Учебный план, ядро содержания, программа воспитания, система оценки; учебные программы, процедуры оценки, примеры планов и программ … инструментальное сопровождение педагогические технологии;

Вид материала

Содержание

V. Сохранение физического, психического и нравственного здоровья детей
VI. Организация питания учащихся гимназии
VII. Взаимодействие гимназии и семьи
Основными направлениями
Условием развития дополнительного образования
Основные достижения
Результатами деятельности объединений художественно-эстетической направленности

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

V. Сохранение физического, психического и нравственного здоровья детей

Одной из важнейших задач, стоящих перед социальной службой гимназии является забота о здоровье детей. «Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто», говорил Сократ. Поэтому учителям, детям, родителям при любой возможности напоминается о том, что основными условиями для здорового обучения являются:

а) строгая дозировка учебной нагрузки;

б) построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;

в) соблюдение гигиенических требований (свежий воздух оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);

г) благоприятный эмоциональный настрой;

д) соблюдение правильной осанки и т.д.

В соответствии с поручением руководителя Департамента образования города Москвы и Планом совместной работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма Управления Государственной инспекции безопасности дорожного движения ГУВД по городу Москве в гимназии систематически проводились мероприятия в рамках профилактических рейдов «Осенние каникулы», «Зимние каникулы», «Весенние каникулы», «Здравствуй, лето». В рамках этих рейдов проводились:

анализ статистики аварийности с детьми и подростками в городе Москве;
классные часы «Недели безопасности»;
демонстрация на переменах в рекреациях гимназии видеороликов, посвящённых профилактике ДТП;
выступления перед учащимися и их родителями инспектора ДПС ГИБДД УВР по ВАО Жовнерека М. А. и т. д.

В рамках проведения «Всемирного дня здоровья» 7 апреля 2009года социальной службой гимназии подготовлены и рекомендованы к проведению методические разработки для 5-7 классов на тему «Мы и наши привычки: правила рационального питания», для 8-9 классов на тему «Помоги себе сам: меры первой доврачебной помощи», для 10-11 классов на тему «Человек и наркотики»

Выработке способности к самостоятельной организации здорового образа жизни способствовал конкурс стенгазет (ноябрь, 2008 года), посвящённый Международному Дню отказа от курения. В конкурсе приняли участие 5-9 классы. Все работы были актуальные, злободневные и качественные. Жюри оценило творчество ребят и признало лучшими работы 7-а, 8-а, 8-б, 8-в и 9-б классов.

Пропаганде и популяризации среди молодёжи здорового и безопасного образа жизни содействовало инициированное муниципальным образованием Ивановское и организованное социальной службой участие наших гимназистов в районных соревнованиях «Школа безопасности». Руководители команды (Бараниченко Н. Н. и Аронов А. Г.) на хорошем уровне подготовили учащихся старших классов, что позволило им занять почётное 4-е место.

Проявить инициативу, научиться управлять своим духовным, нравственным, интеллектуальным и физическим развитием помогают культурно-массовые мероприятия, которые планируются и организуются в целях активного освоения социокультурной среды. Особенно следует сказать об экскурсиях, которые организуются в рамках городской целевой программы «Школьный автобус». За 2008/2009 учебный год около 700 учащихся гимназии побывали на 27 экскурсиях, которые дали ребятам возможность в активных формах соприкоснуться с культурными и историческими ценностями таких мест, как Крюково, Кубинка, Монино, Наро-Фоминск, Мелехово, Лобня, Москва и др. В свете того, что первое десятилетие XXI века ЮНЕСКО объявило десятилетием культуры актуальным остается проведение в гимназии встреч с артистами Московской государственной академической филармонии. Десять литературных и музыкальных концертов, которые прошли в этом году в актовом зале гимназии стали прекрасным средством формирования у учащихся высокого художественного вкуса, приобщения к русской и мировой художественной культуре, понимания ее сущности

VI. Организация питания учащихся гимназии

С целью обеспечения обучающихся ГОУ Гимназии №1504 оптимальным питанием, адекватном возрастным и физическим потребностям детей и подростков в пищевых веществах и энергии, а также обеспечения высокого качества, безопасности и сбалансированности питания и с целью контроля организации и качества питания в ГОУ Гимназии №1504 созданы «Программа производственного контроля организации и качества питания обучающихся в ГОУ Гимназии №1504», «Положение об организации питания учащихся в ГОУ гимназии №1504 города Москвы, а также создана комиссия по контролю организации и качества питания учащихся ГОУ гимназии №1504, председателем которой является директор гимназии Шарай Надежда Андреевна. Контроль обеспечивается на всех этапах производства, хранения, транспортировки и реализации продуктов питания в Гимназии №1504 с конечной целью добиться высокого качества и безопасности питания обучающихся в гимназии и улучшения качества питания за счет внедрения новых продуктов питания повышенной пищевой и биологической ценности и на основе этого – снижение риска заболеваемости детей.

Помимо этого, проводится работа по расширению охвата питанием учащихся, не относящихся к льготной категории, за родительские средства, а также проводятся мероприятия по модернизации и укреплении материально-технической базы доготовочной столовой при гимназии №1504 согласно договора с ГУП «Перовский школьник» и Департаментом образования города Москвы.

В целях более четкой организации адресной, целенаправленной помощи семьям из категории многодетные и социально незащищенные, имеющие право на бесплатное питание, было разработано «Положение об организации питания учащихся в ГОУ Гимназии №1504 города Москвы. На основе данного Положения были установлены льготные категории. В течение сентября- октября 2008 года собран пакет необходимых документов для обеспечения бесплатного питания. Согласно приказу №2 по ГОУ Гимназии №1504 от 30.09.2008 года 110 учащихся определены на получение бесплатного питания – это дети из многодетных и социально незащищенных семей, в том числе:

22 чел. – из многодетных семей;

2 ребенка – дети – инвалиды детства (Тройнякова Анна, 7б класс, Баженова Алина, 10а класс);

1 человек – опекаемые дети (Тарасова Вероника, 7б класс).

16 человек – дети, потерявшие кормильца.

Были учтены также другие категории семей, имеющие льготы на бесплатное питание такие, как: одинокая мать- 7 чел.; родители- ликвидаторы аварии на Чернобыльской АЭС- 1 чел.; родители- пенсионеры- 7 чел.; родители- инвалиды- 2 чел.

Кроме того, был определен резервный список учащихся в количестве 25 человек для замены отсутствующих учащихся, получающих бесплатное питание.

Также предусмотрена организация питания обучающихся, которые посещают ГПД и не являются детьми из многодетных или социально незащищенных семей. Они получают обед за родительские средства.

Дети, желающие получать горячие завтраки и обеды за родительские средства имеют эту возможность, предварительно заказывая их.

В целях улучшения качества обслуживания и культуры приема пищи, возможности неспешного приема пищи социальная служба гимназии рекомендовала увеличить перемены для приема завтрака после 1-го и 2-го уроков по 15 минут; для приема обеда - 20 минут после 5-го урока, на что обращает внимание Департамент образования города Москвы приказом №685 от 04.09.07 г.

Ежедневно, во время приема пищи учащимися, в школьной столовой организовано дежурство социального педагога, ответственного за питание учащихся, дежурного администратора и учащихся дежурного класса.

Ведётся профилактическая работа по здоровому питанию, соблюдению правил гигиены, на классных часах периодически заслушиваются и обсуждаются вопросы этики приема пищи и культуры поведения в столовой. Составлены «Правила поведения в столовой» и вывешены на видном месте.

Ведётся установленная документация по организации и контролю школьного питания. Регулярно проводятся проверки качества питания, целевого использования пищевой продукции, качества и полновесности готовой продукции, по результатам проверки составляются акты.

VII. Взаимодействие гимназии и семьи

В практической работе с родителями учащихся использовались коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Универсальной формой взаимодействия педагога с родителями являлось родительское собрание. Для того, чтобы оно проходило в деловом и конструктивном стиле социальной службой были предложены рекомендации по проведению родительских собраний. Среди них:

родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе;
тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей;
собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор педагогических ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.;
собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личности учащихся.

За 2008/2009 учебный год проведено 5 общешкольных родительских собраний. Средний порог явки составил 270-280 человек, или около 60%. В рамках социальной защиты детей и подростков при работе с семьей ставились следующие задачи:

сбор и накопление информации о многодетных и социально незащищенных семьях;
обеспечение пособиями детей из многодетных семей;
помощь в преодолении негативных явлений в семье.

Во многих случаях эти задачи были решены. Семьям льготной категории оказывалась своевременная помощь. В течение 2008/2009 учебного года на родительских собраниях регулярно классные руководители, психологи и социальная служба проводила индивидуальные и групповые консультации с целью решения проблем взаимопонимания, осознания родителями значимости своей родительской деятельности, появления родительской ответственности.

Важным аспектом осуществления взаимодействия гимназии и семьи являлось совместное участие родителей и учителей в городских мероприятиях. Формированию взаимоотношений между взрослыми и детьми способствовало посещение и участие группы представителей педагогической и родительской общественности гимназии в тренинговом занятии «Компетентные родители», которое прошло в рамках городского форума-выставки «Московская семья – традиции, современность, будущее» (24 января 2009 года, ответственный Председатель Совета гимназии Кислова Т. П.)

Однако, несмотря на оптимистический взгляд родителей на жизнь, на возможность решения родительских и семейных проблем остаются еще не решенными некоторые педагогические проблемы взаимодействия гимназии и семьи.

Так, по-прежнему ряд родителей и учителей-предметников не знакомы друг с другом, отсюда проблема недопонимания, конфликтные взаимоотношения родителей и учителей, сложность в нахождении общего языка. С точки зрения родителей в неуспешности детей нередко виновата школа, с точки зрения учителей – семья. Общая проблема семьи и школы – не хватает времени, а то и желания просто заглянуть в глаза своему ребенку, своему ученику и воспитаннику. Лучшая школа и семья – это там, где рядовой учитель и отец семейства находят в себе силы быть милосердными, чтобы любить ребенка, и сильными, чтобы ограничивать его в свободе поступать по-своему. Некоторые члены педагогического коллектива, общаясь с родителями позволяют себе поучительный, назидательный, менторский тон.

Нередко в школе недостаточно внимания уделяется здоровью ребенка. К сожалению, иногда учителя воспринимают жалобы школьника на головную боль, тошноту и т.д. как хитрость, желание уйти от контрольной (самостоятельной). Это вызывает у родителей серьезный повод для беспокойства о степени комфортности и безопасности учеников.

По мнению родителей, объединению усилий педагогического коллектива и родительской общественности могла бы способствовать реализация таких механизмов решения проблем взаимодействия гимназии и семьи, как:

награждение по итогам года самых активных родителей медалью «За содействие образованию в гимназии №1504» и регулярные устные и письменные благодарности за воспитание детей;
еженедельные информационные бюллетени с новостями о жизни гимназии, о предстоящих планах на следующую неделю, о ценах на школьные обеды, о прививках, предстоящей диспансеризации и т.д.;
включение родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности гимназии;
использование многообразных форм повышения педагогической культуры родителей, лектории, участие родителей в педсоветах, семинарах, родительские дни и т.д.

Исходя из вышеизложенного, социальная служба гимназии в 2009/2010 учебном году ставит следующие задачи:

1. Продолжить создание банка данных по всем категориям нуждающихся в социальной защите.

2. Совместно с психологической службой гимназии продолжить оказывать помощь семьям учащихся нуждающихся в социальной и психологической помощи.

3. Совместно с медицинской сестрой школы продолжить работу по соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил. Следить за состоянием здоровья школьников, нормами питания.

4. Совершенствовать организацию питания детей. Увеличить охвата организованным горячим питанием большего числа учащихся.

5. Вести борьбу за чистоту и порядок в школьной столовой, за общую высокую культуру во время приема пищи.

6. Соблюдать питьевой режим учащихся.

7. Совместно с классными руководителями и заместителем директора по воспитательной работе продолжать работу по привитию культуры поведения учащимся в школе.

8. Вести пропаганду здорового образа жизни с использованием средств информации.

9. Совместно с заместителем директора по безопасности, ответственным за травматизм по гимназии вести работу по профилактике детского травматизма.

10. Совместно с инспектором ПДН ОВД района Ивановское продолжить профилактическую работу по предупреждению правонарушений.

11. Совместно с классным руководителем, родителями и учащимися подготовить и провести в апреле 2010 года общегимназическую конференцию по теме «Проблемы конфликтов детей и взрослых и пути выхода из них».

12. Своевременно проверять книгу движения учащихся (прибывшие - выбывшие) для правильного учета компенсаций на их питание.

13. Обеспечить сохранность контингента учащихся, не допускать отклонения от учебы.

14. Расширить сеть дополнительного образования, вовлекать педагогически запущенных детей в кружки по интересам, спортивные секции.

15. Привлечь родительскую общественность к вопросам организации питания.

В городской целевой Программе «Столичное образование – 5» на 2009-2011 гг. четко определена главная цель - «создание условий и инновационных механизмов развития системы столичного образования как основы формирования человеческого потенциала и социального обновления региона».

В связи с этим основной задачей повышения качества дополнительного образования является «использование ресурсов дополнительного образования как способа расширения возможностей индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности».

Исходя из этого, в ГОУ гимназии №1504 в 2008/2009 учебном году были определены следующие приоритеты:

продолжать комплексное изучение личности ребенка, организацию личностно-ориентированного образовательного пространства;
расширить систему дополнительного образования, провести экспертизу его программно-методического обеспечения, получить лицензию на все 11 видов деятельности дополнительного образования;
продолжать активно использовать нетрадиционные формы работы с учащимися в рамках дополнительного образования;
продолжать работу по созданию условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования большего числа обучающихся средней и старшей школы;
использовать многообразие дополнительных образовательных программ – типовых, модифицированных, авторских;
внедрять методы, приемы и техники со здоровьесберегающей направленностью;
продолжать расширять социокультурное пространство гимназии.

Реализация этих задач помогала определять ведущую линию развития личности гимназиста, придавала ей соответствующую «окраску» звучания. Другими словами, особую ценность деятельность системы дополнительного образования имела как целенаправленный процесс удовлетворения человеческих потребностей, как процесс приобщения к опыту человечества, общечеловеческой культуре.

Основными направлениями развития ДО в гимназии за указанный период являлись:

совершенствование эффективности образовательного процесса в объединениях ДО;
организационно-педагогическая деятельность;
внеклассная деятельность педагогов и воспитанников ДО.

В результате реализации мероприятий по совершенствованию эффективности образовательного процесса педагогами ДО составлены образовательные программы и учебно-тематическое планирование на 2008/2009 учебный год, проведены методические консультации по оформлению документации в системе ДО, обновлены и расширены формы образовательного процесса: традиционные (конкурсы, соревнования, фестивали, спартакиады, концерты); просветительские (музыкально-литературные лектории, родительский всеобуч, выпуск информационных стендов, использование гимназических СМИ); интерактивные (семинары, консультации, поэтические гостиные, анкетирование); совместно с кабинетом воспитательной работы организовано привлечение детей с девиантным поведением в спортивные секции, ансамбли, театр сценических миниатюр.

Система мероприятий организационно-педагогического плана включала в себя комплектование групп «кружковцев» (секций, ансамблей, студий и т.п.), формирование творческого коллектива (налаживание контактов между детьми, а также детьми и педагогом, определение общих задач и путей и решения в ходе практической деятельности), встречи с родительской общественностью с целью разъяснения значимости дополнительного образования для развития у детей творческого и нестандратного мышления, работу с внутришкольной и входящей директивной документацией, обеспечение интеграции и преемственности основного и дополнительного образования.

Содержанием внеклассной деятельности педагогов и воспитанников дополнительного образования в 2008/2009 учебного года стало:

участие коллективов в ДО в общегимназических праздниках, акциях, мероприятиях («Праздник знаний», «Осенний слет гимназистов», спортивные соревнования в «Днях гимназистов», театр на английском языке «Двенадцатая ночь», День старшего поколения», благотворительные концерты под патронатом Совета по делам молодежи при Правительстве города Москвы и др.);
организация концертов для родителей в целях предварительного подведения итогов;
участие в традиционных для гимназии районных, окружных, городских конкурсах, фестивалях, спартакиадах и др.

Основными принципами деятельности системы дополнительного образования ГОУ гимназии №1504 в 2008/2009 учебном году являлись:

-единство системы образования; преемственность её звеньев; предоставление возможности перехода от низшей ступени к высшей на любом этапе;
единство воспитания и обучения;
соединение научного образования с практической деятельностью;
политехническая направленность педагогического процесса;
взаимосвязь социальных институтов общества в воспитании детей;
самодеятельность, самовоспитание, самоуправление детей;
свободный выбор и свободное освоения детьми дополнительных образовательных программ, которые могут удовлетворять индивидуальные потребности, развивать творческий потенциал, адаптироваться в современном обществе и имеют возможность в полноценной организации свободного времени.

Для функционирования системы дополнительного образования, как и в прошлом году в штатном расписании предусматривалось 180 часов учебной нагрузки в неделю в 5-11 классах.

В 2008/2009 учебном году в гимназии было открыто 23 наименования объединений дополнительного образования, в которых занимались более 300 учащихся и были представлены самые разнообразные виды деятельности по следующим направлениям:
• физкультурно-оздоровительное;
• художественно- эстетическое;
• эколого-биологическое;
• культурологическое;
• социально-педагогическое.

Условием развития дополнительного образования как сферы свободного самоопределения личности является реализация вариативных и дифференцированных педагогических программ, удовлетворяющих различные по мотивам и содержанию образовательные потребности заказчиков, основными из которых являются дети и их родители.

К числу ведущих потребностей относятся:
• Творческие (креативные) потребности, обусловленные как желанием родителей развить индивидуальные способности детей, так и самих детей к самореализации в избранном виде деятельности.
• Познавательные потребности детей и их родителей, определяемые стремлением к расширению объема знаний, в том числе и в областях, выходящих за рамки программ основного образования.
• Коммуникативные потребности детей и подростков в общении со сверстниками, взрослыми, педагогами.
• Компенсаторные потребности детей, вызванные желанием за счет дополнительных занятий решить личные проблемы, лежащие в сфере обучения или общения.
• Профориентационные прагматические потребности школьников, связанные с установкой на допрофильную подготовку.
• Досуговые потребности детей различных возрастных категорий, обусловленные стремлением к содержательной организации свободного времени.

Все программы утверждаются директором гимназии за подписью и печатью.

Целостность дополнительного образования как социокульрурного феномена обуславливает синтетический характер программ, сочетание в пределах единой программы систем развития интеллектуального, эмоционального, нравственного, коммуникативного потенциала личности.

Программы педагогов дополнительного образования гимназии отличает целостность, которая обеспечивается и через интеграцию различных предметных областей в пределах одной программы, взаимопроникновение и взаимодополнение различных видов деятельности (познавательной, коммуникативной, эстетической и др.)

В связи с тем, что 2007 год в Москве объявлен «Годом ребенка», 2008 – «Годом семьи», а 2009 – «Годом равных возможностей», ряд задач системы дополнительного образования гимназии были сориентированы на реализацию этих городских целевых программ и решение этих задач позволило использовать возможность:

для выявления и поддержки талантливых детей;
для поддержки детей и подростков, имеющих проблемы в процессе социализации;
для развития индивидуальности детей, формирования у них способности к самоопределению;
для коррекции образа жизни детей, организации занятий детей и родителей;
для формирования различных типов индивидуальных программ развития детей;
для создания и развития новых видов детских объединений.

Опыт показывает, что учащиеся, занимающиеся в системе дополнительного образования, способны достичь хороших результатов в гуманитарной сфере. Многие воспитанники увлеченно и особо остро воспринимают возрождение отечественной культуры, желают глубже познать историю города, в котором они живут, участвуют в ставших уже традиционными, научно-практических конференциях «Человек и общество», показывая высокие исследовательский и научный уровень. Этому способствует то, что учащимся предлагаются разнообразные программы, различающиеся по своему содержанию и охватывающими такие направления, как спорт, гуманитарные области, искусство, науку. Фактически они отражают три взаимосвязанных направления дополнительного образования: гуманитарное, научное и технологическое.

Каждое направление конкретизируется в множестве профилей. Есть программы, рассчитанные на один год, два года, три года, четыре года и даже больше лет. Программы, разработанные педагогами, различаются по своим ведущим задачам. В одних случаях главным оказывается расширение кругозора, повышение уровня информированности; в других – углубление базовых знаний, их качественное преобразование, в третьих – профессиональная ориентация учащихся в сложном мире науки, культуры, техники, а в четвертых – определенная допрофессиональная подготовка в выбранном направлении.

Дифференцируются программы и по формам их реализации. Одни рассчитаны на индивидуальную форму освоения, другие – на кружковую, а третьи – предполагают достаточно большой коллектив учащихся (клуб, театр, студию и др.).

Анализ программ показывает, что большинство из них так или иначе сориентированы на познание учащимися окружающего мира, окружающих людей и себя в этом мире. Так, программы, обращенные к различным технологиям (моделированию, ручным ремеслам) дают возможность детям достаточно широко познакомиться с разнообразной техникой декоративно-прикладного искусства. Так, авторы программ «Исторический костюм», «Занимательное рукоделие» (И.В.Сафонова), «Основы живописи, рисунка, композиции» (Донева Т. Г.), обращают внимание на то, что дети должны иметь возможность расширить свой кругозор и приобрести навыки в области рисунка, графика, моделировании костюма, живописи. Главная задача – заинтересовать ребенка, показать ему интересный мир искусства. Другим словами, сориентировать воспитанника на человеческие формы взаимодействия с искусством, культурой в целом.

Программы эколого-биологической направленности фактически оказываются программами гуманитарного образования гимназистов, поскольку приобретают их к таким духовным ценностям, как Природа, Человек, их отношения. Так, программа «Зимний сад» (А.А.Прощенко) направлена на развитие нестандартного мышления детей, на осознание ими своей органической связи с природой, сориентирована на воспитание рачительного, экологически грамотного природопользователя, а не равнодушного созерцателя. Программа рассчитана на тех, кто хочет научиться видеть программы и приобщиться к удивительному миру цветов и комнатных растений, где наставницей и великим учителем будет сама Природа.

Программы спортивно-оздоровительной направленности «Баскетбол» (Н,А.Гуделева), «Волейбол» (Г.А.Аронов»), «Аэробика», «Настольный теннис» (Павлова Е. Ю.), «ОФП» (Т.И.Черняева), «Футбол» (Н. Н. Бараниченко) приобщают учащихся к здоровому образу жизни еще со школьной скамьи, объединяют ребят единой командной целью, позволяют приобрести навыки коммуникации и коллективной поддержки.

По-своему проблема гуманитаризации образовательного процесса просматривается в программах, связанных с музыкальным и хореографическим искусством. Так, авторы программ «Спортивные бальные танцы» (Г. В. Раевская), «Классика и джаз» (Н. А. Каминская), «Юный музыкант» (Т.М.Лукшина), «Юный пианист» (И. И. Сизова) выделяют задачи развития у гимназистов творческого отношения к жизни, любви к окружающему миру, потребностей и способностей в преобразовании мира по законам красоты. Таким образом, профессионально ориентированный процесс оказывается сугубо гуманитарным, истинно духовным.

Гуманитаризации образовательной среды в системе дополнительного образования, безусловно, способствуют и сами педагоги, их ценностные ориентации, педагогические принципы, профессионализм, постоянный творческий поиск. Педагоги дополнительного образования поощряют инициативу учащихся, их независимость, изобретательность и творческий подход. Здесь нет авторитарности в отношениях между педагогами и «кружковцами». Здесь на практике осуществляется принцип педагогики сотрудничества, когда взрослые и дети делают общее дело и несут за него равную ответственность. Таким образом, в ГОУ гимназии №1504 система дополнительного образования – это истинно гуманитарная образовательная среда, которая развивается как за счет самого содержания, так и за счет способов и форм организации всей жизнедеятельности коллективов дополнительного образования.

Основные достижения дополнительного образования гимназии:

сохранена сеть детских образовательных объединений в системе ДО гимназии;
накоплен опыт создания и разработки образовательных программ по дополнительному образованию;
обновляется содержание дополнительного образования.

Результатами деятельности объединения физкультурно-спортивной направленности в 2008/2009 учебном году стали:

создание благоприятных условий для физического развития детей
содействие укреплению здоровья;
воспитание положительных качеств личности ребенка;
обучение технике и тактике избранного вида спорта.
повышение уровня физического развития учеников;
занятие призовых мест в соревнованиях на первенств района, округа, города.

В секциях в 2008-2009 году занималось:

Баскетбол (7-11 классы) 28 человек

Волейбол (7-11 классы) 26 человек

ОФП (5-6 классы) 24 человека

Настольный теннис (5-6 классы) 15 человек

Аэробика (5-6 классы) 12 человек

Футбол (6-9 классы) 25 человек

Результаты воспитанников, занимающихся в физкультурно-спортивных объединениях:

Баскетбол (девушки, старший возраст) Спартакиада района Ивановское 1 место

Спартакиада ВАО 2 место

Спартакиада учреждений

городского подчинения 1 место

Волейбол (юноши, старший возраст) Спартакиада района Ивановское 1 место

Спартакиада учреждений

городского подчинения 4-6 место

Подвижные игры «Буратино (5 класс) Спартакиада района Ивановское 1 место Мини-футбол (Мальчики 96-97 г.р.) Спартакиада района Ивановское 1 место

Футбол (Юноши 93-95 г.р.) Спартакиада района Ивановское 4 место

Результатами деятельности объединений художественно-эстетической направленности в 2008/2009 учебном году стали:

раскрытие и развитие творческих и духовных качеств личности на основе воспитания любви к музыке;
формирование нравственных и духовных качеств ребенка на основе национальной и мировой музыкальной культуры;
воспитание любви к музыке;
формирование эмоциональной культуры ребенка и культуры общения;
воспитание толерантности, чувства собственного достоинства, патриотизма и гражданской позиции;
воспитание рационального распределения своего времени, потребности к здоровому образу жизни, любви к семье, Родине.
расширение кругозора детей в области музыкального искусства, знакомство с жанрами, стилями, обучение основам музыкальной грамотности, навыкам ансамблевой игры;
формирование навыков и умений подбора и транспонирования, самостоятельного разбора музыкальных произведений;
развитие творческих способностей – музыкального слуха, мышления, вкуса, памяти, координации движений, внимания и воли, усидчивости и трудолюбия; расширение эмоционально-образного восприятия, воображения, уверенности в себе, артистичности. На начало 2008/2009 учебного года в музыкальной студии обучалось 30 учащихся. На конец года – 29. Причина отсева – непосещаемость занятий по состоянию здоровья.

Количественный состав обучающихся: 1 год обучения – 17; 2 год обучения –6; 3 год обучения – 4; 4 год обучения – 2 учащихся.

Мальчиков –3, девочек – 26.

Ансамбль «Большая перемена» - 17 воспитанников.

Социальный состав обучающихся: многодетные семьи -1, неполные семьи -3.

Возрастная характеристика: 5 класс – 17; 6 класс – 6; 7 класс - 4; 8 класс – 2 учащихся.

Сведения о здоровье обучающихся: инвалидность – 1; проблемы со зрением – 3; хронические заболевания – 4; ослабленный иммунитет (часто болеют)- 6.

За 2008/2009 учебный год воспитанники музыкальной студии неоднократно принимали участие в классных концертах (декабрь, май), гимназических, муниципальных, городских концертах, мероприятиях, конференциях, фестивалях искусств, конкурсах: «Дети – будущее России», «Хрустальная капелька», «Музыка ХХ века», «Юные таланты Московии», «Истоки», «Чуден град Московия» и др. И всегда наши учащиеся отличались тем, что успешно исполняли не только произведения классиков, но и свои собственные сочинения (вокальные, инструментальные). И по итогам конкурсов были награждены:

Солисты: Олонина С. (8 А кл.), Наумова С. (6 А кл.), Казарян М.(7Б кл.), Соколов Д.

(5 кл.), Галахова К. (7 Б кл.) - 4 Лауреата, 1 - Дипломант;

1 - Персональная стипендия – класс педагога Т.М.Лукшиной.

Гимназический хор (5-7 классы, 20 воспитанников) занял 1 место на городском конкурсе авторских песен о Москве и о Великой Отечественной войне – рук. Т.М.Лукшина.

Ансамбль «Большая перемена» (рук. Щеглова) - 4 Диплома.

Всего в конкурсах приняли участие 18% обучающихся, что на 2% выше, чем в предыдущем году.

Персональные достижения педагогов студии за 2008-09 учебный год:

Лукшина Т.М. выступила с докладом «Никто не становится хорошим человеком случайно» на конференции «Здоровый образ жизни и профилактика социально-опасных привычек», награждена: Дипломом Лауреата Y111 Фестиваля искусств педагогов Восточного округа «Майские звезды»; Дипломом Лауреата IY Московского городского фестиваля художественного творчества педагогов в номинации «Мастер - виртуоз»; Дипломом Лауреата Первого профсоюзного фестиваля художественного творчества педагогов города Москвы в номинации «Инструментальное исполнение»; Дипломом за большой вклад в подготовку и проведение мастер-классов для педагогов-инструменталистов в рамках окружного детского фестиваля искусств «Хрустальная капелька».

Повышение квалификации педагогов: Щеглова Т.Г. студентка Московского городского педагогического института; Лукшина Т.М. – курсы повышения квалификации при Государственном музыкальном колледже имени Гнесиных.

Музыкальная студия не готовит музыкантов- профессионалов. По мнению учителей гимназии и классных руководителей ученики, обучающиеся музыке в рамках системы дополнительного образования детей в гимназии, творчески относятся к общеобразовательным дисциплинам, обнаруживают более высокие результаты в учебе, становятся более любознательными и пытливыми, работоспособными и упорными в достижении поставленной цели. Художественное кредо педагогов-музыкантов - обучать творчеству всех без исключения детей без специального отбора по степени музыкальных данных, так как лишь пробуждение художественной инициативы ребенка позволяет наиболее эффективно обучать музыкальному искусству.

Вместе с тем, нами отмечается определенная степень несоответствия заявляемых педагогами дополнительного образования целей и задач отдельным результатам, которые достигаются в процессе их реализации. Это является следствием того, что не все интерпретируют эти цели и задачи согласно Городской целевой программы «Столичное образование – 5», которая, между прочим, является одним из основных, инструментов реализации единой государственной политики в сфере образования.

В связи с этим, в целях реализации приоритетных направлений программы, обеспечения качества предоставляемых дополнительных образовательных услуг, совершенствования содержания и технологий дополнительного образования нами выделяются следующие стратегические задачи на 2009/2010 учебный год:

постоянное обновление содержания программ в соответствии с развивающимися потребностями детей;
поиск адекватных новому содержанию способов и форм организации образовательного процесса;
обогащение образовательной среды за счет расширения внешних связей, преобразования внутренних связей, сохранения и развития инновационных процессов, развития детских объединений и педагогического коллектива;
нахождение способов выражения личностной и профессиональной признательности педагогам, педагогическим коллективом;
оптимизация нагрузки учащихся в основном образовании и расширение возможностей дополнительного образования детей.

Концепция и программы гимназического образования как ресурс для реализации инициативы «Наша новая школа»

Blog

Содержание