Geum.ru

Н. А. Крючкова гоу нпо профессиональный лицей №14, г. Советск licee14@yandex ru Всвязи с тяжелой демографической ситуацией, сложившейся в последнее время в России, на государственном уровне рассматривается Программа

Вид материалаПрограмма
Подобный материал:

Исследование проблемы социально-профессиональной адаптации учащихся-мигрантов

Н. А. Крючкова

ГОУ НПО Профессиональный лицей №14, г. Советск
licee14@yandex.ru


В связи с тяжелой демографической ситуацией, сложившейся в последнее время в России, на государственном уровне рассматривается Программа по оказанию содействия добровольному переселению в Российскую Федерацию соотечественников, проживающих за рубежом, которая будет реализовываться в несколько этапов до 2016 года и направлена на привлечение мигрантов в нашу страну для воспроизводства трудовых ресурсов, необходимых сегодня государству, и дальнейшего развития экономики. За этот период времени Россия планирует принять – 5-6 миллионов человек, наша область – 300 тысяч. Это, прежде всего, способ решения проблем, стоящих перед регионом и в целом перед Россией. Необходимость регулирования миграционных процессов в стране обусловлена обеспечением национальной безопасности Российской Федерации, устойчивого социально-экономического и демографического развития, удовлетворением потребностей развивающейся российской экономики в трудовых ресурсах, рациональным размещением населения на огромной территории нашей страны. Конкретные меры, предусмотренные президентской переселенческой программой, в целом вызывают позитивный отклик в обществе. Большинство респондентов одобряют в той или иной степени намерение государства оказать переселенцам помощь в трудоустройстве (83%), предоставлении социального пакета (здравоохранение, детские дошкольные учреждения, школьное обучение и т. д. – 82%), выдаче "подъемных" – единовременного пособия на обустройство на новом месте жительства (74%), помощь в обеспечении жильем (70%); выплате ежемесячного пособия до устройства на работу (64%); оплате переезда к новому месту жительства (60%). Категорически против любых форм материальной поддержки переселенцев высказываются от 4 до 10% опрошенных. Всероссийский опрос ВЦИОМ проведен 8-9 июля 2006 года. Опрошено 1600 человек в 153 населенных пунктах в 46 областях, краях и республиках России. Статистическая погрешность не превышает 3,4% [1]. Развитие процессов миграции, появление вынужденных переселенцев, учащихся-мигрантов, беженцев, обостряют проблемы их адаптации в инокультурной среде. В целом мигрантов можно охарактеризовать как одну из социально проблемных групп населения, для которой затруднен доступ к получению многих социальных услуг, в том числе, и образования.

Учащийся-мигрант находится в особо трудных условиях: он отличен от среды своего нового местонахождения по своей культуре; является, как правило, выходцем из малообеспеченных слоев общества, социально незащищен, не знает или плохо знает русский язык и психологию ученического коллектива и в процессе интеграции рискует потерять собственный язык и культурные особенности своей личности. Все это существенно затрудняет процессы его обучения и воспитания, социализации и адаптации и требует педагогической помощи и поддержки, основанной на изучении тех процессов, которые происходят с личностью в условиях нарушенной укорененности.

Нынешняя ситуация в стране актуализировала ряд новых педагогических проблем, направленных на решение задач педагогической поддержки и социально-профессиональной адаптации учащихся-мигрантов.

В настоящее время назрела потребность в создании действенной системы профессиональной подготовки, обучения и трудоустройства мигрантов по заявкам предприятий в отрасли хозяйства, особо нуждающиеся в квалифицированных рабочих кадрах.

Перед профессиональным образованием встают новые задачи, связанные с качественным обучением учащихся-мигрантов, специальной подготовкой инженерно-педагогических работников, специализирующихся на работе с мигрантами, а также с проектированием их карьеры и социальной адаптацией. Одна из них – обеспечение адекватного взаимоотношения мигрантов с обществом, коллективом. Проблема воспитания толерантности, обеспечивающей этнокультурное взаимодействие, в условиях многонациональных коллективов имеет особый смысл. Показательно, что многие учреждения НПО и СПО уже сейчас являются многонациональными по составу учащихся, а в перспективе эта полиэтничность будет расти. Общим понятием миграционной педагогики России и зарубежных стран являются педагогические технологии работы учителей с детьми-мигрантами: выделение этой категории учащихся; обращенность в работе с детьми-мигрантами к гуманистической педагогике; необходимость межкультурной адаптации; проявления кризиса социальной идентичности; развитие ролевых установок и поведенческих характеристик детей-мигрантов и беженцев. Педагогическая деятельность в отношении детей-мигрантов включает в себя: единство этнических и общечеловеческих ценностей; развитие планетарно-регио-нального мировоззрения на основе междисциплинарной интеграции; реализацию принципов индивидуального и дифференцированного подходов; внедрение глобальной теории поликультурного образования и воспитания в региональные учебные программы, что предполагает углубленное изучение теории многовариативности образования (Е. В. Бондаревская, О. В. Гукаленко, И. В. Бабенко, Л. М. Сухорукова)

В процессе профессионального обучения и подготовки учащиеся приобретают социальный опыт участия в разных видах деятельности и межличностного общения, который формирует отношение к различным проявлениям жизни, развивают социальные и профессиональные умения и навыки.

Педагогический коллектив профлицея № 14 г. Советска работает в многонациональных ученических коллективах и делает все от него зависящее, чтобы его работа по формированию системы отношений учащихся-мигрантов к обществу и поведению в обществе, толерантного сознания, по воспитанию веротерпимости, миролюбия, непримиримости к экстремизму проводилась целенаправленно, последовательно и в системе.

Для выявления имеющихся проблем в обучении был применен метод анкетного опроса. В исследовании принимали участие ученические коллективы лицея, соотношение учащихся из семей приезжих и вынужденных переселенцев и учащихся из семей местных жителей составляет 1:3. В результате исследования было обнаружено, что между учащимися иногда возникают конфликты на национальной почве, проявления элементов неосознанного шовинизма, пренебрежения к нерусским учащимся, что создает в группах некомфортную, напряженную, мешающую учебе обстановку, обостряя проблемы воспитания. Причиной этого обычно бывают недостаточность семейного воспитания, отрицательное влияние СМИ и современной социальной среды. На новом месте жительства мигранту предстоит выдерживать большую адаптивную нагрузку в связи с различиями: расовыми, национальными, региональными, религиозными. Они осваивают новую культурную и образовательную среду, занимаются вопросами трудоустройства и профессионального обучения, потому что многие из мигрантов имеют невостребованную профессию, невысокую профессиональную квалификацию или вообще ее не имеют.

Таким образом, результаты анкетирования позволили сделать вывод о том, что назрела необходимость в разработке концепции единого поликультурного образовательного пространства для социально-профессиональной поддержки, защиты и реабилитации учащихся-мигрантов, выявлении проблем, а также причин, которые затрудняют их адаптацию в новом социуме.
Список литературы

1. Соотечественники-переселенцы: кого и как готовы принять в России. Материалы с сайта ВЦИОМ. Пресс-выпуск № 499, адрес: ссылка скрыта.