Geum.ru

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материалаОсновная образовательная программа

Содержание


Место дисциплины (модуля) в структуре ООП соответствующего направления, уровня и профиля подготовки
Требования к результатам освоения учебной дисциплины (модуля)
Методика обучения географии
Место дисциплины в структуре ООП
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32

Психология



Цель курса: изучение студентами психологии в прикладном аспекте и как научной дисциплины, развитие рефлексии, профессионального самосознания и коммуникативной компетентности будущих учителей.


Задачи:
  1. получить представление о современных научных взглядах на психическое развитие ребенка и классических теориях психического развития.
  2. узнать психологические особенности детей разного возраста
  3. научиться применять теоретические знания о возрастных особенностях ребенка на практике: в общении с ребенком, в обучении
  4. получить представление о психологических закономерностях процессов обучения и воспитания
  5. научиться управлять учебной деятельностью школьников на уроке
  6. сформировать навыки педагогического общения
  7. получить представление о психологических закономерностях процессов обучения и воспитания в специфике коррекционной направленности;




  • Место дисциплины (модуля) в структуре ООП соответствующего направления, уровня и профиля подготовки


Модуль является компонентом курса «Психология», который относится к базовой части профессионального цикла.

Для специальной психологии базовыми являются знания из курса общей психологии, возрастной и педагогической психологии, которые могут рассматриваться и применяться в русле коррекционного обучения и воспитания.

Для возрастной психологии базовыми являются знания из курса общей психологии о психических явлениях (процессах, состояниях и свойствах), которые затем рассматриваются в динамике онтогенеза. Также базовым является знание общепсихологических методов и основных школ в психологии.

Для педагогической психологии общая психология является базовой в отношении учета индивидуальных особенностей учеников, и применительно к психологическим теориям личности, лежащим в основе отдельных теорий обучения.

Социальная психология является основой для педагогической психологии в части педагогического общения.

Возрастная психология закладывает базу в отношении возрастных особенностей дошкольников и школьников.

В педагогической практике используются знания, умения и навыки, полученные в курсе возрастной и педагогической психологии по психологии личности и деятельности школьника и учителя.

  • Требования к результатам освоения учебной дисциплины (модуля)


Процесс изучения данной дисциплины (модуля) направлен на формирование следующих компетенций:

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);


В результате изучения дисциплины "Возрастная и педагогическая психология" студенты должны:
  • иметь представление о закономерностях возрастного развития человека, и психологических особенностях человека в разные возрастные периоды в сфере эмоционально-волевой регуляции его поведения, мотивационной сфере, самосознании, познавательных процессах и личностном росте в целом; о психологических закономерностях процессов обучения и воспитания



  • знать:
    • основные категории и понятия возрастной психологии;
    • основные направления, подходы, теории в современной психологии развития;
    • основные закономерности развития человека на разных этапах жизненного пути, психологические новообразования каждого возрастного периода, виды ведущей деятельности,особенности их становления, развития и смены в онтогенезе;
    • уровни научения, основные теории обучения



  • Студенты должны быть готовы решать практические педагогические задачи, используя психологические знания, полученные в ходе изучения психологии. Для этого они должны уметь:
    • применять психологические методы (эксперимент, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, некоторые тесты) и интерпретировать результаты в исследовательских целях;
    • выявлять и учитывать особенности деятельности и психического развития ребенка;
    • осуществлять процесс обучения и воспитания учащихся так, чтобы он способствовал их когнитивному и личностному развитию;
    • управлять учебной деятельностью школьников на уроке



Общая трудоемкость дисциплины составляет: ____11____ зачетных единиц,

_____396___ часов.

Методика обучения географии




  1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области методики обучения географии; содействовать становлению специальной профессиональной компетентности бакалавра естественно-научного образования на основе овладения содержанием дисциплины.
  2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика обучения географии» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3 Б.3). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в ходе освоения дисциплин «История», «Философия», «Педагогика», «Психология» и географических дисциплин вариативной части профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями:
  • владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
  • способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
  • способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
  • способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
  • способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
  • готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
  • готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций (ПК):
  • осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
  • способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
  • готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
  • способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
  • способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
  • способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
  • готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
  • умеет разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
  • способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
  • способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
  • способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);
  • решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

Процесс изучения дисциплины направлен на дальнейшее развитие специальных компетенций.

Студент:
  • способен идентифицировать и характеризовать географические объекты, явления и процессы на глобальном, региональном и локальном уровнях (СК-1);
  • способен выявлять взаимосвязи разнородных процессов и явлений в географических комплексах разного ранга, а также их территориальные различия от места к месту (СК-2);
  • способен проявлять всестороннюю картографическую грамотность в учебной, научной и повседневной жизни (СК-3);
  • владеет основными географическими понятиями, знаниями явлений и процессов, изучаемых географией (СК-4);
  • владеет методами естественнонаучных и социально-экономических исследований, в том числе ГИС-технологиями (СК-5);
  • способен ориентироваться в научных теориях и концепциях современной географии (СК-6);
  • способен применять географические знания и умения для прогнозирования развития природных и социально-экономических процессов (СК-7);
  • способен популяризовать географические знания, научные концепции и теории среди различных групп населения (СК-8).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:
  • цели школьного географического образования, его содержание и структуру, вклад в общее формирование личности подростка;
  • основные компоненты его содержания; систему формируемых географических знаний и умений, их взаимосвязь, соотношение и развитие в школьном предмете;
  • содержание и принципы построения современных учебников и школьных программ по географии;
  • современные требования к методам обучения географии и к организации учебной познавательной деятельности учащихся;
  • методические особенности применения и систему средств обучения, их функции и дидактические особенности, особую роль работы с картографическим материалом в процессе обучения географии;
  • формы и виды контроля за усвоением содержания, критерии оценивания деятельности учащихся по предмету;
  • современные педагогические технологии организации познавательной деятельности учащихся, их функции;

уметь:
  • планировать учебный процесс по географии, формы организации учебной деятельности на уроке и во внеучебное время, ориентируясь на личность ребенка, его мотивы, интересы и склонности;
  • анализировать методический аппарат школьных учебников и рационально использовать его в образовательном процессе;
  • органически сочетать обучение с жизнью, обсуждать актуальные вопросы;
  • формировать у детей комплексный подход к изучению географии;
  • организовывать самостоятельную работу учащихся с использованием различных средств обучения;
  • организовать работу школьников на местности, систематические наблюдения и экскурсии;
  • планировать и осуществлять внеклассную работу по предмету.

владеть:
  • навыками структурирования учебной информации;
  • навыками проектирования учебного процесса;
  • навыками отбора средств и методов обучения, форм организации учебной деятельности.


4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 11 зачетных единиц 396 часов.

Составитель: Вага Т.В, старший преподаватель кафедры географии КГПА