«Эстетическое воспитание школьников в процессе проектной деятельности на уроках технологии»

Вид материала

Урок

Подобный материал:

• Р п. Марьяновка моу марьяновская сош№1 Воспитание и эстетическое развитие школьников, 63.97kb.
• «Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе краеведческой подготовки, 95.03kb.
• Д. Н. Усенко Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Курежская основная, 38kb.
• Экологическое образование и воспитание школьников в урочной и внеурочной деятельности, 137.72kb.
• Воспитание школьников, 134.25kb.
• Реферат Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства, 527kb.
• Художественно-эстетическое воспитание младших школьников посредством кистевой росписи, 734.69kb.
• Эстетическое воспитание будущих специалистов на уроках литературы, 81.79kb.
• Эстетическое воспитание будущих специалистов на уроках литературы, 120.74kb.
• Активизация познавательной деятельности школьников на уроках информатики, 32.08kb.

Теоретическое исследование и результаты констатирующего этапа эксперимента доказывают возможность и необходимость применения метода проектов в эстетическом воспитании школьников. Анализ методологической литературы показывает актуальности создания соответствующей экспериментальной программы. На основе данных теоретических исследований и выводов, полученных в результате исследования особенностей эстетического воспитания школьниц контрольной и экспериментальной групп разработана программа эстетического воспитания школьников в процессе проектной деятельности на уроках технологии.

Цель программы: повышение уровня эстетического воспитания школьников, развитие их творческих способностей.

Задачи программы:

1. формирование способности чувствовать, правильно восприни-мать и ценить прекрасное в окружающей действительности и искусстве;
   
2. формирование навыков использования средств искусства в творческой и трудовой деятельности;
   
3. вооружение учащихся знаниями законов красоты и гармонии как в оформлении результатов собственной деятельности, так и в отношениях с окружающими;
   
4. формирование желания и умения вносить красоту в быт;
   
5. формирование внимательного отношения к своему внешнему виду.
   
6. развитие способности отличать гармоничное от дисгармоничного.
   

Этапы программы:

1. Формирование потребности в самостоятельной творческой деятельности;
   
2. Формирование эстетического восприятия окружающего мира;
   
3. Развитие творческих и технологических способностей и потребности их применения в соответствии с законами красоты и гармонии;
   

На каждом этапе программы происходит эстетическое воспитание личности, развитие творческих способностей, внимания, воображения, формирование навыков самостоятельной деятельности, развитие технологической культуры учащихся.

Критерием перехода от одного этапа к другому служит выполнение предложенных заданий большинством школьниц, обучающихся в классе.

Организация занятий:

Занятия проводятся в групповой форме, с частотой 1 раз в неделю. Продолжительность занятий составляет 2 академических часа с перерывом 5-15 минут. В занятиях участвуют 18 детей (по 9 человек в шестом и седьмом классах).


Структура занятий:

1. Мотивация к изучению темы.
   
2. Актуализация знаний. Необходим для того, чтобы дети вспомнили материал, по этому предмету, полученный ранее.
   
3. Проверка домашнего задания (если оно было задано). Необходимо для дальнейшего исследования проблемы.
   
4. Постановка проблемы направлена на формирование потребностей в решении поставленной задачи. Несмотря на то, что проблема выбирается в соответствии с потребностями учащихся, преподаватель должен тщательно регулировать этот процесс, так как именно от постановки проблемы зависит весь дальнейший ход проектной деятельности данного урока.
   
5. Решение проблемы. Проводится под контролем преподавателя. По возможности создается ситуация успеха для каждой ученицы.
   
6. Контроль полученных знаний. Служит для обмена информации между группами исследователей, выяснения проблем, связанный с изучением темы, общения между учащимися в рамках предметной сферы, а также обмена опытом в области способов и источников (в том числе возможных) получения информации.
   
7. Подведение итогов занятия. На этом, завершающем этапе урока, проводится выставление текущих оценок особо отличившимся ученицам, отмечаются успехи и недочеты.
   

Далее приведены шесть вариантов занятий, представляющие разные этапы программы. Урок 1 – первый этап программы; уроки 2, 3, 4 – второй этап; уроки 5, 6 – третий этап.


Урок 1.

Цели урока:

1. формировать потребности в самостоятельной творческой деятельности;
   
2. формировать желание учащихся решать проблемы, связанные с их интересами;
   
3. формировать правила общения в коллективе при решении общих вопросов;
   
4. развивать творческое мышления, желания вносить элементы искусства в бытовую жизнь;
   
5. формировать внимательное отношение к своему внешнему виду;
   
6. ознакомить с требованиями, предъявляемыми к одежде.
   

Содержание урока:

• Формулирование проблемы исследования;
  
• Выдвижение гипотез ее объясняющих и требующих доказательств;
  
• Определения направлений поиска информации по работе с гипотезами;
  
• Организация групп детей, мотивированных к поиску по одному из направлений;
  
• Избрание командиров групп.
  

В ходе урока:

• преподаватель и учащиеся выясняют необходимость индивидуального изготовления одежды, вспоминают работу в предыдущем классе;
  
• устанавливают проблему процесса изготовления швейного изделия и этапах, которые проходит ткань, прежде чем стать моделью одежды;
  
• дети разбиваются на две групп и решают проблему под контролем преподавателя;
  
• выступление представителей групп (командиров) и приведение к единому мнению. В ходе дискуссии преподаватель дает сведения из истории одежды;
  
• знакомство с понятием «проект»;
  
• итоги урока, выдача домашнего задания: перечислить все возможные виды отделки изделия (первой группе) и способы технологической обработки изделия.
  

Урок 2.

Цели урока:

1. развивать способности учащихся к восприятию предметов искусства в окружающем мире.
   
2. развивать культуру общения.
   
3. формировать эстетическое восприятие окружающего мира;
   
4. развивать способности последовательного решения проблемы, правил общения в коллективе при решении общих вопросов, творческого мышления, познавательного интереса;
   

Содержание урока:

• Определение методов исследования в группах;
  
• Работа в группах по отдельным направлениям;
  
• Обмен информацией в базовых группах;
  

В ходе урока:

• преподаватель и учащиеся перечисляют повседневную одежду;
  
• школьницы повторяют этапы изготовления одежды;
  
• проверка домашнего задания, выяснение какими источниками информации пользовались школьницы при подготовке к уроку (обмен информации между группами);
  
• постановка проблемы: какие существуют виды одежды по назначению;
  
• Работа в группах. Обсуждение.
  
• постановка проблемы: как от вида одежды зависит отделка и способы обработки (по группам). Предоставить эскизы;
  
• работа в группах. Подведение итогов. Дополнения. Распределение докладчиков на следующий урок.
  

Урок 3.

Цели урока:

1. развивать чувства ответственности за собственные поступки и поступки окружающих;
   
2. развивать способности достигать поставленной цели;
   
3. ознакомить с мерками, которые необходимы для построения чертежа;
   
4. научить правильно снимать мерки;
   

Содержание урока:

Промежуточная защита группового проекта.

В ходе урока:

• преподаватель и учащиеся выясняют разницу между моделями одежды различного назначения;
  
• прослушивание результатов исследования каждой группы;
  
• проведение контрольной работы, подведение промежуточного итога;
  
• переход к следующему этапу проекта;
  
• постановка задачи: как построить выкройку по своим меркам?
  
• беседа о правилах снятия мерок снятие мерок в парах;
  
• подведение итогов. Выдача домашнего задания: попробовать сконструировать выкройку в масштабе.
  

Урок 4.

1. Цели урока:
   
2. развивать творческие способности и потребностей их применения в соответствии с законами красоты и гармонии, развитие способности отличать прекрасное от уродливого;
   
3. формировать технологическую культуры;
   
4. научить учащихся строить чертеж основы модели одежды;
   
5. развивать чувство взаимопомощи, отзывчивости на просьбы окружающих;
   
6. прививать навыки культуры труда и аккуратности;
   
7. развивать конструкторские умения, логическое мышление;
   
8. формировать способности применения знаний, полученных в ходе исследовательской деятельности;