Урок по литературе и истории в 11 классе «…Этот мир очарований, этот мир из серебра.» (поэзия Серебряного века)
| Вид материала | Урок |
- Урок (литература-история) в 11 классе по теме «Этот мир очарований, Этот мир из серебра…», 155.5kb.
- Тема: «…Этот мир очарований, Этот мир из серебра», 130.06kb.
- Лекция по литературе в 11 классе «Поэзия серебряного века», 89.9kb.
- Сегодняшнего, 3318kb.
- Русский мир: смысл и стратегии, 328.09kb.
- Урок литературы в 9-м классе с применением икт по теме "Русская культура Серебряного, 112.76kb.
- Всероссийский урок чтения, 115.2kb.
- Тест 2 Поэзия серебряного века (В квадратах поставьте номер соответствующий нужному, 84.86kb.
- Урок литературы и биологии в 6 классе «Путешествие в мир природы и мир поэзии», 58.82kb.
- Никитина Таисия Алексеевна, Пикалова Марина Сергеевна, заместители директора по увр, 167.5kb.
МОУ СОШ № 3
Интегрированный урок
по литературе и истории
в 11 классе
«…Этот мир очарований, этот мир из серебра.»
(поэзия Серебряного века)
учитель литературы: Сафронова Т.И.
учитель истории: Субботина В.В.
п. Эльбан
- 2004 -
«Этот мир очарований, этот мир из серебра…»
(поэзия Серебряного века).
Цель урока:
- Ввести учащихся в удивительный мир русской культуры начала XX века;
- Подвести ребят к идее: «Серебряный век – явление русской культуры, основанное на глубинном единстве всех его творцов»;
- Провести связь явлений искусства с характером переходной эпохи (интеграция с историей);
- Отработать такие виды заданий, как индивидуальная работа, групповые задания;
- Отработать навыки выразительного чтения стихотворений, отработать навыки вести дискуссию;
Оборудование урока:
- Эпиграф к уроку;
- Сборники поэтов Серебряного века;
- Портреты поэтов Серебряного века;
- Репродукции полотен М. Врубеля, В. Серова, А. Бенуа, Н. Рериха, Б. Кустодиева, К. Коровина, К. Малевича, К. Петрова-Водкина;
- компьютер, видеопроектор для проектирования мультимедиаизображений с компьютерных учебников по истории и литературе.
- Записи музык произведений С. Рахманинова, А. Скрябина, И. Стравинского;
- Пакет документов.
- Песня «Варшавянка»
- Пакет иллюстраций: «Гибель «Варяга», «9 января», Таврический дворец, жертвы I мировой войны, карикатура на Распутина, салон царского вагона, очередь в 1916-1917гг., портреты Николая II, Витте, Столыпина, Бердяева, фото «в окопах», «кооператив».
План урока:
- Объявление темы урока, цели его и задачи, эпиграф к уроку;
- Вступительное слово учителя литературы;
- Вступительное слово учителя истории;
- Сообщения учащихся-историков;
- Сообщения участников-искусствоведов;
- Сообщение учащегося-литературоведа;
- Выразительное чтение стихотворений поэтов Серебряного века под музыку С. Рахманинова, А. Скрябина, И. Стравинского;
- Итоги урока.
Ход урока:
Это была эпоха пробуждения в России самостоятельной философской мысли, расцвет поэзии и обострение эстетической чувственности, беспокойства желаний…
Н. Бердяев
(Звучит музыка – Этюд Оп. 7 Стравинского)
Вступительное слово учителя литературы
Посмотрите вокруг себя... Так необычно все, что нас окружает: полотна художников и звуки музыки переносят нас в иные миры, с фотопортретов устремляют на нас свои взгляды люди, чьи лица отмечены высокой думой. Это они сотворили чудо — подарили миру Серебряный век русской культуры.
Я произношу слова: "Серебряный век". И повторяю снова: «Се-ре-бря-ный век».
? Какие мысли возникают в вашем сознании, когда вы слышите эти слова? Какие ассоциации вызывает звучание этих слов?
Составим ассоциативную цепочку: «Серебряный век — ...»
Ученики вместе с учителем составляют словесный ряд.
Серебряный век — блеск, яркость, звон, утонченность, бряцанье, хрусталь, бокалы, хрупкость, капель, металл, оружие, мгновенность, недолговечность, отражения, блики, прозрачность, свечение, сияние, дымка, туман, волшебство, тайна, шепот, голоса, уста, глаза...
Звуковой облик слов «Серебряный век» создает в нашем воображении особый мир, настраивает нас на разговор о чем-то возвышенном и прекрасном.
В искусствознании и литературоведении это словосочетание обрело терминологическое значение. Сегодня Серебряным веком русской культуры называют исторически непродолжительный период на рубеже XIX — XX веков, отмеченный необыкновенным творческим подъемом в области поэзии, гуманитарных наук, живописи, музыки, театрального искусства.
Впервые это название было предложено философом Н.Бердяевым, но четко оно закрепилось за русской поэзией модернизма после появления в свет статьи Николая Оцупа "Серебряный вею" русской поэзии» (1933), а вслед за изданием книги Сергея Маковского «На Парнасе "Серебряного века"» (1962) вошло в культурный обиход окончательно.
Вопрос о хронологических границах этого явления в литературоведении окончательно не решен. Ученые, критики обосновывают самые разные точки зрения. Наум Коржавин считает, что Серебряный век начался в 10-е годы XX века и закончился «с революцией или, вернее, с первой мировой войной». Ефим Григорьевич Эткинд считает иначе: «Серебряный век робко начинался в девяностых годах (XIX века)... 1915 — высший подъем Серебряного века и, в то же время, конец его». Татьяна Бек, полагающая, что «исходная граница Серебряного века... более или менее совпадает с хронологическим рубежом столетий», в оценке финала этого явления «абсолютно солидарна» с Вадимом Кревдом: «Все кончилось после 1917 года, с началом гражданской войны. Никакого Серебряного века после этого не было... В двадцатые годы еще продолжалась инерция, ибо такая широкая и могучая волна, каким был наш Серебряный век, не могла не двигаться некоторое время, прежде чем обрушиться или разбиться. Еще живы были большинство поэтов, критики, философы, художники, режиссеры, композиторы, индивидуальным творчеством и общим трудом которых создан был Серебряный век, но сама эпоха кончилась».
Учитель формулирует проблемный вопрос.
? Каким десятилетием, каким историческим событием можно очертить конечную границу Серебряного века?
Ученики записывают вопрос в тетради. Вся работа на уроке строится как поиск ответа на проблемный вопрос. Последовательность учебных ситуаций обусловлена логикой поиска.
Первая учебная ситуация
- Каково основное содержание эпохи, именуемой Серебряным веком?
- Почему именно поэзия заняла в культуре ведущее место?
ИСТОРИЧЕСКИЙ БЛОК.
- Учитель истории: Что же это было за время – рубеж XIX – XX вв.? Какие события характеризовали эпоху? Давайте вспомним содержание этого периода, пусть вихрь истории калейдоскопом пронесется перед нами…
Во время работы учителя с классом, группа учащихся-архивистов работает с пакетом документов и определяет о каких событиях там идёт речь.
Выступление учащихся-историков: начало царствования Николая II и экономическое развитие России в н. ХХ в.
После выступления учащихся-историков учитель истории спрашивает:
Начало царствования Николая II было многообещающим. Это вселяло надежду у либеральной интеллигенции на скорые перемены в обществе и государстве. Оправдались ли их надежды? Какие такие перемены произошли в стране, что ввергли общество в пучину хаоса и заставили перевернуться сознание сотен тысяч?
Ответы учащихся: назвать событие, его причины, основные составляющие и итоги.
1890 г. – начало эпохи экономического развития, реформы С.Ю. Витте.
1894 г. – начало царствования Николая II.
1904-1905 гг. – русско-японская война.
1905-1907 гг. – первая русская революция.
1906 г. – создание I Государственной Думы и аграрная реформа А.П. Столыпина.
1914 г. – начало Первой мировой войны.
1917 г. – Февральская революция; свержение самодержавия. Октябрьская революция.
Учитель дополняет выступления учащихся, предлагая ответить на ряд познавательных вопросов и заданий.
1). Каким государственным деятелям н. ХХ в. принадлежат эти высказывания.
- «Все революции происходят от того, что правительства остаются глухими к народным нуждам».
- «Самодержавию я всем обязан и люблю его, а умом понимаю, что нам нужна Конституция».
- «В России теперь происходит то же, что случилось в своё время на Западе: она переходит к капиталистическому строю. Россия должна перейти на него. Это мировой непреложный закон».
Оппонент этого политического деятеля говорил:
- «Россия имеет свою отдельную историю и социальный строй».
- «… имеется полное основание надеяться, что Россия будет избавлена от гнета капитала, буржуазии и борьбы сословий».
- «Чтобы удержать революцию нам нужна маленькая победоносная война».
Кто из них оказался в своих оценках более дальновидным политиком?
2). О каких событиях идет речь в стихотворении К.Бальмонта «Царь-ложь»? Как поэт передаёт изменение отношения народа к царю?
Народ подумал: вот – заря, А, низкий деспот! Ты навек
Пришел тоске конец. В крови, в крови теперь.
Народ пошел – просить царя. Ты был ничтожный человек,
Ему в ответ свинец. Теперь ты грязный зверь.
3). Императрица Александра Федоровна в письме Николаю II заметила, что «Россия, слава Богу, не конституционная страна…». Однако в стране существовала Государственная Дума. Можно ли по форме правления считать Россию с 1905 г. конституционной монархией?
После того как будут названы все события, проверяется выполнение задания архивистами. Их выступления дополняются: 1. Гибель Варяга, Цусимское сражение.
Звучит фрагмент песни "Смело, товарищи в ногу" на его фоне показ иллюстраций "9 января 1905", Броненосец Потёмкин (без звука), Таврический дворец.
Без музыки: Жертвы 1 мировой войны, Стихийные братания (+ звук).
Учитель истории: действительно эти события оказались переломными для России, переломными для критически мыслящих людей. Но в 1917г. произошли события, полностью изменившие судьбу нашей страны. Это были февральская и октябрьская революции. Что заставило российский народ опять подняться на борьбу? (звучит фрагмент песни «Варшавянка», архивисты обращаются к документу об обстановке в стране в н. 1917 г.). В 1917 г. политическая обстановка в стране была совершенно другая, чем в 1905 г. Однако считается, что обе революции были вызваны одними и теми же причинами. Какими?
(Фото "Очередь за продуктами в Петрограде")
Сообщение о февральской революции.
Демонстрируются фрагменты кинохроники «Переход солдат на сторону демонстрантов».
Февраль – падение самодержавия (фото "Солон царского вагона"), октябрь – приход большевиков к власти (фрагмент кинохроники «Залп Авроры» со звуком.) и начало социальных преобразований в стране.
Учитель истории:
Октябрьская революция 1917г. стала водоразделом в эпохе Серебряного века. Почему? Ответ нужно искать, прежде всего, в отношении русской интеллигенции к социал-демократии. Они понимали, что это приведёт к прекращению существования интеллигенции. Н.Бердяев писал по этому поводу: «Социал-демократическая идеология бескачественного труда во всём отрицает значение способностей, образования, опыта, призвания и потому неизбежно становится во враждебное отношение к культуре. Устанавливается совершенно механическое равенство, независимо от качеств личности, от культурного уровня. Механический социализм рассматривает человека как арифметическую единицу, как носителя известного количества труда, - для него не имеют значения качественные различия между людьми, для него не существует индивидуальностей с разным весом и разным значением в общественном организме».
Дальнейшие события нашей истории подтвердили этот прогноз. Дореволюционная интеллигенция всеми силами сопротивлялась введению такого порядка вещей. Или её представители пытались разобраться и может быть включиться в этот поток? В этом вам поможет разобраться литература, которая рассматривает данные события через призму переживаний, мироощущений и чувств.
Домашнее задание: найти или вспомнить события, явления, факты из дальнейшей истории России, подтверждающие прогноз Н.Бердяева.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ БЛОК.
Слово учителя литературы.
Как же чувствовала себя в это время интеллигенция? Интеллигентный человек в эту тревожную, противоречивую, кризисную эпохи понимал, что живет в особое время, предчувствовал надвигающуюся катастрофу, находился в состоянии растерянности, беспокойства, осознавал свое роковое одиночество. В художественной культуре получило распространение декадентство, мотивы которого стали достоянием ряда художественных течений модернизма. Вспомним, что это за явления.
(литературоведческая справка)
Декадентство (лат. decadentia — упадок) — явление в культуре конца XIX — начала XX веков, отмеченное отказом от гражданственности, погружением в сферу индивидуальных переживаний.
Модернизм (фр. moderne — новейший, современный) — художественно-эстетическая система, сложившаяся в начале XX века, воплотившаяся в системе относительно самостоятельных художественных направлений и течений, характеризующихся ощущением дисгармонии мира, разрывом с традициями реализма, бунтарско - эпатирующим мировосприятием, преобладанием мотивов утраты связи с реальностью, одиночества и иллюзорной свободы художника, замкнутого в пространстве своих фантазий, воспоминаний и субъективных ассоциаций.
Настроения Серебряного века русской культуры нашли глубокое, проникновенное отражение в творчестве музыкантов и художников. Всмотритесь в полотна живописцев, вслушайтесь в звуки музыки композиторов этой эпохи...
Ученики - искусствоведы
На фоне музыки («Вокализ» С.Рахманинова) ученики представляют полотна, ставшие символами эпохи. (Полотна проектируются на большой видеоэкран).
М.Врубель. "Демон поверженный".
А.Блок. Небывалый закат озолотил небывалые сине-лиловые горы. Это только наше названье трех преобладающих цветов, которым еще «нет названия» и которые служат лишь знаком (символом) того, что таит в себе Падший: «И зло наскучило ему». Громада лермонтовской мысли заключена в громаде трех цветов Врубеля.
...Снизу ползет синий сумрак и медлит затоплять золото и перламутр. В этой борьбе золота и синевы уже брезжит иное...
Врубель пришел с лицом безумным, но блаженным. Он — вестник, весть его о том, что в сине-лиловую мировую ночь вкраплено золото древнего вечера. Демон его и Демон Лермонтова — символы нашего времени.
Все собралось, все переплелось для Врубеля в этом фантастическом странном образе — неразрешимые противоречия века и личные переживания, порыв к действию и опаленные крылья Икара, дерзнувшего взлететь к солнцу, большая любовь и большое страдание, светлая мечта о возрождении и трагическое сознание его невозможности.
В.Борисов — Мусатов. "Призраки".
В красочных симфониях Борисова - Мусатова нашла выражение та сложная духовная реальность, что была соткана из тончайших лирических переживаний, неуловимых эмоциональных нюансов... Атмосфера безмолвной грусти царствует в «Призраках». В поздних сумерках проплывают по парку женские фигуры; смутные видения столь зыбки, столь бестелесны, что в любое мгновение могут растаять, исчезнуть. Грань между полувымыслом - полуреальностью, полусном - полуявыо не умел, не хотел провести сам поэт-живописец— о магической двойственности сцены говорят и странные белые фигуры на лестнице: то ли оживают в неверном свете каменные статуи, то ли процессия призраков медленно скользит в сад своей земной жизни...
К.Петров-Водкин. Купание красного коня.
В 1912 году художник создаёт знаменитую картину – "предчувствие I мировой войны". Образ хрупкого мальчика на крупе гигантского красного животного занимает большую часть картины. Кажется, юноша с иконописной красотой лица не справится с животной силой, конь несёт его, и наездник отдаётся на его волю.
Красный цвет коня, его косящее око, будто пышущие жаром ноздри ассоциируются с образом коня в "Апокалипсисе" евангелиста Иоанна. Всадник будто въезжает в кадр, постепенно закрывая собой от глаз зрителя идиллический пейзаж озера, купы деревьев, купающихся детей.
Нарастает ощущение тревоги, неотвратимо надвигающегося пожара. Пейзаж позади всадника весь построен на округлых линиях, будто земля округляется, вспухает, налитая неведомой силой.
К.С. Петров-Водкин. "Петроградская мадонна. 1918".
(диктор под музыку – экскурсия по картине)
Учитель литературы.
Важнейшее свойство эпохи — лирическое преображение всех видов искусства.
В начале XX века принципиально изменились способы воспроизведения действительности в произведениях живописи. В XIX веке изобразительное искусство служило аналогией прозы: жанровые полотна и психологические портреты передвижников были отражением реальных эпизодов социальной жизни или биографий. Художники новой, поэтической, эпохи отошли от материального быта и окружили метафизического героя вечными образами природы и мифологии. Живопись, подобно поэзии, прониклась лирическим, религиозным и философским началами.
Ученик-музыковед.
Нечто похожее нужно сказать и о музыке: после тяготевших к исторической достоверности и социальной содержательности опер М.П.Мусоргского и П.И.Чайковского наступила эпоха А.Скрябина и С.Рахманинова.
Первые пятнадцать лет XX века — время, когда наиболее верным и полным выражением эмоционального мира человека, стоящего лицом к лицу со Вселенной и Бытием, оказывается искусство танца, поэзии и музыкального исполнения.
Для символистов первым из искусств, выражающим подлинные чувства человека, была музыка. Многие акмеисты воспевали зодчих и их творения как наивысшие достижения человеческого духа. Футуристы считали высшим искусством живопись; почти все они были художниками. Но все они, представители разных поэтических направлений, ощущали непреодолимое влечение к богатому миру искусства.
Учитель литературы
Одинокий человек, стоящий перед лицом Вечности, Смерти, Вселенной, Бога не может стать героем романа Гончарова или драмы Островского. Только поэтическое слово способно выразить его внутренний мир.
Литературовед
Русский поэтический Серебряный век истоками своими уходит в столетие XIX и всеми корнями прорастает в «век золотой», в гениальное творчество Пушкина, в наследие пушкинской плеяды (прежде всего — в чувственно-интеллектуальную лирику Евгения Баратынского)...
"Золотой век" в истории русской литературы был порою господства поэзии; длился он недолго, до конца двадцатых годов, то есть полтора десятилетия. Уже в 1827 году Пушкин чувствовал наступление иной, прозаической, эпохи — ссылка на возраст была, скорее всего, шуткой: «Лета к суровой прозе клонят». В 1836 году, в журнале «Современник» № 1, в конце раздела «Новые книги» (написанного Гоголем), отмечено: «Из сего реестра книг ощутительно заметно преобладание романа и повести, этих властелинов современной литературы. Их почти вдвое больше против числа других книг. Беспрерывным появлением в свет они... свидетельствуют о всеобщей потребности». Началась новая пора — эпоха прозы, продержавшаяся лет шестьдесят — шестьдесят пять. Гоголь, Тургенев, Гончаров, Толстой, Салтыков-Щедрин, Лесков, Герцен, Достоевский, Чехов, Короленко, Куприн — таковы главные деятели этой полосы в истории русской литературы. Ее сменила новая, поэтическая эпоха... Намечается известная периодичность литературного процесса: краткий период господства поэзии сменяется гораздо более длительным прозаическим, после чего на такой же краткий период снова воцаряется поэзия.
Учитель литературы.
Ответьте на второй вопрос: почему именно поэзия заняла ведущее место в эпоху Серебряного века?
Ученики делают вывод.
Поэзия — это всплеск чувств, озарение, сердечная боль, безумство, апатия... и всегда потрясение. Сколько бедствий, катастроф вобрал в себя период начала века! Надежды и разочарования, взлеты и падения, обретения и потери... А что ждало человека впереди? Этого не знал никто. Только поэты предчувствовали будущее. Предчувствие обретало форму стиха. Стих был ярко индивидуален...
Вторая учебная ситуация
Учитель литературы.
Вслушаемся в голоса поэтов начала века. Вспомним, чем замечательны их судьбы, что сближало и что разделяло их.
Композиция «И каждый миг исполнен откровенья».
(Музыкальное сопровождение — «Поэма экстаза» А.Скрябина.)
Задание классу: записать имена поэтов и строки произведений, в которых отразилось их понимание своего предназначения – составить "Поэтическую Я - концепцию" каждого из предложенных поэтов.
Владимир Сергеевич Соловьев (1853 — 1900) — философ, богослов, публицист и поэт. Сын знаменитого историка С.М.Соловьева. Окончил Московский университет, где позже читал лекции по философии; был вольнослушателем духовной академии. Оставил много статей, посвященных русской литературе. Был кумиром для молодых поэтов начала века.
Хоть мы навек незримыми цепями
Прикованы к нездешним берегам,
Но и в цепях должны свершить мы сами
Тот круг, что боги очертили нам.
Все, что на волю высшую согласно,
Своею волей чуждую творит,
И под личиной вещества бесстрастной
Везде огонь божественный горит.
Мирра (Мария) Александровна Лохвицкая (1869 — 1905) родилась в Петербурге, в семье адвоката, профессора права. В семье проявляли горячий интерес к литературе; младшая сестра поэтессы стала впоследствии известной писательницей Н.А.Тэффи. Образование получила в Московском Александровском институте. Впервые напечаталась в 1888 году. Известность приобрела к 1892 году. За первый сборник стихотворений (1896) была удостоена Пушкинской премии Академии наук. К ней пришла слава. Ее публичные выступления имели шумный успех.
В кудрях каштановых моих
Есть много прядей золотистых –
Видений девственных и чистых
В моих мечтаньях огневых.
Слилось во мне сиянье дня
Со мраком ночи беспросветной, -
Мне мил и солнца луч приветный,
И шорох тайн манит меня.
И суждено мне до конца
Стремиться вверх, скользя над бездной,
В тумане свет провидя звездный
Из звезд сплетенного венца.
Константин Дмитриевич Бальмонт (1867— 1942) родился в дворянской семье. Был исключен с юридического факультета Московского университета за участие в студенческом движении. Первый сборник его стихов вышел в 1890 году. В десятилетие 1895 — 1905 был самым известным из русских поэтов. С конца 1905 до 1913 жил за границей как политический эмигрант, после амнистии политэмигрантам вернулся в Россию. Вновь эмигрировал в 1921 году, жил, сильно нуждаясь, во Франции, где и умер.
Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце
И синий кругозор.
Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце
И выси гор.
Я в этот мир пришел, чтоб видеть море
И пышный цвет долин.
Я заключил миры в едином взоре,
Я властелин.
Я победил холодное забвенье,
Создав мечту мою.
Я каждый миг исполнен откровенья,
Всегда пою.
Мою мечту страданья пробудили,
Но я любим за то.
Кто равен мне в моей певучей силе?
Никто, никто.
Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце,
А если день погас,
Я буду петь...
Я буду петь о солнце
В предсмертный час!
Дмитрий Сергеевич Мережковский (1865— 1941) родился в Петербурге в семье придворного чиновника. Окончил историко-филологический факультет Петербургского университета. Первый сборник его стихотворений вышел в 1888 году. Является автором историко - философских романов, пьес, литературоведческих трудов. В январе 1920 года эмигрировал в Польшу. Умер в Париже.
Поэт
Сладок мне венец забвенья темный,
Посреди ликующих глупцов
Я иду отверженный, бездомный
И бедней последних бедняков.
Но душа не хочет примиренья
И не знает, что такое страх;
К людям в ней — великое презренье,
И любовь, любовь в моих очах:
Я люблю безумную свободу!
Выше храмов, тюрем и дворцов
Мчится дух мой к дальнему восходу,
В царство ветра, солнца и орлов!
А внизу, меж тем, как призрак темный,
Посреди ликующих глупцов,
Я иду отверженный, бездомный
И бедней последних бедняков.
Федор Сологуб (Федор Кузьмич Тетерников) (1863 — 1927). Сын портного, четырех лет лишился отца и воспитывался матерью, работавшей прислугой. Учился в уездном училище и Петербургском учительском институте. Двадцать пять лет, до 1907 года, преподавал математику в глухих северных городках. Начал широко печататься в 90-х годах.
Я — бог таинственного мира,
Весь мир в одних моих мечтах.
Не сотворю себе кумира
Ни на земле, ни в небесах.
Моей божественной природы
Я не открою никому.
Тружусь, как раб, а для свободы
Зову я ночь, покой и тьму.
Максимилиан Александрович Кириенко-Волошин (1877 — 1932) родился в Киеве, в дворянской семье. Детство провел на юге, в Феодосии, юношеские годы — в Москве. В 1900 исключен из Московского университета за участие в студенческих беспорядках и сослан в Ташкент. В 1901 году поступил в Берлинский университет, но скоро уехал в Париж и жил там до 1916 года, занимаясь живописью и наезжая на время в Россию. В печати выступил в 1903 году. После революции постоянно жил и умер в Коктебеле, близ Феодосии.
Рождение стиха
Бальмонту
В душе моей мрак грозовой и пахучий...
Там вьются зарницы, как синие птицы...
Горят освещенные окна...
И тянутся длинны,
Протяжно-певучи
Во мраке волокна...
О, запах цветов, доходящий до крика!
Вот молния в белом излучье...
И сразу все стало светло и велико...
Как ночь лучезарна!
Танцуют слова, чтобы вспыхнуть попарно
В любовном созвучье.
Из недра сознанья, со дна лабиринта
Теснятся виденья толпой оробелой...
И стих расцветает цветком гиацинта,
Холодный, душистый и белый.
Учитель литературы:
С творчеством Марины Цветаевой мы с вами уже знакомились. Давайте вспомним некоторые факты её биографии.
Сколько лет было Марине, когда она, тайком от родителей, выпустила в свет свой первый сборник стихов - "Вечерний альбом".
Кому из поэтов Серебряного века посвятила Цветаева своё стихотворение "Имя твоё – сердце в руке…"?
Почему Цветаева покинула Россию и отправилась в Чехию?
Какие трагические события ожидали поэтессу в её жизни?
Как умерла Марина Цветаева?
Трагична была судьба многих поэтов Серебряного века…
Марина Ивановна Цветаева
Душа и имя
Пока огнями смеется бал,
Душа не уснет в покое.
Но имя Бог мне иное дал:
Морское оно, морское!
В круженье вальса, под нежный вздох
Забыть не могу тоски я.
Мечты иные мне подал Бог:
Морские они, морские!
Поет огнями манящий зал,
Поет и зовет, сверкая.
Но душу Бог мне иную дал:
Морская она, морская!
Игорь Северянин (Игорь Васильевич Лотарев) (1885 — 1941) родился в Петербурге, сын офицера. Учился в череповецком реальном училище. Начал печататься в 1905 г. в провинциальных газетах. В феврале 1918 года на поэтическом вечере в Политехническом музее в Москве был провозглашен публикой «королем поэтов». Вторым был Маяковский. В марте того же года уехал в Эстонию и оказался отрезанным от родины. В Россию не возвратился, хотя и тосковал по ней. Умер в Таллинне.
Эгополонез
Живи, Живое! Под солнца бубны
Смелее, люди, в свой полонез!
Как плодоносны: как златотрубны
Снопы ржаные моих поэз!
В них водопадит Любовь и Нега,
И Наслажденье, и Красота!
Все жертвы мира во имя Эго!
Живи, Живое! — поют уста.
Во всей вселенной нас только двое,
И эти двое — всегда одно:
Я и Желанье! Живи, Живое! –
Тебе бессмертье предрешено!
Владимир Владимирович Маяковский (1893 — 1930) родился в Грузии. Учился в кутаисской гимназии. В 1906 году переехал в Москву, стал заниматься революционной работой. Дважды был арестован. Был в числе авторов первых футуристических манифестов... (424)
А вы могли бы?
Я сразу смазал карту будня,
плеснувши краску из стакана;
я показал на блюде студня
косые скулы океана.
На чешуе жестяной рыбы
прочел я зовы новых губ.
А вы
ноктюрн сыграть
могли бы
на флейте водосточных труб?
После чтения каждого стихотворения учащиеся, работая с отпечатанными текстами выбирают необходимые строки Поэтической "Я - концепции"
| Автор, годы жизни | Поэтическая Я-концепция |
| В.Соловьев (1853 — 1900) | «...Мы навек незримыми цепями Прикованы к нездешним берегам», «...И в цепях должны свершить мы сами Тот круг, что боги очертили нам» |
| М.Лохвицкая (1869—1905) | «Слилось во мне сиянье дня Со мраком ночи...», «Мне мил и солнца луч... И шорох тайн манит меня», «...Суждено мне до конца Стремиться вверх...» |
| К.Бальмонт (1867—1942) | «Я заключил миры в едином взоре, Я властелин», «Кто равен мне в моей певучей силе? Никто, никто» |
| Д. Мережковскяй (1865 — 1941) | «Сладок мне венец забвенья темный», «Я люблю безумную свободу», «Мчится дух мой к дальнему восходу» |
| Ф.Сологуб (1863—1927) | «Я — бог таинственного мира, Весь мир в одних моих мечтах» |
| М.Волошин (1877—1932) | «В душе моей мрак грозовой...», «Из недра сознанья, со дна лабиринта Теснятся виденья...» |
| М.Цветаева (1892—1941) | «...Душа не уснет в покое», «...Забыть не могу тоски я», «…Душу Бог мне иную дал: Морская она, морская» |
| И.Северянин (1885 — 1941) | «Во всей вселенной нас только двое И эти двое — всегда одно...» |
| В.Маяковский (1893 — 1930) | «Я сразу смазал карту будня...» |
Ученики отвечают на вопрос второй учебной ситуации.
Каждый поэт — ярчайшая индивидуальность, бесспорно одаренная личность.
Каждый считает, что он в ответе за будущее. Каждый стремится вобрать в свое творчество, в воображение и душу весь мир — космос, вечность, явления живой природы, культуры. Поэтому подобное стремление других поэтов воспринимается как посягательство на собственную вселенную. Отсюда и стремление защитить свой поэтический мир, оградить его от вторжения оппонентов и желание во что бы то т стало доказать свою правоту читателю.
Чтобы отразить нападки противников, поэты объединялись в литературные группировки.
| Критерии для сопоставления | Символисты | Акмеисты | Футуристы |
| 1. Цель творчества | Расшифровка тайнописи, воплощенной в слове, пророчество | Возвращение поэзии ясности, вещности | Вызов традиции |
| 2. Отношение к миру | Стремление создать картину идеального мира, существующего по законам вечной красоты | Понимание мира как совокупности простых предметов, острых, резких вещных знаков | Одержимость идеей разрушения старого мира |
| 3. Отношение к слову | Понимание слова как многосмыслен-ного послания, вести, элемента тайнописи | Стремление придать слову определенное, точное значение | Интерес к «са-мовитому слову», словесным деформациям, создание неологизмов |
| 4.Особенности формы | Господство намеков и иносказания, знаковое наполнение обычных слов, изысканная образность, музыкальность, легкость слога | Конкретная образность, «прекрасная ясность» | Обилие неологизмов, разговорная интонация, пафос эпатажа |
В этой несхожести позиций, в самом разнообразии художественных течений выявляется богатство, глубина, многоцветие литературного процесса начала века.
Что дает основания для объединения поэтов начала века, чьи творческие принципы столь различны, под общим понятием «творцы Серебряного века»?
Учитель обращает внимание учеников на то, что в ходе урока уже прозвучало несколько аргументов, которые могут послужить ответами на этот вопрос.
Так что же объединяло таких разных поэтов?
Осмысливая информацию, полученную на уроке, возвращаясь к материалам таблицы, ученики отвечают на вопрос и записывают черты, объединяющие поэтов разных группировок, в таблицу сквозной строкой через все три графы:
• все эти поэты — современники, их объединяет время, сама эпоха; они убеждены, что участвуют в духовном обновлении России;
• всем им свойственно ощущение внутреннего хаоса и смятения, душевной дисгармонии;
• все они по-особенному, трепетно относятся к слову, образу, ритму; все они новаторы в области звуковой организации и ритмико — интонационной структуры поэтического произведения;
• они склонны к манифестам, программам, декларациям с выражением эстетических вкусов, симпатий и антипатий;
• их сближает и беззаветное поклонение искусству, преданное служение ему...
• поэты Серебряного века творили не только стихи, баллады или поэзы, они лепили и свои судьбы; почти всем им свойственно отношение к собственной биографии как к выстраиваемому мифу;
• большинство поэтов были связаны искренней дружбой, которую сохранили в течение долгих лет; они высоко оценивали и поэтическое мастерство, и личностные качества друг друга; они не скупились на добрые слова, они умели радоваться успехам друзей, восхищаться их гениальностью.
Учитель обращает внимание на даты прозвучавших стихотворений и воспоминаний, просит учеников осмыслить их, систематизировать весь изученный на уроке материал и ответить на проблемный вопрос урока.
Каким десятилетием или каким историческим событием можно очертить конечную границу Серебряного века?
Серебряный век оставался в душах, в сознании поэтов, сотворивших его, всю жизнь, до последних дней они мысленно уносились в те годы, беседовали с уже ушедшими из жизни, но такими дорогими и близкими людьми, восстанавливали в подробностях самые яркие, памятные события. Серебряный век стал их судьбой. Как они сотворили Серебряный век, так и он сотворил их. Значит, это явление продолжало существовать до 50х — 60х годов...
А если считать основным содержанием Серебряного века то, что не утратилось во времени: торжество поэтической одаренности, необыкновенную теплоту человеческих отношений, очарование возвышенных помыслов и чувств — все то, что оставлено русской поэзии и нам, читателям, в наследство, то нельзя не считать, что под знаком Серебряного века развивалась духовная, художественная жизнь всего XX столетия.
Не случайно и мы оказались под властью этого «мира очарований, мира из серебра»: ведь читательское соучастие, сопереживание, стремление осмыслить произведения и самих творцов — это тоже одна из характерных черт этой уникальной художественной системы, в которой «искусство чтения становится не менее важным, чем искусство писания»
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
КАРТОЧКА № 1
«...Благодарность к тому, что в данное время является поэзией»
1. Прочитайте стихотворения поэтов начала века, фрагменты их статей и писем.
2. Выпишите строки, которыми поэты характеризуют своих адресатов.
3. Ответьте на вопрос: «Как эти произведения помогают понять личностные качества их создателей?»
О. Мандельштам. Нет ничего легче, чем говорить о том, что нужно, необходимо в искусстве... Это избавляет от очень неприятной вещи, на которую далеко не все способны, а именно - благодарности к тому, что в данное время является поэзией.
О, чудовищная неблагодарность: Кузьмину, Маяковскому, Хлебникову, Асееву, Вячеславу Иванову, Сологубу, Ахматовой, Пастернаку, Гумилеву, Ходасевичу, Вагинову — уж на что они не похожи друг на друга, из разной глины. Ведь это все русские поэты не на вчера, не на сегодня, а навсегда. Такими нас обидел Бог. Народ не выбирает своих поэтов, точно так же, как никто не выбирает своих родителей. Народ, который не умеет чтить своих поэтов, заслуживает....
М.Цветаева.
Ахматовой
О муза плача, прекраснейшая из муз!
О ты, шальное исчадие ночи белой!
Ты черную насылаешь метель на Русь,
И вопли твои вонзаются в нас, как стрелы.
И мы шарахаемся, и глухое: ох! —
Стотысячное — тебе присягает, —
Анна Ахматова! — Это имя — огромный вздох,
И в глубь он падает, которая безымянна.
Мы коронованы тем, что одну с тобой
Мы землю топчем, что небо над нами — то же!
И тот, кто ранен смертельной твоей судьбой,
Уже бессмертным на смертное сходит ложе.
В певучем граде моем купола горят,
И Спаса светлого славит слепец бродячий... —
И я дарю тебе свой колокольный град,
Ахматова — и сердце свое в придачу.
1916
А.Белый. Глубокоуважаемая Марина Ивановна <Цветаева>, Позвольте мне высказать глубокое восхищение перед совершенно крылатой мелодией Вашей книги «Разлука».
Я весь вечер читаю — почти вслух; и — почти распеваю. Давно я не имел такого эстетического наслаждения... Простите за неподдельное выражение моего восхищения и примите уверение в совершенном уважении и преданности (1922).
М.Цветаева. Пастернак — большой поэт. Он сейчас больше всех: большинство из сущих были, некоторые есть, он один будет...
...И озарение: да просто любимец богов!
...Пастернак: растрата. Истекание светом. Неиссякаемое истекание светом (1922).
А.Белый. Поэзию Блока жалеть не умею: произношу подчас суровые приговоры ей; произнеся приговор, вижу ясно: я, русский, люблю поэзию, эту — поэзию «ветровую», — как «слезы»; чтобы не быть мне пристрастным, постараюсь я опираться на материал ее дум, ее лирики, ее красок и звуков (1916) . .
Б. Пастернак. Какая радость, что существует и не выдуман Маяковский; талант, по праву переставший считаться с тем, как у нас пишут нынче и означает ли это все или многим меньше; но с тем большею страстью приревновавший поэзию к ее будущему, творчество к судьбе творенья. Оно ему не изменит (1916).
М.Цветаева.
Стихи к Блоку
Зверю — берлога,
Страннику — дорога,
Мертвому — дроги.
Каждому свое.
Женщине — лукавить,
Царю — править,
Мне славить Имя твое.
1916
КАРТОЧКА № 2
«... Чудо, что иные люди на других веют благодатно-радостно»
1. Прочитайте фрагменты писем и статей поэтов Серебряного века.
2. Ответьте на вопросы: «Почему литературная полемика не перерастала в личную вражду? За что поэты были бесконечно благодарны друг другу?»
А.Белый. Моя милая, милая, милая, милая Марина Ивановна, Вы остались во мне, как звук чего-то тихого, милого: сегодня утром хотел только забежать, посмотреть на Вас; и сказать Вам: «Спасибо»... В эти последние особенно тяжелые, страдные дни Вы опять прозвучали мне: ласковой, ласковой, удивительной нотой: доверия...
...И вот сегодня проснулся, а в сердце — весна: сердце, сердце обращено к свету; и легко; и милый ветерок весны; и — ласточки!
И это от Вас: не покидайте меня Духом (1922).
М.Цветаева. О, Борис, Борис <Пастернак>, как я вечно о тебе думаю, физически оборачиваюсь в твою сторону— за помощью! Ты не знаешь моего одиночества...
...Недавно писала кому-то: «Думаю о Борисе Пастернаке— он счастливее меня, потому что у него есть двое-трое друзей — поэтов, знающих цену его труду, у меня же ни одного человека, который бы — на час — стихи предпочел бы всему» (1927).
М.Цветаева. Дорогая Анна Андреевна!
.. .Ах, как я Вас люблю, и как я Вам радуюсь, и как мне больно за Вас...
...Вы мой самый любимый поэт... Мне так жалко, что все это только слова — любовь — я так не могу, я бы хотела настоящего костра, на котором бы меня сожгли...
...Я понимаю каждое Ваше слово: весь полет, всю тяжесть... Я ненасытна на Вашу душу и буквы (1921).
Б.Лившиц. Было бы, однако, ошибкой представлять себе символистов, акмеистов и будетлян в виде трех враждующих станов, окопавшихся друг от друга непроходимыми рвами и раз навсегда исключивших для себя возможность взаимного общения.
Вячеслав Иванов, например, высоко ценил творчество Хлебникова, и нелюдимый Велимир навещал его еще в «Башне» на Таврической. С Кузминым, невзирая на то что мы не слишком почтительно обошлись с ним в «Пощечине общественному вкусу», у меня установились прекрасные отношения с первого же дт... Никакие принципиальные разногласия не могли помешать этим отношениям перейти в дружбу, насчитывающую уже двадцать лет.
Точно так же знакомство с Мандельштамом, с которым мы почти одновременно дебютировали в «Аполлоне», быстро переросло границы, полагаемые простым литературным соседством, и, приняв все черты товарищества по оружию, не утратило этого характера даже в ту полосу, когда мы очутились в двух разных лагерях (1929).
карточка № 3
«Это наши проносятся тени над Невой, над Невой...».
1. Прочитайте стихотворения, посвященные памяти ушедших из жизни поэтов.
2. Ответьте на вопросы: «Почему так дороги поэтам воспоминания об их друзьях и оппонентах? Какие детали сохранила их память?»
А.Ахматова.
Маяковский в 1913 году
Я тебя в твоей не знала славе,
Помню только бурный твой рассвет,
Но, быть может, я сегодня вправе
Вспомнить день тех отдаленных лет.
Как в стихах твоих крепчали звуки,
Новые роились голоса...
Не ленились молодые руки,
Грозные ты возводил леса...
...И уже отзывный звук прилива
Слышался, когда ты нам читал,
Дождь косил свои глаза гневливо,
С городом ты в буйный спор вступал.
И еще не слышанное имя
Молнией влетело в душный зал,
Чтобы ныне, всей страной хранимо,
Зазвучать, как боевой сигнал".
1940
А.Ахматова.
Он прав — опять фонарь, аптека,
Нева, безмолвие, гранит...
Как памятник началу века,
Там этот человек стоит –
Когда он Пушкинскому Дому,
Прощаясь, помахал рукой
И принял смертную истому
Как незаслуженный покой .
1946
Б. Пастернак.
Памяти Марины Цветаевой
Мне так же трудно до сих пор
Вообразить тебя умершей,
Как скопидомкой мильонершей
Средь голодающих сестер.
Что сделать мне тебе в угоду?
Дай как-нибудь об этом весть.
В молчаньи твоего ухода
Упрек невысказанный есть.
Всегда загадочны утраты.
В бесплодных розысках в ответ
Я мучаюсь без результата:
У смерти очертаний нет...
..Лицом повернутая к богу,
Ты тянешься к нему с земли,
Как в дни, когда тебе итога
Еще на ней не подвели
1943
А.Ахматова.
Учитель
Памяти Иннокентия Анненского
А тот, кого учителем считаю,
Как тень прошел и тени не оставил,
Весь яд впитал, всю эту одурь выпил,
И славы ждал и славы не дождался,
Кто был предвестьем,
предзнаменованьем Всего, что с нами после совершилось, Всех пожалел, во всех вдохнул томленье –
И задохнулся...
1945
А.Ахматова.
Венок мертвым
Я над ним склонюсь, как над чашей,
В них заветных заметок не счесть –
Окровавленной юности нашей
Эта черная нежная весть.
Тем же воздухом, так же над
бездной
Я дышала когда-то в ночи,
В той ночи и пустой и железной,
Где напрасно зови и кричи.
О, как пряно дыханье гвоздики,
Мне когда-то приснившейся там, -
Это кружатся Эвридики,
Бык Европу везет по волнам.
Это наши проносятся тени
Над Невой, над Невой, над Невой,
Это плещет Нева о ступени,
Это пропуск в бессмертие твой.
Это ключики от квартиры,
О которой теперь ни гу-гу...
Эго голос таинственной лиры,
На загробном гостящей лугу.
1957