Михаиле Евграфовиче Салтыкове-Щедрине и его «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». Вы вспомнили некоторые факты биографии писателя, о которых рассказ
| Вид материала | Рассказ |
- М. Е. Салтыков- щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», 75.86kb.
- Урок литературы по теме «Нравственные пороки общества в «Повести о том, как один мужик, 71.33kb.
- Тема урока: М. Е. Салтыков Щедрин. Сатирическое изображение нравственных пороков, 39.35kb.
- М. Е. Салтыкова Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»., 33.98kb.
- Конспект урока по литературе. Анализ сказки Салтыкова-Щедрина \"Повесть о том, как, 36.91kb.
- А. С. Пушкин «Дубровский» Н. В. Гоголь «Ревизор» И. С. Тургенев «Стихотворения в прозе», 6.82kb.
- А. С. Пушкин «Дубровский» Н. В. Гоголь «Ревизор» И. С. Тургенев «Стихотворения в прозе», 5.23kb.
- Составить цитатный план «Повести…» Подготовить художественный пересказ одного эпизода., 11.9kb.
- «Смысл противопоставления генералов и мужика в произведении Салтыкова-Щедрина «Повесть, 16.63kb.
- М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки, 45.46kb.
Противопоставление невежества и паразитизма генералов
трудолюбию, находчивости и сметливости мужика.
Осуждение его рабской покорности
(по «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»
М. Е. Салтыкова-Щедрина).
ЦЕЛИ УРОКА:
Продолжение работы c текстом «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина.
- Повторение теоретических сведений о видах комического (иронии, юморе, сатире, сарказме, гротеске), гиперболе, антитезе, завязке, кульминации и развязке, архаизмах и историзмах, эпиграфе.
- Формирование умения работать с прозаическим текстом.
- Развитие памяти, внимания, логического и образного мышления школьников.
- Формирование гражданской позиции семиклассников, негативного отношения к невежеству, беспомощности и никчемности, тунеядству, покорности жизненным обстоятельствам.
- ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
На прошлом уроке литературы мы говорили о Михаиле Евграфовиче Салтыкове-Щедрине и его «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». Вы вспомнили некоторые факты биографии писателя, о которых рассказывает автор вашего учебника. Речь шла также и о том, почему служащий канцелярии Военного министерства Михаил Салтыков стал писателем Салтыковым-Щедриным. Мы упоминали о версии, которую изложил сын писателя. Он вспоминал: «… Мало кому известно, отчего отец избрал себе псевдонимом фамилию «Щедрин». Дело обстояло так. Ему, когда он состоял ещё на государственной службе, намекнули на то, что неудобно подписывать труды своей фамилией… Моя мать и предложила ему избрать псевдонимом что-либо подходящее к слову «щедрый», т.к. он в своих писаниях был чрезвычайно щедр на всякого рода сарказмы» (учебник, стр. 136).
Сегодня на уроке, работая с текстом «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил», мы попытаемся решить, права ли была жена писателя и действительно ли в этом произведении автор «щедр на всякого рода сарказмы». Мы вспомним также виды комического (иронию, юмор, сатиру, сарказм, гротеск), понятия гиперболы, антитезы, завязки, кульминации и развязки, поищем в тексте архаизмы, историзмы и устаревшие формы слов, а также слова, позволяющие определить это произведение как сказку. Затем попытаемся дать характеристику персонажей и на основании этого выясним отношение автора к его героям. Дома вы подумаете, каким мог бы быть эпиграф «Повести…», если бы писатель, следуя общему тону произведения, взял его из своей сказки. Теоретическую часть нашего урока мы подтвердим практической работой с текстом. Итак, начнём.
- БЕСЕДА.
- Как вы можете передать определение гиперболы?
Писатели (чаще всего – сатирики) используют в художественных произведениях преувеличение, которое нарушает жизненное правдоподобие. Так, сатира Щедрина имела дело с пороками весьма обычными, примелькавшимися в государстве. Как их сделать произведением искусства, обратить внимание читателя, подвергнуть злому осмеянию? - И автор непомерно преувеличивает значение, силу, размер, вид изображаемого, чтобы усилить его впечатление на читателя, затронуть и сознание, и чувство последнего. Это – гипербола.
- Какие виды комического вы можете назвать?
- Что вам известно об иронии? юморе? сатире? сарказме? гротеске?
Если художник (с той же целью) придумывает искусственные, фантастические явления, события, детали, не встречающиеся ни в природе, ни в обществе, - это гротеск: дерзко преувеличенное изображение, в котором причудливо сочетаются реальное и фантастическое.
В справочных материалах по литературе говорится следующее:
Гротеск – предельное преувеличение, придающее образу фантастический характер. Гротеск нарушает границы правдоподобия, придаёт изображению условность и, что особенно важно, выводит образ за пределы вероятного, деформируя его. Таким образом, как видите, гротеск несёт в себе также элементы гиперболы.
- Вспомните, в чём состоит отличие архаизмов и историзмов.
- РАБОТА С ТЕКСТОМ.
- Какие слова «Повести…» напоминают народные сказки и в то же время как переосмысляются в ней?
(«Жили да были», «по щучьему велению, по моему хотению»; «долго ли, коротко ли», «мёд-пиво пил, по усам текло, в рот не попало», «океан-море»; «ни в сказке сказать, ни пером описать»).
- В тексте щедринской сказки используется большое количество архаизмов, историзмов и устаревших форм слов. Попытайтесь найти некоторые примеры.
(«Упразднили», «ненадобность», «оставшись за штатом», «ваше превосходительство», «испить», «молвил», «сыскать», «искать севера»; «этак-то», «кантонисты», «каллиграфия», «кабы», «промыслил», «нумер», «кофей», «стало быть», «изловить»; «остервенились», «разговором развлечься», «прежде восходит», «упоминовение», «долгое время»; «так-с», «положили», «найти другого предмета», «вчерашнего числа», «по случаю поимки», «частный пристав», «фестиваль», «дежурный старшина», «дабы»; «злоумышляли», «ибо», «насильственным образом», «мякинный хлеб», «зачал», «сперва-наперво»; «яблоков», «пришло на мысль», «любезный друг», «усердие», «позавтракавши», «стало быть», «было бы объяснить», «повествуют»; «сыщут», «поплакивали», «особливо», «нудить», «коли», «он самый я и есть», «не гнушалися»; «будьте покойны», «казначейство», «пятак серебра»).
- С какой целью автор вводит в текст своего повествования подобные слова?
- В тексте есть также фразеологизмы, или фразеологические обороты, и просторечные слова. Найдите их.
(«Не своим голосом», «так и сяк»; «ухом не ведёшь», «дать стречка»; «от доски до доски», «на бобах разводить» – фразеологизмы;
«ежели», «теперича»; «надобно»; «брюхом кверху», «нахальным образом», «громаднейший мужичина», «лежебок»; «не убёг», «ихние»; «особливо»; «не впервой» – просторечия).
- Можете ли вы определить завязку «Повести…»? (Первый абзац).
- Зачитайте концовку сказки. («Поехали они в казначейство…»).
- Попытайтесь определить кульминационный момент произведения. Объясните свой выбор. («Набрал сейчас мужичина дикой конопли, размочил в воде, поколотил, помял – и к вечеру верёвка была готова. Этою верёвкою генералы привязали мужичину к дереву, чтоб не убёг»).
- ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРСОНАЖЕЙ.
Известно, что перед нами сатирическое произведение. Давайте попытаемся, исходя из кульминации «Повести…», определить, как относится писатель к своим героям.
- Найдите в тексте сказки слова и выражения, которыми Салтыков-Щедрин характеризует персонажей: генералов и мужика. Какие качества героев определены этими цитатами?
- СОСТАВЛЕНИЕ ТАБЛИЦЫ.
-
Характеристика генералов
Характеристика мужика
Цитата
Что имеет в виду автор
Цитата
Что имеет в виду автор
1. «… оба были легко-мысленны…», «… ни-чего не понимали. Даже слов никаких не знали, кроме…»
2. «Заплакали генера-лы…», «… и во второй раз заплакал».
3. «Стали искать, где восток и где запад».
4. «Попробовал полезть – ничего не вышло… пришлось возвращать-ся… с пустыми рука-ми».
5. «… думал, что булки в том самом виде ро-дятся, как их утром к кофею подают».
6. «… в глазах их све-тился зловещий огонь, зубы стучали, из груди вылетало глухое рыча-ние… Полетели клочья, раздался визг и оханье…»
7. «… если бы нам най-ти мужика… он бы нам … и булок бы по-дал, и рябчиков бы на-ловил, и рыбы!»
1. Глупость, невежество.
2. Беспомощ-ность.
3. Невежест-во.
4. Беспомощ-ность.
5. Невежест-во.
6. Неконтро-лируемость поведения, отсутствие силы воли.
7. Тунеяд-ство.
1. «…острый запах мя-кинного хлеба и кислой овчины навёл их на след».
2. «Хотел было дать от них стречка…»
3. «Полез… на дерево и нарвал…яблоков, …по-копался в земле – и до-был оттуда картофе-лину… наконец развёл огонь и напёк… разной провизии…»
4. «- Довольны ли вы…? Не позволите ли те-перь отдохнуть?», «Этою верёвкою… при-вязали…»
5. «…стал даже в при-горшне суп варить…»
6. «…висит человек снаружи дома… и сте-ну краской мажет, или по крыше… ходит…»
7. «И выстроил он ко-рабль…»
8. «Набрал… пуху ле-бяжьего мягкого… уло-жил… генералов…»
1. Неряшли-вость.
2. Нереши-тельность.
3. Мастер-ство, трудо-любие.
4. Покор-ность.
5. Мастер-ство, трудо-любие.
6. Мастер-ство, трудо-любие.
7. Мастер-ство, трудо-любие.
8. Покор-ность.
- Можно ли утверждать, что писатель противопоставляет генералов мужику, то есть что это произведение построено на антитезе?
- Высмеивает ли автор своих героев?
- Чем отличается щедринский смех, направленный против генералов и мужика?
- Каково мнение писателя о генералах? Как автор относится к покорности мужика?
- Подтверждает или опровергает наша сегодняшняя работа с текстом «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» версию сына писателя о том, почему Михаил Евграфович Салтыков стал Салтыковым-Щедриным? Обоснуйте ответ.
- Как вы понимаете высказывание Щедрина: «Мир грустен – и я грущу вместе с ним; мир вздыхает – и я вместе с ним вздыхаю. Мало того, я приглашаю грустить и вздыхать вместе со мною и читателя»?
Можно сказать, что эта сказка – остроумный вариант «робинзонады». Генералы, оказавшись на необитаемом острове, лишь доводят до логического конца людоедские принципы своей жизни, приступая буквально к взаимному поеданию. Только мужик является у Салтыкова-Щедрина первоосновой и источником жизни, подлинным Робинзоном. Писатель поэтизирует его ловкость и находчивость, его трудолюбивые руки и чуткость к земле-кормилице. Но здесь же с горькой иронией сатирик говорит о крестьянской привычке повиновения. Мужик сам вьёт генералам верёвку, которой те привязывают его к дереву, чтобы он не убежал. Этот эпизод мы определили как кульминацию произведения. А каким мог бы быть его эпиграф?
- ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Подобрать эпиграф к «Повести…», используя текст произведения.