Конкурс проводится в рамках Всероссийского интернет-педсовета - 2007 при поддержке Национального фонда подготовки кадров. Тема доклада

Вид материала

Содержание

Ludmila Kazakova
Опыт применения ИКТ в нашей школе
Опыт применения ИКТ в нашей школе
Внедрение ИТ в образовательный процесс нашей школы
Разработка урока с использованием мультимедийной презентации
План урока.
III. Системный анализ

Подобный материал:

Всероссийский интернет-педсовет — 2007

PEDSOVET.ORGPEDSOVET.ORG ap@fpru.ru

Конкурсе «Я делаю это так! (Организация учебного процесса с использованием возможностей ИКТ)»

Конкурс проводится в рамках Всероссийского интернет-педсовета — 2007 при поддержке Национального фонда подготовки кадров.

Тема доклада:

Опыт применения ИКТ в нашей школе

Внедрение ИКТ в практику школьного образования - одно из самых значимых направлений модернизации образования в стране. Сегодня очевидна необходимость обучения подрастающего поколения способам деятельности в информационном пространстве. Я считаю, что для формирования информационной культуры учащихся необходима не только целенаправленная деятельность учителя информатики в школе, но и внедрение ИКТ в профессиональную деятельность учителей - предметников для успешного решения сложных информационных задач, для облегчения труда учителя, для "поднятия престижности образовательного учреждения".

0.0 Ludmila Kazakova регион: Московская область

Запись "Опыт применения ИКТ в нашей школе" успешно опубликована. Вы можете вносить в запись изменения и дополнения, как это будет необходимо.

Опыт применения ИКТ в нашей школе

Содержание

Тезисы к докладу 3

Основная часть 4

Введение 4

Внедрение ИТ в нашей школе 6

Разработка урока с использованием мультимедийной

презентации 8

Заключение 12

Тезисы к докладу

Внедрение ИКТ в практику школьного образования - одно из самых значимых направлений модернизации образования в стране. Сегодня очевидна необходимость обучения подрастающего поколения способам деятельности в информационном пространстве. Я считаю, что для формирования информационной культуры учащихся необходима не только целенаправленная деятельность учителя информатики в школе, но и внедрение ИКТ в профессиональную деятельность учителей - предметников для успешного решения сложных информационных задач, для облегчения труда учителя, для "поднятия престижности образовательного учреждения".

Опыт применения ИКТ в нашей школе

КазаковаЛ. В.,
учитель информатики
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 11 поселка Дружба
Раменского района Московской области

Введение

В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года подчеркивается, что главная задача российской образовательной политики — обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства

В чем же главное условие успеха информатизации образования? Главное условие успеха программы информатизации образования — новая позиция учителя, способного к успешному претворению в жизнь современных методов индивидуализации обучения.

Внедрение ИКТ в практику школьного образования — одно из значимых направлений модернизации образования в стране. Необходимость обучения подрастающего поколения способам деятельности в информационном пространстве, формирования умений работать с информацией сегодня очевидна. В основном проблема заключается в недостаточной профессиональной компетенции педагогов, а порой и ее отсутствии в области ИКТ. С уверенностью можно сказать, что кроме учителя информатики в школе компьютером владеют пока лишь единицы педагогов. А между тем создаются предпосылки к активному освоению и использованию компьютера и информационных технологий в образовательном пространстве школы.

Внедрение ИКТ в практику школьного образования — одно из значимых направлений модернизации образования в стране. Необходимость обучения подрастающего поколения способам деятельности в информационном пространстве, формирования умений работать с информацией, сегодня очевидна. Однако на современном этапе школа еще не готова обеспечить данную компетенцию выпускникам. В основном проблема заключается в недостаточной профессиональной компетенции педагогов, а порой и ее отсутствии в области ИКТ. Можно сказать, что кроме учителя информатики в школе компьютером владеют лишь некоторая часть педагогов. А между тем создаются предпосылки к активному освоению и использованию компьютера и информационных технологий в образовательном пространстве школы.

Имеющиеся в нашей школе 2 компьютерных класса используются в учебном процессе школы для проведения не только уроков информатики, но и занятий по другим предметам. В нашей школе используют возможности компьютерных классов только ≈30% педагогов.. Поэтому, имея материально-техническую базу в школе, знания и опыт отдельных педагогов в области ИКТ проводятся подготовки педагогов школы к использованию ИКТ в учебном процессе, внеклассной деятельности, а также в собственной методической деятельности.

На базе кабинета информатики работают курсы для учителей предметников, на которых обучаются ежегодно 5—7 человек, проводятся индивидуальных консультации, которые содействовуют подготовке и переподготовке учителей различных дисциплин ОУ по вопросам внедрения НИТ, средств медиаобразования, приемов работы в глобальных информационных сетях.

Педагоги школы, прошедшие обучение, инициируют педагогов на изучение компьютера, его возможностей, программного обеспечение посредством собственного опыта: дают открытые уроки с использованием ИКТ, демонстрируют возможности изучения отдельных предметов с помощью электронных учебных изданий, знакомят с методическими разработками. Таким образом, в школе организуются группы учителей, ежегодно желающие освоить ИКТ.

Учителя-предметники используют на своих уроках ИКТ для повышения эффективности своей работы. На этом этапе предполагается кооперация учителя информатики с другими учителями-предметниками. Здесь учителю информатики приходится выйти за пределы своего предмета. Теперь он заботится не только о результатах работы по своему предмету, в результате занятия по информатике начинают тесно связываться с занятиями по другим предметам. Используя богатые интеграционные возможности своего предмета, учитель информатики образует интеграционные пары с преподавателями других предметов, обеспечивая эффективный процесс использования ИКТ при изучении других дисциплин. Международный опыт показывает, что сами по себе новые информационные технологии не главное для учителя. Важна не техника, а умение её эффективно использовать для решения актуальных педагогических задач. Также межпредметные связи помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании. Учитель имеет возможность опереться на определенный круг интересов и увлечений учащихся. При этом учитываются основные принципы современного образовательного процесса (принцип вариативности обучения, принцип интеграции, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип развивающего обучения, принцип самостоятельности и творческой активности учащихся).

Для эффективного использования межпредметных связей на уроках и во внеурочной деятельности, необходимо, на мой взгляд, знать важнейшие точки соприкосновения информатики с другими учебными дисциплинами. В связи с этим считаю целесообразным знакомиться с программами по другим предметам, знать основное содержание курсов, с которыми осуществляется интеграция; чаще общаться с коллегами, ведущими данные предметы.

Итак, если подвести итог всему сказанному, как же учитель-предметник может использовать ИКТ на своих уроках:

В школе есть высокоскоростной канал выхода в Интернет, пост электронной почты. В школе и районе отработана система для пересылки корреспонденции (приказов, распоряжений и других файлов) между ОУ и МК, ОУ и УО.

Внедрение ИТ в образовательный процесс нашей школы

Создание творческих групп Учитель- предметник- Ученики- Учитель информатики дало положительный результат в этом году:

· Ученики 7-х классов представили на заключительном уроке по информатике 10 мультимедийных презентаций на свободную тему;

· Ученики 10 класса подготовили к районному конкурсу мультимедийных проектов «Открытая школа» мультимедийные презентации — «Все об Интернете», «Крылатые фразы Древней Греции»;

· Ученики 11 классов подготовили мультимедийных проекты для сдачи экзамена по биологии.

Простое и красочное средство для облегчения труда учителя — это создание презентаций. В презентации вы можете вставить текст, иллюстрации, фотографии, звук и видеоизображение. Созданию презентаций научиться очень просто. Как можно использовать презентации на уроках? Вы можете создать что-то типа опорного конспекта в электронном виде. Использовать его либо при подаче нового материала, акцентируя внимание на особо важных моментах, иллюстрируя его, либо давать возможность ребятам, которые плохо воспринимают материал урока с первой подачи еще раз просмотреть презентацию, пока остальные, более сильные ученики выполняют какое-либо задание. Или после уроков повторить материал урока. В общем, каждый учитель сам может придумать, как использовать уже готовый материал для достижения поставленной цели.

Учителя нашей школы используют мультимедийные презентация для объяснения нового материала (лекция), для обобщающих уроков, во внеклассной работе. Предлагаю лишь некоторые темы подготовленных презентаций: «В гостях у сказки»; «Главные члены предложения»; «Посвящение в юные географы»; "Функции листа","Компьютер в жизни школьника«; «Моя классная — самая классная».

Педагоги и ученики нашей школы принимали активное участие в проводимых в районе творческих конкурсах мультимедийных проектов, где занимают призовые места.

Все подготовленные уроки с использованием мультимедийных презентаций, творческие мультимедийные проекты учащихся были показаны на семинарах «Использование новых информационных технологий в учебном процессе».

Вашему вниманию предлагаю урок по биологии «Функции листа» с использованием мультимедийной презентации.

Разработка урока с использованием мультимедийной презентации

Смотр знаний по теме:

«Лист. Функции листа»

Цель: дать комплексную независимую оценку знаний, умений и навыков, учащихся по теме «Лист»

Задачи:

· проверить уровень теоретической подготовки учащихся;

· отработать умение формулировать биологические проблемы;

· практически проверить предложенные гипотезы;

· отработать навык решения биологических проблем методом сравнения (сравнительного анализа);

· научить ребят анализировать, делать выводы, развивать теоретическое мышление.

Проведение урока сопровождается мультимедийной презентацией.

Демонстрационное оборудование: таблицы, схемы строения листа, гербарий, комнатные растения, шаблонки.

Лабораторное оборудование: Микроскопы, наборы для работы с микроскопом, спирт, спиртовка иод, пробирки, держатели.

План урока.

I. Теоретический блок.

II. Лабораторно-практический блок.

III. Системный анализ.

IV. Рефлексия.

I. Теоретический блок

1. Расскажите о внешнем строение листа (по рис. на экране).

2. На какие 2 группы делятся все листья? (по рис.)

3. Покажите растения, имеющие простые листья? Дайте определение?

4. Покажите комнатные растения, имеющие сложные листья. Дайте определение.

5. Назовите 3 типа жилкования листьев? (появляются на экране без обозначений)

6. Определите, какой тип жилкования на рисунках под номерами 1,2,3?

7. Покажите растения класса, имеющие 3 типа жилкования.

8. Какие листья называют черешковыми, а какие — сидячими?

9. Расскажите о покровах листа.

10. Почему листья зеленые?

11. Расскажите о строении столбчатой ткани?

12. Чем от столбчатой отличается губчатая ткань?

13. Дайте определение фотосинтеза (используя схему).

II. Лабораторно — практический блок

(работа в группах).

Повторный инструктаж по охране труда.

Задание № 1

Приготовить препарат кожицы листа, рассмотреть под микроскопом. Объяснить строение и функции кожицы листа.

Задание № 2.

Докажите, что в листьях зеленых растений есть хлорофилл. Какую функцию он выполняет?

Задание № 3.

Докажите, что в клубнях картофеля есть крахмал. Составьте схему, показывающую, как крахмал оказался в клубнях (ведь образуется он не там). Дайте объяснения.

Задание № 4.

Используя данные вам листья, составьте их классификацию:

а) по строению;

б) жилкованию;

в) расположению на стебле;

Задание № 5.

Докажите, что растения испаряют влагу. Для чего они это делают?

Задание (для всех) — формулировка проблемы.

? Почему жители Австралии носят широкополые шляпы в

солнечные дни или в полуденные часы?

— гипотезы по решению проблемы (предлагают учащиеся)

· О3 — дыры;

· Истончение озонового экрана;

· УФ — лучи губительно действуют на кожу.

III. Системный анализ — (метод решения проблем путем поиска ресурсов в структуре и функциях системы)

«Функции листа» (по шаблонке)

1. Дыхание

2. Хищничество

3. Прикрепительная

4. Запасание органических веществ.

5. Образование О2

6. Удаление вредных веществ.

7. Образование органических веществ.

8. Запасание энергии.

9. Запасание Н2О.

10. Защитная.

IV. Рефлексия (проверка знаний с помощью теста)

Верны ли утверждения?

1. Любой лист состоит из черешка и листовой пластинки.

2. Сверху и снизу лист покрыт кожицей

3. В нижней кожице большинства листьев есть устьица.

4. Через него происходит газообмен и питание.

5. Фотосинтез происходит только на свету.

6. Дыхание происходит только в темноте.

7. Процесс образования орг. в-в в зеленых клетках растения на свету из СО2 и Н2О называется фотосинтез.

8. В результате фотосинтеза выделяется СО2 как побочный продукт?

9. Видоизменения листа (ловчие органы, колючки и т. д.) происходят лишь при изменении условий обитания.

10. В мякоти листа есть столбчатая и клетчтаяая ткань.

11. У сложного листа несколько листовых пластинок и общий черешок?

12. Испарение воды листьями называется транспирация.

13. При фотосинтезе в листьях образуется глюкоза, белки, жиры.

14. У кактусов листья превратились в иголки для защиты от поедания.

15. Озоновый слой защищает от УФ лучей.

Верные ответы: 2,3,5,7,9,11,12,15(проверяются учащимися).

Шкала оценок: 8 отв. — «5»

6 отв. — «4»

5—4 отв. — «3»

менее 4 — «2»

Учащиеся сами выставляют себе оценку.

Учитель проверяет правильность выставления оценки.

Заключение

Данные мероприятия инициируют педагогов на самостоятельное практическое освоение ИКТ, распространение в профессиональной деятельности.

На сегодняшний день у нас в школе начинает складываться определенная система внедрения ИКТ в учебную и внеурочную деятельность школы.

Формируется ряд направлений деятельности школы с использованием ИКТ:

· ИКТ во внеурочной деятельности

· научно-исследовательская деятельность

· использование ИКТ на уроках

· интегрированные уроки

Автор доклада:
Людмила Викторовна Казакова
средняя общеобразовательная школа, учитель информатики
Московская область, Раменское

Добавлено в библиотеку: Ludmila Kazakova, 06.09.2007
Последнее обновление: 09.09.2007