Этнокультурная парадигма школьного географического образования как средство реализации культурологического подхода
| Вид материала | Автореферат |
- Рязанова И. Н., Моу «Исилькульский общеобразовательный лицей» Технология анализа конкретных, 124.92kb.
- «Блог учителя информатики» как средство создания образовательной среды для учителей,, 117.45kb.
- Теоретические основы решения проблемы преемственности школьного и вузовского ит-образования, 104.71kb.
- Тест как форма контроля знаний. Прокина, 372.44kb.
- 1. Литературный обзор состояния вопроса, 355.36kb.
- Умк, методических объединений учителей географии Исходя из основных задач школьного, 91.71kb.
- Учебные задачи как средство реализации регионального компонента экологического образования, 335.94kb.
- Круглый стол в рамках конференции ито-2008, 117.17kb.
- Анализ работы муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 355.79kb.
- Омпетенция и компетентностный подход в образовании, сформулированы задачи реализации, 139.99kb.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Усиление культурологической
парадигмы образования
Усиление гуманистической направленности, постановка человека в центр содержания образования
Введение элементов этнокультурного содержания:
- -многообразие культур и этносов в современном мире;
-культурные ценности мировых и локальных цивилизаций;
-факторы взаимодействия этносов с географической средой;
-этнические процессы и этно-
конфессиональных проблемы в странах мира, пути их решения.
Развитие общеинтеллектуальных умений на основе этнокультурного содержания
ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ
Образовательные цели:
формирование этнокультурной компетентности
формировать знания о размещении различных этносов в географической среде с позиции человека – условий его жизни и деятельности;
формировать знания о влиянии природной среды на особенности расовых признаков человека
дать представление о природной среде как объективном факторе становления национальных характеров различных этносов;
формировать знания о многонациональности и поликонфессиональности современного многополярного мира.
Воспитательные цели:
формированию культуры межличностных отношений, способствующей глубокому духовному обогащению «диалогу культур»;
формирование идеалов взаимопонимания солидарности и терпимости между народами формирование межэтнической и межконфессиональной толеран- тности, общегосударственной, региональной и национальной
идентичности
Развивающие цели:
развивать у учащихся умение применять знания об обычаях и традициях своего и соседних народов в повседневной жизни,
развивать географическое мышление, позволяющее анализировать межэтнические процессы и явления в окружающей действительности.
ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Культурологический и гуманистический подходы, отражающие ценности цивилизаций и подчеркивающие значимость человека в процессе мирового культурного развития.
Интеграционный подход - внутри и межпредметная интеграция с предметами гуманитарного и естественно - научного циклов.
Технология личностно-ориентированного обучения является ведущей в процессе этнокультурного образования, что связано, прежде всего, с высоким воспитательным потенциалом.
Технология эмоционально-ценностного восприятия, практика формирования географических образов-скрепов.
Игровые технологии проведение деловых и ролевых игр, дискуссий.
М ДЕЯТЕЛЬНОСТНО -
ТВОРЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ
Развитие коммуникативных навыков (в вербальной визуальной, графической формах), способствующих преодолению языкового барьера и межкультурной разобщенности между различными народами России и мира.
Развитие навыков применения информационных технологий (в т.ч. ГИС) и картографических источников в целях получения информации об этнокультурном разнообразии мира.
Развитие когнитивных навыков (анализ, синтез, критическое мышление) для принятия решений в области глобальных этнических проблем.
ОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНЫЙ
КОМПОНЕНТ
Демонстрация значимости науки
географии и развитие познавательно-
го интереса к предмету, формиро-
вания этнического самосознания.
Развитие глобального мышления
понимания путей решения глобальных
проблем, развития этносов и цивилиза-
ций в современном мире,
Формирование духовных ценностей
на основе природного и культурного
многообразия мира, воспитание эколого
- нравственного отношения к природе,
построенного на принципах культуры.
Воспитание этнорасовой терпимости,
и конфессиональной толерантности,
развитие эмпатии в отношении других
народов понимание значения равенства
возможностей всех этносов в освоении
национальной культуры.
РЕЗУЛЬТАТИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ КОМПОНЕНТ
Метапредметные результаты: мировоззренческие идеи, способы деятельности, базовые компетенции.
Предметные результаты: система предметных знаний, умений и способов деятельности, уровень сформированности этнокультурной компетентности и восприятия этнокультурной картины мира.
Личностные результаты: мотивация к обучению, система ценностей, уровень сформированности этнического самосознание, национальной, региональной и общегражданской идентичности.
-этническая компетентность
-гражданская идентичность