Е. Л. Григоренко психогенетика под редакцией И. В. Равич-Щербо Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебник

Вид материала

Содержание

Три метода определения гс-корреляции
Второй метод
Таблица 6.2 Корреляции между поведенческими особенностями биологических
Источники различий в индивидуальной среде

Подобный материал:

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 ... 48

ТРИ МЕТОДА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ГС-КОРРЕЛЯЦИИ

С целью изучения вклада ГС-корреляции в фенотипическую из-

менчивость психологического признака используются три основных

метода. Они различаются между собой тем, что позволяют определять

разные типы корреляций: первый метод служит для выделения пас-

сивной ГС-корреляции, второй — для определения реактивного и

активного типов, а с помощью третьего метода определяются все три

типа корреляций.

В рамках первого метода исследователи сравнивают корреляции

между средовыми показателями и изучаемым признаком в родных и

приемных семьях (рис. 6.4а). В родных семьях корреляции между изме-

ряемой характеристикой среды и психологическим признаком ребен-

ка могут быть средовыми по своей природе (часто сразу делается именно

Рис. 6.4. Методы определения генотип-средовых корреляций.

143

такое заключение) или смешанными (в дополнение к средовым, ге-

нетические факторы также могут вносить свой вклад в регистрируе-

мую корреляцию). Подобное «проникновение» генетических факто-

ров в мир среды возникает, например, в том случае, если генетичес-

ки детерминированные особенности родителей (наследуемые

признаки) связаны (коррелируют) как с характеристикой среды, так

и с поведенческим признаком ребенка. Например, одним из часто

используемых инструментов, измеряющих семейную среду, является

уже упоминавшаяся методика ДОМ (НОМЕ), которая, помимо обоб-

щенной оценки, дает характеристики материнской отзывчивости, стро-

гости, включенности в жизнь ребенка и склонности к наказаниям.

Исследователи неоднократно замечали, что в родных семьях по-

казатели, полученные при использовании методики ДОМ, значимо

коррелируют с показателями познавательного развития ребенка. Од-

нако оказалось, что интеллект родителей (напомним, что вклад гено-

типической дисперсии в фенотипическую дисперсию интеллекта со-

ставляет примерно 50%) тоже значимо коррелирует как с показате-

лями по ДОМу, так и с показателями познавательных способностей

ребенка. Соответственно, можно предположить, что какая-то доля

корреляций между генотипами детей и родителей опосредована сре-

дой. Высокоинтеллектуальные родители, например, формируют свою

семейную среду так, что она обогащает среду ребенка, генотип кото-

рого предположительно унаследован им от «генетически» интеллек-

туальных родителей и, тем самым, «предрасполагает» его к высоким

интеллектуальным достижениям; иначе говоря, такой ребенок полу-

чает от родителей и хорошую генетическую основу, и хорошую сре-

ду, что в совокупности и составляет феномен пассивной ГС-корреля-

ции. В приемных же семьях связь между семейной средой и поведен-

ческим признаком, возникающая за счет сходства генотипов родителей

и детей, отсутствует, поскольку усыновители и дети не являются ге-

нетическими родственниками. Соответственно, если при сравнении

корреляций между средовыми характеристиками и поведенческими

признаками ребенка в приемных и родных семьях оказывается, что

корреляции в последнем случае выше, это интерпретируется как сви-

детельство пассивной ГС-корреляции. Еще раз напомним, что такая

корреляция называется пассивной, поскольку обе ее составляющие

(гены и среда) «пассивно», т.е. одна независимо от другой, наследу-

ются ребенком.

Что же было обнаружено при исследовании пассивной ГС-корре-

ляции методом сравнения родных и приемных детей? Основным ис-

точником разного рода находок в этой области является Колорадское

исследование приемных детей (рис. 6.5).

Например, корреляции между показателями ДОМа и уровнем

познавательного развития детей двух лет оказались выше в родных,

чем в приемных семьях [366]. Похожие результаты были получены и

144

для корреляций между показателями по ДОМу и уровнем речевого

развития детей. Для изучения долговременных эффектов пассивной

ГС-корреляции исследователи подсчитали корреляции между харак-

теристиками их среды по ДОМу, полученными, когда детям было 1

года, и оценками их познавательного развития в семилетнем возрасте.

Как показано на рис. 6.5, все корреляции были выше для родных, чем

для приемных детей. Интересно, что показатели по ДОМу коррелиру-

ют с признаками познавательного развития детей, но с когнитивны-

ми характеристиками родителей они не связаны [192]. Иными слова-

ми, согласно этим данным, познавательные способности родителей

не являются теми факторами, которые «задают» пассивную ГС-кор-

реляцию, — она обеспечивается какими-то другими факторами.

Свидетельства в пользу существования пассивной ГС-корреляции

не ограничиваются только индикаторами познавательного развития.

Когда показатели семейной среды используются в качестве лонги-

тюдных предикторов психологических особенностей детей на следую-

щих этапах развития, корреляции между одним и другим отчасти опос-

редуются генетическими факторами [362]. Так, особенности семей-

ной среды, зарегистрированные в то время, когда дети были в возрасте

одного года, коррелируют с оценками проблемного поведения этих

детей в 7-летнем возрасте, данными родителями и учителями. Заклю-

чение о генетическом влиянии было сделано на том основании, что

такие корреляции в родных семьях были выше, чем в приемных [343].

10-1432 145

Второй метод обнаружения ГС-корреляций состоит в изучении

корреляций между биологическими родителями детей, отданных на

воспитание, и общей средой тех семей, которыми эти дети были усы-

новлены (рис. 6.4б). Данный метод позволяет определять значимость

двух других типов ГС-корреляции (реактивной и активной). Психоло-

гические особенности биологических родителей детей, отданных на

воспитание в другие семьи, могут использоваться как индикаторы

генотипов детей, и затем эти индикаторы могут сопоставляться с по-

казателями среды в приемных семьях. Несмотря на то что индивиду-

ально-психологические особенности биологических родителей явля-

ются относительно слабыми индикаторами генотипов их детей, кор-

реляции между каким-либо показателем (поведенческим, личностным,

когнитивным) биологических родителей приемного ребенка и среды,

которая окружает этого ребенка в приемной семье, интерпретируется

как свидетельство того, что средовой показатель есть «отклик» на ге-

нетически контролируемую особенность усыновленного ребенка. Ины-

ми словами, среда (в данном случае созданная усыновителями) реа-

гирует на генетически контролируемые особенности приемного ре-

бенка (или он сам активно «выбирает» те или иные элементы среды).

Попытки применения этого метода в рамках Колорадского исследо-

вания приемных детей позволили установить весьма незначительную

роль реактивной и активной форм ГС-корреляций в формировании

индивидуальных различий по признакам, изучаемым в рамках этого

проекта. Например, корреляции между когнитивными характеристика-

ми биологических матерей и параметрами среды семей-усыновителей

не достигли статистического уровня значимости. Однако несколько при-

меров реактивной и активной ГС-корреляции было обнаружено (табл.

6.2). Например, приемные дети, чьи биологические матери, согласно их

самоотчетам, более импульсивны, в среднем имели более высокие по-

казатели по ДОМу. Это может означать, что приемные матери обычно

более чувствительны и реактивны, когда они усыновляют детей, гене-

тически предрасположенных к импульсивному поведению.

Таблица 6.2

Корреляции между поведенческими особенностями биологических

родителей (использованные в качестве индикатора наследственных

особенностей приемных детей) и общей средой приемных семей [356].

Психологические

характеристики

биологических матерей

Характеристика общей

среды приемных семей

Корреляции

Активность ДОМ (4 года) 0,16

Импульсивность ДОМ (4 года) 0,17

Депрессия ДОМ (4 года) -0,19

Страх ШСО (1 год) -0,15

146

Реактивная и особенно активная формы ГС-корреляции стано-

вятся более значимыми на более поздних этапах развития; именно эти

типы ГС-корреляций координируют процесс выбора сред, наиболее

способствующих реализации данного генотипа [396].

Попытки протестировать роль реактивной и активной корреляций будут

предприняты в рамках Колорадского исследования приемных детей на его

более поздних стадиях. Как уже упоминалось, это исследование является

лонгитюдным по своей природе, и когда через несколько лет дети, принима-

ющие участие в этом исследовании, станут подростками, появится уникаль-

ная возможность проследить динамику их взаимоотношений с окружающей

средой и оценить роль разных типов ГС-корреляций на разных этапах развития.

Сегодня в литературе существуют отдельные отчеты о проведенных ис-

следованиях, свидетельствующие о значимости ГС-корреляций для формиро-

вания разных типов поведения. Например, было установлено, что генетический

риск манифестации отклоняющегося поведения (т.е. совершения асоциаль-

ных проступков) у приемных детей меняется в зависимости от того, страдают

ли их биологические родители расстройствами личности и наркоманией. Так-

же было показано, что приемные родители детей, чьи биологические родители

страдают такими заболеваниями, вырабатывают и реализуют более негатив-

ный и отторгающий стиль воспитания по отношению к этим детям. Он корре-

лирует с асоциальным поведением самих приемных детей, позволяя, таким

образом, формулировать гипотезу о том, что негативный и отторгающий стили

воспитания являются реакцией на генетически заданную индивидуальность

ребенка (иными словами, формируется реактивная ГС-корреляция).

В рамках третьего метода (рис. 6.4в) выявления и оценки ГС-кор-

реляции используется множественный генетический анализ, разлага-

ющий зарегистрированную фенотипическую корреляцию между при-

знаком и характеристикой среды на составляющие ее компоненты

(рис. 6.6). Этот метод является наиболее общим из трех с той точки

10* 147

зрения, что с его помощью можно выделить все три типа генотип-

средовой корреляции (пассивную, реактивную и активную). Как бу-

дет показано в гл. VIII, множественный генетический анализ позволя-

ет, во-первых, оценить степень, с которой генетические эффекты,

значимые для формирования одного признака, перекрываются гене-

тическими эффектами, значимыми для формирования другого при-

знака, и, во-вторых, понять, насколько эта общая генетическая ос-

нова участвует в фенотипической корреляции признаков. Вывод о на-

личии ГС-корреляции делается в том случае, если множественный

генетический анализ указывает на перекрытие средовых и генетичес-

ких компонентов фенотипической дисперсии признака. Кроме того,

он позволяет измерять степень этого перекрытия и статистически те-

стировать гипотезы о природе корреляции (пассивной, реактивной

или активной).

Множественный генетический анализ может применяться в рам-

ках любого психогенетического метода и с любыми характеристика-

ми среды (не обязательно только общей семейной, как это было сде-

лано в исследованиях, обсуждавшихся выше). Например, метод при-

емных сиблингов использовался с целью получения кросс-корреляций

(перекрестных корреляций) между показателями по ДОМу одного из

сиблингов и познавательными характеристиками другого сиблинга. Это

исследование проводилось в рамках того же Колорадского проекта,

когда детям было 2 года [210]. Как показано на рис. 6.6, фенотипичес-

кая корреляция между показателями по ДОМу и познавательными

характеристиками ребенка равнялась 0,42. Кросс-корреляции между

сиблингами по показателям ДОМа и когнитивными характеристика-

ми равны 0,37 для родных и 0,12 для приемных сиблингов, указывая

на наличие существенных генетических влияний. Множественный ге-

нетический анализ показал, что примерно 50% фенотипической кор-

реляции между оценками по ДОМу и когнитивными характеристика-

ми детей опосредуется генетически, иначе говоря, семейная среда

формируется в значительной мере как «отклик» на генетическую ин-

дивидуальность ребенка.

В результате применения этого варианта генетического анализа были

обнаружены значительные ГС-корреляции при изучении депрессии и

асоциального поведения у подростков [353]. Фенотипическая корре-

ляция более чем на 50% опосредована генотипом (рис. 6.6). ГС-корре-

ляции были обнаружены в соотношениях между родительскими сти-

лями и личностными характеристиками родителей, социальной под-

держкой и психическим здоровьем, событиями жизни и личностными

характеристиками, социально-экономическим положением и физи-

ческим здоровьем, социально-экономическим положением и позна-

вательными способностями, образованием и когнитивным функцио-

нированием пожилых людей [364].

148

ИСТОЧНИКИ РАЗЛИЧИЙ В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ СРЕДЕ

(«ПРИРОДА СРЕДЫ»)

Несмотря на то что первое исследование на эту тему было опуб-

ликовано лишь около 10 лет назад, сегодня, в результате проведения

нескольких исследований, выполненных с помощью разных психоге-

нетических методов, собрано значительное количество информации,

указывающей на то, что разнообразие средовых характеристик в зна-

чительной мере объясняется генотипическим разнообразием живущих

в этих средах людей. Большинство средовых характеристик, изучаемых

в рамках данного блока исследований, составляют параметры общей

(разделенной) семейной среды [357]. Каким же образом характерис-

тики семейной среды испытывают генетические влияния? Выделяют-

ся три разных источника таких влияний.

Во-первых, многие параметры среды представляют собой субъек-

тивные оценки (данные испытуемыми) того, как они воспринимают

тот или иной показатель среды. Ясно, что субъективное восприятие

характеристик среды может опосредоваться характеристиками чело-

века, в формирование которых вовлечен и его генотип, т.е. реально

оно может быть проекцией собственного «Я» на компоненты среды.

Например, людям, отличающимся гиперсензитивностью и подозри-

тельностью, свойственно приписывать поведению других людей не-

дружелюбные мотивы, хотя объективно оно совершенно нейтрально.

В этом случае та переменная, которая должна считаться характерис-

тикой среды (недружелюбное поведение других людей), реально не-

сет на себе отпечаток личности,человека-эксперта, а не субъектов

оцениваемого поведения. Иначе говоря, в этом случае речь идет о

генетических влияниях не на формирование объективно существую-

щих особенностей среды, а на их субъективную оценку экспертами.

Эта проблема разрешима, если заключения о среде делаются нейт-

ральным (независимым) по отношению к данной среде исследовате-

лем по набору пунктов, одинаковых для всех сравниваемых сред (на-

пример, все семьи в каком-то исследовании сравниваются независи-

мыми наблюдателями по одним и тем же параметрам).

Во-вторых, в тех показателях, которые свободны от субъективно-

сти экспертных оценок, генетические факторы могут влиять на фор-

мирование индивидуальной среды через субъективные модели среды,

индивидуализацию эмоциональных откликов и т.д., т.е. всех тех осо-

бенностей среды, в которые включена генетическая индивидуальность

человека. Например, некоторые люди ведут себя таким образом, что

их поведение постоянно вовлекает их в цепочку конфликтов, приво-

дит к разводу в семье, потере работы или разрыву с друзьями. Такое

событие, как развод, само по себе не наследуемо, однако приводят к

разводу определенные типы поведения, и индивидуальные различия

по ним могут объясняться генотипическими влияниями. Другими сло-

149

вами, вероятнее всего, существуют генетически детерминированные

индивидуальные особенности, приводящие человека к выбору (не

обязательно осознанному!) определенных средовых условий, кото-

рые, в свою очередь, становятся факторами развития тех или иных

психологических черт.

В-третьих, то, что сегодня известно о ГС-корреляциях, позволяет

исследователям формулировать гипотезу, согласно которой средовые

факторы возникновения различных психопатологий тоже опосреду-

ются генетически, Так, например, психопатологическое расстройство

личности одного из родителей обычно связывается с конфликтнос-

тью в семье и агрессивным поведением этого родителя по отношению

к детям. Такие характеристики в совокупности создают определенную

семейную среду, которая уже сама по себе служит фактором риска

для развития психопатологических расстройств у детей, воспитываю-

щихся в такой семье. Однако в том случае, если расстройство лично-

сти одного из родителей имеет генетическое происхождение, с опре-

деленной вероятностью дети этого родителя унаследуют соответству-

ющие гены. Как в таких случаях определить, что же является фактором

риска для ребенка — семейная среда, генотип, унаследованный от

больного родителя, или и то, и другое? Результаты генетических ис-

следований показывают, что, даже в том случае, когда действие сре-

довых факторов риска имеет действительно угрожающий характер,

определенная доля этого риска является генетической по своему про-

исхождению. Центральный вопрос в таких ситуациях — не что пер-

вично и что вторично, а каким образом взаимодействие этих двух

факторов ведет к повреждению нормального механизма развития ре-

бенка и формированию психопатологий.

И еще одно замечание. Возникновение ГС-корреляции — под-

линный продукт взаимодействия генотипа и среды. Иными словами,

ГС-корреляция может отражать влияния как среды на индивидуаль-

ность, так и индивидуальности на среду. «Развести» эти два типа эф-

фектов хотя и очень трудно, но возможно — при использовании лон-

гитюдного метода или статистического моделирования гено-средо-

вых взаимодействий.

Приведем несколько иллюстраций. Начнем с данных, полученных

методом наблюдения. В одном из психогенетических исследований сре-

довых показателей по ДОМу, проведенных методом приемных детей

[210], корреляции в группах приемных и биологических сиблингов

подсчитывались дважды: первый раз — когда дети были годовалыми,

а второй раз — когда им исполнилось по два года. Как в первом, так и

во втором возрастных срезах корреляции по ДОМу между родными

сиблингами были значительно выше, чем между сводными (0,58 и

0,57 для родных по сравнению с 0,35 и 0,40 для приемных), свиде-

тельствуя о наличии генетического компонента в фенотипической

дисперсии по этому признаку.

150

В других исследованиях, также основывавшихся на методе наблю-

дения, изучались характеристики взаимодействия между матерью и

ребенком. Использовался как близнецовый метод [328, 329], так и

метод приемных детей [243]. Результаты также показали присутствие

генетической составляющей в фенотипической дисперсии, описыва-

ющей индивидуальные различия в материнских стилях взаимодействия

с ребенком. В близнецовом исследовании интеракции, инициирован-

ные матерью, и интеракции, инициатором которых был ребенок,

кодировались с видеопленки и анализировались по отдельности как

интеракции двух разных типов. Величина генетической составляющей

была значительно выше для взаимодействий, инициируемых ребен-

ком, что закономерно, так как в данном исследовании близнецами

были дети, а не родители. Это наблюдение позволило сделать вывод о

том, что психогенетические методы успешно обнаруживают только

те генетические влияния на поведение родителей, которые отражают

генетически детерминируемые поведенческие различия у их детей. Если

бы аналогичное исследование было проведено с родителями-близне-

цами (например, исследование стилей взаимодействия родителей-близ-

нецов с их младенцами), то результаты были бы, скорее всего, обрат-

ными, т.е. генетические составляющие были бы более значительны

для интеракций, инициируемых родителями, и менее значительны

для интеракций, которые начинают младенцы.

В упоминавшейся программе «Уникальная Среда и Развитие Под-

ростков (УСРП)» сравнивались шесть групп сиблингов подросткового

возраста (МЗ и ДЗ близнецы, родные братья и сестры в полных семь-

ях, полусиблинги, имеющие только одного общего родителя, и при-

емные сиблинги). Интеракции в парах родителей и детей (т.е. 4 интер-

акции для каждой семьи: папа — сиблинг 1, папа — сиблинг 2, мама —

сиблинг 1 и мама — сиблинг 2), направленные на разрешение конф-

ликта, возникшего между членами диады, были записаны на видео-

пленку (результаты исследования см. в табл. 6.3). Значимые коэффици-

енты наследуемости были найдены для всех показателей, однако их

значения были выше для интеракций, инициированных подростка-

ми, и ниже- для интеракций, начатых родителями.

В течение последних нескольких лет психогенетика накопила дан-

ные о характеристиках среды, сведения о которых были собраны ме-

тодом опроса. Кстати сказать, большинство психогенетических ис-

следований среды проводится с применением именно опросников,

и только очень немногие исследователи используют другие психоло-

гические методы (например, метод наблюдения). Опросники, посколь-

ку они основаны на субъективном восприятии характеристик среды,

абсорбируют генетическую изменчивость, объясняющую индивиду-

альные различия респондентов в восприятии одних и тех же средовых

параметров.

151

Таблица 6.3

Blog

Содержание