Нальчик 2008

Вид материала

Содержание

Разработчик А.Г. Кажаров
Зав. кафедрой А.Х. Боров
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Методические указания по организации занятий студентов
История России (1945-2008 гг.)
Проблемные вопросы и задачи
Методические указания по подготовке к семинарским занятиям
Проведение семинара с элементами дискуссии
Первая задача
Вторая задача
Третья задача
Выполнение курсовой работы является
Тематика курсовых работ
Первый этап
Примерный график выполнения вкр
Организация контролируемой самостоятельной работы студентов
Барсенков А.С., Вдовин А.И.
Методические указания по выполнению самостоятельной работы.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Тема 17. Внешняя политика Российской Федерации

Россия в системе международных отношений
Взаимоотношения РФ со странами дальнего Зарубежья
Россия и страны ближнего Зарубежья
Внешняя политика России в начале XXI века

Источники:

Внешняя политика России: Сб. документов. 1993: В 2 кн.: Январь-май / МИД РФ. М., 2000.
Иванов И.С. Новая российская дипломатия: Десять лет внешней политики страны. М., 2001.
Ткаченко Б.И. Россия – Китай: восточная граница в документах и фактах. Владивосток, 1999.
Хрестоматия по отечественной истории. 1946-1994 гг. / Под ред. А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. - М., 1996.

Литература:

Внешняя политика Российской Федерации. 1992-1999. М., 2000.
Рар А. Владимир Путин: «немец» в кремле: Пер. с нем. М., 2001.
Системная история международных отношений. События и документы 1918-2000: В 4 т. / Отв. ред. А.Д. Богатуров. М., 2000.
Согрин В. Политическая история современной России: от Горбачева до Путина. М., 2001.

Протокол согласования рабочей программы

с другими дисциплинами специальности (направления)

Разработчик А.Г. Кажаров

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры истории России

____ ___________ 2008 г.

Зав. кафедрой М.З. Саблиров

Согласовано с профилирующими кафедрами

____ ___________ 2008г. с кафедрой Всеобщей истории

Зав. кафедрой А.Х. Боров

____ ___________ 2008 г. с кафедрой истории КБР

Зав. кафедрой К.Х. Унежев

____ ___________ 2008 г. с кафедрой культурологи и этнологии

Зав. кафедрой М.И. Баразбиев

Одобрен УМС СГИ _______ _____________ 2008 г.

Председатель Х.Б. Мамсиров

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации для преподавателя. Основная цель лекционных и семинарских занятий – обеспечить коллективную работу потока, курса, группы, позволяющую проявиться индивидуальным особенностям каждого студента. Решить ее непросто в коллективе студентов, в котором одни получают удовольствие от обучения, другие – имеют слабую школьную базу, третьи - работают спустя рукава. В этих условиях преподавателю довольно сложно обеспечить методическое единство на занятиях, учитывая реальные возможности всего курса и каждого студента в отдельности. Данные вопросы можно решать при: использовании достижений исторической науки; проведении исследований реальных процессов на основе теории; осуществлении постоянного приращения знаний; обеспечении выработки каждым студентом собственной жизненной позиции.

Решение указанных задач осуществляется: на лекционных занятиях с использованием проблемного метода обучения; на лекционных занятиях с использованием диалогового характера, на семинарских занятиях с элементами дискуссии и «круглого стола», на семинарах – исследованиях, для стимулирования студентов в ходе подготовки опорных конспектов к семинарским занятиям; при работе с источниками и литературой.

Методические указания по организации занятий студентов

Организация аудиторных занятий. Изменения в российском обществе, реформа высшей школы актуализировали проблему качества подготовки специалистов в сфере исторического образования. Если прежде ВУЗ проходил комплексную проверку раз в 5 лет, то сейчас внешняя аттестация студентов осуществляется перманентно, в ходе федеральных экзаменов профессионального образования (ФЭПО или Интернет - экзамены). Кроме того, студенты КБГУ в рамках балльно-рейтинговой системы проходят трижды в семестр компьютерное тестирование по каждой дисциплине.

Основной формой обучения студентов является аудиторная работа. Уровень ее организации, проведения и результативность зависит от культуры общения преподавателя и студентов, воспитания исторического сознания и культуры, разрешения противоречия между спросом на исторические знания и механизмом, методами их добывания.

Усвоение студентами дисциплины История России (1945-2008 гг.) достигает эффективности при использовании активных форм и методов проведения аудиторных занятий. Ведущее место здесь занимает проблемный метод обучения, который стимулирует интерес студентов к отечественной истории и включает в себя такие понятия как «проблемный вопрос», «проблемная задача», «проблемная ситуация». Учебный проблемный вопрос отличается краткостью формулировки, содержит в себе реальное или мнимое противоречие, вызывает затруднение при поиске на него ответа, требует размышления, рассуждения.

Учебная проблемная задача помимо наличия противоречия и знаний требует дополнительной вводной информации и ориентиров при поиске решения.

Основополагающим понятием в системе проблемного обучения является проблемная ситуация, т.е. моделирование затруднительной обстановки, преодоление которого требует от студента поиска новых знаний, подходов и личной оценки противоречий, заложенных в проблемном вопросе или задаче.

Проблемные вопросы и задачи поставленные на лекции порождают проблемную ситуацию. Учет теоретической и практической подготовки студентов позволяет найти нужное разрешение.

Таким образом, проблемная ситуация является следствием выявления нестыковки между уже имеющимися знаниями и указаниями, полученными при постановке проблемного вопроса и задачи, и стимулируют студентов самостоятельно разобраться, почему это так. Использование на лекциях проблемных вопросов и задач реализует две важные задачи – приобретение новых знаний и усвоение способов мыслительной деятельности.

Методические указания по подготовке к семинарским занятиям

Семинарские занятия позволяют студенту приобрести умения добывать новые учебные знания, систематизировать их, оперировать базовыми понятиями и теоретическими положениями, логично выстраивать устные и письменные тексты.

Целью семинарских занятий является приобретение студентами новых знаний, профессиональных умений и навыков, развитие у них исторического мышления и интеллектуальных способностей. Для подготовки к семинарским занятиям следует использовать рекомендованную литературу и источники, законспектировать ответы на вопросы в следующем порядке: 1. Хронология исторических событий; 2. Историография (различные научные точки зрения по вопросу); 3. Теория вопроса (определение базового понятия вопроса, изложение основных теорий для объяснения событий); 4. Причины исторических событий (экономические, социально-политические и духовные, международные); 5. Основные этапы и направления в развитии исторических событий, их описание и объяснение; 6. Значение (историческая роль, оценка и последствия событий).

При подготовке к семинарским занятиям важно усвоение базовых понятий и показать, какую предметную область определяет понятие, охарактеризовать ее черты (признаки, функции и т.п.).

Для усвоения эмпирических знаний необходимо выполнять задания, связанные с построением тематических таблиц.

При решении задач на доказательство и сравнение указываются: 1) определение того, что надо доказать; 2) основные направления поиска доказательства; 3) конкретно-исторические факты доказательства.

Задачи на сравнении решаются в порядке: 1) определение того, что сравнивается; 2) параметры сравнения; 3) общее и различное между сравниваемыми историческими явлениями.

Особое место в ходе семинара занимают доклады, позволяющие студентам продемонстрировать знания, творческую самостоятельность, умение читать и понимать учебные и научные тексты, систематизировать и интерпретировать исторические знания. При подготовке к докладу основное внимание следует уделять историографическим и теоретическим вопросам. В развитие доклада затем пишутся рефераты. Обязательным условием их подготовки является использование дополнительной литературы.

Проведение семинара с элементами дискуссии является одной из действенных форм аудиторных занятий на основе индивидуально – группового подхода. Его сущность заключается в создании такого климата семинара, при котором все студенты участвуют в накоплении теоретических и фактических знаний, дискуссии по обсуждаемым вопросам. В начале семинара преподаватель ориентирует студентов на решение трех основных задач.

Первая задача - организация максимального информационного сопровождения вопросов семинара и обеспечения участия каждого студента в поиске и усвоении необходимых знаний.

Вторая задача - научить студентов: активно воспринимать новую информацию и делиться ею со своими товарищами; убежденно отстаивать свои позиции; вырабатывать навыки ораторского мастерства и публичного выступления.

Третья задача - научить студентов выделять практический аспект из полученных на семинаре знаний, вырабатывать и принимать соответствующие решения.

Указанные задачи позволяют студентам приобрести новые знания, сверить свои ответы, участвовать в дискуссии, применить полученные знания на практике, а преподавателю - осуществить контроль за приростом знаний каждого студента, оценить их ораторские навыки и возможности применять теорию к практике и на практике.

Выполнение курсовой работы является важным этапом в изучении курса истории России. Выбор темы, разработка плана, изучение литературы развивает у студентов научный и профессиональный подход к анализу источников, повышению уровня теоретических знаний и усвоению учебного материала.

Основными целями и задачами курсовой работы являются расширение и углубление знаний, выработка у студентов умения анализировать, ясно излагать свои мысли в письменном виде, совершенствовать навыки самостоятельной работы с первоисточниками, мемуарной, художественной и научной литературой, критически подходить к опубликованным документам и литературе. Объем курсовой работы должен составлять от 20 до 25 машинописных страниц.

На семинарах, на заседаниях исторического кружка студенты знакомятся с тематикой курсовых работ. Тему курсовой работы выбирают студенты сами, советуясь с преподавателем. Далее студент знакомится с литературой и составляет план. Он включает введение, изложение основного материала, заключение и список использованной литературы. Во вводной части необходимо определить задачу курсовой работы, раскрыть значение и актуальность темы, дать характеристику использованным источникам и литературе. Затем студент переходит к изложению основного материала. Используемые цитаты, документальные статданные должны быть отражены в сносках. В заключении в объеме двух-трех страниц делаются выводы по теме.

На основе справочной литературы, историографических работ, библиографических указателей, опубликованных документов и материалов, статистических сборников, периодической печати, мемуарной, общей и специальной литературы составляется список литературы и источников. После сбора материала студент приступает к его изучению, делает выписки, записывает свои соображения по тем или иным вопросам. Далее студент приступает к обобщению и анализу материалов. Ознакомление с большим объемом учебной и научной литературы, документов, разнообразием методологических концепций требует внимательного осмысления основных положений и фактов, составления тезисов, что, в итоге, превращается в историографический обзор. В ходе работы могут возникнуть новые идеи, и даже возможен отход от первоначального плана, что, естественно, может не только изменить и уточнить структуру, но и обогатить содержание работы, расширить ее объем.

Язык курсовой работы должен быть точным и ясным, содержание доказательным и аргументированным. Каждая глава заканчивается краткими выводами, которые обобщаются в заключении. Названия глав и параграфов должны точно отражать содержание текста. Страницы нумеруются. Ссылки на источники имеют сквозную нумерацию, но допускается нумерация ссылок и на каждой странице.

При использовании документа цитата берется в кавычки, но приводится с сохранением смысла и особенностей документа или авторского текста. Она обязательно должна иметь ссылки на источник. Выходные данные оформляются в соответствии с библиографическими стандартами. Если в цитате вы выделяете какие-то слова, то в скобках пишете об этом: (выделено мною - В.В.) или (курсив мой - В.В.) и т.п. В конце цитаты ставите звездочку или номер ссылки и в подстрочнике, в конце листа даете точный «адрес» цитаты.

При оформлении курсовой работы студент обязан соблюдать требования ГОСТа 7.1-84. «Библиографическое описание документа: Общие требования и правила составления». - М., 1984.

Курсовая работа должна быть напечатана. На ее титульном листе указывается название вуза, института и кафедры, темы, фамилия и инициалы автора работы и научного руководителя. На следующем листе дается оглавление работы с указанием страниц, а далее - излагается содержание курсовой работы.

Курсовая работа представляется на кафедру для рецензирования и при положительном отзыве рецензента и научного руководителя, допускается к защите. Рецензия помогает студенту всесторонне осветить тему и дает возможность еще раз проверить правильность своих выводов и наблюдений. Студент защищает курсовую работу перед комиссией кафедры: кратко сообщает основное содержание, отвечает на вопросы и отмеченные в рецензии недостатки. Комиссия оценивает курсовые работы на «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно». Студентов, получивших положительные оценки, допускают к сдаче экзаменов по соответствующей дисциплине.

ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

Послевоенная экономика: основные проблемы и тенденции развития (1945-1953 гг.)
Социальная политика государства в послевоенный период (1945-1953 гг.)
Режим личной власти Сталина в 1945-1953 гг.
Идеологические кампании послевоенного времени (1945-1953 гг.)
Репрессивная деятельность государства: масштабы и направления (1945-1953 гг.)
СССР–США: проблемы послевоенных отношений (1945-1953 гг.)
СССР и страны Восточной Европы: проблемы и факторы взаимоотношений (1945-1953 гг.)
Советско-югославские отношения в послевоенный период (1945-1953 гг.)
Германский вопрос во внешней политике СССР (1945-1953 гг.).
Попытки модернизации экономической системы СССР в 1953-1964 гг.
Борьба за власть в СССР в 1953 гг.
Борьба за власть в высшем руководстве СССР в 1955-1957 гг.
Аграрная политика Н.С. Хрущева
Кризисные явления во внешней политике СССР во второй половине 1950-х гг.
Н.С. Хрущев и развитие советско-американских отношений (1950-е – начало 1960-х гг.)
Советско-китайские отношения в 1953-1964 гг.
Попытки десталинизации общественно-политической жизни СССР в 1950-е гг.
Национальная политика СССР в 1950-е гг.
«Оттепель» в культурной жизни СССР
Проблемы экономического развития СССР в 1965-1985 гг.
Стабилизация и консервация политической системы в СССР (середина 1960-х – 1970-е гг.)
СССР и страны социалистического содружества (1965-1985 гг.)
СССР и разрядка международной напряженности в 1970-е гг.
Афганистан во внешней политике СССР в 1970-1980-е гг.
Диссидентское движение в СССР: истоки и сущность
Национальная политика СССР в 1960-е –1980-е гг.
Перестройка: экономический аспект
Внутрисистемная реформация в СССР: политический аспект (1985-1991 гг.)
Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.
СССР-Япония: проблема «северных территорий» (1985-1991 гг.).
Национальная политика в СССР в 1985-1991 гг.
Распад СССР
Политический портрет М.С. Горбачева
Формирование политической системы в постсоветской России (1990-е гг.)
Радикальная экономическая модернизация России (1990-е гг.)
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг.
Национально-государственное устройство Российской Федерации
Общественно-политическое развитие России в начале XXI века.

Выполнение выпускной квалификационной работы (ВКР) - один из способов познавательной деятельности. Она включает содержательную (предметную) и деятельностную (процессуальную) стороны. Первая – указывает на то, что исследуется и что служит результатом проведенной работы. Деятельностная – на то, как организовано и проведено исследование, какие этапы, методы, и приемы использованы, что позволяет считать исследование правильным.

ВКР предполагает анализ теории и истории вопроса: теория составляет научное обоснование практической части исследования. Если цель научного исследования состоит в получении объективного нового, ранее не известного знания, то результаты ВКР, за редким исключением, не отличаются научной новизной. Они обладают новизной субъективной, так как являются новыми для человека, их получившего. Цель выполнения ВКР состоит в освоении выпускником способов исследовательской деятельности, решения комплекса типовых и творческих задач в рамках одного исследования.

В содержательном плане ВКР не является чисто научным исследованием: она связана с обучением и развитием творческого потенциала и индивидуальности студента. Однако она, воспроизводя структуру научного исследования, максимально приближается к научному исследованию, т.е. осуществляется в соответствии с логикой научного поиска. Выполнение ВКР делится на несколько этапов.

Первый этап - установочный - состоит в выборе темы и определении методологического аппарата исследования, в ходе которого студент составляет: план работы. На втором этапе, на теоретическом и практическом уровнях, выполняется поисковая часть работы в с соответствии с планом исследования и выбранными методами, методиками, технологиями. Результаты систематизируются и обобщаются. Третий этап - систематизация материалов, написание текста и оформление работы и результатов исследования. Следующие этапы связаны с подготовкой ВКР к защите и самой процедурой защиты: Четвертый этап - представление работы на кафедру. Пятый - защита ВКР на заседании Государственной аттестационной комиссии. Этапы исследования взаимосвязаны, предыдущий этап определяет содержание и успешность последующего этапа, поэтому правильнее выполнять их в следующей последовательности.

ПРИМЕРНЫЙ ГРАФИК ВЫПОЛНЕНИЯ ВКР

Этапы работы	Содержание работы	Сроки (семестр, месяц)
I. Установочный	1. Выбор темы 2. Утверждение темы на кафедре	9 семестр, IX 9 семестр, Х
II. Исследовательский	1. Составление плана дипломной работы 2.Подбор литературы и ее анализ 3. Накопление и систематизация эмпирического материала 4. Подготовка и представление материалов ВКР на проверку руководителю 5. Внесение изменений и дополнений в материалы ВКР	9 семестр, X 9 семестр, ХI 9 семестр, ХII 9 семестр, I 9 семестр, II
III. Обобщающий	1. Структурирование материала 2. Оформление текста ВКР 3. Представление текста ВКР на проверку руководителю	10 семестр, II 10 семестр, III 10 семестр, IV
IV. Подготовка к защите	1. Представление ВКР на кафедру 2. Подготовка отзыва научного руководителя. 3. Допуск к защите. 4. Получение отзывов рецензентов	10 семестр, V 10 семестр V 10 семестр, V 10 семестр, VI
V. Защита работы	1. Процедура защиты 2. Выдача дипломов	10 семестр, VI 10 семестр, VII

Организация контролируемой самостоятельной работы студентов

Преподаватель, достаточно хорошо зная слабые и сильные стороны студентов, отношение каждого из них к учебе и т.д., определяет персональные задания. Это конкретные первоисточники для изучения и конспектирования, учебная литература и периодика. Чтобы достичь эффекта, необходимо продумать, как дифференцировать задание, что должен сделать в рамках общего задания каждый студент.

Материалы учебников ( Барсенков А.С., Вдовин А.И. История России. 1917-2004. М., 2005; История России XX - нач. XXI в. / Под ред. Л.В. Милова. – М., 2007) рекомендуются для изучения всем студентам, но методы предлагаются индивидуально. Студенты, лучше разбирающиеся в теоретических вопросах, отсылаются дополнительно к конкретным статьям и журналам. Наиболее подготовленным поручают разрабатывать рефераты, проблемные вопросы и задачи, структурно-логические и поисковые схемы. Им нужен промежуточный контроль для разрешения возникающих трудностей. Преподаватель интересуется у студентов о ходе подготовки реферата, подбора необходимой литературы, дает советы по изложению материала. Студентам, выполняющим задание по анализу конкретных исторических проблем, необходима постоянная корректировка в поиске нужного материала.

Основным методом овладения теорией является самостоятельная работа студентов над первоисточниками, исторической литературой. Т.к. не все студенты могут качественно выполнять данный вид работы за ними осуществляется руководство и индивидуальный контроль преподавателя. Одному оказывается помощь в полноценном изучении рекомендованной литературы, другому – в преодолении психологических трудностей, мешающим разобраться в первоисточнике, выделить, главные идеи монографии.

Т.о. преподаватель в ходе встреч, с одной стороны контролирует и убеждается, на каком уровне находится выполнение задания, с другой, ориентирует студентов на его дальнейшее выполнение.

Нередко у части студентов возникает необходимость получения консультации у преподавателя. В этом случае проводятся кратковременные консультации для дальнейшего стимулирования студентов к самостоятельной работе. Если же обнаруживается, что какой-то вопрос не поддается усвоению, то преподаватель, проводит дополнительную групповую консультацию.

Изучение дисциплины «История России (1945-2008 гг.)» строиться с учетом особенностей и для организации самостоятельной работы необходимо лучше знать группы студента. Поэтому, в целях индивидуализации самостоятельной работы проводиться опросы, анкетирование с целью выявления уровня знаний студентов по той или иной теме, обеспечения обратной связи о качестве проводимых занятий, выяснения реакции студентов на то или иное событие.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы.

Самостоятельная работа выполняется студентами во внеучебное время. При выполнении задания №1 план-конспект ответа излагается в следующем порядке: хронология; историография; теория вопроса; причины; ход событий; значение.

Задание №2 на определение понятия раскрывается по следующему образцу: «… - это понятие для обозначения…, которое характеризуется следующими признаками: а)…, б) …».

Задание №3 на доказательство выполняется в следующем порядке: а) определение; б) основные направления доказательства; в) конкретно исторические факты доказательства.

Задание №4 на сравнение выполняется следующим образом: а) определение; б) параметры сравнения; в) общее и различия.

Задание №5. Хронологические таблицы составляются в следующем порядке:

1. Последний Генеральный секретарь ЦК КПСС: а) имя; б) годы пребывания в должности; в) основные исторические события.

2. Государственная деятельность А.Н. Косыгина: а) период государственной деятельности; б) главные реформы; в) участие в основных исторических событиях.

3. Политические реформы послевоенного времени: а) годы; б) название; в) содержание; г) значение.

Blog

Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 «История России (1945-2008 гг.)» для студентов, обучающихся по специальности 030401. 65 «История» Нальчик 2008

Содержание