Урок русского языка в 7 классе «Междометие как часть речи» (для учителей школы)

Вид материала

Урок

Содержание Ход урока.

Подобный материал:

• Урок русского языка в 6 классе Тема: Имя существительное как часть речи. (Вводный урок), 294.77kb.
• Урок русского языка 7 класс Тема: «междометие», 11.13kb.
• Ф. П. Решетникова «Опять двойка!»-урок, 76.84kb.
• Урок русского языка в 5 классе тема: «Самостоятельные и служебные части речи», 26.43kb.
• Аннотированный список ресурсов Интернет по теме «Развитие речи на уроках русского языка, 6.24kb.
• Урок русского языка в 6 классе по теме: «Имя прилагательное», 119.24kb.
• Урок русского языка в 8 классе. Развитие речи. Репортаж как жанр публицистики. Цели, 68.44kb.
• Купряшова Светлана Валентиновна урок литературы в 6 классе «Путешествие в сказку» учитель, 8.33kb.
• "Л. Н. Толстой. "Отрочество" как часть автобиографической трилогии писателя" учителя, 22.82kb.
• Урок русского языка в 11 -м классе по теме "Синтаксическая синонимия и ее роль для, 110.68kb.

Тат.Бурнашевская СОШ.

Открытый урок

русского языка в 7 классе

«Междометие как часть речи»


(для учителей школы)


Учитель русского языка

и литературы:

Пятерикова Н.В.


2004 год.

Тема: Междометие как часть речи. Цели: 1) знакомство с междометием как частью речи, с различными группами междометий по значению; формирование умения отличать междометия от других частей речи, употреблять их в речи; развитие умения сравнивать, разграничивать языковые явления; воспитание вежливости, стремления избегать в общении речевых ошибок. Тип урока: урок изучения нового материала. Вид урока: эвристическая беседа. Методы объяснения нового материала: эвристический, монологический. Методы формирования и контроля умений: показательный, исследовательский, диалогический. Оборудование: карточки с дидактическим материалом для редактирования, изобразительный материал, демонстрационный материал (группы междометий).

Тема: Междометие как часть речи.


Цели:

2. знакомство с междометием как частью речи, с различными группами междометий по значению;
   
3. формирование умения отличать междометия от других частей речи, употреблять их в речи;
   
4. развитие умения сравнивать, разграничивать языковые явления; воспитание вежливости, стремления избегать в общении речевых ошибок.
   

Тип урока: урок изучения нового материала.


Вид урока: эвристическая беседа.


Методы объяснения нового материала: эвристический, монологический.


Методы формирования и контроля умений: показательный, исследовательский, диалогический.


Оборудование: карточки с дидактическим материалом для редактирования, изобразительный материал, демонстрационный материал (группы междометий).


Ход урока.


I. Организационный момент.

Учитель объявляет тему и цели урока, учащиеся записывают в тетрадях число и тему.


II. Объяснение нового материала и формирование умений.

1. Задание:
   

Назовите известные вам служебные части речи. Прослушайте стихотворение, найдите в нем союзы, определив, к какой группе они принадлежат, предлоги и частицы, называя их разряд.

Стихотворение: Слово Ох и слово Ах

Заблудились в трех соснах.

Вот сказало Ох со вздохом:

• Ох, наверно, дело плохо!
  

Отвечает слово Ах:

• Ах, как страшно в трех соснах!
  

И заохали, и заахали,

И зажмурились, и заплакали:

• Ох –ох! Ах – ах!
  

Что за ужас! Что за страх!

Заблудиться в трех соснах

Можно только лишь со сна.


2. Вопросы к классу:

• Как вы думаете, почему междометия не отнесли ни к самостоятельным частям речи, ни к служебным?
  
• Имеют ли они лексическое и грамматическое значение, как самостоятельные части речи?
  
• Служат ли для связи слов, однородных членов и предложений, как предлоги и союзы?
  
• Вносят ли оттенки значения в предложения, как частицы?
  
• Для чего тогда нужны междометия в нашей речи?
  

3. Учитель знакомит с историей термина «Междометия».
   

3. Задание: выпишите из стихотворения предложение с междометиями, оформив их как предложения с прямой речью.
   

(Первое предложение записывается на доске, остальные в тетради самостоятельно, с устным объяснением знаков препинания.)

Учитель обращает внимание, что междометия на письме выделяются запятой или восклицательным знаком; междометия, образованные повторением основ, пишутся через дефис.

Учитель делает вывод: междометие – особая живая и богатая часть речи, служащая для эмоционального выражения чувств, но не только…

3. Выступления учеников, жителей страны Междометии.
   

Задание классу: отметьте и запомните, на какие группы можно разделить все междометия.

1 ученик: «Мне, - сказало Междометье, -

Интересно жить на свете:

Выражаю поощренье,

Похвалу, упрек, запрет,

Благодарность, восхищенье,

Возмущение, привет.

Те, кого охватит страх,

Произносят слово «Ах!»

У кого тяжелый вздох,

Произносят слово «Ох!»

Кто встречается с бедой,

Произносят слово «Ой!»

Кто отстанет от друзей,

Произносят слово «Эй!»

У кого захватит дух,

Произносят слово «Ух!»

Интересно жить на свете,

Если знаешь междометья!»


2 ученик: Я междометье эмоциональное:

Выражаю радость, горе, ликование.

Могу передавать я удивление,

Насмешку, гнев, недоумение.

Ай – ай – ай! Да ну! Ещё чего!

С ума сойти! Подумаешь! Ого!


3 ученик: Я междометье повелительное:

Повелеваю, отдаю приказы, призываю.

И к человеку, и к животным обращаюсь.

А иногда движенье прекращаю

А захочу – по телефону пообщаюсь.

Алло! Ау! Стоп! Марш!

Кис – кис! Цып – цып! Тш!


4 ученик: Я междометье этикетное,

Самое вежливое, авторитетное.

Здравствуйте! Благодарю! До свидания!

Будьте добры! Пожалуйста! Спасибо заранее!


5 ученик: Я междометье звукоподражательное.

Различным звукам подражаю я.

«Кар-р!» - кричит в лесу ворона.

«Му-у!» - мычит в хлеву корова.

3. Вопросы:
   

• Что нового вы узнали, благодаря жителям страны Междометии?
  
• На какие группы делятся все междометия?
  
• В чем особенности каждой группы?
  

3. Задание: Определите, какой группе принадлежат междометия, приведенные на рисунках.
   

3. Вопрос: Как вы думаете, какая группа междометий в русском языке самая большая?
   

Учитель делает вывод: многообразие человеческих чувств передает эмоциональное междометие (восторг, разочарование, удивление, боль). Одно и то же междометие может передавать чувства

совершенно разные.

3. Задания: Составить предложения, используя междометие «Ах», выражая: а) радость;
   

б) сожаление;

в) испуг.

Прочитать, соблюдая верную интонацию, объяснить знаки препинания. Определить, производное ли междометие «Ах». Пояснить, чем отличаются производные междометия от непроизводных.

3. Задание: Записать предложение, определить, какой частью речи являются указанные учителем слова, производными или непроизводными являются междометия, какой группе они принадлежат.
   

Прощай, мой друг! Прощай другу его ошибки.

Караул! Помогите! В парке мы видели почетный караул.

3. Вопросы: В каком случае междометия являются членами предложения?
   

3. Задание: Сделать синтаксический разбор предложения.
   

От громкого ура дрожали стены.

В роли какой части речи выступает здесь междометие «Ура»?

3. Задание: Прочитать текст, определить, о какой речевой ошибки говорит писательница, исправить и прочитать в исправленном варианте.
   

14. Выступление группы учащихся (инсценирование).

Задание классу: записать услышанные междометия, определить, какие правила этикета были нарушены.


15.Выступление ученицы «Из истории этикетных междометий».


III. Задание на дом по выбору:

1. Сочинение – миниатюра на тему «Волшебные слова»
   
2. Выполнить упражнение из учебника, повторить материал параграфа.
   

IV. Подведение итогов урока.