, спортивном интернате, средних общеобразовательных школах, педагогическом лицее, физкультурно-оздоро­вительном центре, оздоровительных центрах по видам спорта), так и внутри вуза (в группах здоровья, спортивных секциях, физкультурно-оздоровитель­ных секциях, вузовском спортивном клубе). Оптимальным в содержании под­готовки студентов педагогического вуза к продуктивной физкультурно-оздо­ровительной работе является взаимодействие следующих пяти компонентов учебно-воспитательного процесса:

- обучение необходимым для физкультурно-оздоровительной деятельно­сти знаниям, умениям и навыкам, воспитание бережного отношения к здоро­вью;

- практическое участие в физкультурно-оздоровительной работе;

- овладение сложившимися формами и методами физкультурно-оздоро­вительной деятельности;

- формирование умений проектировать новые эффективные средства и методы физкультурно-оздоровительной работы;

- освоение имеющихся и разработка новых здоровьесберегающих техно­логий.

2. Определено, что теоретико-методическими основаниями продуктив­ного физкультурного образования студентов педвуза являются:

а) ориентированность учебно-воспитательного процесса в педагогиче­ском вузе на реализацию принципов целостности, комплексности и адаптивно­сти, обеспечивающих педагогическую эффективность обучения студентов всех педагогических специальностей физкультурно-оздоровительной работе;

б) сопряженное развитие у будущих учителей профессиональных уме­ний и навыков с ростом их компетентности в области спортивной и физкуль­турно-оздоровительной деятельности;

в) оптимальное сочетание обязательных учебных занятий физической культурой с факультативными занятиями в спортивных секциях и фитнесс-клубах;

г) модернизацию традиционных образовательных программ путем до­полнения их содержания учебными дисциплинами, раскрывающими основы здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности человека; теорети­ческие и методические принципы физического воспитания, физкультурного образования и спортивной тренировки;

д) включение в программу педагогической практики в школе для студен­тов всех педагогических специальностей обязательного задания по организа­ции и проведения со школьниками физкультурно-оздоровительных мероприя­тий.

3. Выявлено, что наиболее целесообразно, с педагогической точки зре­ния, осуществлять формирование у студентов педагогического вуза навыка ор­ганизации физкультурно-оздоровительной работы с учащимися последова­тельно по следующим этапам: 1) когнитивный, 2) эмоциональный, 3) аксиоло­гический, 4) поведенческий, 5) личностно-деятельностный, 6) креативный.

Необходимыми педагогическими условиями повышения эффективности физкультурного образования является:

- установление оптимальных структурно-функциональных и содержа­тельных связей между учебными дисциплинами, изучаемыми в педагогиче­ском вузе, различными видами практической педагогической деятельности, которые осваиваются студентами в вузе, включая физкультурно-спортивную практику студентов;

- обучение студентов всех специальностей основами физкультурно-спортивной деятельности наряду с предметами профессиональной подготовки, что обеспечит системность педагогических воздействий, рациональную после­довательность в учебно-воспитательном процессе;

- ориентация студентов при обучении основам физической культуры и спорта на созидательную творческую физкультурно-оздоровительную дея­тельность;

- непрерывность начального, среднего и высшего физкультурно-педаго­гического образования;

- применение на занятиях физической культурой и спортом дифферен­цированного подхода, основанного на учете не только состояния здоровья и половозрастных особенностей студентов, их физической подготовленности и спортивных интересов, но также их физкультурной компетентностью, опреде­ляемой на основе специально разработанных критериев;

- использование в учебном процессе педагогического вуза авторской модели формирования у студентов навыка организации и проведения физкуль­турно-оздоровительной работы;

- достижение оптимального для студентов педагогического вуза уровня физической подготовки.

4. Исследование показало, что критериями сформированности у студен­тов педагогического вуза навыка физкультурно-оздоровительной деятельности целесообразно считать:

- изменения показателей физической подготовленности студентов за пе­риод исследований;

- характерные особенности сформированности навыка физкультурно-оз­доровительной деятельности у студентов различных групп;

- характеристика показателей тревожности студентов;

- динамика психолого-педагогических и физиологических показателей.

- положительная динамика успеваемости, оздоровления и физической подготовленности учащихся.

5. В процессе научного исследования обнаружена объективная зависи­мость повышения эффективности физкультурного образования в педагогиче­ском вузе от применения в учебно-воспитательном процессе авторской модели формирования у студентов навыка физкультурно-оздоровительной деятельно­сти. Данная модель представляет собой целостную совокупность общественно-гуманитарных, психолого-педагогических и медико-биологиче­ских знаний, а также определенную композицию средств, методов и форм педагогиче­ского воздействия, включающего в себя шесть этапов (когнитивный, эмоциональ­ный, аксиологический, поведенческий, личностно-деятельностный и креатив­ный), ориентированных на реализацию принципов целостности, комплексно­сти и адаптивности учебно-воспитательного процесса в вузе,

Использование разработанной образовательной модели в процессе педа­гогического эксперимента показала большую педагогическую эффективность обучения студентов физкультурно-оздоровительной работе, чем при использо­вании традиционных программ и методик. Она обеспечивает оптимальную ор­ганизацию занятий со студентами по реализации образовательных, воспита­тельных и развивающих задач, направленных на понимание и усвоение психо­лого-педагогического смысла физкультурно-оздоровительных мероприятий, понимания биологических и морфофункциональных механизмов влияния фи­зических упражнений на человека, развитие его физических способностей и укрепление здоровья.

Благодаря применению авторской модели достоверно повысилась успе­ваемость учащихся школ по физической культуре, физическая подготовлен­ность студентов, их психологические и мировоззренческие показатели.

В целом статистически достоверным оказалась разница между прирос­том показателей у студентов экспериментальной группы по сравнению с кон­трольной группой (на 5,6%, при Р<0,05). Выросла активности студентов (в экспериментальной группе прирост составил 10,4%, при Р<0,05); усилилось желание заниматься физической культурой и спортом (в экспериментальной группе прирост составил 9,2%, при Р<0,05).

В ходе исследования в основном подтвердилась гипотеза о продуктивно­сти теоретико-методических основ физкультурного образования в педагогиче­ском вузе, которые предполагают использование в качестве системообразую­щего фактора авторской модели формирования у студентов навыка физкуль­турно-оздоровительной деятельности.


III. список опубликованных по теме диссертации

работ


1. Кравченко А.В., Гребенщиков Г.Ф. Педагогические условия управле­ния спортивно-оздоровительной работой в вузе // Современное профессио­нальное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные про­блемы и пути совершенствования. Труды Международной научно-практиче­ской конференции (Россия, г. Волгоград, 18-20 апреля 2006 г.). - Волгоград, 2006. - С. 289-292 (в соавторстве, авторские – 50%);

2. Кравченко А.В., Быков Н.Д., Сыроваткина И.А. Основные факторы формирования культуры здоровья студентов в педагогическом вузе // Матема­тические модели и алгоритмы для имитации физических процессов. Мате­риалы Международной научно-технической конференции (11-14 сентября, 2006 Таганрог, Россия). - Т.2. – Таганрог, 2006. - С 70-73 (в соавторстве, автор­ские 50%);

3. Кравченко А.В. Модельная характеристика тактических действий спортсменов на этапе спортивного совершенствования // Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона. XII годичное собрание Южного отделения РАО, XXIV психолого-педагогические чтения Юга России. Часть 2. - Ростов-на-Дону, 2005. – С. 129-131;

4. Кравченко А.В., Быков Н.Д., Сыроваткина И.А. Особенности физиче­ского пространства и их роль в профессиональной деятельности социального педагога // Инновационные процессы преобразования физической культуры, спорта и туризма. Материалы IX Международной научно-практической кон­ференции. Том 1. - Ростов-на-Дону, пос. Новомихайловский, 2006. – С. 162-164 (в соавторстве, авторские 50%);

5. Кравченко А.В. Модельная характеристика тактических действий спортсменов на этапе спортивного совершенствования // Сборник научных трудов ТГПИ, июнь 2004 г. – Таганрог, 2004. – С. С. 285-289;

6. Кравченко А.В., Олдырев А. Подвижные игры // Сборник трудов ХLVIII научной студенческой конференции ТГПИ (гуманитарные науки). –Та­ганрог, 2005. - С. 123-125 (в соавторстве, авторские 50%);

7. Кравченко А.В. Принципы организации физкультурно-оздорови­тельной работы студентов педвуза // Известия Таганрогского радио-тех­нического университета. – 2007. - № 1 (73). - С. 276-278.


Научное издание




Кравченко Андрей Владимирович


Теоретико-методические основы формирования навыка физкультурно-оздоровительной работы в подготовке будущего учителя: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. – Волгоград: ВГАФК, 2007. – С.24.


Подписано к печати 10.10.2007 г.

Формат 60х84/16. Объем 1,3 п.л.

Тираж 100 экз.

Заказ _______


Издательство Волгоградской государственной академии физической культуры

400005, г. Волгоград, пр. В.И. Ленина, 78