Приказ № от 20 г. Рабочая программа Информатика и икт. 8 класс. (1час в неделю, всего 34 часа) умк и. Г. Семакин Учитель: Р. Ф. Нургалин Рассмотрено на заседании

Вид материала

Содержание

Рабочая программа
2010-2011 учебный год
По информатике и информационным технологиям
Общая характеристика учебного предмета
Практические работы
Алгоритмы и исполнители (19 час)
Практические работы
Кибернетическая модель управления: управление, обратная связь.
Практикум: работа III
Практические работы
Основные этапы развития средств информационных технологий.
Создание алгоритма (программы), решающего поставленную задачу
Работа с учебной базой данных.
Работа с моделями
Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде веб-страницы (веб-сайта) с использованием шаблонов.
Организация группового информационного пространства для решения коллективной задачи.
Требования к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений основного общего образования по информатике и информационн
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами –
Устройства создания графической информации
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Рабочая программа

Информатика и ИКТ. 9 класс.

(1час в неделю, всего 34 часа) УМК И. Г. Семакин

Учитель: Р.Ф.Нургалин

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №__________

от «____»_________2010г.

2010-2011 учебный год

Учебно - тематическое планирование

по Информатике и ИКТ

класс: 9

учитель: Р.Ф.Нургалин, учитель информатики

Кол-во часов

Всего 68 часов, в неделю 2 час.

Плановых контрольных уроков 4 , зачётов 1, тестов 1ч.;

Административных контрольных уроков 2 ч.

Планирование составлено на основе примерной программы ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

Учебник: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В. и др. Информатика и ИКТ 9, ВИНОМ, 2009 г.

Дополнительная литература: Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 9 класс, ВИНОМ, 2008 г.

Общая характеристика учебного предмета

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики и ИКТ. Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа:

представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией». Эта общая логика развития курса информатики и ИКТ от информационных процессов к информационным технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики и ИКТ основной школы является освоение информационной технологии решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этом следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с

использованием типовых программных средств.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики и ИКТ является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели. Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим

способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Уже больше 20 лет в школах страны ведется преподавание информатики. С одной стороны накоплен некоторый опыт, с другой стороны информатика как предмет не может похвастаться разработанными методиками и учебниками наравне с такими дисциплинами как математика, физика и др., которые удовлетворили бы запросы учителя и ученика во всех отношениях.

Все учителя информатики, которые начали работать хотя бы 10-15 лет назад, помнят ситуацию, когда формально учебники в школе были, но пользоваться ими можно было при изучении лишь отдельных тем, остальной же материал приходилось «надиктовывать».

За последние годы наметился положительный сдвиг в этом направлении. Во все школы поступили комплекты учебников Семакина И.Г., Хеннера Е.К.. Некоторые школы получили учебники Угриновича Н.Д., Босовой Л.Л. Есть хороший учебно-методический комплект (УМК) Макаровой Н.В. (правда, учителя официально им пользоваться не могут). Казалось бы все в порядке?

Но проблемы остаются.

В утвержденном федеральном БУП (базисном учебном плане) на изучение предмета «Информатика и ИКТ» в основной школе отводится только 1 час в неделю в 8 классе и 2 часа в 9 классе.

Перечисленные авторы учебников рассчитывают свой курс на преподавание в 5 — 9 или 7 — 9 классах и желательно по 2 часа. Не всякая школа выделяет на информатику дополнительные часы.

При таком положении пользоваться имеющимися комплектами становится затруднительно. Проблема, конечно, не только в том, какие цифры написаны на обложке, хотя и это немаловажно. (Как можно объяснить восьмикласснику, почему у него в руках учебник для 7 класса?) Главное, что имеющийся материал невозможно уложить в отведенные часы. Задавать же объемные домашние задания и таким образом, переводить учеников частично на самостоятельное обучение, запрещает администрация, придерживающаяся установленных санитарных норм.

Кроме того, вызывает сомнение распределение учебных часов между темами — модулями, как принято говорить у информатиков. Многие учителя информатики отмечают, что с каждым годом все труднее становится обучить всех учеников программированию и алгоритмизации. Эти темы вызывают наибольшие затруднения учащихся, между тем именно они, как правило, включаются в централизованный контроль. Сейчас такой контроль проводится только для учеников 11 класса в форме ЕГЭ и в форме выборочного рубежного тестирования в начале 2 полугодия 11 класса. И если экзамен сдается по выбору, то рубежное тестирование обязательно для всех учеников выбранной школы. Естественно предположить, что в ситуации, когда базовый курс повсеместно будет изучаться в 8 — 9 классах, соответственно, и подобный рубежный контроль знаний, по всей видимости, «спустится» в 9 класс. Отметим также, что важность этой темы подчеркивается тем, что в одиннадцати из двадцати билетах для итоговой аттестации за курс основной школы имеется вопрос или задание по программированию или алгоритмизации. А количество часов, которые обычно выделяются на изучение этого раздела по имеющимся УМК, явно недостаточно.

Представляется необходимым разработать УМК, который изначально рассчитан на реальную ситуацию в школе и на реальных учеников.

9 класс (68 часов)

Правила поведения в кабинете вычислительной техники. (1 час)
Моделирование и формализация. (3 часа)
Начала алгоритмизации (3 часа)
Программирование. (30 часов)
Электронные таблицы. (10 часов)
Базы данных. (8 часов)
Компьютерные сети. Интернет. (4 часа)
Повторение и подготовка к экзаменам. (5 часов)

Основное содержание (68 часов)

Обработка числовой информации (6 час)

Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки).

Типы данных: числа, формулы, текст.

Абсолютные и относительные ссылки.

Встроенные функции.

Практические работы:

Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных.
Создание и обработка таблиц.
Ввод математических формул и вычисление по ним. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах.
Построение диаграмм и графиков.

Практикум: работа I

Представление информации (6 час)

Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Дискретная форма представления информации.

Компьютерное представление текстовой информации.

Кодирование графической информации (пиксель, растр, кодировка цвета, видеопамять).

Кодирование звуковой информации.

Представление числовой информации в различных системах счисления. Компьютерное представление числовой информации.

Практические работы:

Перевод чисел из одной системы счисления в другую и арифметические вычисления в различных системах счисления с помощью программного калькулятора.
Кодирование текстовой информации. Определение числовых кодов символов и перекодировка русскоязычного текста в текстовом редакторе.
Кодирование графической информации. Установка цвета в палитре RGB в графическом редакторе.
Кодирование звуковой информации. Запись звуковых файлов с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).

Алгоритмы и исполнители (19 час)

Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Возможность автоматизации деятельности человека.

Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система команд). Компьютер как формальный исполнитель алгоритмов (программ).

Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, повторение. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм.

Алгоритмы работы с величинами: типы данных, ввод и вывод данных.

Языки программирования, их классификация.

Правила представления данных.

Правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания, ветвления, цикла. Правила записи программы.

Этапы разработки программы: алгоритмизация – кодирование – отладка – тестирование.

Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы.

Практические работы:

Разработка линейного алгоритма (программы) с использованием математических функций при записи арифметического выражения.
Разработка алгоритма (программы), содержащей оператор ветвления.
Разработка алгоритма (программы), содержащей оператор цикла.
Разработка алгоритма (программы), содержащей подпрограмму.
Разработка алгоритма (программы) по обработке одномерного массива.
Разработка алгоритма (программы), требующего для решения поставленной задачи использования логических операций.

Практикум: работа II

Формализация и моделирование (8 час)

Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного. Модели, управляемые компьютером.

Виды информационных моделей. Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Диаграммы, планы, карты.

Таблица как средство моделирования.

Кибернетическая модель управления: управление, обратная связь.

Практические работы:

Постановка и проведение эксперимента в виртуальной компьютерной лаборатории.
Построение генеалогического дерева семьи.
Создание схемы и чертежа в системе автоматизированного проектирования.
Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результатов измерений и наблюдений с использованием системы программирования.
Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результатов измерений и наблюдений с использованием динамических таблиц.
Построение и исследование геоинформационной модели в электронных таблицах или специализированной геоинформационной системе.

Практикум: работа III

Хранение информации (4 час)

Табличные базы данных: основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.

Ввод и редактирование записей.

Условия поиска информации; логические значения, операции, выражения.

Поиск, удаление и сортировка данных.

Практические работы:

Поиск записей в готовой базе данных.
Сортировка записей в готовой базе данных.

Практикум: работа IV

Коммуникационные технологии (12 час)

Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации. Локальные и глобальные компьютерные сети.

Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, интерактивное общение.

Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам.

Поиск информации. Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; запросы. Архивирование и разархивирование.

Практические работы:

Регистрация почтового ящика электронной почты, создание и отправка сообщения.
Путешествие по Всемирной паутине.
Участие в коллективном взаимодействии: форум, телеконференция, чат.
Создание архива файлов и раскрытие архива с использованием программы-архиватора.
Загрузка файла из файлового архива.
Поиск документа с использованием системы каталогов и путем ввода ключевых слов.
Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из глобальных компьютерных сетей (Интернет) и ссылок на них.
Создание комплексного информационного объекта в виде веб-странички, включающей графические объекты с использованием шаблонов.

Практикум: работа V

Информационные технологии в обществе (4 час)

Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов. Организация групповой работы над документом.

Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы.

Этика и право при создании и использовании информации.

Информационная безопасность.

Правовая охрана информационных ресурсов.

Основные этапы развития средств информационных технологий.

Практические работы:

Оценка скорости передачи и обработки информационных объектов, стоимости информационных продуктов и услуг связи.
Защита информации от компьютерных вирусов.
Установка лицензионной, условно бесплатной и свободно распространяемой программы.

Практикум: работа VI

Практикум

Создание и обработка таблиц с результатами измерений (в том числе с использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума:

Создание алгоритма (программы), решающего поставленную задачу

Предметы и образовательные области, в изучении которых реализуется данный раздел практикума:

Работа с учебной базой данных.

Работа с моделями

Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде веб-страницы (веб-сайта) с использованием шаблонов.

Организация группового информационного пространства для решения коллективной задачи.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен

знать/понимать

виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
программный принцип работы компьютера;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
создавать информационные объекты, в том числе:

- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

- создавать записи в базе данных;

- создавать презентации на основе шаблонов;

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.
Устройства создания графической информации (графический планшет) – используются для создания и редактирования графических объектов, ввода рукописного текста и преобразования его в текстовый формат.
Устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры, вместе с соответствующим программным обеспечением) – позволяют учащимся создавать музыкальные мелодии, аранжировать их любым составом инструментов, слышать их исполнение, редактировать их.
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
Датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы, влажности, и др.) – позволяют измерять и вводить в компьютер информацию об окружающем мире.
Управляемые компьютером устройства – дают возможность учащимся освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.), одновременно с другими базовыми понятиями информатики.

Программные средства

Операционная система.
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
Антивирусная программа.
Программа-архиватор.
Клавиатурный тренажер.
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
Звуковой редактор.
Простая система управления базами данных.
Простая геоинформационная система.
Система автоматизированного проектирования.
Виртуальные компьютерные лаборатории.
Программа-переводчик.
Система оптического распознавания текста.
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
Система программирования.
Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
Программа интерактивного общения
Простой редактор Web-страниц

№ недели	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения
№ недели	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока		Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	План	Факт
Модуль 1. Введение в предмет. Информационное моделирование (повторение и углубление)
1.	Знакомство с моделированием. Создание графических информационных моделей.	2	Вводный	Инструктаж по технике безопасности. Виды моделей, формализация, графические модели.	Тест по правилам поведения. Индивидуальный опрос	- знать понятие натуральная модель - информационная модель - формализация данных - виды графических моделей	пар-ф 6-7 Стр. 40,43 (вопр.2, 4 тетр.)	2.09 7.09
2.	Табличные информационные модели	2	Изучение нового материала	Виды таблиц, двоичные матрицы	Устный опрос	- создавать таблицы типа «объект-свойство» и «объект-объект»; - табличные матрицы.	пар-ф 8 Стр. 48 (4,5,6 тетр.)	9.09 14.09
3.	Информационное моделирование на компьютере	2	Урок -практикум	Математические модели, вычислительный эксперимент, имитационное моделирование	Работа по карточкам	-Преобразование текстовой и графической информации в гиперссылку - использование автофигур	пар-ф 9 Стр. 58 (вопр. 2,4,6 в тетради)	16.09 21.09
4.	Системы. Модели. Графы.	1	Изучение нового материала	Понятие системы. Граф системы. Структура системы. Виды графов. Иерархические системы и деревья. Сети.	Работа на ПК по заданию учителя	-знать понятия: система, структура, граф, дерево, иерархическая система, сеть	Доп. к главе 2 2.1 Стр. 297 (вопр. 10 в тетради)	23.09
	Системы. Модели. Графы.	1	Контроль и коррекция ЗУН	Понятие системы. Граф системы. Структура системы. Виды графов. Иерархические системы и деревья. Сети.	Тест	-знать понятия: система, структура, граф, дерево, иерархическая система, сеть	Доп. к главе 2 2.1 Стр. 297 (вопр. 6 в тетради)	28.09
5.	Объектно-информационные модели	2	Урок -практикум	Что такое объект. Свойства объекта. Состояние объекта.	Работа по технологическим картам	-знать понятия: объект, информационная модель объекта, класс объектов, отношение наследования, объектно-информационная модель	Доп. к главе 2 2.2 Стр. 303 (вопр. 3 в тетради)	30.09 5.10
6.	Объектно-информационные модели	2	Урок -практикум	Поведение объекта. Классы объектов. Наследование. Иерархические системы классов	Работа по технологическим картам	-знать понятия: класс объектов, отношение наследования, объектно-информационная модель	Доп. к главе 2 2.2 Стр. 303 (вопр. 4 в тетр)	7.10 12.10
7.	Контрольная работа за 1 четверть	2	Контроля и коррекции ЗУН	Подготовка к контрольной работе Работа над заданием учителя		контроль ЗУН		14.10 19.10
Модуль 2. Табличные вычисления на компьютере
8.	Понятие о системах счисления. Двоичная система счисления.	2	комбинированный	Развёрнутая форма записи числа. Перевод чисел из одной системы в другую. Двоичная арифметика	Работа на ПК	- представлять числа в разных системах счисления. - Выполнять операции перевода из одной системы в другую	пар-ф 45	26.10 21.10
9.	Позиционные системы счисления.	2	комбинированный	Перевод чисел из одной системы в другую. Двоичная арифметика	Работа на ПК	- представлять числа в разных системах счисления. - Выполнять операции перевода из одной системы в другую - выполнять арифметические действия с разными числами.	пар-ф 16 стр. 100 вопр.2-7 письм. пар-ф 16 стр. 100 вопр.2-7 письм.	28.10 11.11
10.	Числа в памяти компьютера	2	комбинированный	Представление целых чисел. Особенности работы с целыми числами. Представление вещественных чисел. Особенности работы с вещественными числами.	Работа на ПК	- Представлять целые чисела. - знать особенности работы с целыми числами. - Представлять вещественные чисела. – знать особенности работы с вещественными числами.	пар-ф 17 стр. 105 вопр.2-3 письменно пар-ф 17 стр. 105 вопр.4 письменно	16.11 18.11
11.	Понятие электронной таблицы Правила заполнения таблицы	2	комбинированный	Знакомство с ЭТ. Просмотр и редактирование ЭТ. Ввод информации в ЭТ. Правила записи чисел и формул. Подготовка таблицы к расчётам	Устный опрос	- знать, что такое ЭТ и табличный процессор. - знать элементы ЭТ. -знать типы данных. -основные функции - правила заполнения ЭТ - правила записи формул	пар-ф 18, стр. 105 вопр.2-4 письменно пар-ф 19 стр. 113 вопр. 5-6 письменно	23.11 25.11
12.	Работа с диапазонами. Относительная адресация	1 1	комбинированный	Разработка ЭТ. Фрагменты ЭТ, суммирование, копирование и сортировка.	Устный опрос	- понятие диапазона ячеек - нахождение МАХ, МИН, СРЗНАЧ, СУММ -	пар-ф 20 стр. 118 вопр. 5-6 письменно пар-ф 20 стр. 118 вопр. 7-8 письменно	30.11 2.12
13.	Деловая графика. Условная функция.	1 1	комбинированный	Графическая обработка табличных данных. Табулирование функции. Построение графика. Условная функция.	Тест на ПК	- уметь строить диаграммы с помощью графических средств табличного процессора. - уметь создавать ЭТ для несложных расчётов - иметь представление о графических возможностях табличного процессора.	пар-ф 21 стр. 120 вопр. 3 письменно пар-ф 21 стр. 120 вопр. 4 письменно	7.12 9.12
14.	Логические функции и абсолютные адреса	2	комбинированный	Запись и выполнение логических функций. Абсолютные адреса. Функция времени	Устный опрос	- создание формул с использованием логических функций и абсолютными адресами	пар-ф 22 стр. 125 вопр. 3 письменно пар-ф 22 стр. 125 вопр. 4 письменно	14.12 16.12
15.	Имитационные модели в ЭТ Контрольная работа за 2 четверть.	2	контроль	Имитационная модель. Пример имитационного моделирования в ЭТ		-Знать определение имитационной модели - уметь приводить примеры имитационных моделей	пар-ф 24 стр. 138 вопр. 3-5 письменно	21.12 23.12
16.	Электронные таблицы и математическое моделирование.	2	комбинированный	Математическая модель. Этапы математического моделирования на компьютере. Математическое моделирование в ЭТ.	Работа на ПК	Знать -понятие математическая модель - компьютерная математическая модель - приводить примеры математического моделирования в ЭТ	пар-ф 23, стр. 131 вопр. 3 письменно пар-ф 23, стр. 131 вопр.4 письменно	28.12 30.12
Модуль 3. Программное управление работой компьютера
17.	Что такое программирование.	2	комбинированный	Язык программирования. Система программирования Величины: константы и переменные. Основные команды	Работа на ПК	Знать определение понятий: программирование и система программировании. Название и отличие языков программирования	пар-ф 32 стр. 178 отвечать на вопр.	11.01 13.01
18.	Алгоритмы работы с величинами	2	комбинированный	Величины: константы и переменные. Основные команды	Работа на ПК	Знать: из чего состоит алгоритм, что такое программа, язык программирования, постоянная и переменная величины, команды ввода и вывода	пар-ф 33 стр. 185 вопр. 7 письменно пар-ф 33 стр. 185 вопр. 8 письменно	18.01 20.01
19.	Линейные вычислительные алгоритмы.	2	комбинированный	Линейный алгоритм. Понятие алгоритма. Свойства алгоритма. Исполнитель алгоритма. Присваивание свойства. Обмен значениями двух переменных	Работа на ПК	-знать понятие линейного алгоритма - циклы и ветвления в алгоритмах - знать определение алгоритма - уметь перечислять свойства алгоритма -знать определение программы	пар-ф 34 стр. 190 вопр. 6-7 письменно пар-ф 34 стр. 190 вопр. 8-9 письменно	25.01 27.02
20.	Знакомство с языком Паскаль	2	комбинированный	Структура программы на Паскале Правила записи арифметических выражений. Пунктуация Паскаля.	Работа на ПК	- знать определение оператора - знать структуру программ на Паскале -правила записи арифметических выражений	пар-ф 35 стр. 196 вопр. 9 письменно пар-ф 35 стр. 196 вопр. 10 письменно	1.02 3.02
21.	Алгоритмы с ветвлением.	2	Урок-практикум	Знакомство с командой ветвления. Формы ветвления.	Работа на ПК	- знать, как записывается команда ветвления - знать формы ветвления. - уметь записывать логические выражения	пар-ф 36 стр. 203 вопр. 4,7 письменно пар-ф 36 стр. 203 вопр. 8 письменно	8.02 10.02
22.	Программирование ветвлений на Паскале	2	Изучение нового материала	Вложенные ветвления. Логические операции и сложные логические выражения.	Задание на ПК	- знать формы ветвления. - уметь записывать логические выражения	пар-ф 37 стр. 207 вопр. 5письменно пар-ф 37 стр. 207 вопр. 6 письменно	15.02 17.02
23.	Диалог с компьютером.	2	Урок-практикум	Что такое диалог с компьютером. Программирование диалога		Уметь программировать диалоги	пар-ф 38 стр. 211 вопр. 5 письменно	22.02 24.02
24.	Программирование циклов.	2	Изучение нового материала	Команда цикла. Цикл в Паскале. Этапы решения задач на ПК. Отладка и тестирование программ	Устный опрос. Проверка тетради	-уметь записывать команду цикла - уметь использовать цикл в процедуре -знать основные блоки в блок-схемах - уметь записывать цикл с предусловием	пар-ф 39 стр. 218 воп. 7-8 пис. пар-ф 39 стр. 222 воп. 2-3 пис.	1.03 3.03
25.	Контрольная работа за 3 четверть по теме «Циклы».	2	Контроля и коррекции ЗУН	Контроль и коррекция ЗУН	Устный опрос. Проверка тетради			10.03 15.03

26.	Алгоритм Евклида	2	Изучение нового материала	Алгоритм нахождения наибольшего общего делителя.	Работа на ПК	-уметь записывать команду цикла - уметь использовать цикл в процедуре -знать основные блоки в блок-схемах - уметь записывать цикл с предусловием	пар-ф 40 стр. 222 вопр.2 письменно пар-ф 40 стр. 222 вопр 3 письменно	17.03 22.03
27.	Таблицы и массивы	2	комбинированный	Определение массива. Цикл с параметром, среднее значение элементов массива. Описание и обработка массивов на Паскале. Форматы вывода. Программа с двумя массивами.	Работа на ПК	- знать определение массива. - уметь записывать цикл с параметром, среднее значение элементов массива. - знать форматы вывода.	пар-ф 41Стр. 227 вопр. 3 письменно пар-ф 41Стр. 227 вопр. 4 письменно	5.04 7.04
28.	Массивы в Паскале	2	комбинированный	Описание и обработка массивов на Паскале. Форматы вывода. Программа с двумя массивами.	Работа на ПК	- уметь записывать цикл с параметром, среднее значение элементов массива. - знать форматы вывода.	пар-ф 42 стр. 231 воп. 3-4 письменно пар-ф 42 стр. 231 воп. 5 письменно	12.04 14.04
29.	Обработка массивов	2	комбинированный	Случайные числа в Паскале.	Работа на ПК	-знать формулу получения случайных чисел -выполнять поиск числа в массиве.	пар-ф 43 стр. 238 воп. 3-4 пис. пар-ф 43 стр. 238 воп. 6 пис.	19.04 21.04
30.	Поиск МАХ и МИН	2	комбинированный	Поиск мах и мин в электронных таблицах. Поиск мах и мин в массиве (Паскаль и б /схема)	Работа на ПК	Уметь находить максимальный и минимальные элементы	пар-ф 6.1. стр. 323 вопрос 5 письменно	26.04 28.04
31.	Сортировка массива	2	комбинированный	Сортировка методом пузырька	Задание на карточке	- знать алгоритм сортировки методом пузырька	пар-ф 6.2. стр. 328 воп. 4-5 пис. пар-ф 6.2. стр. 328 воп. 6 пис.	3.05 5.05
32.	Сортировка массива	2	комбинированный	Решение задач	Работа на ПК		пар-ф 6.2. стр. 328 воп. 6-7 письменно	10.05 12.05
33.	Контрольная работа за 4 четверть по теме «Массивы».	2	контроля	Коррекция ЗУН	Работа на ПК			17.05 19.05
34.	Информационные ресурсы современного общества	2	повторение	Проблемы формирования информационного общества			пар-ф 48 стр. 278 вопр. 2 письменно пар-ф 49 стр. 278 вопр. 3 письменно	24.05

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
95% и более	отлично
80-94%%	хорошо
66-79%%	удовлетворительно
менее 66%	неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится в следующих случаях:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

- отказался отвечать на вопр. учителя.

Источники информации и средства обучения.

I. Учебно-методический комплект

8 класс

Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: учебник для 8 класса / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2007. – 176 с: ил.
Задачник-практикум по информатике в И ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005.
Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г.)

9 класс

Информатика. Базовый курс. 9 класс / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 359 е.: ил
Задачник-практикум по информатике в II ч. / И. Семакин, Е. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005.
Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И. Г.)

II. Литература для учителя.

Преподавание базового курса информатики в средней школе. / Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. – М,: Лаборатория Базовых Знаний. 2000.
Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г.)

III. Технические средства обучения.

Компьютер
Проектор
Принтер
Модем ASDL
Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.
Сканер.
Локальная вычислительная сеть.

VI. Программные средства.

Операционная система Windows Vista.
Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0
Программа-архиватор WinRar.
Клавиатурный тренажер «Руки солиста»
Исполнитель алгоритмов «Стрелочка»
Обучающая программа «Конструктор вычислительных алгоритмов»
Интегрированное офисное приложение Мs Office 2007.
Программа-переводчик.
Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 8.0 Sprint.
Мультимедиа проигрыватель.
Система программирования TurboPascal

Используемый УМК:

Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс 9 . — М.: БИНОМ, Лаборатория Базовых Знаний, 2007.
Задачник-практикум по информатике. Учебное пособие для средней школы. Под ред. И.Семакина, Е.Хеннера. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2007.
Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект базового курса. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2007.
Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе. М.: БИНОМ — Лаборатория Базовых Знаний, 2000.

Blog

Приказ № от 20 г. Рабочая программа Информатика и икт. 8 класс. (1час в неделю, всего 34 часа) умк и. Г. Семакин Учитель: Р. Ф. Нургалин Рассмотрено на заседании

Содержание

Рабочая программа