Geum.ru

Формирование информационной культуры участников образовательного процесса на основе использования современных технологий

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Миннеханова С.Х.

НОУ ВПО Институт социальных и гуманитарных знаний

г. Казань

Sofia.13@inbox.ru


ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ


Современная ситуация развития образования, быстрая эволюция компьютерной науки, выдвинула на первый план наличие информационной культуры у всех участников образовательного процесса. Связано это с большим количеством информационных потоков, имеющих место в образовании. У всех субъектов образовательного пространства появилась уникальная возможность общения с культурным наследием человечества, используя самые различные информационные ресурсы (книги, газеты, журналы, радио, телевидение, Интернет). В связи с этим возникла насущная необходимость в наличии умений ориентироваться, находить и использовать нужную информацию.

Так называемая «информационная культура» свободно ориентирует человека в информационном пространстве в каждый конкретный момент времени.

Конечно печатные издания, хороший текст, в конце концов, приятный переплет не заменят компьютерных источников. Однако, что касается учебной литературы, нельзя не согласиться с тем, что на сегодняшний день мы не мыслим образовательный процесс без использования средств вычислительной и коммуникационной техники, без работы подразделений информационной поддержки – телевизионного центра, редакционно-издательского, библиотечно-информационного центра. Все эти структурные подразделения оказывают существенное влияние на формирование информационно грамотной личности.

Использование современных информационных технологий предполагает применение активных методик обучения. В практику работы преподавателей ВУЗов должно больше входить уроков-проектов, уроки-моделирования, презентации, ролевые игры. Интеграционная система управления образовательным процессом была бы эффективна в особенности в области дистанционного, дистанционно-заочного образования, а также других форм обучения.

Наличие навыков информационной культуры помогает студентам не только в поиске необходимой литературы, но и способствует эффективному использованию справочно-библиографического аппарата и фонда библиотек.

Информационная культура – важный фактор самопознания и самоутверждения современной личности, основополагающий принцип ее информационного комфорта.

Модернизация образования должна быть основана на ее профессиональности. Это касается подготовки квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. По-другому это «профессиональная компетентность», которая рассматривается в качестве результата информационно-технологической подготовки специалиста.

Профессиональная деятельность юриста связана с созданием, обработкой и хранением текстовых документов, их структурным и графическим оформлением, систематизацией и статистическим анализом правовых данных, поиском нормативного материала, информационным обменом по сетям, включая электронную почту.

Информатика имеет ярко выраженную практическую направленность, поэтому основными формами организации учебной работы являются: лекция (студенты получают теоретические знания); практические работы (применение компьютерных технологий в приложении к профессиональной деятельности); практические (самостоятельные) работы инструктивно-методического характера, и исследовательские по основным темам различных спецкурсов.

Выполняя практическую работу инструктивно-методического характера, студенты, руководствуясь четкими и конкретными указаниями, данными в задании, самостоятельно прорабатывают и усваивают учебный материал, получают необходимые знания и навыки использования программного продукта. В итоге они учатся планировать свои действия, организовывать свою познавательную деятельность.

Такая организация занятий позволяет осуществить личностно-ориентированный, дифференцированный подход в обучении и достичь необходимого уровня подготовки.

Особенностью, на мой взгляд, была бы работа студента по параллельному использованию текстовой, графической, видеоинформационной формы изучения материала. В частности, изучив большое количество информации уложить весь материал в схемах, т.к. студенты, разрабатывая проект, студенты не только перерабатывают огромное количество информации, но и осваивают широкий спектр современных информационных технологий, вырабатывая подход к освоению новых информационных технологий самостоятельно. А графически выстроенный проект конкретного учебного материала (например, Гражданского права), позволит визуально определить все институты этой науки и учебной дисциплины в целом.

Это может коснуться и создания презентаций при защите дипломных и различных иных видов оценочных, выпускных работ студентов. Предлагаемая презентация может проходить путем использования различных форм компьютерных технологий, трансляция которых должна обеспечить показы с разных территориальных мест. В особенности, когда выпускник проживает в другом городе, и числится студентом филиала ВУЗа.

Немаловажным является и проверка контрольных, курсовых и иных домашних работ по учебной программе, путем использования программы «ИСУ ВУЗ» и личной почты преподавателя – предметника.

Конечно, поставленная перед студентами задача создания презентации весьма трудоемка и требует достаточно полных навыков работы с такими программами, как MS Word (текстовый процессор), FineReader (сканирование текста), ACDSee (сканирование графических изображений), программ обработки звуковых файлов; умения передавать информацию по локальной сети. Кроме того, в работе над проектами студенты должны использовать ресурсы Интернета: строить запрос к поисковым средствам Интернета; используя эти средства, найти нужную информацию. В итоге студенты должны видеть результаты своей учебной деятельности в комплексном применении различных программных продуктов.

Поэтому всевозможная информатизация учебного процесса должна заключаться в первую очередь в грамотности и профессионализме современного работника. В умение работать с различными источниками и находить нужные ответы. В этом случае, все предлагаемое, на мой взгляд, должно касаться доступности в познании любой науки и для любого желающего, и даже людей с ограниченными возможностями, людей чрезмерно занятых. Но живой голос, общение с преподавателем по принципу вопрос-ответ, никогда не уйдут в историю. Компьютеризация образовательных процессов не может использовать лишь труд тьюторов, освободив при этом преподавателей-предметников.

Особым интересом для студентов заочного и дистанционного обучения явилась бы электронная библиотека – это уникальный образовательный ресурс, объединяющий в себе интернет-библиотеку и пользовательские сервисы для полноценной работы с библиотечными фондами.

Конечно, красивые печатные издания, грамотный текст, в конце концов, приятный переплет, не заменят компьютерные источники. Однако, что касается учебной литературы и ее доступности в силу ограниченности количества, либо невозможности приобретения Интернет-библиотека должна предлагать в свободном доступе электронные учебники, справочные и учебные пособия, а также другие материалы, которые могут быть полезны всем, кто имеет отношение к образовательному и просветительскому процессам.

Электронная библиотека может использоваться в процессе учебной и профессиональной подготовки кадров, для индивидуального развития, для организации публичных лекционных курсов и т.д. Все издания, собранные в интернет-библиотеке, в том числе электронные учебники и учебные пособия, полностью должны соответствовать печатным оригиналам. Электронная библиотека должны быть снабжена разветвленной поисковой системой, которая позволит мгновенно осуществить поиск как по названиям и авторам учебных пособий и электронных учебников, так и по всему корпусу текстов, собранных в интернет-библиотеке.

Все сказанное выше выводит основные принципы информационных и коммуникационных технологий в образовании:
  • алгоритмическое мышление;
  • коммуникативный компонент;
  • демонстрационный ресурс;
  • сценарий обучения;
  • мониторинг качества знаний;
  • проблемно-ориентированная информационная среда;
  • стандартизация образовательных технологий;
  • учебно-информационный текст (контент);
  • динамический гипертекст;
  • информационная образовательная среда.

В контексте научных изменений в образовательном процессе, предполагается также и компетентность педагога связанная со знаниями о границах применимости компьютерной техники; роли информатики и информационных технологий в развитии современной цивилизации; информационной инфраструктуре общества, юридических, этических и моральных нормах работы в информационной среде; информационной безопасности общества и личности и необходимости самоограничения человека и общества, живущего в условиях избытка информации и глобальной технологизации общества; о достоинствах и недостатках, диагностике и прогнозировании процесса информатизации общества и жизнедеятельности человека, тенденций его развития.

Когнитивно-операциональный компонент включает в себя представления о современном базовом знании в области информатики и информационных технологий и опыт практической реализации этого знания в применении к любым видам деятельности человека на уровне свободной ориентировки. Под такими знаниями будем понимать знание основных понятий информатики: информация; информационные процессы представления, отбора, хранения, передачи и обработки информации; информационные технологии; история развития вычислительной техники; устройство и архитектура компьютера; основы формализации и алгоритмизации задач, процессов и явлений; общее представления о необходимом составе программного обеспечения, соответствующего статусу пользователя.

Методы традиционной образовательной системы получат благодаря возможностям коммуникационных технологий новое развитие. Так, лекции, содержащие материал, восприятие которого не требует дополнительных дискуссий, могут быть подготовлены в электронном виде, выставлены в локальной сети, в Интернете или в электронной конференции. Конспекты лекций могут дополняться подборками статей, дополнительными материалами, адресованными конкретным студентам. Индивидуальное обучение как таковое реализуется в основном посредством таких технологий, как электронная почта, обеспечивающих общение студента с преподавателем в приватной форме.

Технологии чатов, видео- и электронных конференций позволят проводить как оперативные коллективные обсуждения, дискуссии, так и протяженные по времени виртуальные семинары. В последнем случае порядок работы обусловливается асинхронностью образовательной среды: участники электронного семинара готовят сообщения, которые отправляются по электронной почте для рассмотрения всей группой; далее следует направляемое преподавателем их обсуждение, по завершении которого участники группы подводят итоги опять-таки представляемые всей группе.

Электронным образовательным ресурсом будем называться конкретный материальный продукт, реализующий ИТ, который состоит, например, из дискет, компакт-дисков, методического обеспечения и т.д. В электронном ресурсе должны быть учтены основные принципы дидактического, технического, организационного, эргономического, эстетического характера. Это и педагогическая целесообразность; научность содержания ресурса; доступность учебного ресурса; повышение информационной емкости обучения за счет использования альтернативных источников; осуществление индивидуализации обучения в условиях коллективного обучения; сочетание групповых и индивидуальных форм обучения.