План Введение Квопросу об истории омских гимназий Правила, программы обучения и учебные пособия в омских гимназиях Досуг гимназистов и знаменательные события из жизни омских гимназий

Вид материала

Содержание

Досуг гимназистов и знаменательные события из жизни омских гимназий

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Глава III

Досуг гимназистов и знаменательные события из жизни омских гимназий

В первых главах мы уже рассмотрели вопросы о возникновении гимназий в Омске, познакомились с общими правилами и программами обучения, а также заглянули в учебники того времени. Вызывает интерес вопрос о том, чем занимались в свободное время гимназисты, и как контролировались их действия в гимназии и вне ее стен.

Ежегодно в летние месяцы устраивались вечера в пользу абитуриентов гимназий. Иногда их проводили в кинематографе. Именно это и привлекало довольно много публики. После каждого сеанса устраивалось концертное отделение, в котором принимали участие популярные артисты с опереточной труппой. Пение, декламации, юмористические рассказы награждались бурными аплодисментами. В садике при кинематографе устраивались гулянья с танцами и играми бикс и звонки. Вечера заканчивались ночью. Такой вечер был устроен 26 июля 1913 года в кинематографе «Прогресс». В нем участвовала известная артистка М.А. Похитонова. Валовой сбор в пользу абитуриентов 1-й мужской гимназии все же был невелик – около 500 рублей. Но гимназии было передано всего 300, так как остальная часть ушла на расходы кинематографа^¹.

На торжественных актах большое место отводилось награждению отличившихся ребят грамотами. До наших дней дошло несколько похвальных листов. В 1909 году такой документ получила 1-го октября ученица 1-го класса на основании пункта 12 правил об испытаниях, утвержденных для женских гимназий и прогимназий Министром Народного Просвещения 31 августа 1874 года. Педагогический совет 1-й женской гимназии наградил похвальным листом Больных Анастасию за примерное поведение и хорошие успехи, показанные ею в истекшем учебном году^¹. Ученики награждались не только грамотами, но и различными книгами для чтения и учебниками. Корочки учебников подписывались фразой: «За успехи и благонравие».

В свободное время мальчики-гимназисты младшего возраста любили играть в бабки и пульки, воздушные змеи и бумеранги также занимали свое место в традиционных играх. На смену этим играм приходили заграничные забавы. Такой новой забавой стала игра в лунки. Это было нечто вроде крокета^². Мячик загонялся ребятами в лунку. Нередко ребятам попадало за то, что они вырывали во дворе множество ямок, мешавших взрослым ходить без боязни попасть каблуком в лунку. Гимназисты старшего возраста любили музыку. Многие из них умели играть на скрипках и пианино, но в литературных кружках ребята удовлетворяли свои музыкальные потребности при помощи окарин – глиняных, похожих на браунинг дудочек с семью отверстиями. Эти окарины (от итальянского слова «окарина», означавшего «гусенок») были у гимназистов в большом ходу, гитара же считалась символом пошлости и мещанства. Гимназистам запрещалось посещать различные кофейни, вечерние сеансы, публичные места. Иногда в честь какого-либо праздника им разрешалось посещать ипподром^³. Гимназисты посещали скетинг-ринк в омском коммерческом училище. Нередко Комитет Начальников учебных заведений в городе Омске запрещал учащимся посещать такие места^⁴. Зато администрация гимназий заботилась о том, чтобы ознакомить учащихся с различными отраслями фабричного и заводского производства. Например, 12 мая 1914 года было получено разрешение ученикам 5-го класса на посещение железнодорожных мастерских^⁵. Учащиеся гимназий являлись страстными приверженцами театра. Об интересе учащихся к театру говорят заметки в местных газетах: «Довольно удачный выбор пьес для первой недели обратил на себя внимание публики. Учащаяся молодежь группами посещает театр, ведя переговоры о сезонных билетах на утренники. Возле театра заметно оживление»^¹. «Театр был переполнен публикой и преимущественно учащейся молодежью»^².

Специально для гимназистов по воскресеньям устраивались утренние спектакли. Как правило, это были спектакли на исторические темы, перед началом которых выступали лекторы из преподавателей гимназии. Они раскрывали «сущность содержания пьесы, умело очерчивали характеры главных действующих лиц»^³.

Особым «шиком» среди студентов и гимназистов считалось посещение вечерних спектаклей и пьес, запрещенных для просмотра^⁴. Администрацией учебных заведений назначался дежурный преподаватель, который потом докладывал о нарушениях руководству. Посещение запрещенных спектаклей было одним из самых страшных проступков: гимназисту сразу же снижали оценку по поведению, и не отпускали домой на каникулы.

В период реакции, когда шло наступление на идеологическом фронте, Степной генерал-губернатор издал «Обязательное постановление для учащихся в учебных заведениях»^⁵. Оно предписывало посещать спектакли, вечера, концерты, билеты на которые выдаются начальством учебных заведений. Учащиеся были обязаны предъявить их по требованию полиции. Всякое участие в спектаклях, цирковых представлениях, клубах в качестве

статистов и хористов, а также хождение за кулисы запрещалось. Категорически воспрещалось устройство в стенах учебных заведений концертов, спектаклей, литературно-музыкальных вечеров, доступных для посторонней публики. За неисполнение постановления, на «виновных», кроме взыскания по правилам учебного заведения, налагались взыскания и в административном порядке.

И все же, не смотря на все запреты, взыскания и наказания, гимназисты шли в театр. Гимназисты видели в нем и вторую школу, и захватывающее развлечение.

Гимназисты одной гимназии недолюбливали учеников другой. Взаимная ненависть выливалась в уличные драки, нелепые столкновения в общественных местах. Нередки были такие вот случаи: «1 ноября после всенощной ученики 1-й мужской гимназии группами возвращались домой мимо здания 2-й мужской гимназии. Один из них гайкой выбил два стекла в окне гимназии. В короткое время это уже второй случай озорства учеников по отношению к 2-й мужской гимназии»^¹.

Гимназисты враждовали и с учениками других учебных заведений. Главными своими врагами они считали воспитанников Кадетского корпуса. На ученических вечерах в Общественном собрании гимназисты старших классов часто жаловались на то, что кадеты ведут себя вызывающе по отношению к ним, толкают при встрече, желая вызвать столкновение^². Во избежание конфликта, инспектором 1-й мужской гимназии было предложено гимназистам уйти с вечера в 11 ½ часа, а кадетам – разойтись в 12 часов.

Нередко кадеты после занятий гуляли по Любинскому проспекту, поджидая учащихся гимназий для выяснения отношений. Для прекращения таких случаев инспекторам приходилось по окончании уроков дежурить на главной улице города.

В омских средних школах ведомства МНП, как удостоверял опыт прошлого, пока устраивались развлечения с допущением на последние воспитанников военного ведомства по выбору и под надзором дежурного воспитателя, никакие враждебные инциденты и конфликты не находили себе места. Имеет место случай избиения кадетами гимназистов, возвращающихся и гимназии по окончании классных занятий. Дело получило широкую огласку. Степной генерал-губернатор барон М.А. Таубе пригласил директоров Кадетского корпуса и гимназии и приказал объявить, что к кадетам, позволившим себе драки с гимназистами, будут применены самые строгие меры, со включением телесных наказаний, а гимназисты будут уволены из заведения^¹.

Объявленное распоряжение Главного Начальника края оказало надлежащее влияние, и драки прекратились.

Гимназисты того времени не только цитировали Маяковского, Блока, Соллогуба, враждовали с кадетами и другими учениками, «подпольно» проникали в театр, но и интересовались и следили за событиями политической жизни.

Особого внимания заслуживают события 1905 года. Манифест от 17 октября был получен только два дня спустя. Он был доставлен в гимназии перед утренней молитвой. В 1-й мужской гимназии после молитвы ученики старших классов столпились около учительской комнаты и просили прочтения манифеста. Директор Чудовский заявил им, что у него нет официальных сведений о каком-либо манифесте, хотя в предыдущий день он был зачитан в Городской Думе. Ученики после этого приступили к занятиям, но за 10 минут до окончания 1-го урока гимназисты самовольно прекратили занятия. Собравшись в зале, пригласили туда весь Педагогический совет и настояли на прочтении манифеста. Объявив им, что на этот день они свободны от занятий, директор предложил разойтись по домам^². В это время манифест был прочитан и в женской гимназии почетных граждан Поповых. Прежнее подавленное и тревожное настроение учащихся сменилось всеобщей радостью^¹. Гимназистки 1-й женской гимназии были до такой степени возбуждены, что С.И. Свистовской пришлось распустить учениц по домам^².

В здание 1-й мужской гимназии стремительно проникла толпа семинаристов, учеников фельдшерской школы и технического училища, совершенно посторонних лиц. Одна часть предложила отпраздновать этот день в стенах гимназии, а другая, большая, настаивала на уличной манифестации^³. Второе предложение было поддержано большинством. Толпа вышла на улицу.

Гимназистки, вышедшие из учебного заведения, встретили процессию манифестантов и присоединились к ним. Над толпой развевались красные флаги. Собравшиеся устроили шествие по Любинскому проспекту. К крайнему сожалению, эта мирная манифестация, вызванная радостным историческим событием, закончилась весьма печально. На гимназистов и других учащихся, по распоряжению местной администрации, было пущено две сотни казаков, вызванных к дому генерала Сухотина, и куда сначала направилась толпа. Избиение манифестантов произошло вблизи здания почтово-телеграфных учреждений. По словам председателя Конституционально-демократического союза В.И. Писчикова, казаки били беззащитных детей и женщин нагайками и палашами. Он говорил, что один из казаков схватил гимназистку за косу и пронесся полным карьером по площади. «Ими же был наповал убит один солдат, вступившийся в защиту избиваемых казаками детей»^⁴.

Чуть позже было получено сообщение от военного губернатора Акмолинской области майора Романова по поводу циркулирующих слухов о формировании Черной сотни в городе. Он утверждал, что не было «никаких массовых нападений хулиганов на учащихся или на группы общественных партий, а было лишь самое незначительне число единичных столкновений прохожих на улицах, и столкновения эти не выходили за пределы обычных уличных происшествий»^¹.

Газеты неустанно печатали все новые факты и подтверждения случившегося. Часто появлялись сообщения врачей о том, что они оказывали посильную помощь пострадавшим. Впоследствии опровергалось и убийство вступившегося за детей на проспекте человека.

Обеспокоенные последними событиями, родители учащихся мужской гимназии совместно с преподавателями и директором устроили совещание, на котором после продолжительных прений были приняты следующие резолюции:

учебные занятия приостановить на неопределенное время, ввиду нервного настроения учащихся и учащих;
дозволить учащимся производить под руководством учителей сходку в помещении гимназии для обсуждения общегосударственных проблем;
просить генерала Сухотина о дозволении носить при себе гимназистам огнестрельное оружие, ввиду тех циркулирующих слухов в городе, что Черною сотнею предполагается произвести избиение учащихся^².

По последним двум резолюциям родители получили отказ от генерала Сухотина, но он пообещал безопасность учащимся.

«Октябрь и ноябрь 1905 года – это эпоха сходок и различных петиций»^³.

5 ноября Педагогическим советом гимназий пришлось рассматривать петицию учащихся, вынесенную на собраниях 28, 29 и 30 октября.

Долгое время преподавателям не удавалось ввести жизнь гимназии в нормальное русло, так как интерес учащихся к занятиям понизился, дисциплина в классах отсутствовала, внешкольный надзор не осуществлялся.

«Дни свободы» – так называли эти события гимназисты^¹. Частые манкировки уроками, самовольный уход из заведения целыми группами, уклонение от изучения необязательных предметов, отказ отвечать под различными предлогами привели к уходу из гимназий большинства учителей.

В гимназиях города установили жесткий контроль, страсти утихли.

В 1917 году все учащиеся знали и пели «Марсельезу» и «Интернационал». Отмечались подстрекательства кадетов к пению «Интернационала» гимназистами в театре перед спектаклями. Нередко между гимназистами возникали споры на почве политики. На все вопросы учителя отвечали неоднозначно и в большинстве случаев старались уйти от ответа^².

В видах эстетического развития учеников и ближайшего их ознакомления с произведениями отечественной литературы ежегодно устраивались при участии учеников других гимназий литературные утра^³. На них учащиеся читали рефераты по различным предметам. В старших классах проводились научные беседы, способствовавшие развитию и приобретению научных навыков. В первой мужской гимназии выходил журнал «Струны»^⁴, в котором каждый учащийся мог напечатать свои стихотворения и статьи.

На рождественских праздниках устраивались спектакли, на которые охотно приходили родители гимназистов.

Просматривая учебные журналы, в глаза бросается обилие праздников. Каждую неделю ученики посещали церковь для молебнов и слушания церковных речей, произносимых священниками.

21 ноября 1913 года в 1-й женской гимназии почетных граждан Поповых отмечался большой праздник, а именно 50-летие. Хотя гимназия была открыта 1-го августа 1863 года, юбилей приурочили к 21 ноября ко дню Введения во храм Пресвятой Богородицы, когда бывает престольный праздник в домовой церкви женской гимназии. Вот что писали в газете по этому случаю: «Разгромленная в 1906 году, омская женская гимназия влачит бесцветные дни, ознаменованные неслыханными ранее самоубийствами учащихся и поголовным уходом из состава служащих всех живых элементов, неспособных покорно склонять шею под пресс всероссийски известного «попечителя» Западно-Сибирского учебного округа господина Лаврентьева»^¹. Через два дня появилась новая заметка о том, что 26-го августа была оштрафована газета «Омский вестник» на 300 рублей, но по неуплате этой суммы замененная на арест редактора на 45 дней за статью «50-летие 1-й Омской женской гимназии».

По случаю юбилея Педагогический совет освободил учащихся на два дня. В программу праздника входили:

20 ноября в 13-00 панихида;
21 ноября в 9 часов утра Божественная литургия, а после нее молебствие;
чай и фрукты;
в 1 ½ часа Торжественный акт;
в 7 часов вечера танцевальный вечер с литературно-музыкальным отделением;
22 ноября в 12 часов дня литературное утро^².

Во время праздника произносились хвалебные речи директорам гимназии почетными гражданами. Выступали представители других гимназий с приветственными словами и поздравлениями. 21-го ноября в Омск съехалось большое количество бывших учениц гимназии. В ее адрес пришли письма и телеграммы с поздравлениями.^¹ В этот день, не смотря на отзыв газеты «Омский вестник», гимназия имела случай убедиться, что минувшая ее деятельность была не бесплодной. «Что на пути к свету, добру и истине она не одинока и, надеясь в будущем встретить сочувствие и поддержку лучшей части общества будет готова смело и бодро идти вперед на пользу родного края»^².

После празднества Педагогический совет поручил секретарю В.М. Орестову составить книжку, в которую бы входили: описание юбилейного празднования, краткая история гимназии, телеграммы, письма. Через год книга вышла в свет. Не стоит забывать, что 50-летие – это не первый юбилей в стенах этой гимназии. Столь же пышно отмечалось и 25-летие. После чего К.В. Ельницкий написал две статьи. Это «Очерки по истории Омской женской гимназии» и «25 лет 8-му педагогическому классу».

Часто проводились совместные праздники. Так 8 ноября 1911 года 1-я мужская гимназия совместно с женской гимназией О.Я. Хвориновой провели празднество к 200-летию юбилея со дня рождения М.В. Ломоносова. Целью праздника было увековечить личность Михаила Васильевича в душах и умах гимназистов. Официальная часть начиналась с народного гимна и рассказа преподавателя П.Е. Перова о личности великого россиянина. Речь закончилась возложением венка на бюст М.В. Ломоносова. Затем звучали отрывки из стихотворений А. Майкова, М. Розенгейма, А.С. Пушкина, Анакреона^³. После чего И.П. Лепорски читал краткую аннотацию «Ломоносов и наука». Раздача наград ученикам обеих гимназий закончилась маршем, исполненным гимназическим оркестром.

Этот праздник отмечали в других гимназиях города. В первой женской гимназии преподаватель математики прочел реферат на тему «Труды М.В. Ломоносова по физике и химии». О. Бородухина написала стихотворение «Ломоносов»^¹.

Во второй женской гимназии зачитали реферат на тему «Культурно-историческое значение Михаила Васильевича». Прочли свои стихотворения: ученица 6 класса Гонтова, 7 класса Гарскова и 2-го Крыжановская^².

К этому событию специально была выпущена программа чествования 200 летнего юбилея со дня рождения М.В. Ломоносова.

Из двух отделений состояло празднование 100-летней годовщины со дня рождения Н.В. Гоголя в омской мужской гимназии. В первом отделении звучал гимн писателю, сочиненный Пахиопуло, рассказывалась биография Гоголя, речь о литературном и общественном значении, стихотворения. Возложение венка на бюст и «Народный гимн» закончили первую часть праздника. Второе отделение начали с отрывка из комедии «Ревизор». Ученик Зябликов исполнил на рояле марш Озилия. После чего в исполнении оркестра и ученика 8-го класса Череулова звучала концертная ария. Гимназический хор спел юбилейный марш, сочиненный Шильдом. Свое выступление Шильда закончил словами: «Нашему Гоголю Слава! Нашему Гоголю Слава!»^³

К празднованию 300-летия Дома Романовых Городская Дума приняла программу чествования, выработанную городской управой. 21 февраля учащихся освободили от занятий и устроили для них чтение с туманными картинами, закончившееся раздачей портретов. По случаю торжества иллюминировали улицы города^⁴.

Городская администрация сочувственно относилась к проблемам гимназий. Часто помогала им в проведении празднеств, спектаклей и других мероприятий. На праздниках гимназисты читали свои стихотворения, делали доклады, зачитывали реферативные работы, что давало возможность проявить свои знания и таланты. Замечательно и то, что каждая гимназия имела свой хор. Ученицы и ученики гимназий могли получать музыкальное образование с самого детства в стенах гимназии. Так в гимназии О.Я. Хвориновой были учреждены музыкальные классы: фортепиано, пение, по классической теории музыки, класс скрипки и другие^¹. Все события, произошедшие в гимназиях, находили отражение на страницах местных газет.

Глава IV

Омские деятели и их влияние на развитие гимназического образования в городе Омске

Давно уже стало общепризнанной истиной, что современные города с каждым днем все более и более нуждаются в образованных, развитых, со специальной подготовкою деятелях и служащих. Говоря о современном состоянии образования, не стоит забывать, что эта проблема бередила умы не одного поколения лиц, заинтересованных в решении этого вопроса. Так в конце XIX века недостаток опытных работников с каждым годом – с ростом и развитием городского хозяйства – ощущался все острее. В это время в Омске имелось три гимназии. Одна мужская и две женских гимназии не отвечали потребностям разраставшегося городского населения. Да и уже имевшимся гимназиям перепадали лишь крохи из городской казны на их содержание. Денег катастрофически не хватало, гимназии были переполнены. На помощь народному образованию пришли местные «меценаты» (учителя и граждане города Омска). Так в 1886 году Митрофан Алексеевич Водянников основал «Общество вспомоществования недостаточным ученицам омской гимназии»^¹. Через десять лет Митрофан Алексеевич создает новое общество - «Общество взаимного вспомоществования учащим и учившим Акмолинской области»^². Чуть ранее было организовано «Общество попечения о начальном образовании в городе Омске»^³. В самом начале ХХ века было создано еще одно новое общество, а называлось оно «Омское благотворительное общество»^⁴.

Целью всех этих обществ являлась помощь нуждающимся учащим и учившим денежными пособиями и другими видами услуг. Ценен своими сведениями о проделанной работе отчет Совета общества попечения о начальном образовании, председателем которого был директор учительской семинарии Митрофан Алексеевич Водянников^¹, ранее директор гимназии почетных граждан Поповых. Это общество получало деньги с частных пожертвований, продажи книг, штрафов за продержание книг свыше установленных трех недель, ранее взятых из библиотеки^². Часть денег вкладывалась в Государственный Банк с целью получения высоких процентов. Устав общества гласит, что действительные члены и члены-соревнователи должны вносить в кассу ежегодно два рубля^³. Полученные таким образом деньги шли на обустройство библиотеки, закупку новых учебников, наглядных пособий, мела, чернил, а также теплой одежды и обуви, столь необходимой ученикам средних школ и гимназий. «Общество взаимного вспомоществования учащим и учившим Акмолинской области» внесло существенные поправки в устав. Ко всему прочему, сбор пожертвований производился по подписным листам. Путем благотворительных бесед или сообщений слушатели ознакамливались с научными методиками по педагогике^⁴. За 1896 год было проведено М.А. Водянниковым и К.В. Ельницким шестнадцать конференций для учителей средних учебных заведений и непосредственно гимназий^⁵. На таких конференциях разбирались и оценивались уроки учителей, а также рассматривались и другие их работы. В этом же году были открыты курсы усовершенствования учителей под наблюдением председателя общества. На этих курсах зачитывались научные сообщения, проводились различные беседы. С помощью таких вот сведений преподаватели курсов помогали достичь молодому учителю педагогических знаний. На этом работа общества не ограничивалась. Оно старалось помочь педагогам гимназий денежными пособиями. Даже когда у гимназии почетных граждан Поповых не оказалось средств на содержание учителя гимнастики, общество оплатило все расходы, связанные с наймом такового. В 1905 году был создан Школьный музей^¹, в котором хранились различные наглядные пособия. В 1903 году Общество насчитывало 109 человек^², распределенных по должностям таким, как: почетные члены, члены Правления, кандидаты. Стоит отметить активную деятельность М.А. Водянникова, А.В. Попова, К.В. Ельницкого, А.К. Сененко, А.Н. Седельникова и многих других. Женщины также стремились к благотворительности. Поэтому Хворинова Ольга Яковлевна, супруга Инженера Статского Советника, стала дамой-попечительницей Комитета Омского Благотворительного общества, состоящего под Высочайшим покровительством Государыни Императрицы Марии Федоровны^³. Целью комитета было попечительство Убежища для бедных детей и устройство в городе дешевой народной столовой. В Убежище в 1907 году были девочки 4-15 лет. Это дочери мещан, крестьян, казаков, солдат. Всего же в этот год 47 девочек получили приют. Комитетом была принята учебная программа начальной школы^⁴. Теперь дети могли получать начальное образование в стенах Убежища. В 1907 году 22 октября Ольга Яковлевна открыла 3-ю женскую гимназию.

Благодаря таким обществам и комитетам, был частично решен вопрос об открытии новых гимназий и субсидировании старых, но все же народное образование требовало из местной казны более крупные суммы, которых, увы, та не могла выделить.

Чуть ранее я познакомила вас с деятельностью попечительских обществ, а теперь стоит осветить биографии почетных членов этих комитетов и советов, а также всех тех, кто имел непосредственное влияние на развитие гимназического образования.

Михаил Михайлович Сиязов. В 1905 году был кандидатом, а затем и членов «Общества взаимного вспомоществования учащим и учившим Акмолинской области». Михаил Михайлович – сын священника. Родился 17 декабря 1858 года в городе Томске. Первоначальное образование получил дома, затем поступил в местную гимназию, где интересовался ботаникой, зоологией и анатомией, но увлекался древними классиками, особенно Горацием^¹. В записных книжках михаила Михайловича имелось множество интересных воспоминаний о своей гимназии. К сожалению, эти книжки были утеряны самим Сиязовым в дном из своих путешествий. Он пытался восстановить их, но так ничего и не получилось. В 1887 году н поступил в Казанский Университет, сначала на историко-филологический факультет. Сиязов прослушал лекции Булича, Осокина и Фирсова^². Надежды родителей не оправдались. Незнание греческого языка, не преподававшегося в Томской гимназии, заставило его на другой год перейти на естественное отделение физико-математического факультета. Здесь он слушал лекции Забусова, Мельникова, Заленского, Ворошилова и многих других^³. На IV курсе слушал специальный курс ботаники. Вместе с ним учились А. Остроумов и С. Реформатский^⁴. В 1881 году женился на А.А. Григорьевой, сибирячке-слушательнице акушерских курсов в Казани. Через год он кончил Университет и был назначен учителем в Омскую женскую гимназию, где служил бессменно 23 года.

Первые годы учительства показали Михаилу Михайловичу убогость тех учебников, которые были приняты в гимназии по естествознанию, и он взялся за составление учебников ботаники, зоологии и анатомии человека. В 1887 году был выпущен учебник Сиязова по ботанике известным издателем Павленковым. Этот учебник выдержал три издания и принес известность его составителю^¹. М.М. Сиязов, как преподаватель естествознания был «крупным и недюжим»^² человеком, так как преподавал еще географию специалисткам и временно физику. У него не было богатых внешних качеств учителя – красноречия и особенной живости, способных увлекать весь класс. Зато у него были другие качества. Это прекрасное знание предмета, наглядность преподавания и особенно богатый запас личных непосредственных наблюдений в природе, чем он умел заинтересовать учениц. Для серьезных, вдумчивых учениц его уроки были всегда интересными и содержательными. Служба в гимназии приносила Михаилу Михайловичу много трений. Он не раз получал замечания за свободное и сверхпрограммное преподавание и в особенности за научное освещение^³. В 1902 году был даже лишен уроков естествознания и получил их только в 1905 году. Жизнь гимназии не проходила мимо Сиязова, он не был безучастным зрителем школьных событий, а принимал в них близкое участие, отзываясь на запросы учащихся или выступая защитником их^⁴. На этой почве у него было также немало неприятностей, как с некоторыми сослуживцами, так и с гимназическим начальством.

Но работал он усердно, не щадя сил, что было подтверждено и в юбилейном отчете гимназии.

14 октября 1888 года М.М. Сиязов был избран в действительные члены Западно-Сибирского Географического Отдела^⁵. С 1902 года вступил в члены Распорядительного комитета, когда отдел готовился к празднованию 25-летнего юбилея, и Михаил Михайлович, как один из старейших членов, был привлечен к составлению юбилейного сборника. Затем состоял членом нескольких комиссий, в которых принимал деятельное участие. Им написано множество разнообразных работ. Во-первых, это педагогические и научные статьи, заметки, воспоминания, отчеты. Он исследовал флору Западной Сибири, оставил ряд работ по описанию растительности окресностей многих городов. Наиболее крупная его работа «Postgoldeana» – «Новый список видов Омской флоры» – явилось результатом 20-летних критических исследований в Омске и его окрестностях. Всего написано 30 ботанических работ^¹. Его заметки о книгах географически-исторического и естественного характера пользовались большим успехом. Сиязов М.М. написал несколько басен и обличительных поэм в стихах. Среди них есть оригинальная поэма «Из тьмы времен», в которой он поэтически обрисовал «геологическое прошлое земли от начала жизни до появления человека»^². Он был не чужд поэзии. Его стихи проникнуты любовью к природе, к жизни и верой в лучшее будущее.

С 1904 по 1906 год состоял Правителем дел. За свои резкие выступления в публичных лекциях («Япония» в 1905 году) был на некоторое время выслан из Сибири. Прожив в Казани 4 месяца, вернулся в Омск^³.

В 1912 году Совет Географического Общества присудил Михаилу Михуйловичу малую золотую медаль, а также решил украсить его портретом

Голубевский зал^⁴.

9 июля 1914 года в час дня он неожиданно скончался от паралича сердца^⁵.

Имя Константина Васильевича Ельницкого тесно связано с 1-й женской гимназией. Тридцать три года педагогической деятельности он посвятил ученицам 8-го дополнительного класса.

К.В. Ельницкий родился 14 июля 1846 года в семье титулярного советника, в Минской губернии. Константин Васильевич учился в привилегированном учебном заведении – Нежинском лицее. В 1872 году окончил двухгодичные педагогические курсы 2-й Военной Петербургской гимназии и получил направление на работу преподавателем в Омскую военную гимназию. Одновременно ему было предложено организовать и вести практические занятия в педагогическом классе женской гимназии. Много сил и энергии Ельницкий отдал подготовке будущих педагогов. В статье, посвященной юбилею педагогического класса, он писал: «Жизнь 8-го дополнительного класса была и моею внутренней духовной жизнью»^¹.

В основу своей работы было положено изучение и освоение учащимися идей Я.А. Коменского и К.Д. Ушинского. «Ученицы читали их труды, писали по ним рефераты и сочинения, использовали разработанные ими принципы и методы обучения и воспитания в своей учебной практике в школах»^².

К.В. Ельницкий известен как автор научных трудов по педагогике, истории педагогики, методике преподавания русского языка и начального обучения. 33 издания выдержал его труд «Методика начального обучения». С 1880 года в большинстве женских гимназий педагогика изучалась по учебнику

К.В. Ельницкого, в основу которого была положена программа по педагогике для специальных классов женских учебных заведений, разработанная К.Д. Ушинским. «Учебные пособия Ельницкого в течение длительного времени были почти единственными в женских гимназиях России, а его «Курс дидактики» и «Методика начального обучения отечественному языку» служили настольными книгами для учителей начальной школы», - подчеркиваеся авторами «Педагогической энциклопедии»^³. Им же были написаны почти триста педагогических статей, которые печатались такими журналами, как «Вестник воспитания», «Народная школа», «Народное образование», «Семья и школа» и др.

Ельницкий в 1897 году был кандидатом «Общества взаимного вспомоществования учащим и учившим Акмолинской области», а затем и действительным его членом. Он провел не одну беседу и сделал не один доклад. В последние годы XIX века К.В. Ельницкий провел беседы на темы: «Методика ведения письменных работ в начальной школе», «Методика обучения славянскому языку», «Методика обучения беглости, верности, сознательности и выразительности чтения», «Требования, которым должен удовлетворять каждый учитель начальной школы», «Необходимость самоусовершенствовать себя как учителя»^¹. Кроме того, ему часто приходилось делать обобщение выступления других учителей. С 29 июля по 14 августа педагогическими конференциями руководил Ельницкий^².

Исследователями педагогической деятельности К.В, Ельницкого было отмечено, что «в своих педагогических трудах он обобщил все те знания из общей педагогики, дидактики и методики, которые были получены отечественной и зарубежной педагогической наукой в конце XIX – начале XX века; слил теорию с практикой, дал стройную систему педагогического образования»^³.

Благодаря Константину Васильевичу Омск стал местом, где успешно развивались прогрессивные идеи выдающихся педагогов.

В 1896 году семинарию окончил исследователь Сибири Александр Никитич Седельников, являвшийся впоследствии преподавателем естествознания, а затем и директором учительской семинарии города Омска. Но известность принес ему учебник «Родиноведение», вызвавший большой интерес гимназистов.

В семинарию он поступил после окончания Омского уездного училища. Будучи семинаристом, являлся издателем рукописного журнала. Кружковая работа и связь с казанским студенчеством привела к вмешательству жандармов, к обыску А.Н. Седельникова, тогда еще ученика третьего класса, и к особому за ним надзору полиции. В 1894 году Педагогический Совет семинарии обсуждал вопрос о семинаристе Седельникове, заподозренном полицией в тесных связях с «неблагонадежными в политическом отношении» личностями^¹.

После окончания семинарии А.Н. Седельников поступил в Юрьевский университет, а в 1900 году, окончив его, вернулся в Омск и стал работать учителем омской семинарии. Краеведческая деятельность А.Н. Седельникова была тесно связана с участием в жизни ЗСОРГО, членом которого он являлся с 1900 года, и был первым его выборным председателем (1917-1919). В течение 20-ти лет его беспрерывного и близкого участия в жизни отдела, начиная с 1897 года, им совершено было 12 экспедиций, сделано много докладов, напечатана 21 работа^². Из всех работ «Озеро Зайсан» удостоена награды от Центрального Русского географического Общества.

Педагог-естественник по профессии, он по духу был истинным научным работником-краеведом. В своем учебнике «Родиноведение» он разработал программы экскурсий. Целью географических экскурсий было сообщение учащимся первоначальных географических сведений. Ознакомить с формой и жизнью растений, их составом в данной местности и с обществом, в зависимости от почвы, климата, взаимодействия растений, животных и влияния человека должны были ботанические и биологические экскурсии^³. «Чтобы быть полезным членом своей Родины и государства, - писал Седельников во вступительной части учебника, - необходимо с ранних лет изучать свою Родину; изучая ее, мы научимся более любить и ценить свое отечество»^¹.

Омским гимназистам нравился учебник за легко изложенный и интересный материал. Сведения, полученные после прочтения «Родиноведения» надолго откладывались в головах учащихся. Вот что пишет ученик первой мужской гимназии: «Я вдыхал ароматы озер, гор и бора, я видел кусты малины, боярышника и смородины, про которую думал, что вот она, та самая каменная смородина, о коей поведал в своем учебнике родиновед А. Седельников. Поблизости громоздились массивные красивые камни, и мне казалось, что вдалеке я вижу и все, описанные Седельниковым, удивительные скалы в форме грибов, столбов, столов, конусов, башен и животных, вроде как бы медведей и маралов, тех медведей и маралов, которые, согласно учебнику родиноведения, когда-то водились в Кокчетавском уезде»^².

Александр Никитич Седельников умер в 1919 году. 3СОРГО потерял одного из самых преданных его членов, а учебные заведения – прекрасного педагога.

В этой главе я постаралась предоставить сведения о благотворительных обществах начала XX века, о их представителях и руководителях. Большую часть я уделила внимание к истории педагогической деятельности в Омске М.М. Сиязова, А.Н. Седельникова, К.В. Ельницкого.

Blog

Содержание