Н. Г. Чернышевского Г. В. Фадина Специальная педагогика Учебно-методическое пособие

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание Тема 1. Специальная дошкольная педагогика как наука о детях с ограниченными возможностями, ее цели и задачи 1.1. Специальная дошкольная педагогика как наука об обучении, воспитании детей дошкольного возраста с проблемами в развитии 1.2. Цели и задачи специальной дошкольной педагогики

Подобный материал:

• Н. Г. Чернышевского Г. В. Фадина Диагностика и коррекция задержки психического развития, 910.54kb.
• Н. Г. Чернышевского Е. А. Лобанова дошкольная педагогика учебно-методическое пособие, 1099.19kb.
• Учебно-методическое пособие по дисциплине: «Психология и педагогика» Психологические, 606.79kb.
• Н. Г. Чернышевского методическое пособие Саратов 2003 Методическое пособие, 3068.71kb.
• Н. Г. Чернышевского Е. В. Попова Ботаника: лабораторные занятия Учебно-методическое, 725.18kb.
• Н. Г. Чернышевского О. В. Бессчетнова, О. М. Никулина Педагогическая практика, 771kb.
• В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
• Н. Г. Чернышевского л. В. Макарцева учебно-методическое пособие, 1207.05kb.
• Лекция 1, 409.43kb.
• Н г. чернышевского Л. Е. Герасимова История русской литературы и культуры ХХ века часть, 222.96kb.

Тема 1. Специальная дошкольная педагогика
как наука о детях с ограниченными возможностями,
ее цели и задачи

Заочное отделение — 2 часа.

Учебные вопросы

1. Специальная дошкольная педагогика как наука об обучении, воспитании детей дошкольного возраста с проблемами в развитии.

2. Цели и задачи специальной дошкольной педагогики.

3. Место специальной дошкольной педагогики в системе наук.

4. Этапы развития специальной дошкольной педагогики.

5. Основные понятия специальной дошкольной педагогики.


Список рекомендуемой литературы

1. Аксёнова, Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии / Дефектология. — 1997. — № 5.
   
2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В.Воронковой. — М., 1994.
   
3. Дети с отклонениями в развитии: Метод. пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей / Сост. Н. Д. Шматко. — М., 1997.
   
4. Дефектология: Словарь-справочник / Под. ред. Б.П. Пузанова. — М., 1996.
   
5. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П.Носковой. — М., 1993.
   
6. Катаева, А.А. Дошкольная олигофренопедагогика / А.А Катаев,
   Е.А. Стребелева. — М, 1988.
   
7. Лапшин, В.А. Основы дефектологии / В.А Лапшин, В.П. Пузанов. — М., 1990.
   
8. Лубовский, В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития / В.И. Лубовский // Дефектология. — 1994. — №1.
   
9. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова. — М., 1992:
   
10. Марциновская, Е.Н. Основы предметно-практического обучения глухих школьников/ Е.Н. Марциновская. — М., 1985.
    
11. Михайлов, Ф.Т. Философия образования: её реальности и перспективы. / Ф.Т. Михайлов // Вопросы философии. — 1999. — №8.
    
12. Моргулис, И. С. Некоторые вопросы теории специального обучения /
    И. С. Моргулис // Дефектология. — 1989. — № 5.
    
13. Организация обучения и воспитания детей с ЗПР в дошкольном учреждении / Под ред. Н.Ю. Боряковой, Е.А. Дубининой, М.А. Косициной. — М.,1999.
    
14. Речь и мышление детей с отклонениями в развитии / Под ред. Т.П. Артемьевой. — Екатеринбург, 1992.
    
15. Современные технологии обучения учащихся с нарушением умственного развития: Сб. науч. тр. / Урал.гос. ун-т. — Екатеринбург, 1996.
    
16. Усанова,О.Н. Дети с проблемами психического развития / О.Н. Усанова. — М., 1995.
    

1.1. Специальная дошкольная педагогика
как наука об обучении, воспитании детей
дошкольного возраста с проблемами в развитии

Специальная дошкольная педагогика является составной частью специальной педагогики и психологии. Специальная дошкольная педагогика — это теоретические основы специального дошкольного образования детей с отклонениями в физическом и интеллектуальном развитии, которое осуществляется путём выбора общепедагогических методов и средств, направленных на коррекцию и компенсацию психофизического развития детей с учётом сензитивных периодов.

Совокупность знаний специальной дошкольной педагогики формировалась в длительном процессе развития практики обучения и воспитания детей, имеющих различные психофизические недостатки.

Отечественная система воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями опирается на положения Л. С. Выготского о сложной структуре аномального развития, зависимого от структуры дефекта, возникающего в результате первичного и вторичного характера нарушений, от степени поражения центральной нервной системы (диффузной, очаговой, локальной или функциональной), от времени поражения (пренатальной, натальной или постнатальной), и от динамики развития отклонений (проградиентной или непроградиентной, позитивной или негативной); об общих закономерностях развития нормального и аномального ребенка; о системе коррекции и компенсации аномального развития, реализация которой возможна лишь в процессе развивающего обучения, при максимальном использовании сенситивных периодов и опоре на зону ближайшего развития.

Современная специальная дошкольная педагогика определяет ограничение в развитии тогда, когда возникает несоответствие возрастных возможностей ребёнка образовательным критериям. Выделяют девять основных категорий лиц с недостатками развития: глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с нарушениями речи, умственно отсталые, задержкой психического развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата, нарушениями эмоционально-волевой сферы.

1.2. Цели и задачи специальной дошкольной педагогики

Объектом специальной дошкольной педагогики является специальное дошкольное образование детей с ограниченными возможностями.

Субъектом специальной дошкольной педагогики является ребёнок с ограниченными возможностями.

Предмет специальной дошкольной педагогики — теоретические основы специального дошкольного образования, что включает в себя изучение особенностей развития, обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями, а также выбор конструктивных направлений, средств, условий организации образовательного процесса; практические основы специального дошкольного образования, которые обеспечивают коррекцию психофизического развития, компенсацию нарушенных функций организма, социальную адаптацию, личностную реабилитацию и интеграцию для достижения максимального развития потенциальных возможностей.

Цель специальной дошкольной педагогики — осуществление коррекции отклонений в развитии, их компенсация; абилитация и реабилитация (социальная и личностная).

Специальная дошкольная педагогика решает целую систему задач:

1. Учитывать коррекционные и компенсаторные возможности ребёнка с отклонениями в психофизическом развитии в соответствии со структурой дефекта.
   
2. Разрабатывать принципы, методы, технологии.
   
3. Разрабатывать и реализовать индивидуальные коррекционно-педагогические программы.
   
4. Осуществлять процессы интеграции детей с нерезко выраженными нарушениями в системе дошкольного образования.
   
5. Разрабатывать методические рекомендации по профилактике возникновения нарушений развития в период дошкольного детства.
   
6. Осуществлять психолого-педагогическую подготовку детей с проблемами в развитии к школьному обучению в структуре общего образования.