СодержаниеРАЗДЕЛ 1. Психология как наука 1.1. Психология в структуре наук
Эдуард Титченер (1867-1917г.г.)
Вильгельма Джемса (1842-1910г.г.)
Это - субъективная или интроспективная психология.
1.2. Предмет и методы психологии
Методы научных исследований
1.3. Основные научные психологические школы
Зигмунд Фрейд (1858-1939).
Чарлза Шеррингтона (1857–1952), И.М.Сеченова (1829–1905), И.П.Павлова (1849–1936) и В.М.Бехтерева (1857–1927).
Макс Вертгеймер
Общественно-историческая и деятельностная концепция
Лев Семенович Выготский
Рубинштейн Сергей Леонидович
Леонтьев Алексей Николаевич
Раздел 2. ПСИХИКА И ОРГАНИЗМ 2.1. Психика, поведение, деятельность
2.2. Сознание и деятельность
Среди компонентов деятельности выделяют
Виды действий
Компоненты действия
Основные функции языка
Речь является формой существования мысли
Ведущая деятельность.
2.3. Структура сознания
Рефлективное сознание
Ерархия фундаментальных потребностей по маслоу
Потребности подразделяют по характеру деятельности
2.4. Бессознательное и особые состояния сознания
Инстинкт эмоции желание действие
2.5. Познавательные процессы
Ощущения – самые простые из всех психических явлений.
Выделяют 2 порога чувствительности
Латентный период
Основными познавательными процессами являются память и представления
Виды воспроизведения
Виды запоминания
2.6. Эмоциональная жизнь человека
Функции эмоций
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ 3.1. Понятие и структура личности
Социальные роли (табл. 3.1.)
Социальные роли
Основные ролевые характеристики
Волевые действия могут быть
1 - Воля не требуется (желания человека просты, однозначны, любое желание осуществимо в легком мире). 2
3.2. Психология малых групп
Нижняя граница
5-12 человек
Формальные группы
Неформальные группы
Ролевая структура малой группы
Роли, связанные с решением задач и оказанием поддержки
Оказание поддержки
3.3. Лидерство в малых группах
3.4. Межгрупповые отношения и взаимодействия
Специфика межгруппового восприятия
Предметом исследования
Основные теоретические подходы к исследованию межгрупповых отношений
У. Самнер
И. Берковитц
Внутригрупповой фаворитизм и внешнегрупповая дискриминация
3.5. Психология межгрупповых конфликтов
Наиболее частыми причинами конфликтов
Возможны разные способы управления конфликтами.
Раздел 4. Педагогика 4.1. Образование и воспитание - две стороны одного процесса
Методы обучения
4.2 Педагогическая деятельность
Основная цель информационного обмена в общении
Раздел 5. Педагогический процесс 5.1. Ведущие функции и структура процесса обучения
Функции процесса обучения
Воспитательная функция
Развивающая функция
Профориентационная функция обучения
5.2. Структура процесса обучения
5.3. Классификация методов обучения
Словесные методы.
К рассказу, как методу изложения новых знаний, обычно предъявляется ряд педагогических требований
Использование метода объяснения требует
Вопросы должны быть краткими, четкими, содержательными, сформулированными так, чтобы будили мысль ученика
В целом, метод беседы имеет следующее преимущество
Недостатки метода беседы
Работа с учебником и книгой
Основные из них
Наглядные методы.
Наглядные методы обучения условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.
Метод демонстраций
При использовании наглядных методов обучения необходимо соблюдать ряд условий
Практические методы.
Устные упражнения
Письменные упражнения
Лабораторные работы
Практические работы
Обязательная литература
Психология и педагогика
|
