Солоницына Ольга Михайловна, педагог- психолог Томск 2011г пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
СодержаниеУчебно-тематический план З класс Модель занятия в 4 классе. Учебно-тематический план 4класс Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков |
- Владер Юрий Михайлович, педагог-психолог высшей квалификационной категории Владер Елена, 156.49kb.
- Владер Юрий Михайлович, педагог-психолог высшей квалификационной категории, Владер, 141.89kb.
- Программа формирования универсальных учебных действий Автор-составитель: Солоницына, 1077.66kb.
- И. И. педагог- психолог Ванюкова А. А. педагог-психолог. Пояснительная записка, 127.89kb.
- Владер Юрий Михайлович, педагог-психолог высшей квалификационной категории, Владер, 714.42kb.
- Сатышева Светлана Николаевна, педагог-психолог моу «оош №17», кандидат психол наук, 373.63kb.
- Лебедева Наталья Борисовна педагог-психолог Северск 2007 пояснительная записка, 981.02kb.
- Учебная программа для поступающих в магистратуру по специальности 1-23 80 03 Психология, 502.3kb.
- Брехова Татьяна Владимировна Лауреат III степени Колтышева Лариса моу сош №33, Екатеринбург,, 298.7kb.
- Епонешникова Ирина Александровна, педагог-психолог, сош №76 Кокнаева Наталья Владимировна,, 35.15kb.
Модель занятия в 3 классе.
1.«Мозговая гимнастика» (2 минуты). (Направлена на улучшение мозговой деятельности).
- Разминка (3 -5 минут). (Направлена на создание у детей определённого положительного эмоционального фона).
- Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут). (Способствует развитию этих качеств, углублению знаний учащихся).
- Гимнастика для глаз (1-2 минуты).
- Логически-поисковые задания (10 минут). (Направлены на совершенствование мыслительных операций).
- Весёлая переменка (2-3 минуты). (Направлена на развитие двигательной сферы ребёнка, умения выполнять несколько различных заданий одновременно).
- Нестандартные задачи (10-15 минут).
Учебно-тематический план З класс
| № урока | Тема | Количество часов | |
| теория | практика | ||
| 1 | Выявление уровня развития познавательных процессов. | 1 | |
| 2 | Развитие понятийного мышления и концентрации внимания. | 1 | |
| 3 | Развитие образного мышления, тренировка внимания. | 1 | |
| 4 | Тренировка аудиальной памяти. | 1 | |
| 5 | Тренировка вербального мышления и визуальной памяти. | 1 | |
| 6 | Поиск закономерностей. | 1 | |
| 7 | Совершенствование воображения, расширение кругозора. | 1 | |
| 8 | Развитие быстроты реакции, вербального мышления. | 1 | |
| 9 | Развитие концентрации внимания, развитие речи. | 1 | |
| 10 | Совершенствование внимания, понятийного мышления. | 1 | |
| 11 | Развитие аудиальной памяти. | 1 | |
| 12 | Тренировка визуальной памяти, развитие речи. | 1 | |
| 13 | Развитие логического мышления, поиск закономерностей. | 1 | |
| 14 | Расширение кругозора, совершенствование воображения. | 1 | |
| 15 | Развитие быстроты реакции и понятийного мышления. | 1 | |
| 16 | Совершенствование концентрации внимания и поиска закономерностей. | 1 | |
| 17 | Тренировка воображения и внимания. | 1 | |
| 18 | Тренировка слуховой памяти, развитие речи. | 1 | |
| 19 | Тренировка зрительной памяти, понятийного мышления. | 1 | |
| 20 | Поиск закономерностей, развитие логического мышления. | 1 | |
| 21 | Развитие воображения, фонематических навыков. | 1 | |
| 22 | Развитие скорости мышления и тренировка памяти. | 1 | |
| 23 | Тренировка концентрации внимания . | 1 | |
| 24 | Тренировка внимания и развитие кругозора. | 1 | |
| 25 | Тренировка слухового восприятия и внимания. | 1 | |
| 26 | Тренировка зрительной памяти и развитие речи. | 1 | |
| 27 | Поиск закономерностей и аналогий. | 1 | |
| 28 | Совершенствование воображения и творческих способностей. | 1 | |
| 29 | Развитие быстроты реакции, мышления. | 1 | |
| 30 | Развитие концентрации внимания и вербального мышления. | 1 | |
| 31 | Развитие наглядно-образного мышления и внимания. | 1 | |
| 32 | Развитие вербального мышления и аудиальной памяти. | 1 | |
| 33 | Формирование абстрактного мышления, тренировка визуальной памяти. | 1 | |
| 34 | Поиск закономерностей. | 1 | |
| 35 | Выявление уровня развития познавательных процессов | 1 | |
Модель занятия в 4 классе.
- «Мозговая гимнастика» (2 минуты). (Направлена на улучшение мозговой деятельности).
- Разминка (3 -5 минут). (Направлена на создание у детей определённого положительного эмоционального фона).
- Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (10 минут). (Способствует развитию этих качеств, углублению знаний учащихся).
- Гимнастика для глаз (1-2 минуты).
- Логически-поисковые задания (10 минут). (Направлены на совершенствование мыслительных операций).
- Весёлая переменка (2-3 минуты). (Направлена на развитие двигательной сферы ребёнка, умения выполнять несколько различных заданий одновременно).
- Нестандартные задачи (10-15 минут).
Учебно-тематический план 4класс
| № урока | Тема | Кол-во часов | |
| теория | практика | ||
| 1 | Выявление уровня развития познавательных процессов. | 1 | |
| 2 | Развитие концентрации внимания, понятийного мышления. | 1 | |
| 3 | Тренировка внимания, образного мышления. | 1 | |
| 4 | Совершенствование слуховой памяти. | 1 | |
| 5 | Тренировка зрительной памяти, вербального мышления. | 1 | |
| 6 | Поиск закономерностей. | 1 | |
| 7 | Расширение кругозора, совершенствование воображения. | 1 | |
| 8 | Развитие быстроты реакции, вербального мышления. | 1 | |
| 9 | Развитие речи и концентрации внимания. | 1 | |
| 10 | Тренировка внимания, понятийного мышления. | 1 | |
| 11 | Совершенствование аудиальной памяти. | 1 | |
| 12 | Тренировка визуальной памяти, развитие речи. | 1 | |
| 13 | Развитие логического мышления, поиск закономерностей. | 1 | |
| 14 | Расширение кругозора, совершенствование воображения. | 1 | |
| 15 | Развитие быстроты реакции понятийного мышления. | 1 | |
| 16 | Развитие концентрации внимания. | 1 | |
| 17 | Тренировка внимания, воображения. | 1 | |
| 18 | Тренировка слуховой памяти, развитие речи. | 1 | |
| 19 | Тренировка зрительной памяти, понятийного мышления. | 1 | |
| 20 | Поиск закономерностей, развитие логического мышления. | 1 | |
| 21 | Совершенствования воображения. | 1 | |
| 22 | Развитие скорости мышления. | 1 | |
| 23 | Тренировка концентрации внимания. | 1 | |
| 24 | Тренировка внимания и развитие кругозора. | 1 | |
| 25 | Тренировка слухового восприятия. | 1 | |
| 26 | Тренировка зрительной памяти, развитие речи. | 1 | |
| 27 | Поиск закономерностей и аналогий. | 1 | |
| 28 | Совершенствование воображения и творческих способностей. | 1 | |
| 29 | Развитие быстроты реакции, мышления. | 1 | |
| 30 | Развитие концентрации внимания и вербального мышления. | 1 | |
| 31 | Тренировка внимания и развитие речи. | 1 | |
| 32 | Тренировка аудиальной памяти. | 1 | |
| 33 | Тренировка визуальной памяти. | 1 | |
| 34 | Выявление уровня развития познавательных процессов | 1 | |
| 35 | Выявление уровня развития познавательных процессов | 1 | |
Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков
Оценка эффективности занятий
Для оценки эффективности уроков психологического развития, рекомендуется использовать следующие показатели:
- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем меньше помощь учителя, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно выше развивающий эффект занятий
- особенности поведения учащихся на занятиях: активность, заинтересованность учащихся обеспечивают положительные результаты уроков;
- косвенным показателем эффективности уроков может быть повышение успеваемости по разным предметам, а также отзывы учителей на уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
Динамика развития познавательных способностей оценивается в конце учебного года при сопоставлении результатов выполнения заданий 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9 на занятиях № 1 и № 36. Эти результаты заносятся в таблицу в начале и конце учебного года.
| № п/п | Внимание | Вообра-жение | Восприятие | Память | Мыш-ление | |||||
| Кол-во букв за 1 мин. | Количество рисунков | Количество | Есть точка 5. | Количество рисунков | Лицо | |||||
| рисунков, изображённых | линий | |||||||||
| правильно | неправильно | точно | соотв. цветом | толстых | на карандаше | |||||
| 1 | | | | | | | | | | |
| 2 | | | | | | | | | | |
Систематическое проведение уроков курса «Азбука психологии» позволяет достичь следующих результатов:
- повысить уровень психологического развития учащихся,
- повысить интерес к урокам,
- создать устойчивую положительную школьную мотивацию.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу занятий
- Представление у детей об основных психических процессах, об их значении для каждого человека и для себя лично.
- Способность охарактеризовать основные качества своего ума.
- Становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля.
- Снижение тревожности и необоснованного беспокойства.
Формы реализации программы:
- фронтальная;
- парная;
- групповая;
- индивидуальная.
Методы реализации программы:
- практический;
- объяснительно-иллюстративный;
- частично-поисковый;
- наблюдение.
Способы и средства:
- -технические средства;
- - модели и таблицы;
- - рисунки;
- - дидактические материалы;
Учебно-методическое обеспечение программы:
- Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет) / Методическое пособие, 2 класс. Курс «РПС». – 3-е изд, перераб. – М.: Росткнига, 2007.
- Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет): Рабочие тетради: в 2-х частях / О. Холодова. – 5-е изд., перераб. – М.: Росткнига, 2007. ;
- учебные пособия;
- иллюстративный материал;
- дидактический материал к урокам;
- методические рекомендации к проведению отдельных тем и уроков.
Справочный блок программы
Список используемой литературы
- Айзенк Г. «Проверьте свои способности». - СПб.: 1996.
- Винокурова Н. К. «Подумаем вместе». Развивающие задачи, упражнения, задания. Ч. 1-4. - М.: РОСТ, 1997-1999.
- Волкова С. И., Столярова Н. Н. «Тетрадь с математическими заданиями» 1 класс. - М. : Просвещение, 1994.
- Коноваленко С. В. «Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет».- М.: 1998.
- Локалова Н. П. «90 уроков психологического развития младших школьников». М.: Луч, 1995.
- Локалова Н.П. « 90 уроков психологического развития младших школьников». М.: Луч, 1995.
- Методическое пособие для учителя для 1-4 кл. по развитию творческих способностей уч-ся начальной школы. Автор О. Холодова. М.: РОСТ, 2001.
- Потапова Е. Н. «Радость познания». - М.: Просвещение, 1990.
- Рабочие тетради для уч-ся по развитию творческих способностей. Автор О. Холодова.
- Сборник загадок / Сост. М. Т. Карпенко. - М.: Просвещение, 1998.
- Смекалка для малышей. Занимательные задачи, загадки, ребусы, головоломки. - М.: 1996.
- Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: логика для дошкольников. - Ярославль: 1998.