Урок литературы по теме «Нравственные пороки общества в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Вид материала

Урок

Содержание Цель урока Тип урока Ожидаемый результат Деятельность педагога 5. Какой показана Россия в произведении?

Подобный материал:

• М. Е. Салтыков- щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», 75.86kb.
• Михаиле Евграфовиче Салтыкове-Щедрине и его «Повести о том, как один мужик двух генералов, 73.19kb.
• М. Е. Салтыкова Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»., 33.98kb.
• Тема урока: М. Е. Салтыков Щедрин. Сатирическое изображение нравственных пороков, 39.35kb.
• Конспект урока по литературе. Анализ сказки Салтыкова-Щедрина \"Повесть о том, как, 36.91kb.
• Составить цитатный план «Повести…» Подготовить художественный пересказ одного эпизода., 11.9kb.
• Список литературы для летнего чтения 7 класс, 15.35kb.
• «Смысл противопоставления генералов и мужика в произведении Салтыкова-Щедрина «Повесть, 16.63kb.
• Список литературы для чтения летом, 14.4kb.
• М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки, 45.46kb.

МОУ «Куединская средняя общеобразовательная школа №1 – Базовая школа»


Урок литературы по теме «Нравственные пороки общества в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил».


Жданова Л.В.,

учитель русского языка,

литературы

первой квалификационной категории


Пояснительная записка.


Урок литературы по теме «Нравственные пороки общества в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил».

7 класс.

Место в программе: второй урок по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.

Цель урока: осмысление основной идеи произведения М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Задачи:

Образовательная: определить тему произведения и рассмотреть образы главных героев.

Развивающая: формирование вдумчивого читателя, совершенствование навыков анализа, развитие образного мышления.

Воспитательная: формирование нравственных ценностей, совершенствование работы в группах, коммуникативность.

Тип урока: изучение художественного произведения.

Методы исследования: исключение, опрос, анализ, сравнение, обобщение.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая.

Оборудование: компьютер, карточки-задания, Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова.

Ожидаемый результат: определена основная идея произведения М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Список используемой литературы:

1. Учебник «Литература. Начальный курс. 7 кл.» под редакцией Г.И. Беленького.- М., 2001г.
   
2. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 7 кл.: Литература. Начальный курс: Пособие для учителя./ Под редакцией Г. И. Беленького.
   

3. Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова, -М., 1996.


Ход урока.

Деятельность педагога	Деятельность учащихся	Используемые исследовательские методы
Приветствие учащихся. Посмотрите на иллюстрации (показ презентации) и скажите, какое произведение мы будем рассматривать? Тема нашего урока «Нравственные пороки общества в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». Мы знакомы с биографией Салтыкова-Щедрина, циклом его сказок. На прошлом уроке определили, почему автор прибегает к жанру сказки. Как вы думаете, над чем нам сегодня необходимо задуматься? Цель: выявить, над какими недостатками общества смеется автор.	«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Над образами главных героев, какие они, как автор к ним относится.
Сначала мы проверим, насколько внимательно вы прочитали сказку. Из предложенных высказываний нужно исключить ненужное. 1. «Служили генералы всю жизнь в регистратуре» 2. «Стали искать, где север и где юг». 3. «Даже слов никаких не знали, кроме: «примите уверение в совершенном моем почтении и преданности». 4. «Попробовал полезть – ничего не вышло, только штаны изорвал». 5. «Выслали ему рюмку водки да пятак золота». 6. «И выстроил он корабль». 7. «Генералы соскучились по прежней жизни». 8. «Перед ними с одной стороны расстилалось море…» 9. «Проснулись и видят: оба на одной подушке лежат» 10. «До того изловчился, что стал даже в пригоршне кашу варить».	Выполнение задания, взаимопроверка. Ответы: 2,4,5,9,10.	Исключение
Приступим к анализу произведения. Работать будем по группам. Исследовательские задания: 1. Составить таблицу «Сказочное и реальное в «Повести…» 2. Составить словарик литературоведческих терминов, которые необходимы при анализе произведения. 3. Символически представить образ генералов. 4. Символически представить образ мужика. Беседа. Найдите отрицательные и положительные черты в характеристике главных героев. Каково отношение автора к героям? Сравните генералов и мужика, в чем сходство? Почему нет имен генералов и мужика? Салтыков-Щедрин говорил: «Я люблю Россию до боли сердечной и даже не могу помыслить себя где-либо, кроме России». 5. Какой показана Россия в произведении? Против чего выступает автор? Против таких устоев общества он выступает? «Я вырос на лоне крепостного права». «Я не дам в обиду мужика». 6. Провести опрос: 1.Как вы думаете, какова тема произведения? 2.Кому из героев вы отдаете симпатии и почему? 3.Есть ли что-либо поучительное в этом произведении?	Работа в группах 1 группа: Сказочное Реальное 1.Сказочные формулы: жили-были; по щучьему велению, по моему хотению; сказано-сделано; ухом не ведешь; долго ли , коротко ли; он там был, мед-пиво пил, по усам текло, в рот не попало; ни в сказке сказать, ни пером описать. 2.Действия: необитаемый остров, суп в пригоршне, выстроил корабль. 3. Три раза плакали. Регистратура, Петербург, Нева, Фонтанка, Подьяческая улица, Московские ведомости. 2 группа: Аллегория – иносказание (генералы не могут сорвать яблоко – настолько беспомощны). Гипербола – преувеличение (росли, воспитались, состарились в регистратуре; уверены, что булки в готовом виде растут; «видит: рыба там, словно в садке на Фонтанке, так и кишит»). Гротеск – чрезмерное преувеличение, придающее уродливо-комический характер (остервенение генералов). Ирония – скрытая насмешка (во внешности, речах, поступках генералов; «Однако и об мужике не забыли – выслали ему рюмку водки да пятак серебра: веселись, мужичина!»). Сатира – резкое осмеяние отрицательных явлений, пороков, недостатков (никаких слов не знали, кроме…). Фантастика - ……(попадают на необитаемый остров). Антитеза – противопоставление (страдания генералов до мужика – благополучие с мужиком; поведение на острове: генералы в панике –мужик спокоен). Салтыков-Щедрин прибегает к сатире, чтобы ярко показать пороки общества. 3 группа. Легкомысленные, беспомощные, необразованные, ничего не умеют делать, лентяи, плачут, глупые, интересует только еда, жадные, не могут жить без мужика, а общаются с ним грубо: тунеядец, каналья, лежебок. 4 группа. Работящий, трудолюбивый, рабски послушный, смекалистый, без чувства собственного достоинства, верующий, ловкий, мастер на все руки, рад и малому. Сатира и злая ирония по отношению к генералам– симпатия, но горечь и недоумение по отношению к мужику. Нет имен, так как типичные представители общества. 5 группа. Неравноправие, генералы не могут смириться со своим положением. Писателя возмущало, что человек глупый и невежественный благодаря богатству и чинам становится полновластным хозяином, презирает тех, кто на него трудится и его кормит. Более странным было то, что трудолюбивый, умный и сильный мужик покорно сносит гнет и издевательства. Автор высмеивает лень, неприспособленность, неблагодарность, рабскую покорность. 6 группа. Представление результатов опроса.	Анализ, обобщение Наблюдение Анализ Сравнение
Кому из литературных героев этой повести вы хотели бы написать письмо? Творческая работа «Письмо литературному герою».	Создание и зачитывание писем.
Домашнее задание: прочитать сказку «Дикий помещик».