Урок по информатике «Информационные модели»

• Учебно-методический комплекс курса по выбору "задачи егэ по информатике" (физико-математический, 704.64kb.
• Материальные и информационные модели, 27.68kb.
• Конспект урока на тему: «Информационные модели», 45.87kb.
• «Мировые информационные ресурсы», 30.33kb.
• Задачи Найти наименьшее из 3-х чисел, введенных с клавиатуры. Ч х=2 Х=Х+х х=2*х-х ему, 63.02kb.
• Вопросы и задания для экзамена по дисциплине "Мировые информационные ресурсы", 24.29kb.
• Решение задачи всегда начинается с моделирования: построения или выбора ряда моделей., 133.6kb.
• И. Б. Фоминых гу роснии ити, 134.29kb.
• Межпредметные связи на урок, 42.95kb.
• Практикум к главе 1 «Информационные системы» Раздел Системология Работа Модели систем, 429.32kb.

1. От содержания: проверить знания учащихся по темам «Объекты. Модели», «Информационные модели объектов».
   
2. От деятельности учителя: организовать продуктивную беседу с учащимися по теме, активизировать мыслительные операции анализа, сравнения; привлечь к практической деятельности по созданию словесных и компьютерных моделей.
   
3. Через внутренние процессы: учащийся должен уметь анализировать объект, выявлять существенные свойства (признаки) исследуемого объекта, на основе чего составлять цельный рассказ об объекте; обобщать информацию о свойствах объекта и формулировать соответствующие достижимые цели моделирования.
   
4. Через деятельность ученика: учащийся должен уметь разрабатывать информационную модель, в том числе компьютерную, соответствующую поставленной цели моделирования.
   

• Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Теория./Под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2002.
  
• Информатика. Методическое пособие для учителей. 7 класс./Под ред. проф. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2004.
  
• Информатика. Задачник-практикум в 2 т./Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера: - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
  

1. Организационный момент. Постановка целей урока (2+2 мин.)
   
2. Обобщение изученного материала по теме (8 мин.)
   

• работа по опорному конспекту
  
• беседа
  

3. Самостоятельная работа (2+8 мин.)
   

• компьютерное тестирование
  
• индивидуальная работа по карточкам
  

4. Работа в группах (5+2 мин.)
   

• анализ, исследование ситуаций, поиск соответствующих моделей
  
• результаты моделирования
  

5. Работа на компьютере (2+12 мин.)
   

• план работы по составлению компьютерной информационной модели
  
• компьютерное моделирование в средах Paint и MS PowerPoint
  

6. Подведение итогов урока (2 мин.)
   

• итоги компьютерного моделирования
  
• результаты, достигнутые на уроке; оценка учащихся.
  

– Спроецировать на экран шаблон опорной схемы, которая будет заполняться в процессе обсуждения понятий:



– Пригласить 1 ученика для заполнения опорного конспекта на компьютере в процессе обсуждения.

– Раздать карточки с аналогичными шаблонами учащимся, выполнить установку: «Вносите необходимые понятия в схему в процессе обсуждения»


Беседа.

– Основным предметом нашего изучения на протяжении нескольких уроков были объекты. А что понимают под объектом?

– Объект – это некоторая часть окружающего мира, рассматриваемая человеком как единое целое.

– Всякий объект окружающего мира может быть отнесен к одной из 2-х групп. Какие это группы?

– Материальные и нематериальные объекты.

– Приведите примеры материальных объектов? нематериальных объектов?

– учащиеся приводят 3-4 примера.

– Каждый объект – уникален, так как имеет определенные характеристики. Назовите их.

– Имя, свойства, действия, среда.

– Объясните смысл каждой характеристики.

– Учащиеся дают определения:

Имя – это языковое обозначение объекта.

Действие – характеристика, обозначающая и объясняющая назначение объекта.

Среда – условия существования объекта.

Свойства – это конкретные (количественные или качественные) значения параметров объекта. Количественные значения называются «величины», а качественные – «признаки».


– Используя частично заполненный опорный конспект, дайте полную характеристику объектам:

• молоток;
  
• теорема;
  
• снежинка.
  

III. Самостоятельная работа

Опорная схема поможет вам при выполнении различных частей последующей самостоятельной работы.

Итак, 1 часть работы – компьютерный тест, который оценит ваши теоретические знания по теме. (Тест «Revizor» предварительно открыт на каждом рабочем месте до урока, в случае, если учащиеся не имеют навыка работы с ним).



Внимательно послушайте инструкцию:

• в открытом окне тестовой программы выберите тему № 30 «Информационные модели» и нажмите кнопку «Продолжить»;
  
• вам будут предложены 10 вопросов, к каждому из которых даны по 4 варианта ответа, только один из которых - верный. Его необходимо указать щелчком мыши и нажать «Продолжить»
  
• обратите внимание, что вернуться к вопросу нельзя, поэтому ответ должен быть дан на каждый следующий вопрос. По результатам теста компьютером будет выставлена оценка.
  
• время выполнения теста – 8 минут, по истечении этого времени работа будет остановлена. Работайте спокойно, но контролируйте текущее время по индикатору часов в верхнем правом углу рабочего окна теста.
  

В случае если вы справляетесь с тестом за меньшее время, спокойно займите свое место за партой и выполните индивидуальное задание по карточке, что будет оценено дополнительно.


Учащиеся размещаются за компьютерами, выполняют тест.

По сигналу учителя (по истечении указанного времени) учащиеся занимают исходные рабочие места.

IV. Работа в группах

Обращение внимания к опорной схеме на экране.

– Всестороннее исследование объекта позволяет создать его модель, и не одну. А чем можно объяснить многообразие моделей одного и того же объекта?

– Различными целями моделирования.

– В каком случае построенную модель можно назвать «информационной»?

– Информационная модель – это целенаправленно отобранная информация об объекте, отражающая наиболее существенные свойства этого объекта.


(Опорная схема окончательно заполняется)

(Учащиеся делятся на группы по 4 человека, раздаются карточки)

Задание: Вам предлагаются некоторые реальные ситуации (объекты исследования), перед каждой группой будет поставлена определенная цель моделирования. Из всего перечня параметров выберите те, которые соответствуют вашей цели, а также подумайте, какая модель является наиболее подходящей для данной цели моделирования.


1 группа. Цель моделирования: Описать способности и старания ученика по определенному предмету.

2 группа. Ситуация: Вы на рынке покупаете яблоки. Цель моделирования: Составить информационную модель удачной (выгодной) продажи яблок с точки зрения продавца.

3 группа. Цель моделирования: Выбрать маршрут экскурсии по городу.

4 группа. Цель моделирования: Купить комнатное растение в подарок другу.


Список моделей: (сделайте выбор!)