Geum.ru

Колковой Елены Геннадьевны моу «Екатерининская средняя общеобразовательная школа» Третьяковского района Алтайского края учебники

Вид материалаУчебники
Подобный материал:
Эссе
учителя русского языка и литературы

Колковой Елены Геннадьевны

МОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа»

Третьяковского района Алтайского края


Учебники, которые мы выбираем.


Когда я начинала работать в школе после окончания университета учителем литературы (а готовила себя к карьере журналиста), то с ужасом каждый раз открывала учебное пособие для учащихся «Русская литература 20 века» под редакцией Ф.Ф. Кузнецова. Почему с ужасом? Сложно было выстроить систему уроков, опираясь на аморфные, обширные очерки обо всем сразу, написанные сложным, тяжелым слогом, рассчитанные на то, что читающий обладает более чем достаточными знаниями по истории и философии. Я комплексовала, корила себя за непрофессионализм, а потом … представила на своем месте учащегося одиннадцатого класса сельской школы. И испытала чувство солидарности, и убрала учебник подальше. Выручили меня конспекты университетских лекций, знание художественных произведений и любовь к русской литературе. Методика моего преподавания литературы в старших классах была одобрена после того, как мои одиннадцатиклассники успешно сдали письменный экзамен по литературе, в том числе и «медальные» сочинения. А на уроках – заговорили. Но не «выжимками» из учебника, а простым понятным языком о простых, но важных для них вещах – о любви, о выборе жизненного пути.

А я снова испытывала чувство ужаса. Теория литературы осталась «за бортом». На первый план выступило чувственное, эмоциональное восприятие художественных текстов и экстраполяция книжных морально-нравственных ситуаций в реальную жизнь. И я лихорадочно искала «свой» учебник.

А потом мне в руки попала «Русская литература 20 века» под редакцией В.В. Агеносова. Я просто влюбилась в сдержанную, но убедительную манеру авторов давать характеристику литературного процесса того или иного периода, точно и деликатно излагать биографические сведения о поэтах и писателях, тонко и грамотно анализировать особенности поэтики, приводить примеры анализа поэтических и прозаических фрагментов, давать подробную библиографию после каждого раздела, предлагать систему вопросов. И хрестоматия к учебнику была великолепна! Но… Учебник «не пошел» среди моих старшеклассников. Почему? И я вдруг сделала для себя открытие: хороший учебник для учителя может и не стать хорошим учебником для ученика. Как-то провела опрос на тему: «Можешь ли ты назвать свой учебник литературы помощником в учебном труде?» Ответы были: «Нет…Сложно и скучно… Хватает лекций с урока» и даже «Слишком тяжелый, чтобы носить в школу…Нет картинок». Вот такой вот черный юмор.

Следующим учебником, который я «опробовала в деле» была «Русская литература 20 века» под редакцией В.П. Журавлева, рекомендованная районным методическим объединением. Учебник написан доступным, грамотным языком, система вопросов логична, есть словарь, есть список рекомендованной литературы…Вот только … Как же скупо, сухо излагаются статьи, посвященные общей характеристике произведений. Но может быть, он и должен быть таким, учебник? Сухие факты, даты, цитаты. Только уж тогда не будем сожалеть о том, что все реже и реже дети тянутся к книгам.

Каким он должен быть, идеальный учебник литературы?

ДОБРЫМ: не перегружать обилием умных слов и не подавлять глыбой информации. ЧЕСТНЫМ: зачем приукрашивать жизнь великих людей? Ведь величие не в том, чтобы не делать ошибок, а в том, чтобы их осознавать. УМНЫМ: направлять духовный поиск обратившегося, советовать, консультировать. ИНТЕРЕСНЫМ: будить желание узнать больше, самому оценить то произведение, о котором так завлекательно упоминается в главе. ПРОСТЫМ – но не упрощенным.

Мне пока такой учебник не встретился.