Домашнее задание: стр. 40 77 из книги Радугина «Психология и педагогика». Чтобы лучше усвоить материал, обязательно сделайте конспект прочитанного. На стр 74 есть упражнения для развития мышления. Понятие психики: Столяренко, стр. 16 45

Вид материала

Содержание

6.2.2. Головной мозг
6.2.3. Асимметрия мозга
Левое полушарие обеспечивает
6.2.4. Клеточные механизмы нервной системы
6.3. Сознание как высшая форма развития психики
7. Понятие о познавательной деятельности
8. Сенсорно-перцептивная сфера психики
См. Каширин, Сластенин – стр. 84-86 (конспект).

Подобный материал:

1 2 3

6.2.2. Головной мозг

Мозг – материальная основа психики.

Мозг человека представляет собой скопление более чем 20 млрд. нервных клеток – нейронов, осуществляющих все высшие психические функции в организме. После 25 лет каждый год отмирает порядка десятка тысяч нервных клеток.

НО доктор Марион Даймонд из Калифорнийского университета, которая занимается изучением деятельности мозга, доказала, что в случае нормального и активного мозга нет доказательств утраты клеток со старением человека.
Напротив, современные эксперименты позволяют сделать вывод, что, если мозг постоянно используется и обучается, то имеет место биологический рост густоты, плотности и сложности межклеточных соединений, а значит, интеллект данного индивида растет.
Работа с шестидесяти-, семидесяти-, восьмидесяти- и даже девяностолетними показала, что в каждой сфере умственной активности у них можно добиться прочного и статистически значимого улучшения.

Вес мозга взрослого человека колеблется в пределах от 1,1 до 2,1 (3,0) кг. Головной мозг представляет собой расширенный конец спинного мозга. В нем выделяют ряд отделов: продолговатый мозг, мозжечок, средний мозг, мозолистое тело, таламус и гипоталамус, кора больших полушарий. Каждый из этих отделов выполняет свою функцию. Так, например, продолговатый мозг обеспечивает автоматизм сердечно-сосудистой системы, дыхания и пищеварения; мозжечок – обеспечивает координацию движений; мозолистое тело связывает правое и левое полушария мозга. Особое значение в функционировании головного мозга имеет ретикулярная формация. Она регулирует периоды сна и бодрствования и вообще активизирует работу больших полушарий. За считанные доли секунды в ретикулярной формации осуществляется анализ раздражителя, степень его новизны. Затем информация «пропускается» в мозг, вызывая реакцию необходимой силы.

Большие полушария головного мозга покрыты сверху корой, в которой выделяют 4 слоя: древнюю кору (палеокортекс), на долю которой приходится 0,6% всей поверхности коры; старая кора (архикортекс), которая составляет 2,2% всей поверхности коры; промежуточная кора (мезокортекс), составляющая 1,6% всей коры и новая кора (неокортекс), которая составляет 95,6% всей поверхности коры. Каждая зона коры головного мозга обеспечивает ту или иную функцию сознания. Также каждый орган или система организма имеют свое представительство в коре. Архитектоника (т.е. функции той или иной зоны) достаточно хорошо изучена, но «белых пятен» все же предостаточно.

Подробно рассматривать строение головного мозга мы не будем. Рекомендуется для изучения следующая книга: автор - Лурия А.Р., называется «Мозг и психика».

6.2.3. Асимметрия мозга

Долгое время считали, что мозг человека также, как и мозг животных, симметричен относительно мозолистого тела, т.е. левое и правое полушария выполняют одни и те же функции. Открытие Полем Брока моторного речевого центра, а затем открытие зоны Вернике, обеспечивающей понимание устной речи, положило начало исследованию функциональной асимметрии мозга. В результате выяснились следующие функциональные особенности правого и левого полушарий:

Левое полушарие обеспечивает:	Правое полушарие обеспечивает:
Речевую моторику, т.е. процесс говорения	Образное восприятие мира
Понимание устной речи	Восприятие пространственных форм
Понимание смысла воспринимаемых явлений	Нелогическое, неосмысленное восприятие
Счетные операции	Бессознательные процессы
Установление причинно-следственных связей, вообще логическую картину мира	Записывание всех жизненных событий, начиная с периода окончания эмбриогенезиса
Последовательное запоминание событий	Восприятие музыки
Сознательные процессы	Восприятие цветовых сочетаний
Процессы научения	Творчество и интуицию
Положительные эмоции	Отрицательные эмоции
Европейское мировоззрение	Восточное мировоззрение

Левое полушарие управляет правой половиной тела, а правое – левой. У правшей чаще всего в роли доминирующего полушария выступает левое полушарие, а правое выполняет подчиненную роль, как правило, помогает левому в решении поставленной им задачи.

6.2.4. Клеточные механизмы нервной системы

Нервная система всех живых существ на планете Земля состоит из клеток двух типов: нейронов и глиальных клеток.

Нейрон представляет собой клетку, от которой отходит большое количество сильно ветвящихся коротких отростков – дендритов – и один относительно длинный не ветвящийся по своей длине отросток – аксон. Работа нейрона состоит в том, что он получает сигнал от одних нейронов и передает другим. Каждая нервная клетка связана с многими другими. В коре головного мозга некоторые нейроны имеют до 6 тысяч контактов с другими, но чаще нейрон связан лишь с небольшим количеством нейронов, вместе с которыми он образует локальную цепь. Сверху нейрон покрыт миелиновой оболочкой, играющей роль изоляции и не допускающей рассеивания сигнала.

Функции глии до конца не изучены. Известно, что глиальных клеток в 5-10 раз больше, чем нейронов, и что они могут делиться. Миелиновая оболочка нейронов ЦНС представляет собой слой глиальных клеток – олигодендроцитов, аналогичные клетки в ПНС называются шванновскими и выполняют сходные функции. Особую роль отводят глиальным клеткам, названным астроцитами за их звездчатую форму. Они поддерживают нейрон в статичном состоянии, подносят питательные вещества и кислород, участвуют в передаче информации и утилизируют (перерабатывают) отмершие участки нейронов.

Работа нервной системы строится по типу электрической сети, где биоэлектрический сигнал с огромной скоростью в ЦНС (около 300 км/ч) и более медленной в ПНС передается от одного нейрона к другому, обеспечивая всю полноту восприятия и реакций организма.

6.3. Сознание как высшая форма развития психики

Сознание человека представляет собой высшую стадию развития психики. Оно в первую очередь характеризуется способностью к саморефлексии (осознанию факта своего собственного существования, самосознанию и самопознанию), самонаблюдению, интенциональностью (направленностью на какой-либо объект), активностью, различной степени ясностью. Т.е. сознание – это отношение к миру со знанием его объективных закономерностей.

По В.П. Зинченко можно выделить 2 слоя в структуре сознания:

1. Бытийное сознание (сознание для бытия), включающее в себя:

а) биодинамические свойства движений, опыт действий;

б) чувственные образы.

2. Рефлективное сознание (сознание для сознания), которое включает в себя:

а) значение;

б) смысл.

Психика присуща не только человеку, но и другим живым существам. Например, амеба живет в своей среде, а капните туда кислоты – она будет искать другую среду.

Носитель нашей психики – наша нервная система. Она осуществляет перевод психических сигналов в физические.

У человека есть сознание, которого нет у животных. Сознание - высшая форма развития психики.

Приведем определение А.Н. Леонтьева из книги «Проблемы развития психики» (М., 1981): «Сознательное отражение, в отличие от психического отражения, свойственного животным, - это отражение предметной действительности в ее отделённости от наличных отношений к субъекту, т.е. отражение, выделяющее её (предметной действительности) объективные устойчивые свойства».

Чем человеческое сознание – высшая форма развития психики - отличается от психики животных?

Наличием мышления (наглядно-образного, словесно-логического).
Наличием второй сигнальной системы^¹ (при первой сигнальной системе работает схема «стимул-реакция», на уровне условных рефлексов, но стимулом к реакции может быть и слово, произнесенное про себя или вслух – это отличает вторую сигнальную систему от первой).
Наличием знаний об окружающей действительности, накопленный опыт. Например, используем, создаем и преобразуем орудия труда.
Человек может сознательно поставить цель и достичь ее. Животные действуют на уровне условно-безусловных рефлексов, направленных на удовлетворение физиологической потребности.

Сознание формируется в деятельности, чтобы, в свою очередь, влиять на эту деятельность, определяя и регулируя её. Практически осуществляя свои творческие замыслы, т.е. реализуя их на практике, человек преобразует природу, общество, а тем самым и самого себя.

Помимо сознательных (осознаваемых субъектом) процессов существуют и бессознательные, о которых субъект не имеет никакого представления. Представления о бессознательном в различных психологических школах различно.

Первые представления о бессознательном связаны с исследованиями постгипнотических внушений, проведенных австрийским психологом, психиатром и невропатологом Зигмундом Фрейдом. Он первым обратил внимание на то, что многие человеческие действия, кажущиеся на первый взгляд случайными, обусловлены глубинными мотивами и комплексами, которые сам человек не осознает. Эти мотивы проявляются также в сновидениях, невротических симптомах, продуктах творчества и др. Например, человеку в состоянии гипноза внушается, что после выхода из него он должен пойти в магазин и купить определенную вещь. Его выводят из гипнотического состояния и человек совершает внушенное действие, будучи не в силах внятно объяснить себе, почему он это делает.

Бессознательное – понятие, обозначающее совокупность психических образований, процессов и механизмов, в функционировании и влиянии которых субъект не отдает себе отчета. Различные проявления бессознательного изучались как в прикладной клинической психологии, так и в экспериментальной психологии.

На сегодняшний день выделяются пять классов проявлений бессознательного:

1. Неосознаваемые побудители деятельности (мотивы и смысловые установки), которые не воспринимаются из-за их социальной неприемлемости или рассогласования с другими потребностями, мотивами и установками личности. Влияние такого рода мотивов и установок может приводить к нарушениям адаптации и психического здоровья личности. Коррекция этих нарушений осуществляется посредством психотерапии, в процессе которой клиент приходит к осознанию конфликтных побуждений и получает возможность их сознательного контроля.

2. Неосознаваемые механизмы (в частности, механизмы фиксированной установки), обеспечивающие беспрепятственное выполнение привычных поведенческих автоматизмов и стереотипов, применение в соответствующей ситуации имеющихся у субъекта навыков и умений. Лежащие в их основе операции первоначально осознанны; по мере их отработки и автоматизации они перестают осознаваться.

3. Механизмы и процессы подпорогового восприятия объектов. Объекты, воспринимаемые на этом уровне, не даны в виде образа и не осознаются субъектом, однако они оказывают регулирующее влияние на протекание его деятельности.

4. Надсознательные явления (неосознаваемые механизмы творческих процессов, результаты которых осознаются как художественные образы, научные открытия, проявления интуиции, вдохновения, творческого озарения и др.).

5. Структуры общественного бессознательного – неосознаваемые языковые, культурные, идеологические и иные схематизмы, мифы и социальные нормы, определяющие мировосприятие людей, принадлежащих к данной культуре.

Неосознаваемый характер функционирования существенной части психического аппарата человека является неизбежным следствием его устройства. Неосознаваемые процессы не требуют контроля со стороны сознания, что позволяет разгрузить его для выполнения других задач. Вместе с тем возможность осознания (но не постоянная осознанность) движущих человеком мотивов, внутриличностных конфликтов и структур общественного бессознательного позволяет человеку подняться на более высокую ступень управления своим поведением.

7. Понятие о познавательной деятельности

Среди всех видов деятельности одно из центральных мест принадлежит познавательной деятельности. Вообще, познавательная деятельность – это двигатель развития и прогресса человечества.

Психика человека активна и существует как познавательная деятельность, направленная на познание мира, в котором живет человек. Познание как внутреннего мира человека, так и внешнего осуществляется с помощью таких познавательных психических процессов, как ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь.

Процесс познания окружающего мира осуществляется на двух уровнях: чувственного познания, включающего в себя ощущения, восприятия и представления, и логического познания, осуществляемого посредством понятий, суждений и умозаключений.

Разнообразную информацию о состоянии внешней и внутренней среды человеческий организм получает с помощью органов чувств в виде ощущений.

С чего же начинается познавательная деятельность? Она начинается с приема информации, который протекает по следующей схеме.

Р

ОЧ НИ ГМ ОЩ ЦВ (ЭП) ОП (М) ОС ВН

Таким образом, структура приема информации включает в себя следующие этапы:

Раздражитель (например, слуховой, зрительный) воздействует на органы чувств.
В результате чего возникают нервные импульсы.
НИ по нервным проводящим путям поступают в головной мозг.
В ГМ обрабатываются и формируются в отдельные ощущения.
На основе этих ощущений складывается целостный образ восприятия предмета.
ЦОВП сопоставляется с эталонами памяти.
В результате этого сопоставления происходит опознание предмета.
Затем, при мысленном сопоставлении текущей информации и прежнего опыта, посредством мыслительной деятельности (М) происходит осмысление (ОС), понимание информации.
Внимание должно быть направлено на прием, осмысление и понимание информации.

8. Сенсорно-перцептивная сфера психики

Сенсорно-перцептивная сфера психики (из большой схемы структуры психического склада человека Е.В. Титова): к ней относятся ощущения и восприятие. Это сфера получения информации.

8.1. Ощущения

Самыми простыми из всех психических явлений считаются ощущения.

Способность к ощущению есть у всех живых существ, обладающих нервной системой. Осознаваемые ощущения имеются только у тех живых организмов, у которых есть головной мозг с высокоразвитой корой.

Ощущения – познавательный процесс – это психический процесс отражения конкретных отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений при непосредственном воздействии их на наши органы чувств (в данный момент).

Ощущения имеют двойственную природу. С одной стороны, они объективны, т.к. в них всегда отражен внешний раздражитель. С другой стороны – субъективны, т.к. зависят от состояния нервной системы и индивидуальных особенностей.

Какова физиологическая основа ощущения? Это сложная деятельность органов чувств. Схематично это выглядит так: на органы чувств воздействуют раздражители (предметы и явления реального мира, которые могут быть световыми, звуковыми и др.). Происходит раздражение. В нервной ткани процесс раздражения вызывает возбуждение. Возбуждение систем нервных клеток при участии клеток коры головного мозга и дает ощущение. Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель и как всякое психическое явление имеет рефлекторный характер.

Для приема воздействий раздражителей и переработки их в ощущения есть так называемые анализаторы (их еще называют сенсорными системами). Ощущения как психические образы формируются в результате деятельности сенсорной системы.

Анализаторы – это анатомофизиологический аппарат для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения. Еще одно определение: сенсорная система – часть нервной системы, воспринимающая внешнюю для мозга информацию, передающая ее в мозг и анализирующая ее.

Сенсорные системы формируются на основе деятельности соответствующих органов чувств. В соответствии с ними выделяется и модальность, т.е. качественная характеристика ощущений.

Существуют различные подходы к классификации ощущений. Издавна принято различать пять (по количеству органов чувств) основных видов ощущений: обоняние, вкус, осязание, зрение и слух.

Бывают зрительный, слуховой, кожный, вкусовой, обонятельный анализаторы.

Каждый анализатор состоит из трех частей (структура сенсорной системы):

Рецептор, или орган чувств, преобразует энергию внешнего воздействия в нервные сигналы.
Проводящие нервные пути – по ним нервные сигналы передаются в мозг.
Мозговой центр в коре полушарий головного мозга (структуры мозга).

Для всех анализаторов общими являются болевые ощущения, благодаря которым организм получает информацию о разрушительных для него свойствах раздражителя.

Каждый рецептор (орган чувств) представляет собой специализированный воспринимающий аппарат, который приспособлен к приему только определенных видов воздействия (например, свет, звук).

К рецепторам относятся:

Глаз, ухо, нос, кожа. Они расположены на поверхности тела и называются экстерорецепторами. Реагируют на внешние раздражители.
Специальные рецепторные аппараты, расположенные на поверхности внутренних органов тела (органы пищеварения, дыхания, сердечно-сосудистой системы, мочеполовой системы). Они называются интерорецепторами. Реагируют на изменения, происходящие внутри организма. С деятельностью интерорецепторов связаны органические ощущения (ощущения голода, жажды, боли …).
Промежуточное положение занимают проприорецепторы, находящиеся в мышцах и связках, которые служат для ощущения движения и положения органов тела, а также участвуют в определении свойств, качеств объектов, в частности, при осязании их рукой. С их помощью мозг получает информацию о разрушительных для него свойствах раздражителя.

Английский физиолог И. Шеррингтон выделил 3 основных класса ощущений:

1). Экстерорецептивные. Общую массу экстерорецептивных ощущений можно разделить на: - дистантные (зрительные, слуховые), - контактные (осязательные, вкусовые), - обонятельные занимают промежуточное положение.

2). Интерорецептивные.

3). Проприорецептивные.

Органы чувств (или рецепторы) реагируют на конкретный вид раздражителя (предметы и явления реального мира) и перерабатывают его в определенное возбуждение.

Например, слуховые ощущения. Раздражителями для слуховых ощущений являются звуковые волны (продольные колебания частиц воздуха, распространяющиеся во все стороны от источника звука).

Орган слуха человека реагирует на звуки в пределах от 16 до 20 000 колебаний в секунду. Слуховые ощущения отражают:

высоту звука, которая зависит от частоты колебания звуковых волн;
громкость, которая зависит от амплитуды их колебаний;
тембр звука – формы колебаний звуковых волн.

Все слуховые ощущения можно свести к 3-м видам – речевые, музыкальные, шумы.

Весь понятийный аппарат сложный. Иногда чувствительность анализаторов путают с чувствительностью в обыденном смысле, а это совершенно разные понятия.

Через зрение человек получает приблизительно 80%-ов информации о внешнем мире, через слух – 15%-ов, а на долю остальных модальностей приходятся оставшиеся 5%-ов.

Деятельность сенсорных систем характеризуется такими свойствами, как АДАПТАЦИЯ, СЕНСИБИЛИЗАЦИЯ И СИНЕСТЕЗИЯ.

Адаптация – приспособление наших ощущений к средней фоновой величине внешних раздражителей. Например, вода в реке утром воспринимается как прохладная, а через некоторое время кажется теплой.

Сенсибилизация – повышение чувствительности под влиянием окружающей обстановки. Например, темной ночью на улице человек гораздо чувствительнее к звукам и прочим внешним сигналам, чем в спокойной обстановке.

Синестезия – вид чувствительности, обусловленный переносом качеств одной модальности на другую, т.е. это повышение чувствительности одних органов чувств при одновременном воздействии раздражителей на другие органы чувств. Синестезия проявляется в возникновении ощущений, присущих одной модальности при воздействии раздражителей другой. Например, «искры» в глазах от боли, звон в ушах при ударе по голове, эффект цветомузыки. Хорошо известны факты «окрашенного слуха», который встречается у многих людей, и особенно у многих музыкантов (например, у Скрябина). Высокие звуки чаще всего расцениваются людьми как «светлые», а низкие – как «темные».

Для всех ощущений характерны общие психофизиологические закономерности: минимальный (нижний) и максимальный (верхний) пороги ощущений, явление контраста, последовательные образы.

См. Каширин, Сластенин – стр. 84-86 (конспект).

Blog

Содержание

6.2.2. Головной мозг

6.2.3. Асимметрия мозга

6.2.4. Клеточные механизмы нервной системы