Отчет о научно-исследовательской работе
| Вид материала | Отчет |
- Реферат отчет о научно-исследовательской работе состоит, 61.67kb.
- Отчёт о научно-исследовательской работе за 2011 год, 1208.93kb.
- Отчёт о научно-исследовательской работе за 2009 год, 851.3kb.
- Отчёт онаучно-исследовательской работе гу нии но ур за 2010 год, 997.69kb.
- Отчет о научно-исследовательской работе профессорско-преподавательского состава, 617.56kb.
- Отчет о научно-исследовательской работе; пояснительная записка к опытно-конструкторской, 14.47kb.
- Отчет о научно-исследовательской работе (итоговый), 2484.06kb.
- Отчет о научно-исследовательской работе, 2473.27kb.
- Отчет о научно-исследовательской работе, 392.92kb.
- Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
1 Научно-методические основы выбора систем дистанционного обучения и разработки мультимедийных учебно-методических материаловОдним из основных требований, предъявляемых к системе дистанционного обучения является обеспечение этой системой использования в учебном процессе методов обучения, выводящих студентов на заданный уровень освоения деятельности. Как уже отмечалось, существуют три основных уровня освоения деятельности в процессе обучения: репродуктивный (алгоритмический), вариативный (эвристический) и творческий. Различаются они степенью неопределённости (проработки) задачи, на решение которой нацеливают обучаемого. Задачу можно охарактеризовать тремя компонентами: ситуацией, проблемой и решением. Далее возможны следующие варианты. 1. Проблемная ситуация известна в общих чертах. Требуется вычленить проблему, найти метод решения и получить конечные результаты (решить). Это продуктивные действия творческого типа, в результате которых создается объективно новая ориентировочная основа деятельности. Уровень неопределённости разрешаемой проблемной ситуации (ситуационной задачи) здесь максимален. Обучаемый действует по правилам изобретательской деятельности (по правилам нарушения правил традиционно установившейся деятельности). 2. Проблемная ситуация известна полностью. Проблема определена. Требуется найти метод её решения и получить конечные результаты. Это комбинационные действия эвристического типа, в результате которых обучаемый в процессе поисковой деятельности находит (на основе ранее усвоенных типовых действий) субъективно новую ориентировочную основу деятельности (ООД) для решения нетиповой задачи. Уровень неопределенности решаемой проблемы здесь значительно ниже. Обучаемый действует по известному ему общему методу, который он сам приспосабливает к имеющимся условиям. 3. Проблемная ситуация известна. Проблема определена. Метод её решения задан. Требуется получить конечные результаты (решить задачу). Это продуктивные действия алгоритмического типа. Обучаемый выполняет её самостоятельно на базе известной ему ООД. Уровень неопределённости таких задач минимален, и поэтому их называют детерминированными или типовыми. 1.1 Содержание мультимедийных учебно-методических материаловАнализ существующих отечественных и зарубежных учебных, обучающих электронных методических материалов и собственные работы авторов позволили сформулировать рекомендации к содержанию мультимедийных учебно-методических материалов. Мультимедийные учебно-методические материалы должны содержать:
1.2 Информационные средства для использования мультимедийных учебно-методических комплексовСовременный мультимедийный учебно-методический комплекс содержит значительный объём аудио – и видеоинформации. При использовании самых передовых алгоритмов сжатия, для перезаписи учебных материалов на компьютер пользователя через телефонные сети потребуется несколько часов. Таким образом, стоимость трафика только по одному учебнику составит десятки долларов. Отсюда следует важный вывод для организации открытого образования, на который следует опираться и при создании учебно-методических материалов. При дистанционном обучении в системе открытого образования необходимо опираться на мультимедийные учебно-методические материалы распространяемые на CD-ROM, а через сетевые каналы необходимо организовывать справочно-библиотечное обслуживание и управление учебным процессом (текущий контроль успеваемости, консультирование, тестирование и т.д.) 2 Анализ и выбор программных продуктов для разработки сетевых курсов для систем дистанционного обучения2.1 Фирмы-разработчики программных продуктов для системы дистанционного обученияОпределены фирмы-разработчики программных продуктов для системы дистанционного обучения. Название фирм-разработчиков и Интернет-адреса программных продуктов представлены в таблице 1. Таблица 1 - Название фирм-разработчиков систем дистанционного обеспечения и Интернет-адреса программных продуктов
Продолжение таблицы 1
|