Ставропольского края
| Вид материала | Анализ |
- Материалы к докладу, 60.39kb.
- Региональная тарифная комиссия ставропольского края постановление от 16 декабря 2010, 51.42kb.
- 2. Контроль за выполнением настоящего постановления возложить на первого заместителя, 339.92kb.
- Совет александровского муниципального района ставропольского края, 26.55kb.
- Ставропольского края, 19.79kb.
- Закон ставропольского края, 119.33kb.
- Решение коллегии министерства экономического развития ставропольского края, 37.38kb.
- Кодекс этики и служебного поведения государственных гражданских служащих аппарата избирательной, 83.12kb.
- Проект закона Ставропольского края «О бюджете Ставропольского края на 2012 год», 575.38kb.
- Председателя комитета Ставропольского края по пищевой и перерабатывающей промышленности,, 74.21kb.
1 2
Схема воспитательной системы школы
1. Патриотическое и правовое воспитание осуществляется в следующих формах:
- классные часы, беседы на патриотические и правовые темы, уроки мужества, «огоньки»;
- экскурсионная работа (поездки по местам боевой славы);
- общешкольные праздники, приуроченные к 9 мая
- подготовка проектных работ по правовой и патриотической тематике, создание творческих работ в рамках предметных декад;
- просмотр кинофильмов о войне, организация читательских конференций по военной прозе, конкурсы чтецов, конкурсы плакатов, тематические конкурсы рисунков;
- подготовка тематических литературно-музыкальных композиций;
- участие в конкурсах школьных, районных, городских, краевых;
-участие в месячнике технического творчества;
-участие в марафоне памяти «Никто не забыт, ничто не забыто…» в школе.
2.Культурно-эстетическое и нравственное воспитание осуществлялось как:
-Система общешкольных праздников, охватывающая весь педагогический, ученический и родительский коллектив;
-Работа в рамках дополнительного образования в различных объединениях;
-Взаимодействие с различными общественными организациями города;
-Посещение музеев и театров Ставропольского края.
3.Экологическое и физическое воспитание предполагает использование следующих форм и методов работы:
-экскурсии экологической направленности, посещения палеонтологического, зоологического и др.;
-тематические классные часы: «Здоровый образ жизни. Скажи, нет вредным привычкам», «О вреде курения», «Международный день борьбы с наркотиками».
-спортивные школьные соревнования.
4.Социальная адаптация учащихся, профилактика правонарушений и наркомании требует особых форм и методов работы, предупреждающих подобную опасность. Это:
- тематические классные часы;
-лекции для родителей;
-беседы с сотрудниками детской комнаты милиции;
-развитие школьного самоуправления;
-участие в окружных конкурсах и проектах данной тематики («Дружно, смело, с оптимизмом за здоровый образ жизни!», «Территория свободная от курения»; «Безопасное колесо»).
Охват учащихся дополнительным образованием составляет около 95 %.
Исходя из анализа воспитательной работы и дополнительного образования за 2009-2010 учебный год, необходимо отметить, что в целом поставленные на учебный год воспитательные задачи можно считать в основном выполненными, а цель – достигнутой.
На основе выявленных в ходе анализа проблем, сформулированы задачи воспитательной работы и дополнительного образования на 2010-2011 учебный год:
- развивать систему ДО в школе через расширение направлений деятельности и привлечение новых участников;
- создать систему мониторинга эффективности работы блока дополнительного образования;
- расширять использование информационных технологий для повышения творческого потенциала детей и педагогов дополнительного образования;
- совершенствовать систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководящих и педагогических кадров системы ДО и воспитательной работы;
- усиливать роль семьи в воспитании детей и активнее привлекать родителей к организации образовательного процесса школы, в частности к совместной деятельности;
- развивать межведомственные связи школы по решению проблем воспитания;
- проводить мониторинг личностного роста учащихся, включающего: внешний вид учащихся, культуру речи, культуру общения и т.д.;
- разработать законодательную базу по самоуправлению: правила поведения, законы, устав, обязательные для выполнения и детьми, и взрослыми.
ТРЕТЬЕ НАПРАВЛЕНИЕ: Формирование здорового образа жизни, осуществление психологического сопровождения образовательного процесса и обеспечение безопасности.
Работа по здоровьесбережению и поддержанию благоприятного социально-психологического климата в школе осуществляется социально-психологической службой, сотрудниками, ответственными за обеспечение безопасности.
Психологическое сопровождение включает в себя:
1.Использование психодиагностических методик.
Психологом школы были проведены следующие диагностики – диагностика адаптации учащихся 1-х классов к обучению в школе – сентябрь-октябрь 2009 года; диагностика тревожности учащихся 5-х классов - октябрь 2009 года; диагностика интеллектуального развития учеников 2-х классов – декабрь 2009 года; групповой тест структуры интеллекта для учеников 9-х классов – апрель 2010 года; обследование детей, поступающих в первый класс – апрель-май 2010 года, а также индивидуальные диагностики учащихся по запросу родителей.
2.Разработка и применение специальных обучающих и коррекционных программ, систем психотренингов, проблемно-игровых и учебно-профессиональных ситуаций.
3.Проведение индивидуальных консультаций, реализующих принцип сотрудничества путем введения элементов гуманистического подхода.
Анализ работы социально-психологической службы в 2009-2010 учебном году представлен по следующим блокам:
Учащиеся
Работа по социальной защите детей строится на основании проверенных данных, используя следующие регламентирующие документы:
-международные – Конвекция ООН о правах ребенка;
-федеральные – ФЗ « Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
Закон РФ " Об образовании"; «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»; Гражданский, Семейный, Трудовой, Жилищный и Уголовный кодексы РФ.
-региональные - постановления и программы, принятые управлением образования; постановления, касающиеся вопросов жизнедеятельности сирот, детей, оставшихся без попечения родителей,
-институциональные – ведомственные инструкции и письма; Устав учреждения и локальные акты; должностные инструкции ( обязанности); перспективные планы работы.
-план определяет основные мероприятия и сроки их проведения, ответственных за исполнение лиц и их помощников, а также «обратную» связь.
Администрация школы и педагогический коллектив хорошо знает бытовые условия, материальное положение, моральный климат каждой семьи учащегося.
Много внимания уделяется в школе многодетным и социально – незащищенным семьям. Круг проблем, с которыми сталкиваются многодетные семьи, весьма широк и разнообразен. Для того, чтобы оказать им реальную помощь, проводились: встречи родителей со специалистами; помощь детям в преодолении затруднений в учебе, помощь в решении проблем личностного роста. Социальным педагогом регулярно проводятся индивидуальные консультации с родителями, индивидуальная беседа на тему: «Проступок и ответственность за него».
Сведения о социальных категориях семей:
| Социальные категории | Учебный год | ||
| 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | |
| Количество уч-ся | |||
| Малообеспеченные | 125 | 71 | 80 |
| Неполные | 145 | 110 | 107 |
| Многодетные | 101 | 90 | 47 |
| Опекаемые | 10 | 11 | 11 |
| Дети-инвалиды | 12 | 7 | 9 |
| Дети-сироты | 3 | 3 | 5 |
| Дети из семей «социального риска» | 12 | 19 | 19 |
Питание
В школе организовано питание.
В течение года весь контингент социально-незащищенных учащихся получали дотацию на 15 руб. 1-4кл - 198 уч-ся, 5-9кл – 35 уч-ся. Ежедневно, по желанию родителей, заказываются платные завтраки и обеды в среднем на 26 рублей.
Школа заключила договор с МУЗ «Советской ЦРБ» на совместную деятельность медицинского учреждения и школы по оказании медицинской помощи учащимся и проведения медицинского обследования.
Здоровье
С поликлиникой был заключен договор на диспансеризацию школьников.
Анализ данных показывает, что последние годы ситуация практически не меняется, 31% учащихся имеют заболевания. Эта цифра держится в течение последних лет. Наибольшее число заболеваний приходится на подростковый возраст.
В этом учебном году прошла диспансеризация 2,3,5,8,10,11 классов.
Работа по предупреждению травматизма
Большая работа проводилась всеми службами школы по предупреждению травматизма:
1.Была проведена проверка готовности школы к новому учебному году.
2.Провели первичный и повторный инструктаж с учителями и воспитателями на рабочем месте.
3.Анализировались условия проведения отдыха на перемене.
3.Проверялись все классные комнаты и спортзал на предмет технической безопасности.
4.Организовано дежурство 8-11 классов по школе.
В 2009-2010 учебном году 4 раза проводилась тренировка по эвакуации из здания школы на случай пожара, тер. акта и т. д.
Мы поддерживаем тесную связь с районной комиссией по профилактике правонарушений, органами опеки и попечительства в вопросах опекунства, ОВД, КДН района.
Все подразделения, ответственные за поддержание здоровья школьников, осуществление социальной, психологической поддержки, обеспечение безопасности, в следующем учебном году должны будут продолжать работу над задачами:
- психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса;
- оказание помощи педагогам и родителям в подборе индивидуальных методов воспитания и обучения;
- укрепление психологического и физического здоровья учащихся;
- привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально – педагогических мероприятий;
- диагностирование и разрешение конфликтов, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка;
- пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов;
- обеспечение безопасности образовательного процесса;
- выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций.
ЧЕТВЕРТОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: Обеспечение качественного уровня содержания образования через внедрение вариативных программ, профилей образования, инновационных технологий.
Наиболее полно содержание образования отражено в Учебном плане школы 2009/2010 учебного года, который составлен на основе Федерального базисного учебного плана и Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях.
Учебный план определяет:
- перечень учебных предметов обязательных для изучения;
- распределение учебного времени между учебными предметами, основанное на рекомендациях базисного учебного плана;
- распределение учебного времени между региональным, Федеральным компонентом и компонентом образовательного учреждения;
- максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
- показатели финансирования (в часах);
- максимальный объем домашних заданий.
Учебный план I ступени обучения предусматривает 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов.
Инновационная работа начального звена представляет нововведения, как в области содержания образования, так и технологического обеспечения:
- развивающая программа Занкова, УМК «Гармония»
- включение в учебный план интегративных курсов;
- изучение английского языка: 2АБ, 3АБ, 4АБ;
- использование информационных и коммуникационных технологий в учебных дисциплинах;
- открытие групп продленного дня.
Образовательный процесс в 5-9 классах строится по учебным планам общеобразовательного направления.
Часы школьного компонента распределяются на:
-освоение и укрепление базовых предметов,
-раннее изучение информатики,
-занятия со слабоуспевающими,
-занятия с мотивированными детьми, проявляющими интерес к изучению разных предметов,
-элективные курсы по психологии, русскому языку, биологии.
-для занятия проектной деятельностью.
-Предпрофильному обучению отводится особая роль в целостном учебном процессе. Его основная задача – подготовить учащихся к выбору будущего профиля обучения в 10-11 классе.
Принципы предпрофильного обучения в нашей школе были определены следующим образом: прежде всего вариативность и свобода выбора учащимися элективных курсов. Содержание предпрофильной подготовки представлено следующими курсами:
- методы решения квадратных уравнений – 9Б, 9В;
- история отечественной физики – 9А, 9Б, 9В, 9Г;
- культура устной и письменной речи– 9А;
- государство и право – 9А, 9Б, 9В, 9Г;
- разговорный немецкий – 9А, 9Б, 9В, 9Г;
- профильная самореализация старшеклассников (психология) – 9А, 9Б, 9В, 9Г;
- решение комбинированных расчетных задач по химии – 9В, 9Г;
- избранные главы биологии – 9Г.
Особенности учебного плана школы в модуле «Старшая школа».
С сентября 2003 года школа входит в инновационную сеть, реализующую профильное обучение, что определяет основные направления деятельности по реализации профильного обучения в 10-х, 11-х классах.
Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счёт изменений в структуре содержания и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
В 2009 - 2010 уч.г. в школе на старшей ступени обучения – 4 класса
| Профильные классы, группы | Профильные | ||
| социально-гуманитарный | химико-биологический | | |
| 10-й | 10А | 10Б | |
| 11-е | 11А | | |
Учебный план школы создает условия для выбора учащимися определенных предметов с целью развития познавательных интересов и личностного самоопределения. Предельно допустимая учебная нагрузка не превышается.
Высокий уровень образования в школе подтверждается результатами образовательной деятельности, включающими итоговые учебные результаты обучающихся и выпускников, результаты промежуточного контроля, результаты участия в олимпиадах, творческих конкурсах, спортивных соревнованиях.
Результаты окончания 2009/2010 учебного года
| | Начальная школа | Средняя школа | Старшая школа | 1-11 классы |
| Всего учащихся | 196 | 327 | 73 | 596 |
| Отличники | 18 | 16 | 2 | 36 |
| Хорошисты | 96 | 122 | 26 | 244 |
| Резерв (1-«4») | 4 | 1 | 1 | 6 |
| Резерв (1-«3») | 10 | 13 | 2 | 25 |
| Неуспевающие | 0 | 0 | 0 | 0 |
| % успеваемости | 100 | 100 | 100 | 100 |
| % успешности | 65 | 36,9 | 35,1 | 44,4 |
Вопросы руководства и контроля за учебно-воспитательным процессом были направлены на:
- Усиление качественного анализа прохождения программ обучения;
- Повышение персональной ответственности учителя за результаты своего труда;
- Расширение использования новых педагогических технологий преподавания;
- Оснащение материальной базы кабинетов.
- Повышение качества подготовки учащихся 9, 11 классов к ЕГЭ, ГИА
- Усиление работы по преемственности.
В течение года с целью контроля за уровнем обученности были проведены письменные работы, контрольные диктанты, административные срезы знаний. Для школьников 2-11 классов существует аттестация по четвертям.
Контроль и анализ показали, что все учебные программы выполнены. Отстающих нет. Все учащиеся переведены в следующий класс.
В качестве одного из видов аттестации мы используем предметные олимпиады. В олимпиадах участвуют все школьники со 2 по 11 класс.
В начальной школе сложилась определённая система работы с учащимися, высокого уровня учебной мотивации.
Есть победители районных олимпиад по русскому языку – I место – Киянова Анастасия 4Б, и III место – Васильев Никита 4А, по математике – III место – Бабкина Ангелина 4Б, в конкурсе чтецов – I место – Кондратенко Екатерина 3А.
Следующие достижения в этом учебном году показали учащиеся 5-11 классов в окружных и городских олимпиадах.
ПОБЕДИТЕЛИ РАЙОННОЙ ОЛИМПИАДЫ 2009-2010 уч. год
| № | Ф.И. учащегося | Класс | Место | Предмет | Ф.И.О. учителя |
| 1 | Герасимов Степан | 9 Б | I | биология | Прошунина Л.Н. |
| 2 | Трефилова Дарья | 10 Б | I | биология | Прошунина Л.Н. |
| 3 | Харло Дмитрий | 10 Б | I | обществознание | Саркисян Р.С. |
| № | Ф.И. учащегося | Класс | Место | Предмет | Ф.И.О. учителя |
| 1 | Егорова Светлана | 11 А | II | биология | Прошунина Л.Н. |
| 2 | Кадикова Владлена | 9 А | II | русский язык | Чёкина Н.Н. |
| 3 | Вязник Иван | 9 Б | II | технология | Гарибянц Ю.Г. |
| 4 | Зубков Константин | 10 А | II | физика | Емцова М.В. |
| 5 | Кузьменко Артём | 9 А | II | физическая культура | Гребенёв П.Е. |
| 6 | Голубовский Владимир | 11 А | II | ОБЖ | Харло П.Н. |
| 7 | Карташёва Екатерина | 9 А | II | география | Ржевский В.А. |
| 8 | Немова Юлия | 9 Б | II | право | Саркисян Р.С. |
| № | Ф.И. учащегося | Класс | Место | Предмет | Ф.И.О. учителя |
| 1 | Зальцман Юлия | 10 Б | III | математика | Тимофеева Е.С. |
Одним из важных направлений является работа по преемственности между начальным и средним звеном. Такая работа проводилась согласно плану: посещение уроков коллегами, проведение и анализ комплекса диагностических процедур, анкетирование учителей, учащихся и их родителей. Итоги этой работы подведены на педконсилиуме. Сравнительный анализ результатов обученности учащихся в 4 и 5 классах даёт информацию о прочности усвоения знаний, овладении умениями и навыками.
Преемственность начальной и средней школы
| всего уч-ся 4 кл. | успевают на 3 4 5 | обучен. % | успевают на 4 5 | качество % | успевают на 5 | % | всего уч-ся 5 кл. | успевают на 3 4 5 | обучен. % | успевает на 4 5 | качество | успевают на 5 | % |
| 45 | 44 | 98 | 17 | 38 | 2 | 5 | 40 | 38 | 95 | 18 | 45 | 2 | 5 |
Качество знаний учащихся практически имеет подтверждение в 5-х классах. Однако не все отличники смогли добиться таких же результатов успешности в средней школе.
Для предупреждения и преодоления проблем адаптации первоклассников, сохранения их здоровья и эмоционального благополучия в течение года проводилась плодотворная работа по преемственности между школой и детскими садами города: открытые уроки для воспитателей, открытые занятия для учителей, выставка детских работ, родительское собрание, совместный педсовет и т.д.
На достижение поставленных задач большое влияние оказало качество преподавания, профессионализм педагогических кадров.
Администрацией школы посещено более 100 уроков в начальных классах. Уроки учителей начальной школы отличаются высоким уровнем педагогического мастерства, грамотным использованием информационных технологий в форме презентаций, творческой активностью детей, демократическим стилем общения.
Учителя активно используют в своей практике современные педагогические технологии, обеспечивающие высокие результаты обучения:
- технологию личностно - ориентированного подхода, индивидуализацию образования;
- технологию проблемного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- комплекс мероприятий здоровьесберегающих технологий;
- игровую технологию и др.
На 2 и 3 ступенях администрация школы в течение 2009-2010 учебного года посетила более 120 урока. Посещение уроков носило дифференцированный характер.
Анализ показал, что учителя выполняют основные требования к современному уроку:
-точно и творчески выполняют программно- методические требования к уроку, знают государственные стандарты по соответствующей теме, видят особенности каждого урока;
-продумывают и решают в единстве задачи образования, воспитания и психического развития, выделяют доминирующие задачи конкретного урока, с учетом особенностей и возможностей класса;
- расширяют используемый арсенал методов обучения преимущественно за счет активных, интенсивных методов; используют на уроке оптимальное сочетание словесных, наглядных и практических методов;
-осуществляют на основе диагностики реальных учебных возможностей школьников, дифференцированного подхода к ним с акцентом на применении мер дифференцированной помощи школьникам с разным уровнем подготовки по предмету и отношению к учению;
- общаются с учащимися на основе принципа сочетания высокой требовательности с уважением к личности школьника, стремятся добиваться действенного воспитательного влияния личности самого учителя;
-совершенствуют благоприятные для работы на уроке гигиенические и эстетические условия;
-поддерживают развитие кабинетной системы в соответствии с требованиями научно-технического прогресса, пополняют методическую базу кабинетов.
Недостатки сложившейся практики урока в школе:
1.Нерациональное использование времени на уроке, отсутствие установки на усвоение главного на самом уроке и как следствие этого - перегрузка учащихся домашними заданиями, не развивающими познавательную активность и творчество, слабая дифференциация заданий, отсутствие необходимых указаний и пояснений по их выполнению.
2.Определение содержания и объема домашних заданий с учетом имеющегося времени, не допуская перегрузки учащихся; при необходимости – комментирование смысла и рациональной методики выполнения задания; стремление к тому, чтобы обучение осуществлялось преимущественно на уроке, а объем домашней работы сокращался.
В течение года с целью контроля за уровнем обученности проводятся письменные работы, контрольные диктанты, административные срезы знаний, т.е. мониторинг достижений учащихся по предметам (диктанты, контрольные работы, тестирование, срезы знаний).
Мониторинговые исследования дают возможность иметь оперативную, точную и объективную информацию, что позволяет оценить уровень учебных достижений учащихся, своевременно принимать управленческие решения, проводить коррекцию деятельности учителя и обучения учащихся.
Анализ итоговой аттестации
В школе разработан конкретный план мероприятий, направленный на организованное проведение экзаменов и тщательную подготовку к ним. В апреле-мае 2010 года прошли педагогические советы, где обсуждался вопрос о порядке проведения экзаменов, формах и их количестве. По плану работы школы были проведены родительские собрания в 9-х и 11 классах, а так же собрания учащихся с обсуждением и разъяснением Положения об экзаменах.
В течение учебного года вопросы подготовки и проведения экзаменов, а главное ЕГЭ обсуждались на заседаниях методических объединений. Проводилась проверка документации по прохождению программ и выполнению практической части курсов, проведены предэкзаменационные работы по математике и русскому языку, экзамены по выбору учащихся в формате ЕГЭ в 11 классах, по русскому языку и математике в 9 классах (традиционная форма и форма в формате ГИА). В школе и классах были оформлены стенды «Готовься к экзаменам», сформированы папки: административная; классные; предметные; дежурного учителя
В школе разработан алгоритм заполнения аттестатов учащихся, выполнение которого позволяет исключить ошибки по оформлению аттестатов (изучение инструктивного письма Министерства просвещения РФ, предварительное черновое заполнение аттестата).
Результатом длительной и продуманной подготовки учащихся, включающей организацию сопутствующего повторения, явились следующие показатели экзаменов:
Результаты ГИА учащихся 9-х классов
| класс | Количество уч-ся, предмет | «5» | «4» | «3» | «2» | ||||
| год | экзамен | год | экзамен | год | экзамен | год | экзамен | ||
| 9 А | 20, русск | 4 | 8 | 11 | 9 | 4 | 2 | 0 | 0 |
| 9 Б | 23,русск | 1 | 2 | 11 | 12 | 11 | 8 | 0 | 0 |
| 9 В | 19,русск | 0 | 0 | 1 | 4 | 18 | 14 | 0 | 0 |
| 9 А | 20, матем | 2 | 1 | 11 | 6 | 7 | 12 | 0 | 0 |
| 9 Б | 23, матем | 0 | 0 | 8 | 4 | 15 | 18 | 0 | 0 |
| 9 В | 19,матем | 0 | 0 | 1 | 1 | 18 | 18 | 0 | 0 |
Отчет о результатах проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 2009/2010 уч. года
9-е классы
| 1. Количество 9-х классов | 3 |
| количество учащихся | 62 |
| из них: | |
| сдававших экзамены в новой форме | 62 |
| сдававших экзамены в экстернате | нет |
| сдававших по щадящему режиму | нет |
| из них в мае | нет |
| сдававших экзамены досрочно (в апреле) | нет |
| 2. Результаты экзаменов в 9-х классах | |
| не допущены к экзаменам (по итогам годовых отметок) | нет |
| получили «2» на итоговых экзаменах в традиционной форме | нет |
| получили «2» на итоговых экзаменах в новой форме | 2 |
| сдавали повторно итоговые экзамены | 2 |
| остались на второй год | нет |
| выпущены со справкой | нет |
| имеют аттестат с отличием | нет |
| получили аттестаты без «3» | 15 |
| окончили с похвальной грамотой | 7 |
Результаты ЕГЭ выпускников 11-х классов
| Предмет/ показатель | Рус. язык | Алгебра | Химия | Физика | Биология | Общест. | Литер. | История | ИКТ | Англ. язык |
| Всего | 28 | 28 | 7 | 3 | 9 | 18 | 1 | 7 | - | 1 |
| осв | | | | | | | | | | |
| 0-10 | | | | | | | | | | |
| 11-20 | | | | | | | | | | |
| 21-30 | | | | | | | | | | |
| 31-40 | | 7 | | | | | | 1 | | |
| 41-50 | 2 | 11 | | 2 | | 4 | | 1 | | |
| 51-60 | 4 | 8 | 3 | | 1 | 3 | 1 | 2 | | 1 |
| 61-70 | 14 | 2 | 3 | | 5 | 8 | | 2 | | |
| 71-80 | 6 | | 1 | 1 | 2 | 3 | | 1 | | |
| 81-90 | 2 | 1 | | | 1 | | | | | |
| 91-95 | | | | | | | | | | |
| 96-99 | | | | | | | | | | |
| 100 | | | | | | | | | | |
Отчет о результатах проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 2009/2010 уч. года
11-е классы
| 1. Количество 11-х классов | 1 |
| количество учащихся | 28 |
| из них: | |
| сдавали ГВЭ (государственные выпускные экзамены) | 28 |
| из них: | |
| инвалиды | нет |
| находились на надомном обучении | 1 |
| имели справку ВКК | нет |
| заболели во время итоговой аттестации и изменили форму экзамена | нет |
| 2. Результаты экзаменов в 11-х классах | |
| не допущены к экзаменам (по итогам годовых отметок) | нет |
| получили «2» на итоговых экзаменах | нет |
| сдавали повторно итоговые экзамены | нет |
| выпущены со справкой | нет |
| имеют аттестат с отличием | нет |
| получили аттестаты без «3» | 16 |
| окончили с похвальной грамотой | 5 |
| 3. Количество серебряных и золотых медалистов | |
| серебряные медалисты | нет |
| золотые медалисты | нет |
Анализ учебно-воспитательной работы.
Перед педагогическим коллективом в 2009-2010 учебном году ставились следующие задачи:
1.Разработать механизмы отслеживания и контроля качества образования в школе;
2.Сформулировать дидактическую модель педагогического процесса, обеспечивающего интеллектуальное и духовно-нравственное развитие личности, ее креативных способностей;
3.Создать воспитательную систему, ориентированную на формирование у школьных механизмов самоуправления и саморазвития, совершенствование личностных возможностей приобщения к социокультурным и образовательным ценностям,
4.Повышать качество общего образования на основе обеспечения глубокой и специализированной подготовки учащихся по нескольким образовательным областям.
5. Реализация принципа дифференциации образования с учетом потребностей старшеклассников и построение для каждого ученика индивидуальной образовательной программы.
6. Создание условий для углубленного изучения учащимися избранных предметов с целью продолжения образования в высших учебных заведениях.
Система внеурочной работы включает в себя следующие направления:
- внеурочная и внеклассная деятельность по предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана:
- проектная деятельность
- система экскурсионно-тематической деятельности с 5-го по 11-й класс;
- предметные недели, олимпиады и интеллектуальный марафон;
- спортивно-оздоровительная работа имеет своей целью формирование здорового образа жизни школьников. Она осуществляется через содержание образования по отдельным предметам УП (биологии, ОБЖ, физической культуры) и систему спортивных секций:
- футбол
- ЛФК
- подвижные игры,
- волейбол, баскетбол
- стритбол
Таким образом, система внеурочной работы позволяет учесть индивидуальные интересы каждого школьника.
Итоги успеваемости учащихся
в 2009/10 уч.г. МЫмрикова
| ПОКАЗАТЕЛИ | Итоги 2009/10 уч.г. | ||
| Процент успевае-мости | Процент успеш-ности | Кол-во уч-ся с одной «3» | |
| 5 класс | 100% | 44 | 6 |
| 6 класс | 100% | 40 | 4 |
| 7 класс | 100% | 37,5 | 1 |
| 8 класс | 100% | 37,5 | 2 |
| 9 класс | 100% | 24,1 | - |
| 10 класс | 100% | 22,3% | 2 |
| 11 класс | 100% | 57,1% | - |
Анализ внедрения профильного обучения
Для организации предпрофильной и профильной подготовки в школе создана эффективная структура образовательного пространства и создается модель содержания профильного образования.
Содержание профильного образования заключается в сочетании учебных курсов (базовых, углубленных), спецкурсов, элективных курсов, исследовательских проектов, программ дополнительного образования.
Профили обучения:
1.социально-гуманитарный
2.химико-биологический
3.кадетские классы (с пятого класса).
Основными направлениями работы по развитию профильного обучения на 2009/2010 учебный год являлись:
1.Формирование адаптивной образовательной среды, предусматривающей многостороннюю вариативность образовательных траекторий учащихся с опорой на их мотивы, способности, склонности и интересы;
2.Разработка и апробация комплекса диагностических методик, направленных на выявление профильных приоритетов. Совершенствование системы психологического сопровождения профильного образования.
3.Разработка элективных курсов по выбору учащихся.
4.Совершенствование системы дополнительного образования с учетом выбранных профильных направлений.
5.Определение основных направлений самообразования и переподготовки учителей, включенных в экспериментальную деятельность.
6.Разработка критериев и показателей педагогической эффективности внедрения профильного образования.
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ЗАДАЧИ НА 2010/2011 УЧ.Г.Основные проблемы, над которыми необходимо будет работать в первую очередь в следующем учебном году:
- Переход начальной школы на государственные стандарты
- Необходимость внедрения в педагогическую практику новых стандартов образования 5-11кл.
- Недостаточный уровень овладения технологиями индивидуализации обучения, инновационными методами подготовки к ГИА и ЕГЭ.
- Отсутствие четких критериев эффективности дополнительного образования.
- Недостаточный уровень выполнения домашнего задания.
- Трудности для старшеклассников в определении будущей профессии
Задачи и мероприятия по направлениям деятельности
| Основные задачи | Задачи и мероприятия | |||
| В сфере управления | С учителями | С учащимися | С родителями | |
| Внедрение в педагогическую практику новых стандартов образования | -Организация работы по дальнейшему изучению содержания новых стандартов образования | - Методичес-кая работа по вопросам внедрения новых стандартов образования -Педсовет: «Новые стандарты образования, новая школа и методы работы в ней». | -Разъяснение новых аспектов в содержании образования | -Беседы с родителями о новых образовательных стандартах и их особенностях |
| Внедрение технологий индивидуализации обучения, инновационных методов подготовки к ГИА и ЕГЭ | -Стимулирование педагогов, использующих технологии индивидуализации обучения, инновационные методы подготовки к ЕГЭ | -Работа в методических объединениях по проблеме -Посещение уроков - Семинар-практкум «Инновации-онные методы подготовки к ГИА и ЕГЭ» | -Изучение индивидуальны образователь-ных потребностей школьников -Мониторинг результатов сдачи ЕГЭ | -- Проведение родительского собрания по вопросам ГИА и ЕГЭ |
| Разработка критериев эффективности дополнительного образования | -Создание проектной группы по разработке критериев эффективности дополнительного образования | -Посещение занятий дополнитель-ного образования - Педсовет: «Дополни-тельное образование: направления, содержание, эффектив-ность» | -Изучение интересов, склонностей и способностей школьников | -Привлечение родителей к выбору направления дополнительного образования |
| Повышение качества выполнения домашнего задания | -Администра-тивный контроль за выполнением домашнего задания | -Разработка требований к домашнему заданию в МО | -Микроис-следование объема и сложности домашних заданий школьников | -Информи-рование родителей о требованиях к домашнему заданию |
| Совершенствование профориентационной работы | -Разработка плана методической помощи классным руководителям, учителям | -Проведение тематических классных часов «Выбор профессии – выбор будущего» | -Профориен-тационное консультиро-вание -Посещение школьного музея и районного» | -Проведение встречи с представите-лями вузов |
