Учебно-методический комплекс дисциплины психология и педагогика специальность 080105 «Финансы и кредит»

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Тема 2. Основные этапы развития психологической науки. Тема 3. Познавательная деятельность человека. Ощущение. Восприятие. Внимание. Тема 4. Память. Мышление. Воображение. Тема 5. Темперамент. Характер. Способности. Тема 6. Психическое состояние человека. Тема 7. Эмоции. Воля. Тема 8. Межличностное отношение в быту и коллективе. Раздел II. Педагогика Тема 2. Сущность процесса воспитания, его принципы и методы. Основные направления воспитательной работы. Тема 3. Семейное воспитание. Тема 2. Основные этапы развития психологической науки. Мозг и психика. Тема 5. Темперамент. Характер. Способности. 6. Задания для самостоятельной работы студентов 7. Примерный перечень вопросов для АКР и тестовых заданий 4. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности 5. Развитию психологии как самостоятельной науки способствовало 6. Основанием для классификации наглядно-действенного, наглядно—образного и словесно-логического мышления является 7. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется 8. Воля – регулирование человеком своего поведения, связанного с преодолением внутренних и внешних препятствий, это регулировани 9. Критерии при определении темперамента следует искать ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс (специальность 080105. 65 «Финансы и кредит») Москва 2006, 338.54kb.
• Учебно-методический комплекс для специальности: 080105 «Финансы и кредит» Согласовано:, 751.73kb.
• Учебно-методический комплекс Для специальности 080105 Финансы и кредит Москва, 1121.77kb.
• Одобрено учебно-методическим советом экономического факультета Финансы торговых организаций, 754.92kb.
• Одобрено учебно-методическим советом юридического факультета финансовое право учебно, 1263.34kb.
• Одобрено учебно-методическим советом экономического факультета бюджетная система российской, 292.33kb.
• В. И. Карзаев Учебно-методический комплекс дисциплины «Финансы организаций (предприятий)»., 2121.23kb.
• Учебно-методический комплекс иностранные инвестиции высшее профессиональное образование, 1712.76kb.
• Учебно-методический комплекс инвестиционная стратегия высшее профессиональное образование, 1338.59kb.
• Учебно методический комплекс Для специальностей: 080102 «Мировая экономика» 080105, 2368.69kb.

Тема 1. Предмет психологии, ее задачи, методы. Развитие психики человека и животных.

Психология как наука. Методы психологии. История развития психологического знания и основные направления в современной психологии, психологии в системе наук. Психика и организм. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Основные психические процессы. Структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного.

Тема 2. Основные этапы развития психологической науки.

Мозг и психика.

Мозг и психика. Центральная нервная система. Строение, функционирование и свойства центральной нервной системы. Понятие и строение человеческой деятельности. Психика и мозг человека. Генетические корни психологии и поведение. Психология и наука о человеке. Виды и развитие человеческой деятельности.

Тема 3. Познавательная деятельность человека. Ощущение. Восприятие. Внимание.

Ощущения как первичная форма отражения объективной действительности. Физиологические основы ощущений. Особенности ощущений и их виды. Измерение и изменение ощущений.

Внимание как психический процесс, его особенности. Свойства внимания: объем, распределение, переключение, устойчивость, концентрация, рассеянность. Виды внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Роль и значение внимания в познавательной и практической деятельности. Функции внимания. Виды внимания. Психологические теории внимания.

Иллюзии. Галлюцинации. Деятельность и психические процессы. Умение, навыки и привычки. Восприятие, его виды и свойства. Законы восприятия.

Тема 4. Память. Мышление. Воображение.

Психический процесс памяти. Понятие о памяти, ее физиологические основы. Процессы памяти: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение. Виды памяти: по участию в работе памяти органов чувств; по тому, что запоминается: двигательная, словесная, эмоциональная, образная; по продолжительности сохранения информации в памяти: долговремен­ная, кратковременная, оперативная; ассоциативная: ассоциации простые и сложные; по участию в работе памяти сигнальной системы. Учение И.П. Павлова о сигнальных системах. Условия хорошего запоминания. Проблемы забывания. Развитие памяти у детей разных возрастов.

Мышление. Понятие о мышлении. Социальная природа мышления, Обогащение мышления посредством общения. Связь мышления с речью языком. Функции речи: обобщающая, сигнификативная, коммуникативная. Виды речи: внешняя и внутренняя, их связь с мышлением.

Виды мышления: 1) понятийное, теоретическое, абстрактное; 2) образно-теоретическое; 3) наглядно-действенное; 4) наглядно-образное.

Формы мышления: понятия, суждение и рассуждение, умозаключения дедуктивные и индуктивные. Мыслительные операции.

Воображение. Речь и ее функции.


Тема 5. Темперамент. Характер. Способности.

Темперамент. Учение о темпераменте. Основные положения учения И.П. Павлова о высшей нервной деятельности. Свойства' нервных процессов коры головного мозга возбуждения и торможения: сила, уравновешенность, подвижность. Типы высшей нервной деятельности и типы темпераментов. Свойства темперамента: реактивность, активность, сензитивность, темп реакций, ригидность, экстроверсия-интроверсия. Изменчивость свойств нервной деятельности. Основная характеристика типов темперамента.Темперамент и состояния личности. Темперамент и деятельность. Темперамент и отношения. Темперамент и воля. Темперамент и культура поведения! .

Характер. Понятие о характере, его формировании, чертах и свойствах. Основы характера: природная и социальная. Структура характера, его типы. Влияние индивидуальных особенностей темперамента на характер.

Способности. Понятие о способностях. Развитие способностей. Виды и уровни развития способностей. Влияние способностей на успешность деятельности.

Тема 6. Психическое состояние человека.

Настроения, стрессы, аффекты и другие эмоционально-психические состояния. Причины их возникновения и влияние на жизнедеятельность человека. Умение владеть собой. Устойчивость к стрессам.

Психология конфликта. Понятие о конфликте. Источники конфликтов. Виды и типы конфликтов. Способы развития конфликтов и их исходы. Преподавание и предотвращение конфликтов.


Тема 7. Эмоции. Воля.

Понятие об эмоциях и чувствах, их отличительные особенности. Высшие чувства. Виды чувств: моральные (нравственные), интеллектуальные, эстетические. Влияние эмоций и чувств на жизненный тонус и тонус психической активности. Понятие об эмоционально-психических состояниях.

Воля. Определение воли. Познание и воля. Анализ сложного волевого действия. Свобода воли и личностная ответственность в профессиональном взаимодействии. Волевые свойства личности. Волевая регуляция поведения.


Тема 8. Межличностное отношение в быту и коллективе.

Понятие о межличностных отношениях. Психология малых групп.

Проблема лидерства. Референтность. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Психологические требования к управленцу.


Раздел II. Педагогика

Тема 1. Предмет педагогики и этапы ее развития.

Педагогика как наука. Образование как общечеловеческая ценность. Цели и задачи воспитания и образования. Категории педагогики: воспитание, обучение, развитие, образование, формирование. Методы педагогики и ее отрасли. Принципы педагогики.

Образовательные системы России. Управление образовательными системами России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.

Тема 2. Сущность процесса воспитания, его принципы и методы. Основные направления воспитательной работы.

Методы научно-педагогических исследований. Основные направления воспитательной работы. Методы обучения. Методы воспитания.


Тема 3. Семейное воспитание.

Психолого-педагогические основы семьи. Составные социально-психологического климата семьи. Проблема личностной свободы и самостоятельности, культуры семейных отношений. Создание общих интересов, потребностей и идеалов. Социальная среда воспитания и развития молодой личности.


5. Тематика и примерные вопросы практических занятий


Раздел 1. Психология

Тема 1. Предмет психологии, ее задачи, методы. Развитие психики человека и животных (форма проведения – практическое занятие)


Вопросы:

1. Общее понятие о психике:

а) психика как отражение объективной действительности;

б) психика как свойство мозга: физиологические основы центральной нервной системы; отделы коры больших полушарий.

2.Современная психология и ее место в системе наук:

а) основные принципы современной психологии;

б) основные направления психологии;

в) методы психологического исследования;

г) психология и другие науки.


Тема 2. Основные этапы развития психологической науки. Мозг и психика. (форма проведения – практическое занятие)


Вопросы:

1. Развитие психологии в новое время:

а) психология 17 в.

б) зарождение эмпирической психологии в 18в.

в) становление самостоятельной психологической науки в 19 в.

г) формирование и развитие психологии в России.

2. Основные направления психологии на Западе в 20 в.


Тема 3. Познавательная деятельность человека. Ощущение. Восприятие. Внимание. (форма проведения – практическое занятие)


Вопросы:

1.Ощущение:

а) понятие ощущения. Роль ощущений в познавательной деятельности человека;

б) классификации ощущений;

в) работа анализаторов.

2. Восприятие

а) понятие и основные сведения о восприятии;

б) физиологические основы восприятия;

в) восприятие пространства и времени.

3.Внимание

а) понятие внимания, виды и его свойства;

б) физиологические основы внимания;

в) психологические и индивидуальные особенности внимания.


Тема 4. Память. Мышление. Воображение (форма проведения – практическое занятие)

.

Вопросы:

1.Общее понятие памяти:

а) определение памяти;

б) теории памяти;

в) процессы и виды памяти.

2.Мышление и речь:

а) понятие и виды мышления;

б) мыслительные операции;

в) формы мышления;

г) соотношение мышления и речи.

3.Воображение:

а) понятие и виды воображения;

б) физиологические основы воображения.

Тема 5. Темперамент. Характер. Способности. (форма проведения – практическое занятие)


Темперамент

Вопросы:

а) общее понятие о темпераменте;

б) физиологические основы темперамента;

в) роль темперамента в деятельности человека;

г) темперамент по Э. Кречмеру; У. Шелдону; Л.Д.Столяренко;

д) темперамент и личность.

Тема 6. Психическое состояние человека. (форма проведения – практическое занятие)


Вопросы:

1. 
   понятие о стрессе;
   
2. конфликты, конфликтные ситуации.
   

Тема 7. Эмоции. Воля. (форма проведения – практическое занятие)

Вопросы:

1. 
   понятие об эмоциях;
   
2. понятие о воле.
   

Тема 8. Межличностное отношение в быту и коллективе. (форма проведения – практическое занятие)

Вопросы:

1. 
   Общение - основа межличностных отношений.
   
2. Социально- психологический климат коллектива.
   

Раздел 2. ПЕДАГОГИКА

Тема 9. Предмет педагогики и этапы ее развития. (форма проведения – практическое занятие)

Вопросы:

1. 
   Предмет педагогики.
   
2. Основные этапы развития педагогики и образования.
   

3.Основные категории педагогики.

4. Принципы педагогики.


Тема 10. Сущность процесса воспитания, его принципы и методы. Основные направления воспитательной работы. (форма проведения – практическое занятие)


Вопросы:

1. 
   Методы научно-педагогических исследований.
   
2. Основные направления воспитательной работы
   
3. Методы обучения.
   
4. Методы воспитания
   

Тема 11. Семейное воспитание. (форма проведения – практическое занятие)


Вопросы:

1.Отношение родителей и детей как психолого-педагогическая проблема.

2.Типичные варианты отношений. Причины конфликтов и их профилактика.

3. 
   Рациональные условия отношений родителей и детей.
   
4. Семья. Брак. Типы семей.
   

6. Задания для самостоятельной работы студентов


1. Психология как наука и как практическая сфера деятельности.

2. Способы приобретения психологических знаний.
   
3. Каковы основные методы научного познания человека?
   
4. Детерминация психического развития: кто и что ограничивает человека?
   
5. Как Вы понимаете взаимоотношение духовного и телесного в человеке? Докажите, что «понять, как мыслит человек, - значит, понять, как он видит окружающий мир и себя в нем, как использует эти знания для управления поведением».
   
6. Можно ли дисциплинировать мышление и как это сделать?
   
7. Нуждается ли творчество в дисциплинированном мышлении?
   
8. Восприятие человека человеком. Имидж и его формирование.
   
9. Мышление как процесс решения мыслительных задач.
   

10. В чем состоит психологический смысл понятия «субъект»? Какой смысл заложен в словосочетаниях «субъект деятельности», «субъект общения», «субъект труда»?

11. Чем отличаются потребности, мотивы и цели человека? Как Вы различаете их у себя и у других людей?

12. С антропологической точки зрения, человек предстает как триединое существо: тело, душа, дух. Обоснуйте эти понятия и сформулируйте Ваше понимание духовности.

13. Сопоставительный анализ различных моделей образования взрослых.

14. Развивающие педагогические технологии.

15. Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций.

16. Что общего между управлением и общением? Каковы новые роли

специалиста?

17. Как мы обучаем других и учимся сами?

18.В чем принципиальное отличие моделей традиционного, поведенческого (активизирующего) и развивающего образования?

19. Чем отличаются педагогические технологии от методик? Какие основные педагогические технологии Вам известны?

20. Что значит поставить перед обучающимся проблему? Какие логические шаги нужно для этого сделать?

21. Как можно организовать совместную поисковую деятельность педагога и обучающихся по решению проблемы?

22. Какая разница между диалогом, дискуссией, полемикой? Какие техники организации коллективной мыслительной деятельности Вам известны?


7. Примерный перечень вопросов для АКР и тестовых заданий


Вопросы для АКР

Вариант 1

1 .Формирование и развитие психологии в России.

2.Назовите виды и закономерности ощущений.

3.Какова природа способностей.

Вариант 2

1.Охарактеризуйте социально-ролевое общение.

2.Назовите принципы обучения.

3.Основные этапы развития психологической науки.

Вариант 3

1.Какова связь между морфологическими особенностями тела человека и его психикой.

2.Раскройте особенности творческого мышления.

3.Черты характера и их акцентуация.

4.Способности. Талант. Гений.


Вариант 4

1.Раскрыть основные направления воспитательного процесса

2.Дайте характеристику конституциональных типологий человеческой психики по Э. Кречмеру и У. Шелдону.

3.Система закономерностей запоминания.


Вариант 5

1.Отчего зависит устойчивость внимания.

2.Пути формирования нормального социально-психологического климата в коллективе.

3.Нравственное воспитание.


Вариант 6

1.Основные свойства внимания.

2.Виды человеческой деятельности и их классификация.

3.Охарактеризуйте познавательные процессы как внутренние моменты деятельности.


Вариант 7

1.Охарактеризуйте свойства восприятия.

2.Раскройте понятие памяти.

3.Раскройте связь воображения и творчества.


Вариант 8

1. Что представляет собой явление реминисценции?
   
2. В чем суть ассоциативной теории мышления?
   
3. Каково значение слова как единицы мышления и речи?
   

Вариант 9

1.В чем отличие речи от языка?

2. В чем заключаются фрейдизм и неофрейдизм в изучении личности? 3. Каковы условия и предпосылки формирования человеческих способностей?


Вариант 10

1.Что такое темперамент?

2.Охарактеризуйте типологию характеров по А.Е. Личко.

3.Что такое экстраверсия и интроверсия?


Примерный перечень тестовых заданий

I вариант

1. Психология как самостоятельная наука оформилась:
   

1. в 40-х гг. XIX в.
   
2. в 80-х гг. XIX в
   
3. в 90-х гг.; XIX в
   
4. в начале XIX в
   

2. Основанием классификации зрительного и слухового внимания выступает:
   

1. ведущий анализатор
   
2. предмет отражения
   
3. форма существования материи
   
4. характер связи с практикой
   

3. Переживание удовлетворения потребности в чем-либо называется:
   

интересом

радостью

удивлением

недоумением

4. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности

а) статические

б) содержательные

в) динамические

г) приобретенные

5. Развитию психологии как самостоятельной науки способствовало:

1. создание специальных научно-исследовательских учреждений
   
2. создание метода интроспекции
   
3. развитие метода наблюдения
   
4. выход трактата Аристотеля «О душе»
   

6. Основанием для классификации наглядно-действенного, наглядно—образного и словесно-логического мышления является:

1. ведущий анализатор
   
2. предмет отражения
   
3. форма существования материи
   
4. активность субъекта
   

7. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется:

1. восприятием
   
2. мышлением
   
3. воображением
   
4. вниманием
   

8. Воля – регулирование человеком своего поведения, связанного с преодолением внутренних и внешних препятствий, это регулирование:

сознательное

неосознанное

интуитивное

непроизвольное

9. Критерии при определении темперамента следует искать:

1. в ранних детских проявлениях
   
2. в приобретении различных черт
   
3. их изменчивости в течение длительного периода жизни человека
   
4. в зависимости от черт характера
   

10. Термин «психология» в научный оборот ввел:

1. Р. Декарт
   
2. Г. Лейбниц
   
3. Х. Вольф
   
4. Аристотель
   

11. Память о своей памяти называется:

1. оперативной памятью
   
2. метапамятью
   
3. автобиографической памятью
   
4. кратковременной памятью
   

12. Препятствие к возникновенью произвольного внимания:

1. новизна раздражителя
   
2. неожиданность раздражителя
   
3. интерес человека
   
4. усталость человека
   

13. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называется чувствами:

1. моральными
   
2. интеллектуальными
   
3. эстетическими
   
4. практическими
   

14. По И.П. Павлову, классификация типов нервной системы должна быть основана на учете параметров:

1. силы
   
2. активности
   
3. соотношения жидкостей в организме
   
4. особенностей строения тела, мышления
   

15. Отрасль педагогики, целью которой является обучение и воспитание людей с потерей зрения:

а) олигофренопедагогика

б) тифлопедагогика

в) сурдопедагогика

г) логопедия


II вариант


1. Психическое отражение:

1. является точной копией окружающей действительности
   
2. носит избирательный характер
   
3. представляет фотографию воздействующей окружающей среды
   
4. не зависит от условий отражения
   

2. Психофизиологическая череда ощущений, не приводящая к изменению чувствительности, - это:

1. сенсибилизация
   
2. адаптация
   
3. контраст
   
4. монотонность
   

3. Переживание утраты, невозможность утешения чем-либо – это:

1. горе
   
2. стыд
   
3. гнев
   
4. страх
   

4. Известен подход Гиппократа к темпераменту как:

а) физиологический

б) психологический

в) психофизиологический

г) психофизический

5. К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит:

1. мотив
   
2. личность
   
3. темперамент
   
4. способности
   

6. Критерием деления внимания на произвольную, непроизвольную, послепроизвольную и двигательное служит:

1. ведущий анализатор
   
2. цели, волевое усилие
   
3. форма существования материи
   
4. характер связи с практикой
   

7. Рассмотрение с умозаключением сложного объекта, составляющих его частей и их характеристик – это:

1. анализ
   
2. сравнение
   
3. классификация
   
4. абстракция
   

8. Характерологическая особенность человека, заключающаяся в повышенной чувствительности, называется:

1. мнительностью
   
2. эмпатией
   
3. сензитивностью
   
4. тревожностью
   

9. Возникновение темперамента как интегрального психического явления обуславливает (ют):

1. воспитание
   
2. факторы социальной среды
   
3. конституциональные факторы
   
4. обучение
   

10.Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:

1. экспериментом
   
2. контент-анализом
   
3. наблюдением
   
4. методом анализа продуктов деятельности
   

11.Вид памяти, при котором прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:

1. наглядно-образная
   
2. феноменальная
   
3. эмоциональная
   
4. словесно-логическая
   

12. Свойство восприятия, характеризующаяся восприятием тесно связанных с мышлением и пониманием сущности предметов, называется:

1. константностью
   
2. осмысленностью
   
3. избирательностью
   
4. целостностью
   

13. Сильное, стойкое, длительное чувство, которое захватывает человека и владеет им, называется:

1. аффектом
   
2. страстью
   
3. настроением
   
4. чувством
   

14. Тип темперамента, отличающийся подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, отзывчивостью и общительностью, характерен для:

1. холерика
   
2. сангвиника
   
3. флегматика
   
4. меланхолика
   

15. Отрасль педагогики, целью которой является обучение и воспитание людей с потерей слуха:

а) общая

б) возрастная

в) сурдопедагогика

г) логопедия


III вариант


1. Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:

1. интроверсия
   
2. интроекция
   
3. интроспекция
   
4. интроскопия
   

2. Отражение реальной действительности в иных, неожиданных и непривычных сочетаниях и комбинациях – это:

1. мечты
   
2. грезы
   
3. утопия
   
4. фантазия
   

3. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам известно как:

1. анализ
   
2. синтез
   
3. обобщение
   
4. классификация
   

4. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, влияющее на всю личность, характеризующееся бурным протеканием, изменением сознания и нарушением волевого контроля – это:

1. аффект
   
2. страсть
   
3. фрустрация
   
4. стресс
   

5. Высокая степень работоспособности, умение спокойно находить выход в трудных ситуациях выявляют такие показатели нервной системы, как:

1. сила
   
2. уравновешенность
   
3. подвижность
   
4. динамичность
   

6. Мысль о предмете, в которой что-либо утверждается или отрицается, - это:

1. понятие
   
2. суждение
   
3. умозаключение
   
4. силлогизм
   

7. Ощущения, возникающие при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела, называются:

1. экстрорецепторами
   
2. интеррецепторами
   
3. проприорецепторами
   
4. внутренними
   

8. Устойчивая склонность человека воспринимать угрозу своему «я» в разных ситуациях характеризуется эмоциональным состоянием:

подавленность настроения

стресс

тревога

гнев

9. Реакция на наименьшую силу внешнего воздействия является показателем:

1. сензитивности
   
2. реактивности
   
3. активности
   
4. пластичности и ригидности
   

10. Термин «условный рефлекс» предложен:

1. Ч. Дарвиным
   
2. И.П. Павловым
   
3. И.М. Сеченовым
   
4. В.М. Бехтеревым
   

11. В способности человека узнавать предмет по его неполному или ошибочному изображению проявляется такое свойство восприятия, как:

1. целостность
   
2. предметность
   
3. константность
   
4. структурность
   

12. Основанием разделения памяти на двигательную, эмоциональную, образную и вербальную является:

1. ведущий анализатор
   
2. предмет отражения
   
3. активность субъекта
   
4. вид деятельности
   

13. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия называется:

а) рефлексией

б) идентификацией

в) эмпатией

г) симпатией


14. По И.П. Павлову, сильный, неуравновешенный и подвижный тип нервной системы характерен для:

1. сангвиников
   

б) флегматиков

в) холериков

г) меланхоликов

15. Компонент учебного процесса, определяющий образовательную систему:

а) оценочно-результативный

б) формы и методы организации учебного процесса

в) цели и задачи учебного процесса

г) операционно-деятельный


IV вариант

1. Способ исследования структуры и характера межличностных отношений людей на новое измерения их межличностного выбора называется:
   

а) контент-анализом

б) методом соревнования

в) методом социальных единиц

г) социометрией

2. Мечта – это такая характеристика воображения, как:

1. вид
   
2. форма
   
3. способ
   
4. механизм
   

3. Группировка предметов по сходству основных признаков, присущих всем предметам данного вида, характеризуется, как:

1. обобщение
   
2. сравнение
   
3. классификация
   
4. абстрагирование
   

4. Стабильность настроения, устойчивость впечатлений являются такими показателями нервной системы, как:

а) сила

б) уравновешенность

в) подвижность

г) динамичность

5. Автором трактата «О душе» является:

а) Платон

б) Демокрит

в) Аристотель

г) Эпикур

6. Дедуктивным рассуждением называется:

1. обоснование
   
2. умозаключение
   
3. понятие
   
4. суждение
   

1. К экстерорецептивным относятся ощущения:
   

1. зрительные
   
2. органические
   
3. вибрационные
   
4. температурные
   

8. Состояния, содержанием которых является непреодолимая боязнь конкретных ситуаций предметов, существ или неопределенный беспредметный страх, называются:

а) аффект

б) фрустрация

в) фобия

г)стресс

9. По И.И. Павлову, сильный уравновешенный и подвижный тип темперамента нервной системы характерен для:

1. сангвиников
   
2. холериков
   
3. флегматиков
   
4. меланхоликов
   

10.Умение исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойство, являющийся главным достоинством, проявляется при :

а) наблюдении

б) эксперименте

в) контент-анализе

г) анализе продукта деятельности

11. Отбор информации, поступающей в мозг из окружающей среды, не зависит:

1. от потребностей
   
2. от интересов
   
3. от ожиданий
   
4. от задатков
   

12. Высшим видом памяти считается память:

а) двигательная

б) образная

в) эмоциональная

г) вербальная


13. Возможность человека определять свои поступки, ориентируясь не на давление окружающих, не на случайное влияние, а исходя из своих убеждений, знаний, характеризует его:

а) настойчивость

б) самостоятельность

в) принципиальность

г) самоуверенность


14. Низким уровнем психической активности, замедленностью движений, быстрой утомляемостью, высокой эмоциональной сензитивностью, преобладанием отрицательных эмоций положительными характеризуется:

а) сангвиник

б) холерик

в) флегматик


15.Компонент учебного процесса, выражающий уровень владения знаниями:

а) цели и задачи

б) формы и методы организации

в) операционно-деятельный

г) оценочно-результативный


V вариант

1. Психологические приемы, конструируемые на учебном материале и предназначенные для оценки уровня овладения учебными знаниями и навыками, как:

а) достижений

б) интеллекта

в) личности

г )проективные


2. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:

а) механической

б) логической

в) эмоциональной

г) аудиальной


3. Непосредственная связь с восприятием окружающей действительности является отличительной особенностью мышления:

а) наглядно-действенного

б)наглядно-образного

в)словесно-логического

г)индуктивного


4. Обращенностью на окружающий мир характеризуется тип личности:

1. интропунитивный
   
2. интровертированный
   
3. экстравертированный
   
4. экстрапунитивный
   

5. Начиная с середины XIX в. изучение характера ведется с позиций психологии:

а) экспериментальной

б) поведенческой

в) эмпирической

г) психоаналитической

6. Генетически первичной считается память:

1. двигательная
   
2. образная
   
3. эмоциональная
   
4. вербальная
   

7. Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами, называется мышлением:

а) наглядно-действенным

б) наглядно-образным

в) словесно-логическим

г) абстрактным

8. Наиболее общей формально-динамической характеристикой индивидуального поведения человека является (ются):

1. темперамент
   
2. характер
   
3. способности
   
4. направленность
   

9. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, - это:

а) темперамент

б) способности

в) характер

г) задатки

10. Оценка возможностей личности по овладению знаниями, умениями и навыками, носящими общий или специфический характер, осуществляется с помощью тестирования :

1. достижений
   
2. интеллекта
   
3. личности
   
4. способностей
   

11. Вид памяти, при котором особенно хорошо человек запоминает образы, цвет, лица и т.п., - это память :

а) эйдетическая

б) наглядно-образная

в) феноменальная

г) эмоциональная

12. Считается доказанным, что наиболее поздним продуктом исторического развития мышления является мышление:

1. наглядно-действенное
   
2. наглядно-образное
   
3. словесно-логическое
   
4. интуитивное
   

13. Система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих динамику ее развития, задающая главные тенденции ее поведения, - это:

а) темперамент

б) характер

в) способности

г) направленность

14.Аккуратность, бережливость, щедрость - это:

1. черты, характеризующие отношение личности к вещам
   
2. черты, проявляющиеся по отношению к другим
   
3. системы отношений человека к самому себе
   
4. черты, проявляющиеся в деятельности
   

15. Метод, стимулирующий воспитывающее обучение:

а) беседа

б) требование

в) наказание

г) поощрение


8. Примерный перечень вопросов для подготовки к зачету

1. Определение психологии как науки
   
2. Основные направления психологии на Западе в XX веке.
   
3. Основные методы психологических исследований.
   
4. Понятие ощущения. Классификация ощущений. Роль ощущений в познавательной деятельности человека.
   
5. Понятие и основные сведения восприятия. Физиологические основы восприятия.
   
6. Внимание и его физиологические основы.
   
7. Виды внимания.
   
8. Основные свойства внимания.
   
9. Общее понятие памяти.
   
10. Физиологические основы памяти.
    
11. Процессы памяти.
    
12. Виды памяти.
    
13. Основные условия успешного запоминания.
    
14. Понятие мышления и его виды.
    
15. Формы мышления.
    
16. Процессы мышления.
    
17. Мышление и речь.
    
18. Понятие воображения.
    
19. Общее понятие характера.
    
20. Общее понятие о темпераменте.
    
21. Конституциональная типология человеческой психологии по Э. Кречмеру и У. Шелдону.
    
22. Понятие и структура способности.
    
23. Межличностные отношения в быту и коллективе.
    
24. Основные задачи современной дидактики.
    
25. Принципы обучения.
    
26. Роль чувств и эмоций в познавательной деятельности человека.
    
27. Понятие личности в психологии. Самооценка личности.
    
28. Отношения родителей и детей как психолого-педагогическая проблема.
    
29. Роль темперамента в деятельности человека.
    
30. Педагогический процесс: структура и основные компоненты.
    

9. Требования к знаниям студентов, предъявляемые на зачете


«Зачтено» - ставится, во-первых, за полное и прочное знание материала в заданном объеме. При устном опросе речь студента должна быть логически обоснованной, правильной с точки зрения грамматики, в письменной работе не должно быть ошибок, а также при малозначительных неточностях, пропусках, ошибках (не более одной, двух) и за знание предмета с заметными пробелами, неточностями, по такими, которые не служат препятствием для дальнейшего обучения. Во-вторых, за умения дать психологическую характеристику личности, ее темперамента, способностей, характера, интерпретировать собственные психические состояния и состояния других людей, пользоваться простейшими приемами психической саморегуляции.


«Не зачтено» – за незнание предмета, большое количество ошибок в речи или в тексте письменной работы.

2. Тематика рефератов И КУРСОВЫХ РАБОТ
   

тематика рефератов

1. Феномен человека: проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке.

2. Проблема человека в основных психологических школах XX века.

3. Психические свойства и интегральные характеристики человека.


4. Свобода воли и личная ответственность.

5. Мышление как психологический феномен.


6. Человек как субъект, индивидуальность, личность.

7. Уникальность жизненного пути человека.

8. Основы профессионального общения. Социально-ролевое общение.

9. Эмпирическое и теоретическое мышление.

10. Анализ профессиональной деятельности специалиста и место в ней психологических и педагогических знаний.

11. Содержание и эффекты межличностного восприятия человека человеком.

12. Субъективный мир человека как объективная реальность.

13. Средства коммуникации: невербальные средства общения.

14.Самосознание и самооценка.

15. Механизмы и формы психологической защиты.

16. Психологические механизмы воображения.

17. Цели и ценностные ориентации личности.

18. Педагогика как наука и ее связь с другими науками о человеке.

19. Сущность и уровни проблемного обучения в вузе.

20. Ценности и цели современного образования.

21. Педагогическая инновация в системе общего и профессионального образования.

22. Принцип природосообразности образования.

23. Пути индивидуального обучения.

24. Моделирование предметного и социального контекстов усваиваемой профессиональной деятельности специалистов в формах учебной деятельности студентов.

25. Обучение и воспитание как условие и источники психического развития.

26. Диагностика успешности обучения и диагностика интеллектуального развития.

27. Пути целенаправленного педагогического воздействия на социальные установки.

28. Психологические факторы внутрисемейного воспитания.

29. Основные направления реформирования российского образования на современном этапе.

Курсовая работа не предусмотрена.


11. Инновации в преподавании дисциплины


Новые образовательные технологии (НОТ) для самостоятельной работы студентов, тренингов и проверки знаний в виде компьютерных тестовых систем.


12. Материально-техническое обеспечение дисциплины


Компьютер для проведения тестирования.


13. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Список литературы

Основная

1. Волкова А.А. Психология и педагогика: для студентов вузов / А.А. Волкова, Л.В. Димитрова. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 249 с.
   
2. Богданов Е. Н. Психология личности в конфликте : учебное пособие / Е. Н. Богданов, В. Г. Зазыкин - 2-е изд . - СПб. [и др.] : Питер , 2004.-221 с.
   
3. Григорович Л. А. Педагогика и психология : учебное пособие для вузов / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. - М. : Гардарики, 2003. - 475 с.
   
4. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учебное пособие для вузов / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.-415 с.
   
5. Гуревич П.С. Психология и педагогика: учебник для вузов / П.С. Гуревич. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 320 с: ил.
   
6. Евграфова Т.Н. Особенности педагогического общения и поведения преподавателя / Т.Н. Евграфова; Л.Ю. Александрова // Перспективы развития и духовно-нравственные основы социально-экономической деятельности потребительской кооперации. - Чебоксары, 2005. - 4.2. -. 115-119 с.
   
7. Милорадова Н.Г. Психология и педагогика: учебник для вузов /Н.Г. Милорадова. - М.:Гардарики, 2005. - 334 с.
   
8. Петрова, З.А. Психология и педагогика : учебное пособие :(новые образовательные технологии) / З. А. Петрова ; Рос. ун-т кооп., Чебоксар. кооп. ин-т . - Чебоксары : [б. и.] , 2007. - 127 с.
   
9. Сластенин, В. А. Психология и педагогика : учебное пособие / В. А. Сластенин ; В. П. Каширин . - 5-е изд.. - М. : Академия , 2007. - 478 с.
   
10. Столяренко, А. М. Психология и педагогика : учебное пособие для ВУЗов / А. М. Столяренко . - Изд. 2-е, перераб. и доп . - М. : ЮНИТИ-ДАНА , 2008. - 526 с.
    

Дополнительная

1. Джанда Л. Сборник психологических тестов / Л. Джанда . - Минск : Попурри , 2004. - 253 с.
   
2. Королева З. Психологические тесты для всех / З. Королева . - М. : ФАИР-ПРЕСС , 2004. - 336 с.к
   
3. Розен М. Спасибо тебе за то, что ты был моей болью...Как наладить отношения с трудными людьми : пер. с англ. / М. Розен . - М. : Добрая книга , 2004. - 329 с.
   
4. Христенко В. Е. Психология поведения жертвы / В. Е. Христенко . - Ростов н/Д : Феникс , 2004. - 411 с.
   
5. Большой психологический словарь / ред. Б. Г. Мещеряков, ред. В. П. Зинченко - СПб. : Прайм-Еврознак ; М. : ОЛМА-ПРЕСС Инвест , 2005. - 666 с.