Экологическая секция. День второй. Михаил Леонидович
| Вид материала | Доклад |
СодержаниеС.А. Цыпленков. Алексей Владимирович. |
- Правительства Москвы Суслова М. Н. Состоялось специальное заседание, 34.53kb.
- Xix всероссийская конференция, 249.97kb.
- Участники 1-го Международного фестиваля-конкурса, 116.68kb.
- 1 ноября в с. Табуны прошёл ежегодный молодёжный фестиваль «Табуния-2008». Внём приняли, 111.28kb.
- А. Л. книги и статьи Чижевский, Александр Леонидович. Поэзия живописи : Из коллекции, 26.11kb.
- Программа тура: День 1 : Прибытие в Амман. Встреча в аэропорту, трансфер в Амман. Ночь, 43.12kb.
- Сергей Леонидович Содин делает доклад, 1064.86kb.
- К р – 9 Умножение и деление десятичных дробей на десятичные дроби, 15.71kb.
- Программа тура Первый день Перелет Москва Прага. Трансфер в отель Праги. Размещение, 74.4kb.
- Решение Норматив незавершенного производства (Нн п.) определяется по формуле, 103.85kb.
…Нет повода затягивать далее начало работы второй нашей части сегодняшней утренней сессии, и я представляю слово Сергею Владимировичу Семак. Мы слушали уже его доклад, Международный социально-экологический союз, тема «Формирование экологической культуры людей, роль системы образования, анализ выполнения поручений президента от июля 2010 года».
Семак. Коллеги, добрый день, хотя со всеми уже виделись. Мы говорили до сих пор о многих конкретных проблемах – и институциональных проблемах, и локальных, региональных проблемах, но у всех этих проблем объективно есть на самом деле один источник. Если, правда, договориться о том, что все эти проблемы не коренятся в том, что во власти или в бизнесе сидят враги, которые злобно и сознательно стремятся все вокруг уничтожить. Вот если мы это допущение отбросим, то этим источником следует считать низкий уровень экологической культуры всех – от дворника до президента. Именно эта проблема приводит к тому, что принимаются каждый день на разных уровнях решения, которые мы с вами считаем недопустимыми. Именно в этом проблема и существует, и именно поэтому систематически нарушаются экологические права каждого и всех вместе взятых. Опять же при условии, что мы считаем, что во власти не сидят сплошь враги.
Я повторю то, о чем мы уже говорили. Причем здесь совет по правам человека и по развитию гражданского общества? Во-первых, это та же самая Конституция, о которой мы уже много раз говорили, и, во-вторых, создание, формирование гражданского общества невозможно без формирования механизмов принятия экологически ответственных решений. Невозможно принимать экологически ответственные решения, даже будь хоть золотым человеком, если уровень экологической культуры у тебя недостаточен, уровень понимания проблем недостаточен для того, чтобы такие адекватные решения принимать.
Существует только три источника формирования экологической культуры, три механизма, три инструмента – это образ жизни, СМИ и система образования. Если подумать, то все сводится либо к одному, либо ко второму, либо к третьему. Образ жизни – это то, на что мы повлиять напрямую быстро можем в минимальной степени. Я сейчас просто покажу подряд несколько фотографий, сделанных мной в прошлом году, в позапрошлом и в этом году в Германии. Вот это то, что видят немцы, когда они живут, немецкие школьники, немецкие взрослые, немецкие пенсионеры, вот они живут в такой среде. Это фотоэлементы, я думаю, комментировать не надо, сами все видите.
Энергосбережение, это малая ГЭС рукавная на Дунае. Это раздельный сбор отходов, это, я думаю, совершенно очевидные для всех вещи. А это уже совсем другая ситуация, это наша Родина, сынок, что называется. И формируется другая совершенно культура, другой образ жизни. Это Волга, мытье машин. В результате, разумеется, это в конечном итоге вызывает социальное напряжение, это вызывает выход людей на улицы, вот, пожалуйста, митинг против вырубки очередного парка. Мы постоянно занимаемся борьбой за то, чтобы образ жизни менялся. Это касается и энергосбережения, и особо охраняемых природных территорий, и еще много всего, но это большая, сложная, многолетняя работа, которая не имеет простых и быстрых алгоритмов. Поэтому давайте, сегодня это оставим за скобками.
Средства массовой информации. Для того, чтобы они оказывали такое определяющее влияние, СМИ должны быть активны и заинтересованы. То есть, есть ряд предложений, алгоритмов, для того чтобы активизировать СМИ, но также простого и быстрого решения, которое могли бы рекомендовать, вот дорогой президент, скомандуйте СМИ, чтобы они стали экологическими, у нас его нет. Поэтому давайте тоже это пока оставим за скобками.
Остается третий элемент – система образования. Я обращаю внимание на слово система, система как социальный институт. Вот это фактически единственный социальный институт, через который мы можем целенаправленно и сознательно воздействовать на формирование экологической культуры. Да, школьников сегодня, но через школьников мы можем воздействовать на родителей и членов семей. И, во-вторых, время очень быстро летит, сегодняшние школьники через десять лет будут решения принимать. Если мы сегодня этого не сделаем, то через десять лет ничего не изменится, и мы через десять лет будем сталкиваться с теми же проблемами, что и сегодня, и будут нарушаться те же самые права, что и сегодня, если не хуже.
Это понимается в большей или меньшей степени на самых разных уровнях. И было уже неоднократно дано поручение президента, в том числе последнее поручение от 7 июля 2010 года по результатам заседания Госсовета 25 мая 2010 года на эту тему. Вот, пожалуйста, его текст. Однако существует две проблемы. Первая проблема – то, что, как и многие другие, это поручение не выполняется. Я думаю, тоже это комментировать не надо, наша задача, мне кажется, обратить внимание совета на то, что это поручение не выполняется, и постараться сформулировать такие предложения совету, чтобы тем, кто не выполняет, со стороны администрации президента дали пинка и простимулировали их эти поручения все-таки выполнять.
Вторая проблема более серьезная. Как это поручение выполнять и как оно сформулировано? Очень важным является технологии формирования культуры. Традиционной панацеей считается введение предмета экология. Хорошо, если такой предмет будет, но, во-первых, есть глубокие сомнения, зная позицию Министерства образования, зная объективные проблемы школы, реальные перегрузки, реальные нарушения нередко требований Потребнадзора, в то, что этот предмет все-таки будет введен. Есть другие проблемы, связанные с тем, а кто будет преподавать, и как будет преподавать. Сегодня во всех ВУЗах экологи. Практически все студенты проходят, и регулярно приходится потом с ними сталкиваться, подавляющее большинство из них по результатам такого прохождения экологии говорят, что экология – это фигня какая-то. Но это объективная реальность, данная нам в ощущение. И в школах будет то же самое. Ну, нагрузят географа, биолога, будет еще один предмет непонятно, зачем.
На мой взгляд, важнейшим инструментом, важнейшей технологией должна быть интеграция жизни и образования. Каким образом это сделать? На самом деле технологий много. Я могу привести в качестве примера несколько, показать, например, одну, но самое главное, я хочу заострить вопрос на том, что необходима специальная работа по выработке концепции, экологизации образования, не экологического образования, а экологизации образования, включающего все стороны жизни системы образования. Мы, таким образом, должны… включая, например, и экологический менеджмент образовательных учреждений, ведь это тоже хозяйствующий субъект. Что бы ученикам на уроке, даже самым хорошим, ни говорили, ничего хорошего не выйдет, если они тут же видят, что реально все делается не так. Кроме того, не бывает, например, предмета, который нравится всем школьникам, просто не бывает. Если для математики, для физики и химии это нормально, не всем быть физиками и химиками, то для экологической культуры это ненормально, потому что просто необходимо ставить задачу формирования массовой экологической культуры. Массовой математической не надо, а вот массовой экологической надо. И это объективная задача, мы просто не имеем права ставить другую задачу.
Технологий много, которые можно было бы предложить. Я специально привожу, этот список можно долго продолжать, дополнять, чтобы обратить внимание на то, что в эту концепцию, эта концепция может опираться на достаточно большой опыт, который уже сегодня накоплен, причем разными НКО. В качестве одного из примеров, я еще раз на это обращаю внимание, не воспримите в качестве рекламы, а в качестве примера инструмента, является, например, такой комплекс. Мы разработали его и сдали, все, он работает сегодня. Это комплекс, который позволяет экологизировать каждый урок каждого предмета в рамках плановой темы этого урока. Мы просто придумали задачи, задания и упражнения для каждого урока каждого предмета, которые строго в рамках плановой темы этого урока дают экологическое содержание. То есть на уроке алгебры ученик решает задачку по алгебре в рамках темы урока с экологическим условием. После этого он идет на урок физики, в рамках темы, например, тема КПД, он получает задачку, на которой он рассчитывает КПД автомобиля или автомобилей разных типов. Оттуда он идет на урок английского языка, ему дают текст по теме Герундии, а текст экологический. Оттуда он идет на рок истории, а там тема, например, реформы Петра 1, ему среди прочих задач дают вопрос, а как повлияли реформы Петра 1 на окружающую среду. Ненавязчиво, строго в рамках темы урока, не ломая учителя. Математик остается математиком, физик – физиком, англичанин – англичанином. Если будет какая-то ломка, будет сопротивление, будет саботаж, и ничего не будет в конечном итоге.
Это просто пример. Можно таким образом действительно изменить всю систему образования и добиться того, что ученики сами придут к тем выводам, которые нам нужны, не как к навязанным. Они сами их присвоят, и когда они будут принимать решения, они будут принимать решения, исходя уже из тех присвоенных компонентов знаний, мотиваций, которые они получили в течение всей своей школьной учебной практики.
Есть и другие технологии. Вот о чем я говорил, мы пятый год, например, проводим детский клуб лингвистические лагеря, вот этот проект «Экологические капельки», который имеет ряд достоинств, давайте я не буду их перечислять, я каждому могу дать это сейчас посмотреть. Сам комплект уже пообещал Алексею отдать, но все, кто хочет, может это получать, сегодня у нас в 15 регионах России в разной мере это внедряется и в двух зарубежных странах. В Самарской области подписан недавно приказ министра о проведении эксперимента. В общем, это распространяется. Очень важно, что это не требует специальных часов, не увеличивает нагрузку на школьников, не требует специальных знаний от предметников, наоборот, решая эти задания, учителя-предметники сами получают то, что надо, и опять же в неявной форме. Помните, как в том анекдоте, когда аспирант проводит занятие со студентами, приходит и говорит: «Студенты тупые пошли, я им пять раз объяснил, сам понял, а они так и не поняли». Вот в этом случае учителя, которые на самом деле объективно являются самым трудно обучаемым контингентом, сами при этом получат ту информацию, те знания, те мотивации, которые мы бы хотели, чтобы они получили.
И формирование экологической культуры не ставится в зависимость от любимых, нелюбимых предметов. Однако везде что сейчас у нас делается в рамках экологического образования, к сожалению, отсутствует системный подход. Где-то проводятся классные часы, считается, что классный час провели, отчитались, галочку поставили. Где-то специальные проекты, по которым очень часто красиво отчитаться по гранту, комиссию какую-то принять красиво, но которая оказывает минимальное воздействие на поведение в конечном итоге. А нам-то именно это надо, на принятие решений ежедневное.
Поэтому для того, чтобы был выработан системный подход, необходима политическая воля в выработке такого подхода, который, к сожалению, пока мы не наблюдали со стороны руководства страны. Даются какие-то такие решения, которые вроде как дань моде, но политической воли контролировать решения, политической воли отслеживать системность реализации этих поручений мы пока не наблюдали. Поэтому я предлагаю рекомендовать совету, чтобы совет рекомендовал президенту инициировать комплексную федеральную межведомственную программу формирования экологической культуры, которая включала бы в себя различные компоненты функционирования, как образовательных учреждений, так и содержания учебного процесса. Очень важным здесь является, кстати, тоже то, что есть в поручении президента, не выполнено, внедрение элементов экологии, экологической культуры в образовательные стандарты. Только надо уйти от понимания того, что эти стандарты должны быть только по экологии, это должно быть во всех предметах, причем очень простым способом. Если на ЕГЭ или на ГИА будут задачи, которые по содержанию будут иметь экологическое наполнение, а по форме соответствовать этим предметам, и если учителя будут про это знать заранее, они будут к этому готовиться.
Предложения, я думаю, их можно специально не озвучивать, кроме того предложения, что необходимо создать рабочую группу по экологизации системы образования с участием обязательно чиновников Министерства образования и науки, и обязательно представителей НКО. В связи с этим я бы поднял еще один вопрос, который немножко выходит за рамки этого доклада. Мы постоянно сталкиваемся с тем, что по поднимаемым нами проблемам даются какие-то поручения, на которые мы потом не влияем никак, или они потом выполняются криво, или не выполняются вообще, а мы здесь не при делах. Поэтому, на мой взгляд, тоже следует рекомендовать от имени совета по развитию гражданского общества и правам человека во всех подобных случаях, когда даются поручения по инициативе общественных организаций включать в состав рабочих групп и других программных структур, которые призваны выполнять, реализовывать эти поручения, как минимум, инициаторов, а как максимум – достаточно широкий круг заинтересованных общественных организаций. Это системная проблема, в данном случае это просто частный случай проблемы, но, на мой взгляд, это стоит рекомендовать и на этом настаивать.
Спасибо за внимание.
С.А. Цыпленков. Сергей Владимирович, на мой взгляд, действительно очень важная тема затронута, мы даже с Юрием Александровичем не удержались и некоторые моменты обсуждали. На самом деле действительно, как сказал Сергей Владимирович, и как вчера многие отмечали, в общем-то, если вот эту экологическую разруху в головах мы не будем каким-то образом устранять, то какого-то реального прогресса долгосрочного точно не будет. И образование – это действительно тот самый путь устранения экологической разрухи в головах. Насколько я понимаю, Алексей Владимирович, тоже эта проблема.
Алексей Владимирович. Уважаемые коллеги, мне очень понравился слайд Ивана Блокова, я у него попросил, со ссылкой использую. Если разобраться, то из этих 20%, которые обеспокоены, а те, кто не просто обеспокоен, а еще готов что-то сделать, не просто подписаться по пути в супермаркет на распродажу, когда эколог подбегает и за очевидные вещи агитирует, мы используем подобные методы и в Интернете, наяву, а что-то сделать по-настоящему, принять участие большее, то их окажется, наверное, 25, это будет очень оптимистическая цифра в целом по России.
Вот что такое экологические проблемы для простых граждан? Как они это воспринимают? Многие думают, что это подобные иллюстрации, что в Томской области можно увидеть, например, что-то такое большое – это заводы, это разливы нефти, это плохие те самые злостные какие-то руководители страны, как кто-то считает. На мой взгляд, большой вопрос – а, может быть, вот это больше для простых граждан и в целом для страны имеет значение то, что происходит у нас на каждом шагу. Кстати, я тут не берусь обвинять, что это жгли неправильно порубочные остатки вчера, Сергей Белоконь помог сфотографировать, я к тому, что на это никто не обращает внимания, и вон Ярошенко, по-моему, не обратил, что жгут у нас костры. Он потому что не видел, ему некогда, а люди каждый день проходят мимо этого равнодушно.
Я этот вопрос ставлю, у меня есть свое мнение, что хуже все-таки – вот те самые плохие руководители, которые допускают, ставят на последнее место экологические вопросы, и руководители предприятий, и регионов, и страны, либо простые люди, которые бросают окурки на каждом шагу. И это на самом деле выходит за рамки экологической культуры, это общая культура. Это люди, которые не просто, например, водитель маршрутки, курящий во время движения с пассажирами, а это люди, сидящие в маршрутке в массе, и старательно делающие вид, что они не замечают, что водитель курит, а у них рядом сидит внук или внучка, или с грудным ребенком на руках, и не могут ничего сказать, потому что не чувствуют себя в этой ситуации хозяином.
Вот эти лозунги, они давно не работают со многими «не», точно так же, как и без «не» - убирай за собой. Я уверен, что каждый школьник России один и более раз проходит через различные акции прямого действия, чаще всего это акции по очистке лесов, пришкольных территорий, берегов – это правильные акции, мы сами их проводим, но не надо думать, что этих же самых ребят обережет от того самого поведения, последствия которого мы снова видим на этих же берегах.
Откуда весь этот мусор? Нужна общая идеология и помимо образования, нужна культура, и она выходит на самом деле за рамки экологической культуры. Современные российские дети, молодежь и взрослые уже, к сожалению, с чем мы меньше можем поработать, выходя за порог собственного дома или ограду собственного особняка, они перестают чувствовать себя хозяевами. Хрупкую бабушку, которая увидит амбала, который что-то плохое делает на территории ее ограды, ее собственности, можно вывести этим из себя, и она этого амбала просто палочкой, тросточкой заколотит. Я такой пример привожу, но, по сути, это так, люди заботятся о своей территории, где они чувствуют себя хозяином в своей квартире. Но даже в многоквартирных домах, только выходя из собственной квартиры, вот у вас общедомовое имущество, уже вам в разной степени перестают чувствовать себя хозяевами.
Но вот нам-то делать? мы начинаем, у нас до сих пор ведущие в основном ключевые доклады, которые ставятся в первый день на пленарку – это последствия. Мы сморим про последствия, хотя я рад, я уже примерно год в докладах Гринписа вижу, что проблемы-то уже видят многие. Проблема, она общая – это состояние нашего общества. Нам нужно, конечно, продолжать бороться каждому на своем месте с валом локальных экологических проблем, которые мы можем решить общими усилиями либо локальными, но надо отдавать себе отчет, что мы этим ситуацию не изменим. Проект, который в Самаре по экологизации общего образования родился, я считаю, это один из тех, которые как раз могут менять ситуацию.
Мы увидели другой подход. В 2008 году, и он выходит за рамки формирования экологической культуры, у нас родился такой проект, и название его родилось в том же году, и, несмотря на критику многочисленную. Если кто-то начнет, если останется время, вопросы, критику, вы предложите что-то другое. Нам критикуют Кодекс томича наш за название некоторые люди, мы говорим: «Да, пожалуйста, мы не держимся, мы же, несмотря на то, что определенные стадии его продвижения прошли уже, но мы готовы изменить это название. Лучше пока нет»». Суть в другом. Суть в основном, что через формирование… мы начали с того, что такой практический свод правил. Вот Интернет у многих здесь есть, вы можете, чтобы в текст войти, тут видно, Гринтомск.ру, там на главной странице сразу ссылка, баннер сверху, посмотреть.
Мы думали, что мы создаем свод прикладных правил для населения, как себя вести в наиболее частых, не просто в каждой ситуации, а в тех самых, на наш взгляд, проблемных ситуациях, с которыми сталкивается большинство жителей регулярно. Вот появились в итоге такие разделы, причем первый раздел – Стать хозяином своей земли – его не было вначале, он появился в самом конце. К этому мы пришли через создание вот этих прикладных разделов, я бы назвал, по месту применения – в подъезде, на улице, я водитель, общественный транспорт, природа, в общении с властью. Потому что когда посмотришь на все это, кто такой человек, который ведет себя в соответствии, он что, себя напрягает? Там, кстати, я сразу скажу, что нет отрицаний в этой кодексе, это прикладные позитивные где-то установки, а где-то просто рекомендации, как действовать.
Мы поняли, что так ведет себя хозяин. И появился главный раздел, на мой взгляд – это Стать хозяином своей земли, где мы расшифровываем, на наш взгляд, истинное понятие патриотизма, который ничего общего не имеет с «ура-патриотизмом», который сейчас активно эксплуатируется через средства массовой информации. Власть умеет это эксплуатировать, но настоящий патриотизм, на наш взгляд – это другое. Это постоянная забота о каждом клочке российской земли, о каждом гражданине либо госте нашей земли, кто рядом сейчас с тобой, и кому ты можешь чем-то помочь – вот это настоящий патриотизм. Это мы тоже расшифровываем в кодексе более стройно, чем я сей2час казал.
Вот мы прошли путь сейчас уже в три года. В прошлом году мы, пройдя ряд обсуждений, сейчас я понимаю, что этих обсуждений было мало, что этих двух лет с 2008 до 2010, с середины по середину вот этих лет, было мало, надо было больше. Надо было больше игр. Но вот мы, так или иначе, это прошли, утвердили, изначально отрекшись от того, что это может носить характер закона. Это вот такое что-то вроде общественного договора, он был утвержден на, у нас считается самая представительная общественно-политическая площадки бизнес, власть, общество Гражданская лига Томской области, раз в год она примерно собирается. Вот мы в прошлом году утвердили.
Я наивно полагал, что вот этот порыв губернатора, которому очень понравился наш проект, губернатору Крессу, который своим подчиненным сказал: «Все, помогайте, обязательно чтобы в каждой школе было». Распечатали, правда, на простой бумаге, но это обосновано, пусть будет экономно, 30 тысяч экземпляров по всей области во все учебные заведения разошлись. Я думал, что это хорошо, узнают, прочитают, начнут действовать. Эффект, вот сейчас, спустя год, я примерно месяц назад понял, что это имело только отрицательный эффект, ничего больше. Директорам школ, техникумов, училищ, в университеты ректорам спустился документ, причем во все абсолютно, спустился еще один документ с коротким сопроводительным письмом вроде того, что общественность разработала – внедряйте. Загруженные школы, у которых, как мы уже неоднократно слышали, под завязку предметов и всего, без каких-то методических пособий, рекомендаций неадаптированный в отношении школ, ВУЗов, детских садов, просто общий текст, который у нас вмещает все, хоть он не такой уж и большой. Это был только отрицательный эффект.
Из позитива. У нас есть очень хороший пример как раз того, как он должен внедряться в конкретное тематическое сообщество. Целевая группа рыболовы-любители. Это очень большая целевая группа по всей России, и Томская область не исключение, это, наверное, по самым скромным подсчетам, каждый десятый житель области, так или иначе, относится к этой целевой группе. Мы разработали такую памятку рыболова. Тоже вначале, когда начинали ее разрабатывать, у нас еще тогда кодекса не было, это в 2010 году было, первый выпуск памятки, сейчас второй у нас готовится. Там прикладные многие рекомендации, мобильные телефоны инспекторов. Но мы в итоге внедрили туда вот эту мотивацию хозяина, у нас и начинается с нее брошюрка, заканчивается, и сами прикладные, они тоже как положения действуют.
У нас 5 тысяч экземпляров просто разлетелись по области, несмотря на то, что целевая группа меньше, чем все жители, которым был адресован кодекс томича, и у нас требуют, у нас нет этих пяти тысяч, они исчезли, растворились по местам применения, и никто их не выбрасывает, они в кармашках рыбаков. И главный эффект. На закрытых водоемах, конечно, пока что не на Оби, исчезли браконьерские орудия лова. Там, где локальные участки, там местные жители.
На наш взгляд, главный продукт нашего проекта, который, конечно, только развивается, его нельзя назвать каким-то законченным, это выход на вербализацию необходимого и достаточного уровня формирования экологически и социально ответственного поведения граждан. Только на вербализацию. Мы, конечно, внедрили его сейчас в малой степени, даже в рамках Томской области. Вот это та самая вербализация – чувства и модель поведения хозяина. Мы предлагаем национальную идею, обсуждать, конечно – Граждане России чувствуют себя хозяевами своей земли и своей страны. Мы замахнулись на это не как самоцель, а как один из возможных механизмов внедрения этого самого чувства и модели поведения.
В чем мы точно уверены, что выбор у нас критичен – либо мы, россияне, привьем чувство и модель поведения хозяина нашим детям и молодежи, либо завтра хозяевами нашей земли станет кто-то другой.
Предложения, я отправил их уже Сергею, озвучивать не буду. То есть коротко все-таки скажу. Основное, наверное, рекомендовать и рассмотреть вопрос на совете при президенте РФ создания кодекса россиянина, либо какого-то другого документа, за название мы не держимся, повторюсь, который будет внедрять вот это чувство и модель поведения хозяина. У нас получится, я уверен, присоединяйтесь. Спасибо.